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Eliane fernandes

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SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO	�
42 DESENVOLVIMENTo	�
42.1 Reggio Emilia e Loris Malaguzzi: uma abordagem pedagógica	�
93 CONCLUSÃO	�
10REFERENCIAS	�
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INTRODUÇÃO
Este apresentara aqui o famoso Loris Malaguzzi e a importância que ele tem na educação, ele foi o promotor incansável de uma filosofia inovadora de educação que com a sua teoria dos cem línguas dá valor para os potenciais, os recursos, e muitas inteligências de todas as crianças.
Também apresentaremos a abordagem Reggio Emilia, como ficou conhecida, se baseia na perspectiva do papel primordial da comunidade e dos pais na construção da educação. Atualmente, tal metodologia tem sido importante na integração de famílias de imigrantes ao país, pela ampla participação conferida à família no processo. “[O método se baseia] no acolhimento das diferenças de cultura, religião, de pertencimento, da noção de que o ser humano é diferença, diferença que porta um valor em si e um contexto educativo que pode acolher todos”, afirma a coordenadora da Reggio Children, Cláudia Giudici, em reportagem da TV Univesp (que pode ser acessada abaixo). 
Este trabalho também tem o objetivo de apresentar o espaço escolar, como um local utilizado para formação da criança como agente transformador, ampliando a capacidade de ser protagonista do presente e do futuro, para construir uma sociedade melhor. O empreendedorismo aplicado na escola pode se tornar um importante e necessário parceiro na educação, permitindo a formação de crianças protagonistas, aptas a modificarem seus caminhos e ampliar a visão do mundo, conforme os estudos realizados por Dolabela (1999; 2003; 2008; 2009), Oliveira (2004; 2008) e Dornelas (2001).
DESENVOLVIMENTo
Reggio Emilia e Loris Malaguzzi: uma abordagem pedagógica
Nesse primeiro momento será abordado quem foi Loris Malaguzzi, Loris Malaguzzi nasceu em Correggio 23 de fevereiro de 1920, ele se formou em Pedagogia na Universidade de Urbino. Em 1940 ele começou a ensinar nas escolas primárias 1941-1943 em Sologno, uma cidade perto de Reggio Emilia, no município de �� HYPERLINK "https://it.wikipedia.org/wiki/Villa_Minozzo" \o "Villa Minozzo" Villa Minozzo.
Em abril de 1945 ele se juntou ao projeto ambicioso de um grupo de pessoas comuns de origem rural de trabalho e que, em uma pequena aldeia perto de Reggio Emilia, decide construir e operar uma escola para crianças. Desta faísca vai nascer mais tarde outras escolas nos subúrbios e nos bairros mais pobres da cidade, toda a auto-gestão.
Em 1950, após o retorno do curso de Psicologia seguinte em Roma no CNR (Conselho Nacional de Pesquisa), ele começou a trabalhar como psicólogo da Medical Aconselhamento Psicopedagógico Município de Reggio Emilia para crianças carentes. Ele começa a trabalhar em paralelo no centro e nas escolas autogeridas.
Em 1963, o Município de Reggio Emilia começou a organizar uma rede de serviços educacionais que incluem a abertura do primeiro jardim de infância para crianças de 3 a 6 anos. Este é um marco importante; pela primeira vez na Itália pessoas afirmam o seu direito de estabelecer uma escola secular para as crianças, Malaguzzi recorda: ". Uma vez por semana nós trouxemos a escola para a cidade Literalmente, nós temos carregado a nós mesmos, filhos e nossas ferramentas Eu trabalho em um caminhão e fez escola e organizou exposições ao ar livre, em parques públicos ou na varanda do teatro municipal. As crianças foram felizes. As pessoas olhavam, eles foram surpreendidos e perguntas "
Em 1970, o primeiro jardim de infância para crianças de 3 meses a 3 anos, é aberto pela cidade em resposta ao pedido de mães que trabalham.
Em 1971, Malaguzzi importo o primeiro texto secular reservados para os professores, ou "experiência para um novo jardim de infância - Anais do seminário realizado em Reggio Emilia em Março 18-19-20 de 1971", que incorpora toda a experiência de escolas Loris que é um consultor.
Na sequência de reuniões em que Malaguzzi é um alto-falante e, em 1976, é responsável pela supervisão da revista mensal "Zerosei".
Em 1980 ele fundou em Reggio Emilia no Grupo Ninhos Nacionais e Infância.
Em dezembro de 1991, a revista norte-americana Newsweek nomeação asilo Diana, localizado nos jardins públicos de Reggio Emilia, como a instituição mais avançada para as crianças do mundo, levando a um enorme interesse em os EUA e no resto do mundo.
Neste reconhecimento seguido em 1992 o prestigiado Lego (Dinamarca), e em 1993 recebeu o Prêmio em Chicago Kohl.
Em janeiro de 1994, em Reggio Emilia, Malaguzzi morreu de repente. No mesmo ano foi fundada "Reggio Children", um centro internacional para a defesa e desenvolvimento dos direitos e potenciais das crianças.
Em 9 de fevereiro de 2001, o Presidente da República Carlo Azeglio Ciampi concedeu-lhe a medalha de ouro para a memória "sobre a educação, cultura e arte."
Malaguzzi acredita firmemente que não é o que as crianças aprendem seguir automaticamente a partir de uma relação linear de causa e efeito entre os processos de ensino e os resultados, mas é em grande parte o trabalho das mesmas crianças, suas atividades e do uso dos recursos que têm.
As crianças sempre desempenhar um papel activo na construção e aquisição de conhecimento e compreensão. A aprendizagem é, portanto, definitivamente um processo de auto-construtivo.
A escola é comparada a um canteiro de obras, em um laboratório permanente onde os processos de crianças e adultos de investigação estão interligados tão forte, viva e em evolução diária.
O objetivo principal é, portanto, a fazer uma linda escola, onde eles são bons filhos, famílias e professores, onde o propósito da educação não é produzir, mas produzir aprendizagem condições de aprendizagem.
Nas escolas de Malaguzzi é mais próxima a atenção para o sentido estético como existe a crença de que há também uma estética do conhecimento: o argumento é que na empresa para aprender e compreender que há sempre, conscientemente ou não, uma esperança de que o que podemos alcançar e gostaríamos de apelar para os outros.
Malaguzzi introduziu o atelier na escola: se ele poderia ter substituído o antigo tipo de escola com uma escola composta por estúdios e oficinas, locais onde as mãos das crianças, fazendo a bagunça, eles poderiam conversar com a mente, pois é nas leis biológicas e evolutivas.
Reggio Emilia e Loris Malaguzzi: a gênese de uma abordagem pedagógica Para esclarecer como a Educação Infantil se desenvolveu na cidade de Reggio Emilia, localizada na região de Emilia Romagna, norte da Itália, até chegar ao patamar de excelência reconhecida mundialmente, acredita-se que seja importante contar paralelamente a história do pedagogo Loris Malaguzzi, que delineou a prática pedagógica adotada pela cidade. Na Itália, o sistema educacional público sempre esteve muito ligado a direção da Igreja Católica, segundo Edwards (1999, p.30) "historicamente, a educação precoce na Itália 23943 tem sido uma presa da emaranhada teia de relações entre a Igreja e o Estado." O rompimento do monopólio da Igreja Católica sobre a educação da primeira infância italiana começa após o fim da Segunda Guerra Mundial. Loris Malaguzzi presenciou e participou desse processo de transição da administração da Educação Infantil. Tudo começa seis dias após o fim da Segunda Guerra Mundial no ano de 1945, (EDWARDS, 1999) em uma cidade vizinha, Malaguzzi ouve que pais haviam se unido para construção de uma escola para as crianças. O cenário das cidades nesse período era de devastação, Loris intrigado com a história decide ir até a Reggio Emilia para conferir o fato, e conta o que viu: Esta ideia pareceu-me incrível! Corri até lá em minha bicicleta e descobri que tudo aquilo era verdade. Encontrei mulheres empenhadas em recolher e lavar pedaços de tijolos. As pessoas haviam-se reunido e decidido que o dinheiro paracomeçar a construção viria da venda de um tanque abandonado de guerra, uns poucos caminhões e alguns cavalos deixados para trás pelos alemães em retirada. (MALAGUZZI, 1999, p.59) Em 1963 que foi entregue a primeira escola (estrutura física) para primeira infância com iniciativa do município para o sistema de administração dos pais. Segundo Malaguzzi (1999) era um prédio de madeira e foi dado o nome de Robinson, com atendimento para 60 crianças. Três anos após da entrega, a escola incendiou-se, mas novamente com a iniciativa e esforço da comunidade um ano depois a escola estava reconstruída. Com todos esses fatores, a educação de Reggio Emilia foi construindo sua própria identidade, sua própria abordagem. A Igreja Católica era resistente a nova forma de lecionar nas escolas de Reggio proposta por Malaguzzi. Loris (1999) relata que em 1976 a Igreja iniciou uma campanha pública difamando a escolas municipais para primeira infância com a acusação que as escolas corrompiam as crianças. Malaguzzi (1999) então, como resposta as acusações, convidou a Igreja a conhecer as escolas e a um debate que durou cerca de cinco meses. Os resultados foram positivos para ambas as partes, na qual o que prevaleceu foram os interesses da comunidade em geral. Para Malaguzzi algumas conquistas do trabalho educacional desenvolvido na cidade de Reggio Emilia desencadearam os ataques católicos. Outro fato, ainda, que em minha opinião explica o ataque sobre nossas escolas, foi o rápido crescimento da influência cultural de nossa experiência. Nosso trabalho, os seminários, os encontros e as publicações haviam contribuído para um reconhecimento nacional de nossas escolas operadas pela municipalidade. (MALAGUZZI, 1999, p.65). 23944 Loris Malaguzzi sempre apoiaram a pesquisa como prática no âmbito da educação, para ele "educação sem pesquisa ou inovação é educação sem interesse." (EDWARDS, 1999, p.83). Ainda segundo o pedagogo, "os professores devem aprender a interpretar processos contínuos, em vez de esperar para avaliar os resultados. [...] deve incluir o entendimento das crianças como produtoras e não como consumidoras". Esse conceito de infância citado por Malaguzzi, como produtoras e não consumidoras, ainda são possíveis de serem revistas na atualidade. Ao longo da história, verifica-se a invisibilidade dessa fase importante do desenvolvimento humano. De acordo com Sarmento (2007, p. 25): A infância tem sofrido um processo idêntico de ocultação. Esse processo decorre das concepções historicamente construídas sobre as crianças e dos modos como elas foram inscritas em imagens sociais que tanto esclarecem sobre seus produtores [..], quanto ocultam a realidade dos mundos sociais e culturais da criança, na complexidade da sua existência social. Foi em 1991 com a edição de dezembro da revista norte-americana Newsweek (1991, p. 50-59) que Reggio Emilia ganhou destaque mundial. Em artigo publicado pela revista, na qual listava as 10 melhores escolas do mundo, a Escola Diana, da rede de Reggio Emilia, foi eleita a melhor do mundo para crianças de até seis anos. Como referência na Educação infantil, além da cidade de Reggio Emilia, Loris Malaguzzi ganhou destaque e suas teorias e pesquisas são consideradas riquíssimas fontes de estudo sobre a prática pedagógica para Educação Infantil para vários países. Mesmo com a morte de Loris Malaguzzi em 1994, o sistema municipal de Educação Infantil da cidade de Reggio Emilia, bem como as pessoas envolvidas nesse processo que trabalhavam com Malaguzzi, continuou a estudar e a desenvolver pesquisas que deram continuidade a essa abordagem pedagógica. No Brasil, mais precisamente em 10 de março de 2009, foi inaugurada a Unidade Municipal de Educação Infantil (UMEI) Águas Claras em Belo Horizonte - MG, resultado da parceria entre a Prefeitura de Belo Horizonte, a Prefeitura de Reggio Emilia e as instituições italianas: UNIECO Società Cooperativa, COOPSELIOS - Servizi Alla Persona di Reggio Emilia, GVC - Gruppo di Volontariato Civile e do projeto Infanzia-infância: cooperação Itália-Brasil na Educação Infantil. Além da estrutura física e mobiliária da instituição, a parceria trouxe treinamento e intercâmbio de experiências entre educadores brasileiros e italianos. Essa parceria entre Brasil 23945 e Itália para construção da UMEI Águas Claras, até o momento único no país, proporcionou maior conhecimento sobre as práticas pedagógicas utilizadas na cidade italiana, seus recursos e fundamentos. Nesse mesmo período, em Reggio Emilia, também foi construída uma escola para crianças da Educação Infantil também intitulada Águas Claras e, dessa forma, são chamadas escolas-irmãs.
CONCLUSÃO
Através desse trabalho podemos concluir que a história da construção da abordagem Reggiana, com destaque ao professor Loris Malaguzzi e seus estudos sobre as cem linguagens da criança, fazem a diferença dessa abordagem pedagógica que, cada vez mais, nos ensinam e nos fazem refletir sobre o potencial das crianças e o respeito quanto aos seus direitos. Mais que isso, essa pedagogia traz a criança como protagonista, construtor de sua aprendizagem.
 O professor como mediador que trabalha com a escuta, para direcionar e caminhar ao lado da criança no processo de ensino aprendizagem. Percebe-se que a peculiaridade cultural italiana, bem como a pesquisa que unem todos os agentes da relação pedagógica, proporciona a essas escolas um alto nível de rendimento das atividades propostas. Foi possível com essa pesquisa, comparar os principais conceitos dessa abordagem com a instituição brasileira construída a partir da parceria entre os 23951 municípios de Reggio Emilia e Belo Horizonte, a UMEI Águas Claras. A pesquisa buscou verificar como os registros são tratados na escola brasileira, após a troca de conhecimento que a parceria proporcionou aos educadores brasileiros e italianos. Dessa forma verificou-se que, mesmo com as grandes diferenças sociais e culturais dos dois países, é possível praticar diversas formas de registro que beneficiam as crianças, como protagonistas de sua aprendizagem, e os professores que aperfeiçoam sua prática pedagógica com a reflexão dos dados obtidos de seus registros.
 
REFEReNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professor? : novas exigências educacionais e profissão docente. 7º ed. São Paulo: Cortez, 2003.
GANDINI, Lella; EDWARDS, Carolyn (Orgs). Bambini: a abordagem italiana à educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002.
https://prezi.com/swt6h8vntdgy/protagonismo-infantil-co-construindo-significados-em-meio-a/
http://pt.slideshare.net/Imprensa-semec/protagonismo-infantil-na-histria-brasileira-16976999
https://giracirandinha.wordpress.com/tag/protagonismo-infantil/ 
https://it.wikipedia.org/wiki/Loris_Malaguzzi
 
http://wiki.educadorasdeinfantil.es/teorias-pedagogicas-que-recomendamos/loris-malaguzzi
http://www.penaestrada.org/2015/05/25/educacao-infantil-em-reggio-emilia-as-cem-linguagens-da-crianca/
http://educere.bruc.com.br/ANAIS2013/pdf/7704_5611.pdf
Sistema de Ensino Presencial Conectado
Pedagogia
eliane fernandes dos santos
Reggio Emilia e Loris Malaguzzi: uma abordagem pedagógica
Vilhena
2015
Eliane fernandes dos santos
Reggio Emilia e Loris Malaguzzi: uma abordagem pedagógica
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas Atividades interdisciplinar individual.
Orientador: Prof. Equipe de professores do 4° semestre de pedagogia. 
Vilhena
2015

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