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NATALIA BONDEZAN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO OBRIGÁTORIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
UNIVERSIDADE ANHANGUERA 
 PEDAGOGIA 
 
Itapetininga 
2024 
 
 
 
 
Itapetininga 
2024 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Anhanguera, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de Estagio 
obrigatório I: Educação Infantil do curso de 
Pedagogia. 
 
 
NATALIA BONDEZAN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ........................................................ 5 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ........... 6 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ......................... 7 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 8 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .......................................... 10 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 11 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE ............. 13 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS .. 14 
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 15 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR .......................................................................................... 17 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA 
NAACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ....................................................... 18 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................. 19 
13 PLANOS DE AULA ............................................................................................ 20 
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR ... 22 
15 RELATO DA REGÊNCIA ................................................................................... 23 
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO .......................................................................... 24 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 25 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 26 
 
 
3 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
O presente trabalho é sobre o estágio curricular obrigatório na educação 
infantil, visando a importância do brincar e do cuidar para o desenvolvimento da 
criança, reforçando o papel do pedagogo dentro do ambiente escolar e a importância 
de conhecer e apropriar-se dos documentos legais, como BNCC, o PPP, a 
importância de planejar adequadamente os planos de aula, incluindo o avanço 
tecnológico. 
Ainda, apresentando de forma clara e inclusiva diferentes abordagens que 
estão elencadas no TCTs para evolução e construção do cidadão como um ser ativo 
na sociedade. 
A educação infantil foi criada para que as mulheres que estavam adentrando 
no mercado de trabalho pudessem deixar seus filhos sob o cuidado de alguém. 
Por anos a educação infantil foi vista apenas como depósito de crianças, e 
essas eram apenas cuidadas. Com o passar dos anos foram percebendo a 
necessidade de educar essas crianças, visto que a partir da Constituição Federal 
(1988) afirma-se que a educação para crianças de 0 a 5 anos passa a ser um direito 
social. 
Porém, a educação infantil, mesmo fazendo parte da educação básica, não 
tem como prioridade o ensino, mas sim a educação e o desenvolvimento das 
crianças. 
De acordo com Vigostki o processo de desenvolvimento infantil não é um 
processo natural, ele compreende os desenvolvimentos biológico e cultural. As 
funções biológicas tratam-se das funções psíquicas ou primitivas, que são estímulos 
e respostas. Quando o homem domina seus próprios processos psicológicos. O 
desenvolvimento cultural se dará através da sociedade, como um fator determinante 
para a conduta e para o desenvolvimento natural da criança. 
Segundo Vigotski, a criança nasce com suas funções psicológicas 
elementares e agregando o conhecimento cultural e suas experiências que 
são adquiridas com a vivência, vão tornando-se funções psicológicas, que serão 
entendidas como comportamento consciente, a capacidade de planejar, pensamento 
abstrato e ação e reação. 
Vigotski ainda evidencia a importância da linguagem e seus signos, as 
4 
 
palavras, na formação do indivíduo e dos processos psicológicos superiores. 
Na educação infantil temos por lei o brincar, cuidar e educar, para isso as 
atividades que devem fazer parte do desenvolvimento infantil devem ser lúdicas, a 
imitação, por exemplo é um dos aspectos fundamentais para a aprendizagem e 
desenvolvimento, para que essa criança possa desenvolver-se não só pela interação 
com seus pares, mas também controlando suas ações, emoções, sendo criativo e 
independente. 
O papel do professor é constituir através da brincadeira o desenvolvimento da 
personalidade, do intelectual, do afetivo e do cultural para que essa criança possa 
saber pensar, pois o processo educativo se dará pela maturação orgânica desse 
indivíduo, tendo como base as fases do desenvolvimento infantil. 
O professor deve guiar o desenvolvimento da criança, através de atividades 
pedagógicas com finalidades e objetivos que possam auxiliar a criança em seu 
desenvolvimento, dando liberdade a ela para suas escolhas e assim ter uma 
percepção da realidade e compreender o seu papel na escola e na sociedade. 
Dessa forma, entendemos que o desenvolvimento da criança será um 
processo natural e espontâneo, tendo na figura do professor um participante ativo no 
desenvolvimento psíquico e cultural da criança. 
 
5 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
Durante os estágios supervisionados na educação infantil, foram feitas muitas 
leituras obrigatórias que me ajudaram a aprender e refletir criticamente minha 
própria prática. Entre os textos apresentados, gostaria de destacar os seguintes: A 
importância do brincar na educação infantil esse texto explica por que é tão 
importante brincar para o desenvolvimento infantil. Esta leitura me ajudou a perceber 
como o jogo é essencial para conhecimento do mundo, socialização e 
desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças. “A relação do educador com a 
criança na educação infantil” — este artigo explica os fundamentos da abordagem 
afetuosa e respeitosa entre o professor e os alunos. Esta leitura fez com que eu 
refletisse sobre minha postura de ambientação e desenvolvimento dos alunos. 
A importância da conexão professor x aluno e da relação de afeto na 
construção da aprendizagem, me fazendo refletir sobre minha postura quanto 
professora de Educação infantil, área de pretensão de especialização. 
 
 
6 
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
O PPP é um documento no qual apresenta a proposta educacional da 
instituição de ensino. Ele deve ser elaborado por todas as escolas e deve seguir as 
normas da LDB. A construção deste documento deve ser de maneira colaborativa 
com membros da equipe gestora e pedagógica da instituição. 
Este documento deve conter os objetivos, diretrizes, as práticas e as 
metodologias educacionais que serão desenvolvidas ao longo do ano letivo, e 
devem visar o desenvolvimento integral dos alunos, por isso é de suma importância 
para a escola ter um PPP atualizado, o mesmo deve ser revisado no mínimo uma 
vez ao ano para que esteja de acordo com as normas solicitadas e cumpra os 
objetivos propostos durante o ano letivo. Deve também levar em consideração a 
realidade escolar e de sua comunidade, bem como os objetivos propostos pela 
BNCC. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo 
que define as aprendizagens essenciais que todos osalunos devem se 
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar 
seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, 
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o 
PPP? 
A BNCC é documento que vai nortear as competências e habilidades 
que deverão ser desenvolvidas nos alunos da educação infantil até o ensino 
médio, dentro da educação básica devemos seguir este documento que foi 
implantado em 2018, no qual estabelece quais objetivos, habilidades, 
competências que devem ser desenvolvidos em cada faixa etária. 
As escolas devem elaborar este documento de forma colaborativa, dando 
voz aos membros da comunidade escolar e revisando quais competências 
devem ser desenvolvidas para cada componente curricular, tendo em vista a 
realidade daquela instituição, integrando as disciplinas e visando o pleno 
desenvolvimento do aluno. 
O PPP ainda deve estabelecer algumas propostas de implementação 
elencadas na BNCC que visam orientar temas no qual devem ser abordados 
pelas escolas de forma interdisciplinar, levando a prática e o pleno 
desenvolvimento do educando. 
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 
 
 
O tema que atualmente foi inserido para abordar questões contemporâneas e 
para aumentar o interesse do aluno na aprendizagem, formando o ser humano para 
que possa viver em sociedade, abordando situações que desenvolva-o como 
cidadão. Compreendendo diferentes questões como cuidar do planeta, saber como 
administrar seu dinheiro, cuidar da sua saúde, respeitar o próximo quanto a sua 
opção política, entender que como cidadão terá direitos e deveres, poder usufruir da 
tecnologia a seu favor, entre tantas outras questões vivenciadas no dia a dia do ser 
humano. 
Os TCTs não pertencem a uma área específica, mas englobam diferentes 
assuntos do cotidiano para que atraiam o interesse do aluno em situações diárias 
vividas na sociedade. De forma geral, os TCTs têm como principal objetivo integrar 
diferentes componentes curriculares, mostrando sua relação em situações que são 
vividas diariamente pelos estudantes, para que facilitem e garantam o direito de 
aprendizagem formando o cidadão de forma integral. Os TCTs são tão importantes 
quanto a ler e escrever, será através dele que poderemos ter uma visão de 
mundo e também conhecer e respeitar diferentes povos e culturas, compreender 
que devemos respeitar a todos para que possamos também ser respeitados. É 
através dos TCTs que poderemos ter uma formação inicial para diversidade, 
para o trabalho, a cidadania, abordando situações de realidade vividas pelos 
educandos. 
Será a escola, que em sua autonomia, trará a abordagem dos TCTs para 
formação do aluno, estruturando de forma pedagógica e incluindo em seu 
currículo de forma transversal e integradora esse tema que refere-se a vida 
cotidiana do aluno. 
 
8 
 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
O objetivo desta análise foi avaliar os materiais didáticos utilizados na escola, 
identificando suas qualidades, adequação aos currículos e necessidades de 
atualização. 
Para realizar a análise, adotamos as algumas etapas, como levantamento 
completo dos materiais didáticos utilizados em todas as disciplinas e séries da 
escola. 
Avaliamos o conteúdo dos materiais em relação à sua atualidade, precisão e 
alinhamento com os objetivos educacionais estabelecidos pela Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC) e pelas diretrizes curriculares da escola. 
Analisamos como os materiais didáticos apoiam a prática pedagógica dos 
professores, considerando a clareza das explicações, a adequação dos exercícios 
propostos e a promoção da aprendizagem significativa. 
Consideramos aspectos visuais e editoriais dos materiais, como layout, 
ilustrações, diagramação e qualidade gráfica, buscando garantir uma apresentação 
atraente e acessível aos alunos. 
Feedback dos professores sobre os materiais didáticos, incluindo pontos 
positivos e sugestões de melhoria. 
Durante a análise dos materiais didáticos, identificamos os seguintes 
resultados: 
Pontos positivos: 
• Material didático bem estruturado e organizado. 
• Conteúdo alinhado com os objetivos educacionais. 
• Exercícios e atividades que promovem a reflexão e o desenvolvimento de 
habilidades. 
• Qualidade gráfica e visual adequada. 
Pontos de atenção: 
• Algumas informações desatualizadas ou incompletas que necessitam de 
revisão. 
• Diversidade e representatividade que podem ser melhoradas. 
• Necessidade de incorporação de abordagens mais interdisciplinares e 
9 
 
contextualizadas. 
Com base nos resultados da análise, foi decidido pela equipe gestora e 
professores que as seguintes ações seriam realizadas: 
• Atualizações periódicas nos materiais didáticos para garantir a sua relevância 
e precisão. 
• Incentivar a diversificação e inclusão de diferentes perspectivas e 
experiências nos materiais. 
• Promover formações continuadas para os professores sobre o uso eficaz dos 
materiais didáticos e estratégias pedagógicas. 
Os próximos passos é o foco na implementação das recomendações, o 
monitoramento contínuo da qualidade dos materiais didáticos e a avaliação regular 
do impacto das atualizações nas práticas de ensino-aprendizagem. 
A análise dos materiais didáticos foi essencial para identificar pontos fortes e 
oportunidades de melhoria, visando promover uma educação de qualidade e 
alinhada com as necessidades e expectativas dos alunos e professores da nossa 
escola. 
 
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
Dentro da pedagogia podemos abordar todos os temas listados pela BNCC 
como temas contemporâneos transversais. 
O meio ambiente pode abordar de forma bem simples a educação para o 
consumo, a educação ambiental, o respeito pelo meio ambiente, as formas que 
podemos ajudar e cuidar para que possamos frear o aquecimento global que é 
motivo para tanta devastação do planeta. 
Dentro do tema saúde é possível abordar diferentes temas, não só a saúde 
física, também mental e espiritual, ensinando que nosso corpo é nosso bem mais 
precioso que devemos cuidá-lo, reforçando também questões não só de cuidado 
mas também da descoberta do próprio corpo e da sexualidade. 
Pelo tema da economia poderemos tratar de assuntos como a educação 
financeira, também o trabalho para formação do estudante quanto um cidadão que 
atua de forma integral na sociedade em que vive. 
Já com o tema de ciência e tecnologia podemos compreender melhor e usar 
de forma benéfica as tecnologias disponíveis atualmente fazendo com que o 
educando sinta-se acolhido através de um tema tão atual e interessante para ele. 
Cidadania e civismo mostrará através da ética, do respeito mútuo, dos direitos e 
deveres como cidadão, onde este aluno está inserido reforçando suas atitudes como 
aluno, como família como participante ativo em uma sociedade que exige sua 
atuação. 
E para finalizar o mais importante, multiculturalismo, para que possamos 
compreender a vasta diversidade cultural existente no Brasil, valorizando as culturas, 
as etnias, a história vivenciada ao longo dos anos. 
Todos os temas podem e dever ser abordados, pois, nós como futuros 
pedagogos devemos compreender e levar o conhecimento de forma integral aos 
alunos. 
 
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
 
Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação 
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e 
explique como essas atividades devem ocorrer. 
Dentro da rotina escolar na educação infantil o professor inicia sua rotina logo 
na recepção do aluno, a partir daí inicia sua rotina de atividades na qual já está 
sendo avaliado o desenvolvimento do aluno dentro das competências elencadas na 
BNCC, o professor deve realizar atividades comoconversar, ler histórias, apresentar 
diferentes sensações e dar a oportunidade deste aluno experimentar diferentes 
possibilidades no seu desenvolvimento. 
As rotinas de café da manhã e/ou mama, almoço, lanche da tarde são 
oportunidades que o professor tem de ofertar e salientar a importância de uma 
alimentação saudável. Também dentro da rotina escolar na educação infantil temos 
o momento do descanso, chamado por algumas escolas, de “hora no soninho”, onde 
o professor tem como objetivo fazer seu aluno descansar para posteriormente 
continuar com suas atividades, mas sempre respeitando a criança, pois, se a mesma 
não quer descansar e/ou dormir o professor deve ter alguma atividade lúdica para 
que a criança não fique ociosa neste período, mas a atividade pode ser simples 
como folhear um livro, algo que não seja desgastante para a criança e que o faça 
descansar neste momento. 
Outras atividades que devem ser realizadas pelo professor dentro da rotina 
escolar são brincadeiras, que podem ser dirigidas ou livres, podem ser realizadas 
dentro da sala de aula ou também utilizar os diferentes espaços da instituição como 
pátio, brinquedoteca, sala de vídeo e pracinha, e a partir das brincadeiras o 
professor não será apenas um observador, mas terá que ter um olhar específico 
dentro das habilidades que devem ser desenvolvidas, em cada faixa etária conforme 
a BNCC, e verificar quais alunos necessitam desenvolver as habilidades ainda não 
contempladas, para obter um pleno desenvolvimento deste aluno. 
A equipe pedagógica escolar tem como função auxiliar e orientar o professor 
para que este possa criar seu planejamento e planos de aula de acordo com o PPP 
e a proposta curricular da instituição. A equipe pedagógica, o pedagogo, deve 
dominar as teorias para que em ação possa pôr em prática o que aprendeu no 
12 
 
decorrer do curso de pedagogia, ele poderá orientar o professor e assim auxiliá-lo 
com as diferentes metodologias e atividades que devem ser desenvolvidas pelo 
aluno dentro das competências elencadas pela BNCC. 
A equipe diretiva da escola tem o dever de organizar a escola e junto da 
equipe pedagógica elencar as necessidades e competências que devem ser 
desenvolvidas, ressaltando a realidade escolar vivida pela comunidade em torno da 
mesma. A equipe diretiva não trabalhará sozinha, será através da união das equipes 
diretiva e pedagógica que farão juntas as propostas de planejamento e regulamento 
interno, visto que devem estar de acordo com as legislações nacional, estadual e 
municipal. O trabalho das equipes diretiva e pedagógica dar-se-á para o pleno 
desenvolvimento das atividades e metodologias propostas que serão ministradas 
pelos educadores e que visa o desenvolvimento integral dos alunos.
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7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 
 
As reuniões pedagógicas na unidade escolar acontecem as segundas feiras, 
denominadas pela sigla HTPC, onde são discutidos assuntos pertinentes ao 
desenvolvimento do aluno e andamento da unidade escolar. 
São colocados em pauta uma breve introdução sobre os temas a serem 
discutidos. 
O acompanhamento do desempenho dos alunos analisando o progresso 
acadêmico dos alunos de cada turma, destacando pontos fortes e áreas que 
necessitam de melhoria, discutidos casos específicos de alunos com desafios 
acadêmicos e estratégias para apoio individualizado. Propostas e discutidas diversas 
intervenções pedagógicas para melhorar o ensino e aprendizagem, incluindo a 
utilização de novas metodologias, recursos educacionais e apoio aos professores. 
Foram definidos atividades e projetos para os próximos meses, visando 
enriquecer o currículo escolar e promover o desenvolvimento integral dos alunos. 
Foi feita uma análise crítica do currículo escolar, discutindo ajustes 
necessários para melhor atender às necessidades dos alunos e às demandas atuais 
da educação. 
 
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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
Identificou- se que os temas transversais considerados prioritários para a 
abordagem educacional, como cidadania, ética, meio ambiente, pluralidade cultural, 
saúde, entre outros. 
Realizar pesquisa em bibliotecas, livrarias, plataformas educacionais online e 
outros recursos disponíveis para encontrar materiais relevantes, como livros 
didáticos, vídeos, jogos educativos, materiais multimídia, entre outros. 
Avaliar a adequação dos materiais encontrados aos objetivos educacionais da 
instituição, verificando a qualidade, relevância e atualidade dos conteúdos 
apresentados. 
Selecionar os materiais mais adequados e os catalogamos de forma 
organizada, considerando a faixa etária dos alunos, as disciplinas envolvidas e os 
temas abordados. 
Elaboramos recomendações para os professores sobre como utilizar esses 
materiais de apoio nas atividades escolares, visando enriquecer o aprendizado dos 
alunos e promover a reflexão crítica sobre os temas transversais. 
Durante o levantamento, identificamos uma variedade de materiais de apoio 
que podem ser úteis para a abordagem dos temas transversais contemporâneos, 
incluindo: Livros didáticos que integram os temas de forma interdisciplinar. 
Documentários e vídeos educativos que exploram questões sociais e 
ambientais. Jogos educativos que promovem a conscientização e a reflexão. 
Com base nos resultados do levantamento, recomendamos que os 
professores e utilizem os materiais catalogados para enriquecer o planejamento das 
atividades escolares. 
Promovam discussões em sala de aula que abordem os temas transversais, 
utilizando os materiais como suporte. Incentivem os alunos a desenvolverem 
projetos e pesquisas relacionados aos temas transversais, utilizando os recursos 
disponíveis. 
Os próximos passos incluem a divulgação dos materiais selecionados para 
toda a equipe pedagógica, a integração dos recursos nos planos de ensino e a 
avaliação contínua da eficácia desses materiais na promoção da aprendizagem dos 
alunos. 
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
 
Este relato tem como objetivo o processo de implantação da Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC) na nossa escola, descrevendo as etapas, desafios 
enfrentados e os resultados alcançados até o momento. 
No dia 22 de dezembro de 2017 foi publicada a Resolução CNE/CP nº 2, que 
institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular a ser respeitada 
obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da 
Educação Básica. Lembrando que a BNCC aprovada se refere à Educação Infantil 
e ao Ensino Fundamental, sendo que a Base do Ensino Médio será objeto de 
elaboração e deliberação posteriores e representa um marco importante para a 
educação brasileira, estabelecendo os conhecimentos, competências e habilidades 
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da educação básica. 
Para conhecer a fundo a relação da escola com a implantação da BNCC 
inicialmente, foi realizado estudos detalhados sobre os documentos da BNCC, 
compreendendo suas diretrizes e objetivos. 
Realizamos um mapeamento minucioso do currículo escolar atual em relação 
aos objetivos da BNCC, identificando lacunas e áreas que necessitavam de ajustes. 
A unidade escolar promoveu formações continuadas para os professores e 
equipe pedagógica, capacitando-os para entender e implementar os novos padrões 
estabelecidos pela BNCC. 
Revisão e adequação dos planos de ensino onde os professores revisaram e 
adequaram seus planos de ensino de acordo com as competências e habilidades 
definidas pela BNCC, integrando os novos conteúdos e metodologias. Alinhamento 
com as avaliações educacionais e ajustes nas práticas de avaliação para garantir 
que estivessem alinhadas com as expectativas da BNCC, focando no 
desenvolvimento integral dos alunos. 
Durante o processo de implantação, enfrentamos alguns desafiossignificativos, como resistência inicial à mudança, necessidade de recursos 
adicionais para formação continuada e adaptação dos materiais didáticos existentes. 
Após a implantação da BNCC, observamos os seguintes resultados positivos: 
Melhoria na articulação curricular entre as diferentes etapas de ensino. 
Maior integração entre as disciplinas, promovendo uma abordagem 
16 
 
interdisciplinar. 
Engajamento dos alunos em atividades mais significativas e alinhadas com as 
competências e habilidades da BNCC. 
Os próximos passos segundo a equipe diretiva é incluir a consolidação das 
práticas implantadas, a monitorização contínua dos resultados e o aprimoramento 
constante do processo de ensino-aprendizagem conforme as diretrizes da BNCC. 
A implantação da BNCC na escola representa um avanço significativo na 
qualidade da educação oferecida aos nossos alunos, proporcionando uma base 
sólida de conhecimentos e competências para enfrentarem os desafios do século 
XXI. 
17 
 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
 
A análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor desempenha 
um papel crucial no processo educacional, pois a forma como os alunos são 
avaliados pode influenciar significativamente seu aprendizado e seu 
desenvolvimento. Neste relato, abordaremos a importância dessa análise e como ela 
pode ser realizada de maneira eficaz. 
A análise dos instrumentos avaliativos começa com a coleta de dados sobre 
os métodos utilizados pelo professor para avaliar o desempenho dos alunos. Isso 
inclui a revisão de provas, trabalhos, apresentações, testes, entre outros. O objetivo 
principal é entender a natureza das avaliações e os critérios utilizados para atribuir 
notas e conceitos. 
A análise dos instrumentos avaliativos também deve levar em consideração a 
diversidade dos alunos. É importante verificar se os instrumentos levam em 
consideração diferentes estilos de aprendizagem e se são adaptados para atender 
às necessidades de alunos com diferentes habilidades e origens. Além disso, a 
inclusão de instrumentos que promovam a avaliação formativa e processual, ao 
invés de apenas avaliações somativas, pode ser benéfica para o processo de ensino 
e aprendizagem. 
Em resumo, a análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor é 
uma etapa fundamental no aprimoramento da qualidade do processo de ensino e 
aprendizagem. Ela promove a reflexão sobre a eficácia das práticas de avaliação, a 
equidade no tratamento dos alunos e a adaptação às necessidades individuais. Essa 
análise contínua contribui para a criação de um ambiente educacional mais rico e 
eficaz. 
A professora em questão contempla os instrumentos avaliativos com 
demonstração de conhecimento do que analisar no seu processo avaliativo, focando 
no desenvolvimento integral do aluno. 
18 
 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
Ao analisar a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da 
disciplina, pude observar que o professor é acompanhado por toda equipe da 
escola, pois trabalha em conjunto atuando e orientando também em eventos fora 
da sala de aula. A coordenação deixa o professor à vontade para seguir o 
planejamento recebido pela escola podendo articulá-lo para um melhor 
entendimento dos alunos. As orientações e feedbacks acontecem nas formações 
que são reuniões feitas para continuar o trabalho ou ajustar algum item que precisa 
ser melhorado. A coordenação orienta que professor trabalhe alinhado as diretrizes 
oficiais para a Educação Infantil. 
A escola não tem muitos conflitos porem quando acontece entre professor e 
aluno ou entre aluno e aluno, tenta-se resolver por meio do diálogo, e caso não se 
tenha êxito família é inserida pois precisa ter conhecimento do que se passa com o 
aluno. 
19 
 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
Através dos relatos podemos chegar ao consenso de que o estágio nos 
proporcionou a oportunidade de aprimorarmos nossas capacidades profissionais e 
nos aproximarmos dos fatos que ocorrem dentro do ambiente escolar. Esses 
conceitos eram estabelecidos apenas de forma teórica antes de ocorrer o contato 
com as crianças em sala de aula. 
Em relação ao estágio podemos afirmar que se trata de uma: 
 
[...] atividade de aproximação com o campo profissional, por tratar-se 
de uma forma de inserção do mundo do trabalho e na área específica 
de atuação, de possibilidades de conexão entre teoria estudada e a 
prática observada nas instituições que acolhem as estagiárias, 
configurando-se, assim, como um passo importante na construção 
das identidades profissionais. (GOMES, 2009, p.67) 
 
A troca de experiências foi muito reveladora. Cada aluno trouxe um pouco do 
que viveu e aprendeu durante o desenvolvimento das atividades estabelecidas. 
Algumas delas levaram seus projetos de aula impressos para ser entregue a sala, 
oportunizando o conhecimento mais profundo dos temas trabalhados por cada 
colega. Os temas mais recorrentes foram sobre: Meio ambiente e natureza; animais 
em extinção; sinalização e regras de trânsito; folclore; nações do Planeta; leitura etc. 
Após o encerramento de todas as apresentações ocorreu um debate junto ao 
tutor sobre como todo o processo contribuiu para nossa formação. Pode-se notar 
que a maioria dos acadêmicos se surpreenderam com o que encontraram no 
ambiente escolar, pois, os conflitos e adversidades encontrados durante o 
andamento de uma aula são inesperados e singulares. Contudo, ficou claro que ao 
manter o foco sempre é possível rever a metodologia aplicada, fazer alterações e 
aprimoramentos para que supra as necessidades apresentadas por cada criança. 
Em geral, o estágio foi considerado um momento prazeroso na vida de cada 
acadêmico. 
20 
 
13 PLANOS DE AULA 
 
Plano de aula 1 
Público alvo: Pré II- 5 anos 
 
Tema da Aula: Afinal, o que é o Meio Ambiente? 
 
Objetivos 
Analisar os conhecimentos prévios que cada aluno possui acerca do tema 
abordado. Conscientizar e explicar sobre o conceito do conteúdo da aula. Construir 
diálogos e estabelecer relações através de troca de conhecimentos. Coletar dados e 
informações individuais de cada criança. Ao término da aula o aluno deverá ser 
capaz de saber o conceito de meio ambiente, socializar e argumentar sobre os 
conhecimentos que possui. 
 
Síntese do procedimento 
Apresentar o filme “Um plano para salvar o Planeta’’– Turma da Mônica. 
Após a apreciação, será formada uma roda da conversa para explicar a 
definição de meio ambiente, suas implicações e conceitos, bem como fazer um 
levantamento do que os alunos já sabem. 
 Em seguida, ainda dentro da roda, o regente irá colher informações sobre o 
que cada aluno entendeu do filme apresentado. 
Por fim, os alunos irão citar 3 atitudes para que o Planeta seja salvo como foi 
proposto no filme. 
 
Recursos 
Filme: Um plano para salvar o Planeta – Turma da Mônica 
 
Avaliação 
O educador irá analisar o que as crianças já sabiam, e o que aprenderam 
através da aula apresentada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Plano de Aula 2 
Público alvo: Pré II- 5 anos 
 
Objetivos 
Compreender o conceito de lixo, a importância de não o produzir em excesso, 
aprender formas de reciclar, não desperdiçar e fazer a coleta correta de cada 
material. Ao final da aula o aluno deverá estar consciente dos prejuízos da produção 
de lixo em excesso, saber fazer a coleta seletiva e reciclar. 
 
Síntese do Procedimento 
Organizar uma roda da conversa para discutir sobre o lixo, trazer 
questionamentos como: Quem o produz? O que é? Para onde vai? 
Após o levantamento, explicar sobre a coleta seletiva, reciclagem e o tempo 
de decomposição de cada material na natureza. 
Propor que as crianças elaborem uma lista com materiais recicláveis. 
Levar alguns produtos recicláveis para que as crianças tenham contato e os 
explorem. 
Por fim, solicitar que tragamna próxima aula materiais recicláveis como a 
caixa de leite e tampas de garrafa para que seja elaborada uma atividade. 
 
Recursos 
Garrafas pet, tampinhas de garrafas e caixas de leite. 
 
Avaliação 
Será feita uma análise dos conhecimentos assimilados, através do 
comportamento apresentado pelas crianças e os diálogos desenvolvidos. 
 
22 
 
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
Plano de Ensino: Meio Ambiente – Sustentabilidade 
 
Objetivos Gerais 
 Fazer com que os alunos desenvolvam ações e posturas responsáveis diante 
dos conflitos ambientais, compreendam a importância de preservar o meio ambiente, 
adquiram hábitos e atitudes sustentáveis, desenvolvam a linguagem oral e escrita, 
compreendam o conceito de meio ambiente e suas implicações, identifique situações 
de risco que causam danos à ecologia. 
Estratégias 
Levantamento de conhecimentos prévios; apreciação de filmes, músicas e 
livros; leitura e escrita; releituras, representações através de desenhos, produção de 
cartazes e objetos recicláveis, visitas guiadas e diálogos como forma de mediação 
de conhecimentos. 
Conteúdos 
Meio ambiente; sustentabilidade; reciclagem; coleta seletiva; ciclo e economia 
de água; preservação e prevenção dos ecossistemas. 
Materiais 
 Livro; filme; vídeo; áudio e músicas; cartolina; lápis de cor; folha sulfite; cola; 
tesoura; materiais reciclados; massinha de modelar; barbante etc. 
Avaliação 
 A avaliação será feita através de observações diárias acerca do 
desenvolvimento do aluno, seu comportamento e mudanças de atitudes. Após a 
conclusão de todo o plano de ensino ocorrerá um levantamento das estratégias e 
metodologias que surtiram efeitos positivos ou não, para que sejam aprimoradas ou 
modificadas. 
 
23 
 
15 RELATO DA REGÊNCIA 
 
O tema do projeto de aula escolhido para o processo de regência foi Meio 
Ambiente – Sustentabilidade. A sala escolhida para a aplicação foi a Etapa II, com 
28 alunos, possuindo a faixa etária de 5 a 6 anos. A professora regente da turma se 
chama Claudia, profissional que deu todo apoio, suporte e atenção a todo o 
processo de elaboração de planos de aula, bem como em sua aplicação. 
A escolha do tema se deu por diversos fatores que influenciaram na decisão. 
A professora da sala na qual foi permitida a realização dos projetos já estava 
trabalhando com o tema, portanto as crianças já estavam familiarizadas com os 
conteúdos, tornando a abordagem e aplicação menos dificultosa. 
A questão ambiental é urgente e emergente. Os motivos são óbvios, 
precisamos garantir nossa sobrevivência e a das gerações futuras. As atitudes que 
tomarmos hoje, refletiram no amanhã de forma positiva ou negativa. Quanto antes o 
tema for trabalhado com as crianças, maiores são as chances de aprendizado e 
mudança de comportamento em massa, voltado a preservação dos ecossistemas. 
 
A formação de uma atitude ética e política é a grande contribuição 
que a educação ambiental pode dar num mundo em crise como o 
que vivemos. Não se restringindo apenas à transmissão de 
informações ou à inculcação de regras de comportamento, a 
educação ambiental está engajada na construção de uma nova 
cultura. (CARVALHO, 2004). 
 
A educação ambiental deve conscientizar e formar cidadãos que valorizam, 
cuidam e sabem dos impactos ambientais resultantes da atitude de toda a 
humanidade. Visto isso foi elaborado o plano de ensino a seguir. 
 
 
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16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de 
Trabalho. 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A finalização do estágio obrigatório trouxe um novo universo de 
conhecimentos a serem assimilados. Através do convívio diário dentro de uma 
instituição de ensino infantil foi possível acompanhar a rotina da escola, o 
desenvolver de uma aula e os conflitos que o ambiente escolar possa vir a ter. 
A jornada percorrida até o momento foi longa. Porém, os frutos resultantes 
dessa experiência iram aparecer futuramente. Após o acadêmico concluir o curso de 
pedagogia obterá autonomia para gerir sua própria turma. As competências 
profissionais adquiridas durante o estágio curricular obrigatório servirão como base 
para o trabalho que irá desenvolver, e, certamente será muito útil para nortear seu 
comportamento como educador. 
O estágio se mostrou de suma importância para o aprimoramento profissional, 
considerando que para muitos estudantes, ele é um dos primeiros contatos entre o 
acadêmico e o cotidiano escolar. Oferece a chance de intermediar as metodologias 
aprendida através das aulas assistidas com a prática. 
O resultado da intermediação entre teoria e prática foi a necessidade de 
assumir uma postura mais reflexiva e crítica acerca dos métodos que utilizamos e 
que serão utilizados dentro da educação infantil, para que por meio de nossas 
intervenções possamos contribuir para a formação e desenvolvimento de nossas 
crianças em futuros cidadãos plenos. 
O suporte oferecido por todos profissionais envolvidos no estágio curricular 
também foi de extrema utilidade para que as atividades se dessem da forma mais 
proveitosa possível. Sempre foi possível contar com ajuda em relação as dúvidas, a 
paciência de todos passou tranquilidade e segurança para que os obstáculos fossem 
enfrentados e superados. A oportunidade de trocar conhecimentos jamais deve ser 
desperdiçada, pois, quando o que se sabe é dividido com os que estão ao redor, 
todos ganham, uma vez que sempre temos algo para aprender e ensinar. Toda 
experiência vivenciada pelo ser humano se torna válida, seja ela positiva ou 
negativa. 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
Atuação da equipe pedagógica - LM200520ESL0101DMT0307KS (mdstrm.com) 
 
Atuação da equipe administrativa - LM200520ESL0101DMT0607KS (mdstrm.com) 
 
CARVALHO, I. C. de M. Movimentos sociais e políticas de meio ambiente. A 
educação ambiental aonde fica? In: FÓRUM DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL, 3, 
1995, São Paulo. Cadernos. São Paulo: Gaia, 1995. p. 58-62. 
 
GOMES, Marineide de Oliveira. Formação contínua, estatuto da prática e estágio 
na formação de educadores. Formação de professores na Educação Infantil. São 
Paulo, Cortez, 2009. 
 
MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação dos professores: limites 
contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; 
São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available 
from SciELO Books . 
Atuação do professor da Educação Infantil - LM200520ESL0101DMT0407KS 
(mdstrm.com) 
 
KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental - 
003195OBA0101SRE211217KS_Fundamentos_e_Org_da_Ed_Infantil_e_do_Ensino 
_Fund_-_unidade_01.mp4 (mdstrm.com) 
 
 VIGOTSKI, L. S. (2000). Manuscrito de 1929. Educação & Sociedade, 21(71), 21-
44. 
 
 
 
 
http://books.scielo.org/
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