REVISÃO E RESUMO TEORIA E SISTEMAS DA PSICOLOGIA AV1

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REVISÃO, TEORIAS E SISTEMAS PSICOLOGICOS, AV1,
2º PERIODO, 2015.2.
Behaviorismo
Tem como objetivo de estudo a compreensão e análise científica do comportamento humano e animal, buscando compreender os fatores que foram relevantes para que tal comportamento fosse instalado no repertório comportamental do indivíduo, os fatores que permitiram sua permanência neste mesmo repertorio comportamental e o que seria necessário fazer para alterar este comportamento. Desta forma, consegue-se explicar por que determinada pessoa se comporta dessa ou daquela maneira, por que tomou tais decisões, e também prever e alterar os possíveis comportamentos futuros.
A análise experimental do comportamento, técnica criado pelo Behaviorismo, inspirou a criação da terapia comportamental, dentro do qual os psicoterapeutas atuam na tentativa de modificar comportamentos desadaptativos (ou disfuncionais) por outros mais funcionais e integrados à vida dos indivíduos.
O behaviorismo busca criar uma psicologia cientifica, através de uma ciência do comportamento, separando-se da filosofia e tornando-se uma disciplina autônoma.
Origem Histórica do Behaviorismo
Um ponto importante para o método cientifico é criar condições de observações mais objetivas, ou seja, independentes da opinião ou da percepção humana. Tais observações deveriam, portanto, ser replicáveis: ao se manter as mesmas condições, um fenômeno observado deve produzir o mesmo resultado.
Watson lançou as sementes do behaviorismo, possibilitando o seu desenvolvimento futuro. Watson não está propondo a criação de uma nova psicologia, mas sim a redefinição do objeto de estudo da psicologia para algo que seja objetivo, observável e mensurável: O COMPORTAMENTO.
No behaviorismo, o que determina o comportamento é, por um lado, a hereditariedade e, por outro, o meio ambiente.
Skinner não só focou em restringir a tentativa de igualar a metodologia de estudo do comportamento às das ciências naturais, mas sim de compor termos, conceitos e métodos próprios à uma ciência do comportamento, que permitissem eexplicações verdadeiramente científicas. A principal diferença entre os primeiros behavioristas, como Watson, e aqueles que seguiram Skinner, está na tradição filosófica. Skinner chamou os primeiros de BEHAVIORISMO METODOLOGICO, enquanto chamou a sua posição de BEHAVIORISMO RADICAL.
Behaviorismo Metodológico
Comportamento de comer:
3-COMPORTAMENTO DE COMER
2-PRIVAÇÃO DE COMIDA
1-SENSAÇÃO DE FOME
Ao se analisar essa sequência de fatos, percebe-se que tanto o primeiro quanto o terceiro são naturais, ou seja, podem ser objetivamente observáveis (pode-se acompanhar o tempo que uma pessoa passa sem comer, como também verificar que está se alimentando). Por outro lado, a sensação de fome não é objetivamente observável. Claro que se pode ver uma expressão facial “esfomeada”, ouvir alguém dizer que “estou com fome”. Mas esses são comportamentos corporais e verbais, e não sensação de fome em si.
É comum que as pessoas tratem o fato 2 como a causa do fato 3. Essa é a base do pensamento mentalista ingênuo, que é comum a maioria das pessoas: ‘como porque sinto fome”. Mas, se a fome é resultado da privação da comida, pode-se desconsiderar a causa mental, a sensação, e preocupar-se somente com os fatos naturais, facilmente mensuráveis.
O behaviorismo metodológico não nega a existência da mente, mas sim a sua cientificidade, afirmando, desta forma não ser possível o estudo dos eventos mentais. Também acreditam que só seria um conhecimento objetivo aquilo que fazia parte do mundo natural, aquilo que está na realidade externa ao indivíduo, desconsiderando o papel dos processos mentais. Sensações internas e sentimentos não são tão fáceis de serem compreendidos objetivamente, sendo, então, desconsiderados.
..::CARACTERÍSTICAS DO BEHAVIORISMO METODOLÓGICO::..
Estuda o comportamento por si mesmo.
Evita os sentimentos e os estados mentais intermediários.
Opõem-se ao mentalismo.
Detém-se às causas físicas anteriores ao comportamento.
Admite a existência dos fatos mentais, embora não os considere passíveis de serem observados e estudados (não é científico).
Grande ênfase nos procedimentos de medidas e na concordância entre os observadores.
A manipulação experimental é a reprodução do modelo S->R (o comportamento é produto de estímulos ambientais).
Rejeita a introspecção.
Utiliza a observação consensual.
Realizar experimentação.
Behaviorismo Radical
Suas principais características são negar radicalmente a existência da mente e aceitar radicalmente todos os fenômenos comportamentais. Destas características derivam o termo “radical”, atribuído à teoria behaviorista desenvolvida por este importante pesquisador (Skinner).
O behaviorismo radical não nega veemente a possibilidade da auto-observação, mas sim questionar a natureza do que está sendo observado.
Os behavioristas radicais assumem que o que é sentido pelo observador não é um mundo mental imaterial, mas seu próprio corpo. E esses efeitos são considerados na relação do sujeito com o meio ambiente, e os efeitos que este causa nele. Quanto mais se consegue determinar a forma de relação entre os dois, melhor se consegue prever o comportamento.
Skinner propõe a existência de dois tios de relações entre o comportamento e o ambiente:
Consegue-se seletivas (que ocorrem após o comportamento e modificam a probabilidade futura de ocorrerem comportamentos equivalentes, i.e., da mesma classe);
Contextos que estabelecem a ocasião para o comportamento ser afetado por suas consequências (e que, portanto, ocorreriam antes do comportamento e que igualmente afetariam a probabilidade desse comportamento).
Essas duas formas de interações são denominadas contingências, sendo conceitos de extrema importância para a análise comportamental proposta por Skinner.
É interessante notar que o Pragmatismo influenciou o behaviorismo radical através do livro “The Science of Mechanics”, de Ernst Mach, que foi influenciado por James. O livro foi muito importante para a teoria de Skinner, e acabou mudando a forma de pensar de todo o behaviorismo moderno.
..::CARACTERÍSTICAS DO BEHAVIORISMO RADICAL::..
Nega a existência da mente (fatos fora do mundo físico).
Acredita na possibilidade da auto-observação.
Não exige consenso na observação.
Admite estudar eventos internos.
Deriva a análise experimental do comportamento (busca de análises funcionais entre comportamento e ambiente).
Propõe 2 tipos de relações entre ambiente e organismo (eventos que estabelecem ocasião e consequências seletivas) que são as contingências.
As interpretações são sempre históricas.
É o próprio eu e não o outro que constrói o conhecimento.
Aceita a existência de um indivíduo.
Aceita radicalmente os fenômenos comportamentais.
É pragmático.
Diferença entre behaviorismo radical e metodológico
Uma grande diferença surge entre o behaviorismo metodológico e radical devido à forma distinta de encarar a ciência. Ao se buscar descrever o comportamento de correr, por exemplo, o behaviorista metodológico, buscando manter-se o mais próximo de uma “ciência do mundo real”, buscará o movimento através de uma determinada relação entre os músculos do corpo. Porém, tais relações podem aparecer em diversas outras formas de comportamento, o que cria uma ambiguidade na explicação. Por outro lado, o behaviorista radical buscará compreender o comportamento de correr da forma mais útil possível. Assim, para ele é útil dar as razões pelas quais o indivíduo corre, se está, por exemplo, correndo da polícia ou apostando uma corrida.
2.0 REFLEXO E CONDICIONAMENTO CLASSICO (RESPONDENTE)
Através do processo evolutivo, muitos organismos adquirem comportamentos inatos a determinadas características do ambiente, os chamados reflexos. Quando você retira rapidamente a mão de uma chama, por exemplo, ações reflexas são importantes para auxiliar a sobrevivência dos animais quanto do próprio humano.
Entretanto, você não continua a vida inteira somente com esse repertóriogenético de comportamento, mas desenvolve novos, através do processo de condicionamento clássico, por exemplo, uma criança desenvolve alguma fobia de um animal? Você não nasceu com eles, mas os realiza sem ter controle sobre eles, tal como os reflexos inatos.
Os reflexos inatos possuem uma relação determinada com o ambiente, de forma que cada vez que o estimulo aparece, o comportamento é semelhante. Eles fazem parte de um conjunto de comportamentos transmitidos geneticamente, e que variam conforme as espécies. Essas são sempre o produto de uma longa seleção natural, que atuou nos diversos seres vivos selecionados os comportamentos mais adaptados ao ambiente no qual vivem.
Quando uma pessoa tem medo do dentista, devido à dor que sentiu em um tratamento anterior, muitas vezes sente os sintomas de medo quando ouve um som semelhante ao dos equipamentos odontológicos. Como a reação de medo (tremores, sudorese), sentida primeiramente com a dor da primeira consulta, foi “transportada” para o som? Essa relação está ligada ao chamado condicionamento clássico.
2.1 Reflexo Inato
Quando você tira o braço ao ser espetado com um prego, quando um bebê inicia o movimento de sucção no mamilo na amamentação. Isso ocorre automaticamente, sem que você precise aprender. São esses comportamentos que fazem parte do repertório inato do ser humano e de outras espécies animais, que são chamados de reflexo.
Lei da intensidade-magnitude: quanto maior é a intensidade do estímulo, maior será a magnitude da resposta.
Lei do limiar: é necessário que o estímulo atinja uma intensidade suficiente para conseguir eliciar uma resposta.
Lei da latência e da duração: quanto maior for a intensidade do estímulo, menor será a latência, ou seja, o tempo que vai desde estimulação até a ocorrência da resposta.
Força do reflexo: ela representa uma relação entre latência, magnitude e a duração da resposta.
Efeito das eliciações sucessivas: após sucessivas apresentações do mesmo estímulo, na mesma intensidade, há uma mudança na relação dele com as respostas.
2.2 Condicionamento Clássico (respondente)
O condicionamento clássico tem como exemplo o experimento de Pavlov da salivação do cachorro. O processo geral do condicionamento clássico: primeiro, seleciona-se um reflexo incondicionado, como a eliciação de saliva após a apresentação do alimento. Através do emparelhamento dos estímulos condicionado com um estimulo neutro, aprende-se um novo reflexo.
O condicionamento clássico é um processo que descreve a gênese e a modificação de alguns comportamentos com base nos efeitos do binômio estímulo-resposta sobre o sistema nervoso central dos seres vivos. O termo condicionamento clássico encontra-se historicamente vinculado à "psicologia da aprendizagem" ou ao "comportamentalismo" (Behaviorismo) de John B. Watson, Ivan Pavlov e Skinner, também conhecido como sistema de punição e recompensa.
Um reflexo é uma sequência estímulo-resposta e tem a função de manter o bom funcionamento biológico, garantindo sobrevivência e reprodução. Encontramos reflexos em todos os sistemas orgânicos: nervoso, endócrino, muscular, respiratório, digestivo, reprodutivo e até mesmo respostas emocionais reflexas. Os reflexos condicionados formam novas conexões sinápticas inicialmente temporárias e a seguir duradouras, pois são reflexos "aprendidos" e podem ser excitadores ou inibidores. Sua função é preditiva, ou seja, serve para antecipar a resposta de prazer (recompensa) ou mesmo advertir sobre um possível perigo (punição).
3.0 CONDICIONAMENTO OPERANTE
A principal diferença entre o condicionamento clássico e operante é que no clássico uma alteração no ambiente elicia uma resposta no organismo e o condicionamento operante uma resposta emitida pelo organismo produz uma alteração no ambiente.
No condicionamento operante a frequência de comportamentos emitidos dependerá das consequências que ela produz no ambiente.
Um exemplo de condicionamento operante é o experimento de Thorndike, que, colocou um rato faminto dentro de uma caixa que ele consegue ver a comida do lado de fora da caixa, a comida só é liberada ao pressionar uma alavanca dentro da caixa. O ratinho vai explorando aleatoriamente a caixa, quando acidentalmente pressiona a alavanca, abrindo a porta para a comida. Perceba que para o ratinho com fome, comer é o mais importante. De todos os comportamentos que ele exibe dentro da caixa, somente a alavanca dá acesso a comida. Depois de algumas repetições o ratinho não apresentava mais comportamentos aleatórios, mas ia diretamente a alavanca para poder comer. Ou seja, a probabilidade de outros comportamentos diminui, enquanto a probabilidade de pressionar a alavanca aumenta.
Este refere-se ao procedimento através do qual é modelada uma resposta no organismo através de reforço diferencial e aproximações sucessivas. É onde a resposta gera uma consequência e esta consequência afeta a sua probabilidade de ocorrer novamente; se a consequência for reforçadora, aumenta a probabilidade, se for punitiva, além de diminuir a probabilidade de sua ocorrência futura, gera outros efeitos colaterais. Este tipo de comportamento que tem como consequência um estímulo que afete sua frequência é chamado “Comportamento Operante”.
O conceito de Comportamento Operante difere do conceito de Comportamento respondente, estudado por Pavlov, porque o primeiro ocorre em um determinado contexto, chamado estímulo discriminativo, e gera um estímulo que afeta a probabilidade de ele ocorrer novamente; o segundo é diretamente eliciado por algum estímulo e é uma reação fisiológica do organismo. Uma resposta fisiológica a um estímulo, como fechar o olho diante de algo que se aproxima dele, retirar o braço diante de uma agulhada, etc.
O comportamento operante é modelado a partir de nosso repertório inato. As respostas que gerem mais reforço em média, tendem a aumentar de frequência e se estabelecer no repertório, ou seja, em um contexto semelhante tendem a ser novamente emitidas. O tipo de consequência que aumenta a probabilidade de ocorrência da mesma função de resposta em contextos semelhantes, chama-se reforço. O reforço pode ser positivo, quando há a adição de um estímulo no ambiente que resulte no aumento da frequência da resposta que o gerou; ou negativo, quando a resposta emitida remove algum estímulo aversivo, ou seja, que a pessoa tende a evitar, do ambiente.
4.0 Reforço e Punição
Reforço positivo: quando o comportamento desejado é alcançado um elemento de recompensa é adicionado. Para exemplificar o reforço positivo consideremos um experimento onde um rato é privado de comida. Quando este puxa determinada alavanca (comportamento desejado) é disponibilizado o alimento (elemento de recompensa). Com o passar do tempo o rato ao sentir fome irá puxar a alavanca para receber o alimento. Desta forma o indivíduo exposto ao reforço positivo aprende o comportamento adequado.
Reforço negativo: um elemento aversivo ao indivíduo é retirado do ambiente como reforço para a continuação do comportamento. Como por exemplo uma mãe que diz ao filho que ele não precisará lavar a louça enquanto estiver mantendo seu quarto limpo. Ela retira um elemento aversivo para o filho (Lavar a louça) para que ele continue com o comportamento de manter o quarto limpo.
Punição: ao contrário do reforço negativo, (que visa a continuação do comportamento) tem como objetivo a extinção do comportamento, ou seja, com o passar do tempo, a probabilidade de ele ocorrer novamente diminui. Por exemplo, se uma criança faz birra leva uma repreensão.
EXERCICIOS DE REVISÃO
O QUE É BEHAVIORISMO METODOLÓGICO?
R: Tem como ênfase a questão que o método cientifico deve ser usado na psicologia. Watson argumentava que qualquer observador pode medir objetivamente o comportamento publicamente observável justamente porque, diferentemente dos processos cognitivos, que são privados, o comportamento é público. Duas pessoas podem observar o mesmo comportamento - por exemplo, um rato virando à direita num labirinto -e concordar com o que observam. E que toda atividade humana é condicionada e condicionável, a despeito da variação na constituição genética.
O QUE É BEHAVIORISMO RADICAL?
R: Tem como objeto de estudo exclusivamente o comportamento. Suas principais características são negar radicalmente a existência da mente e aceitar radicalmente todos os fenômenos comportamentais. O behaviorismo radical busca compreender questões humanas como "comportamento", "liberdade" e "cultura" dentro do modelo de seleção por consequências e rejeitando o uso de variavéis não-físicas (sem dimensão no tempo-espaço).
QUAL A DIFERENÇA ENTRE O BEHAVIORISMO RADICAL E METODOLÓGICO?
R: Os dois se diferenciam pela ênfase principal, o radical estuda o comportamento e o metodológico utiliza processo cientifico, experimentação.
O QUE É CONDICIONAMENTO SISTEMÁTICO?
R: Condicionar o comportamento a outro sentimento diferente.
O QUE É REFORÇO POSITIVO NEGATIVO E PUNIÇÃO?
R: Reforço positivo é quando se oferece algo para reforçar o comportamento, por exemplo, se o aluno tirar boas notas ganha um elogio. No reforço negativo se retira algo para reforçar determinado comportamento, por exemplo, se o doente tomar os comprimidos para de sentir dores. E a punição é para extinguir um comportamento, por exemplo, se a criança quebrar um jarro fica uma semana sem ver tv.
O QUE É CONDICIONAMENTO CLÁSSICO?
R: É um sistema de punição e recompensa, como no experimento da salivação do cão, de Pavlov, que consistia em condicionar um reflexo inato do cão, no caso a salivação ao ver comida, a um estimulo neutro, no caso um som de uma campainha, fazendo repetições levando comida ao cão juntamente com o som de uma campainha. Posteriormente o cão salivava só ao ouvir o som, relacionando com a comida que viria logo após. Ou seja, o estimulo gera resposta.
O QUE É CONDICIONAMENTO OPERANTE?
R: O condicionamento operante é um mecanismo que premia uma determinada resposta de um indivíduo até ele ficar condicionado a associar a necessidade à ação. É o caso do rato faminto que, numa experiência, percebe que o acionar de uma alavanca levará ao recebimento de comida. Ele tenderá a repetir o movimento cada vez que quiser saciar sua fome.
COMO E QUANDO SURGIU O BEHAVIORISMO?
R: O Behaviorismo surgiu em 1913 por John B. Watson. O behaviorismo surgiu como oposição ao funcionalismo e estruturalismo, e é uma das três principais correntes da psicologia, juntamente com a psicologia da forma (Gestalt) e psicologia analítica (psicanálise).