Revisão para AV1 Análise Textual online com gabarito

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ANÁLISE TEXTUAL
PROFESSORA LANA REGO
REVISÃO PARA AV1
AULA 1 – Língua, Linguagem e Variação linguística.
Questão 1
Leia o diálogo a seguir.
- Me empresta um lápis, Maria? 
- Ah, sim. 
  
O diálogo apresentado é um exemplo de linguagem:
(a) não-verbal.
(b) verbal.
(c) científica.
(d) técnica.
Questão 2
Leia o texto abaixo.
(...) Diário é muito formal, eu vou te cha​mar de Di, afinal de contas, é superfofo você ter “apelidinhos” para seus amigos mais íntimos. E com você, Di, eu vou me abrir completamente, tenho cer​teza que você vai ser meu grande amigo e que você vai me compreender sempre.
	Coisa difícil, pois raramente as pessoas compreendem os adolescentes. Nem pai nem mãe compreendem às vezes. Minha mãe então, nem se fala... E a incompreen​são em pessoa. Bom, é verdade que eu também às vezes falo demais e minha mãe não é tão sinistra quanto eu falo, tem mães muito piores por aí. O que eu diria da minha mãe é que ela é mãe. Aquela coisa de “não sai sem arrumar o quarto”, “já estudou?”, “se não fez isso vai ficar de castigo”...
	Pensando bem, na boa, estou tentando aliviar o lado dela, mas não dá não... (...)
(PERISSÉ, Heloísa. O diário de Tati. Rio de Janeiro: Objetiva, 2003, p. 5)
A personagem “Tati” utiliza diferentes expressões na escrita de seu diário, como as sublinhadas nos fragmentos “Diário é muito formal, eu vou te chamar de Di, afinal de contas, é superfofo você ter “apelidinhos” para seus amigos mais íntimos” e “Aquela coisa de “não sai sem arrumar o quarto”, “já estudou?”. Essas duas expressões traduzem, respectivamente, termos próprios da:
 
(a) idade de Tati e da idade adulta.
(b) fala culta e da fala coloquial.
(c) idade de Tati e da fala coloquial.
(d) fala coloquial e da fala adulta.
Questão 3
Analise a charge abaixo, tendo como base as variedades de uso da língua.
Pode-se dizer que o personagem da charge:
(a) utiliza a língua segundo seu padrão culto.
(b) é, provavelmente, um indivíduo altamente escolarizado.
(c) desconhece a norma culta da Língua Portuguesa.
(d) apresenta conhecimento em relação às regras de concordância.
AULA 2 - ADEQUAÇÃO LINGUÍSTICA, VARIAÇÃO LINGUÍSTICA, TEXTO E HIPERTEXTO. 
Questão 4
Leia o texto abaixo.
Se um falante produzir “Aquelas gurias são lindas.” e outro falante produzir “Aquelas minas são lindas.”, a utilização de “gurias” e “minas”, leva-nos a pensar em uma variação em relação:
(a) ao sexo (masculino e feminino).
(b) ao grau de escolarização.
(c) à região geográfica.
(d) à faixa etária.
Questão 5 
Leia o poema abaixo.
Pronominais 
Oswald de Andrade 
Dê-me um cigarro 
Diz a gramática 
Do professor e do aluno 
E do mulato sabido 
Mas o bom negro e o bom branco 
Da nação brasileira
Dizem todos os dias 
Deixa disso camarada 
Me dá um cigarro 
(Andrade, Oswald de. Pau Brasil. São Paulo: Globo, 2003.) 
A partir da leitura do poema “Pronominais”, de Oswald de Andrade, pode-se dizer que
(a) a língua varia em função de diferentes fatores linguísticos e extralinguísticos.
(b) a língua portuguesa é utilizada por todos os falantes da mesma maneira.
(c) os falantes da língua portuguesa apresentam dificuldades de comunicação.
(d) as regras prescritas nas gramáticas são seguidas por todos.
Questão 6 
Veja os exemplos abaixo:
Menino o vi eu.
Eu vi o menino.
Analisando os exemplos apresentados, pode-se dizer que:
(a) apenas o exemplo (2) pode ser considerado um texto, pois os elementos da língua estão ordenados e relacionados de forma a haver textualidade.
(b) os dois exemplos ilustram contextos comuns na nossa Língua Portuguesa e apresentam textualidade.
(c) não são textos, pois não comunicam uma mensagem que possa ser entendida pelo interlocutor (leitor ou ouvinte).
(d) apenas o exemplo (1) pode ser considerado um texto, pois os elementos estão ordenados segundo a linguagem informal.
AULA 3 – TEXTUALIDADE. COESÃO SEQUENCIAL. ARTICULAÇÕES SINTÁTICAS E SEMÂNTICAS.
Questão 7
Leia o texto a seguir. 
Todo mundo precisa ler, TODAVIA os escritores devem ler. Sobretudo os livros certos.
 (Geraldo Galvão Ferraz, As lições de outros escritores. Disponível em http://www.revistalingua.uol.com.br) 
No parágrafo acima, o operador argumentativo TODAVIA apresenta:
(a) uma conclusão.
(b) um valor de oposição. 
(c) um esclarecimento.
(d) uma soma de ideias.
Questão 8
Leia o texto a seguir.
Dias escuros, noites intermináveis, uma poderosa floração afundou seu navio. Batalhou pela Marta e a perdeu. POR ISSO, chora, suplica, se arrasta... Reconhecendo a cena, um quadro clássico de amor contrariado, que Tomas expressa dramaticamente. - Calma – pedimos a ele. – Tente permanecer boiando, economize energia e oxigênio, enquanto organizamos o seu salvamento. [...] 
(Alberto Goldin. Órfão de mãe e namorada. 10 de Maio de 09.p. 47).
No parágrafo acima, o operador argumentativo POR ISSO introduz:
(a) um exemplo.
(b) uma consequência.
(c) uma ordem.
(d) um valor temporal.
 
Questão 9
Ao ler um texto, é preciso estabelecer relações sintático-semânticas. Analise charge abaixo:
 
Disponível em http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://antoniofonseca.files.wordpress.com/2008/07/curto-e-grosso.jpg&imgrefurl=http://antoniofonseca.wordpress.com/2008/07/17/humor-23/&usg=__NNL2seaIZuaQeWkdjtoZkYc1his=&h=363&w=380&sz=108&hl=pt-br&start=0&sig2=z2M_JEnihbcxZZ6GgocQJw&zoom=1&tbnid=a4lvR2ypSsAjpM:&tbnh=157&tbnw=162&ei=PwhlTZK4KYa3tgeL6MmVBg&prev=/images%3Fq%3Dcurto%2Be%2Bgrosss%26hl%3Dpt-br%26biw%3D1276%26bih%3D487%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1&itbs=1&iact=hc&vpx=132&vpy=107&dur=81&hovh=219&hovw=230&tx=162&ty=123&oei=PwhlTZK4KYa3tgeL6MmVBg&page=1&ndsp=11&ved=1t:429,r:0,s:0 
Pode-se perceber, no exemplo, uma relação de:
(a) oposição
(b) conclusão
(c) comparação
(d) condição
AULA 4 - TIPOS DE COERÊNCIA. FATORES DE COERÊNCIA.
Questão 10
Leia a poesia “A pesca”, de Affonso Romano de Sant’Anna e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA:
A Pesca
Affonso Romano de Sant'Anna
�
o anil
o anzol
o azul
o silêncio
o tempo
o peixe
a agulha
   vertical
   mergulha
a água
a linha
a espuma
o tempo
a âncora
o peixe
a boca
o arranco
o rasgão
aberta a água
aberta a chaga
aberto o anzol
aquelíneo
ágilclaro
estabanado
o peixe
a areia
o sol
�
(Disponível em http://www.geocities.com/artuso.geo/42.htm)
(a) O estabelecimento de um sentido global para o texto ficou prejudicado porque, no mesmo, não há coerência.
(b) A presença de elos coesivos é fundamental para que se possa estabelecer o sentido de um texto.
(c) Falta textualidade à poesia porque não conseguimos entendê-la. 
(d) Apesar da ausência de elementos coesivos, conseguimos estabelecer a coerência desse texto.
Questão 11
Tendo como base as noções de coesão e coerência, pode-se dizer que a sequência “Ele é meu aluno de Língua Portuguesa, mas não faz aulas de Língua Portuguesa” é:
	
(a) incoerente, pois o operador argumentativo MAS expressa uma relação de oposição que não faz sentido no texto. 
(b) coerente, pois conseguimos entender claramente as ideias que o autor quis transmitir.
(c) incoerente, pois qualquer um é capaz de estabelecer um sentido para a mensagem transmitida.
(d) coerente, pois a presença do operador argumentativo MAS já permite o estabelecimento do sentido do texto.
Questão 12
Sabemos que a coerência está ligada à compreensão, à possibilidade de interpretação daquilo que se diz ou escreve. Tendo isso em mente, analise a charge a seguir:
Disponível em http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://static.blogstorage.hi-pi.com/photos/pomponeta.arteblog.com.br/images/gd/1284682282/Charge-Codigo-de-barras.jpg&imgrefurl=http://pomponeta.arteblog.com.br/358518/Charge-Codigo-de-barras/&usg=__G6EgxCHoy_8rdjSxZVe16xFhRmA=&h=326&w=377&sz=35&hl=pt-br&start=0&sig2=6BYj2qqH24paVwVL5Mfygg&zoom=1&tbnid=IKsJOoDSJnWONM:&tbnh=105&tbnw=122&ei=sBNlTYKWHoS5tge-9tyHBg&prev=/images%3Fq%3Dc%25C3%25B3digo%2Bde%2Bbarras%2Bcharge%26hl%3Dpt-br%26biw%3D1276%26bih%3D485%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1&itbs=1&iact=hc&vpx=106&vpy=54&dur=11&hovh=209&hovw=241&tx=142&ty=119&oei=sBNlTYKWHoS5tge-9tyHBg&page=1&ndsp=24&ved=1t:429,r:0,s:0A graça na charge apresentada deve-se à falta de um dos fatores responsáveis pela coerência. Assinale-o:
(a) intertextualidade
(b) inferências
(c) conhecimento de mundo
(d) contextualização
AULA 5 - TIPOLOGIA TEXTUAL E GÊNEROS TEXTUAIS (PARTE 1). 
Questão 13
Sabendo que o título de um texto, geralmente, fornece-nos um resumo das ideias do texto. Leia o exemplo abaixo:
Inverno: cuidados extras com a sua saúde 
A partir deste mês, alergias e doenças respiratórias se agravam como resultado dos fatores climáticos. Saiba por que isso acontece e confira dicas de especialistas para reduzir os efeitos à sua saúde durante a estação. 
(Extraído de http://veja.abril.com.br/index.shtml) 
A construção sintática do título do texto, predominantemente, com nomes, reforça o seguinte propósito comunicativo: 
Apresentar dicas para reduzir os efeitos climáticos.
Informar sobre as novas técnicas para evitar doenças respiratórias. 
Discutir o melhor procedimento para evitar problemas de saúde. 
Alertar para a necessidade de mais cuidados com a saúde. 
Questão 14
Sabemos que os GÊNEROS TEXTUAIS são formados por sequências diferenciadas denominadas TIPOS TEXTUAIS.
Sobre o texto da questão 5, pode-se dizer que é:
uma sequência dissertativa que pertence ao gênero reportagem.
uma sequência narrativa que pertence ao gênero carta comercial.
uma sequência descritiva que pertence ao gênero currículo.
uma sequência argumentativa que pertence ao gênero currículo.
Questão 15
Leia o texto abaixo.
“No Twitter é assim: pensou, escreveu. A instantaneidade não permite muita reflexão. No futebol, isso significa desde presidentes de clubes anunciando contratações a “cornetando” os rivais até mulheres de jogadores reclamando da substituição do marido.(...) A CBF liberou o uso do Twitter durante a Copa, desde que não se fale de assuntos ‘internos’. Mas todos os jogadores vão entender essa instrução da mesma forma?”(Revista Época, 24 de maio de 2010, p. 32)
O Twitter é uma ferramenta da tecnologia moderna que permite veicular informações curtas sobre assuntos variados. Quem acompanha essas postagens são chamados “seguidores”. Como são textos instantâneos, apresentam características muito parecidas às da modalidade falada da língua. Dentre elas, a que mais preocupa a CBF com relação ao uso do Twitter pelos jogadores é:
as repetições.
o uso de gírias.
a fragmentação do texto.
a ausência de reflexão.