EDUCAÇÃO ESPECIAL - AV2.1

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	Avaliação: CEL0249_AV2_ » EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Tipo de Avaliação: AV2 
	
	 1a Questão (Cód.: 42290)
	6a sem.: educação inclusiva
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Um dos diagnósticos mais encontrados nas escolas quando tratamos de deficiência intelectual/mental é a Síndrome de Down. Apresente algumas características que a criança com Síndrome de Down pode apresentar e discuta como deve ser organizado o trabalho pedagógico oferecido para esse aluno no contexto da escola inclusiva. 
		
	
Resposta: No contexto escolar da inclusão deste aluno com síndrome de Down, deve ser mediado pelo educador, ser adaptado no ambiente educacional, a inclusão deste aluno é lei para todos com deficiencia ter acesso a educação regular. o trabalho pedagógico deve ser planejado e facilitado o acesso a este aluno portador desta deficiência e incluír junto na classe com outros alunos normais, exigindo respeito afetividade e ajudá-lo sempre com os membros da escola exemplo : a merendeira, o porteiro, o serviço diverso , cordenadores, professores e diretores e inclusive a família deve unir-se a escola para ajudar este trabalho inclusivo na escola regular.
	
Gabarito: 
Língua proeminente, ponte nasal achatada, orelhas ligeiramente menores tônus muscular diminuído, ligamentos soltos, mãos e pés pequenos, pele na nuca em excesso são algumas das características de crianças com síndrome de down (condição genética na qual existe um material cromossômico excedente ligado ao par de número 21 e por isso também é chamada de trissomia do 21). 
A criança portadora da síndrome de down deverá ter acesso à escola logo no início de seu processo de desenvolvimento com a estimulação precoce. Quando inserida na turma regular possui direito a frequentar uma sala de recurso fora do horário da aula. Na classe regular a professora poderá utilizar algumas adaptações curriculares que facilite o processo de integração e aprendizado do aluno. 
	
	
	 2a Questão (Cód.: 60169)
	7a sem.: DEFICIÊNCIA AUDITIVA
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas necessárias aos docentes que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional que reconheça as suas possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma. Diante do exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência auditiva?
		
	
Resposta: 1) este aluno deve a prender o linguagem universal de LIBRAS. 2)Deve também estudar a lingua mãe no nosso caso O português. 3) Ter acesso as atividades junto com seus coleguinhas na sala de aula, participando do processo de ensino aprendizagem com sucesso. 4) ter um material adaptado para a sua deficiência, que ser trabalhado junto com a mediação de seu educador na escola que este aluno esta inserido. 5) a afetividade, o respeito e a capacitação do professor e de suma importancia para o desenvolvimento deste aluno portador de deficiência auditiva. Exemplo A LIBRAS é a linguagem gestual que o surdo comunica-se com seu grupo muito desenvolvido nos centros urbanos onde a escola inclusiva abraça esta diferença com muita naturalidade, e no contexto socio-cultural e político a inclusão dos surdos é um direito que este aluno tem e sua família também de participar do seu desenvolvimento na sociedade onde este aluno está inserido.
	
Gabarito: Reservar, sempre, um lugar à frente da sala que permita ao aluno deficiente auditivo perceber tudo que se passa no ambiente; explicar a matéria, certificando-se de que está bem de frente para o aluno, se possível fale de frente - a maioria dos alunos deficientes auditivos faz leitura labial para complementar o entendimento sonoro; apoiar a sua explicação em imagens e textos, facilitando, assim, a compreensão do conteúdo; falar devagar e suavemente, ao ritmo natural e nunca gritar; não estranhe a pobreza do vocabulário porque as limitações de estrutura linguística são uma constante; escrever na lousa informações importantes como: data, horário, matéria de provas, adiamento das mesmas e trabalhos (até mesmo a ausência do professor); registrar na lousa a bibliografia pertinente à aula dada para que o aluno deficiente auditivo possa estudar em casa; estimular o aprendizado da língua portuguesa, principalmente na modalidade escrita, para uso do vocabulário pertinente à matéria que está sendo ensinada; permitir o uso de dicionário durante a realização de avaliações; adotar flexibilidade na correção de provas escritas, valorizando o conteúdo semântico; ter acesso à literatura e informações sobre a especificidade do aluno com deficiência auditiva; manter uma iluminação parcial, durante a projeção de slides e transparências, para que o aluno deficiente auditivo possa ler os lábios do professor e saber o que está sendo explicado; apresentar, sempre que possível, fitas de vídeo ou DVD legendados, caso não seja possível, entregar um resumo escrito do conteúdo apresentado; diminuir ao máximo a quantidade de ruídos dentro de sala de aula, pedindo a compreensão da turma; solicitar a um aluno ouvinte que auxilie o colega deficiente auditivo quanto às suas dúvidas e, também, fornecer-lhe o conteúdo abordado em aula por escrito; arrumar a carteiras em semicírculo para que o aluno deficiente auditivo possa participar das discussões, utilizando como recurso a leitura labial. 
	
	
	 3a Questão (Cód.: 41984)
	3a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O preconceito pode ser definido como uma atitude: 
		
	
	favorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal. 
	
	desfavorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal. 
	
	nem favorável nem desfavorável, pois depende do tipo de preconceito que está sendo mencionado. 
	
	desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal. 
	
	favorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal. 
	
	
	 4a Questão (Cód.: 41344)
	7a sem.: Deficiência Intelectual / Mental
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Para identificarmos que uma criança é portadora de deficiência mental é necessário levar em consideração 3 aspectos. Quais são eles? 
		
	
	Funcionamento intelectual, comportamento adaptativo e idade do aparecimento do déficit cognitivo.
	
	Funcionamento intelectual, baixo peso e aparência física disforme.
	
	Aumento de peso na primeira semana e insônia.
	
	Aparência física disforme, síndrome de Down e baixo peso ao nascer.
	
	Baixo peso ao nascer, hipotonia e atraso no desenvolvimento psicomotor.
	
	
	 5a Questão (Cód.: 41333)
	7a sem.: Deficiência Intelectual / Mental
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o conhecimento como sendo: 
		
	
	Uma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até os cinco primeiros anos de vida. 
	
	Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o sujeito.
	
	Um dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos dois primeiros anos de vida quando o sistema nervoso central está em pleno desenvolvimento.
	
	Um dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente deve ser educado como tal, com suas limitações sendo levadas em conta.
	
	Uma cópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisaaprender com as experiências da vida, copiando tudo o que aprende. 
	
	
	 6a Questão (Cód.: 41792)
	3a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Em relação às legislações nacionais que asseguram a inclusão de pessoas com deficiências na rede regular de ensino, assinale a única alternativa correta. 
		
	
	A Educação Especial será ofertada apenas em pólos especiais nos quais haverá profissionais mais capacitados para a educação de alunos com deficiências mentais e sensoriais. 
	
	Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, desta forma, a criança terá atividades diferenciadas em horário de escolaridade oposto ao seu para complementar sua aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diária. 
	
	A Educação Especial para ser oferecida na Rede regular de ensino precisa estar alinhada às Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, desta forma, a criança terá atividades diferenciadas em horário de escolaridade oposto ao seu para complementar sua aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diária.
	
	A Educação Especial oferece um atendimento clínico especializado no horário posterior a escolarização. Neste, o deficiente pode ser consultado por especialistas e receber a atenção merecida dos serviços de saúde. 
	
	Falar em Inclusão significa que as pessoas deficientes e com dificuldades de aprendizagens devem ser educadas nas salas de recurso ao invés de estarem participando das atividades junto com os colegas da rede regular. Esse cuidado vem sendo tomado para impedir que os alunos que apresentam deficiências possam não se apropriar dos conteúdos administrados pelo professor regente. A lei assegura a permanência da pessoa com deficiência na rede regular de ensino, desde que ela traga por sua conta e capacitação, um profissional que atue como mediador entre o aluno deficiente e seus demais pares de interação. 
	
	
	 7a Questão (Cód.: 41987)
	5a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Em 1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional de cegos no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi renomeada como Instituto Benjamin Constant (IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no século XIX, o objetivo central do trabalho desenvolvido era: 
		
	
	a profissionalização do aluno. 
	
	o abrigo, o cuidado e a proteção do aluno. 
	
	a preparação para o mercado de trabalho. 
	
	a inclusão social. 
	
	a formação para a cidadania. 
	
	
	 8a Questão (Cód.: 41373)
	6a sem.: Deficiência auditiva
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade. 
		
	
	Baixo peso e desnutrição do adolescente.
	
	Utilização de aparelhos de televisão em volume mínimo, pois força muito a audição.
	
	Aumento de peso e colesterol alto.
	
	Radiação de Computador para quem passa mais de 4 horas diária.
	
	Utilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido.
	
	
	 9a Questão (Cód.: 41302)
	1a sem.: Normalidade X Deficiência
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Os saberes e pesquisas relacionados às condições especiais de aprendizagem foram inicialmente abordados por? 
		
	
	Aristóteles
	
	Paulo Freire
	
	Rousseau
	
	Jean Marc Gaspard Itard 
	
	Anísio Teixeira
	
	
	 10a Questão (Cód.: 41573)
	9a sem.: Altas Habilidades
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade. Com relação à escola de Marco é incorreto afirmar que: 
		
	
	Deve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e solicitarem sua ajuda. 
	
	O professor precisa adaptar o currículo, oferecendo uma suplementação curricular, planejando atividades que atendam às habilidades de Marco, estabelecendo uma parceria com a família, com o objetivo de juntos oferecerem oportunidades para seu desenvolvimento.
	
	Precisa adotar uma ação pedagógica mais abrangente, com aprendizagens mais significativas para Marco.
	
	Deverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá todo recurso pedagógico necessário para estimular o talento deste aluno.
	
	Precisa oferecer estratégias de enriquecimento para Marcos através de atividades extracurriculares, como: visitas a museus, a espaços culturais e científicos, a oficinas de diversas áreas