EXPLORANDO O UNIVERSO DA BRINQUEDOTECA

Prévia do material em texto

EXPLORANDO O UNIVERSO DA BRINQUEDOTECA
Questão 1/10
“Maria caiu e se machucou. Deus ajuda a quem cedo madruga.”
Nesse caso, o leitor/ouvinte tende a unir significativamente os dois enunciados de maneira coerente. Uma das interpretações plausíveis é a de que Maria se levantou tarde, saiu correndo e acabou caindo e se machucando, porque Deus ajuda a quem madruga, e ela não madrugou, não se ajudou.
SILVA, Rita. A linguística textual e a sala de aula. Curitiba: Ibpex, 2011. (p. 39)
Com base no que foi visto durante as aulas e no texto acima, coloque V para verdadeiro e F para falso.
(     ) A coerência está relacionada à possibilidade de estabelecer sentido a um texto.
(   ) Dado o fato da coerência ser vista a partir de um texto, deve-se evitar trabalhá-la na educação infantil.
(  ) O entendimento de um texto pode ser prejudicado pela ausência de coerência.
(   ) A necessidade de coerência textual está atrelada aos textos escritos, não aos orais.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V, F, V, F
	
	B
	V, F, F, V
	
	C
	F, V, V, F
	
	D
	V, F, F, F
	
	E
	F, V, F, V
0:06:26
Questão 2/10
A palavra “publicidade” remete diretamente à palavra propaganda. Ambas querem convencer ou persuadir e podem usar diferentes métodos para tal fim, porém, a diferença é que os objetivos da propaganda visam, através de sinais, símbolos plásticos, gráficos e sons de slogans, influenciar a esfera ideológica e a ação política ou religiosa dos indivíduos e de grupos da sociedade.
Relacionando a propaganda aos órgãos de sentido, imaginando que a mesma se trata de um estímulo ao consumo de determinado tipo de alimento, quais os órgãos de sentido podem ser estimulados a fim de conseguir atenção do consumidor, persuadindo-o na compra do produto anunciado? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	Visão e audição;
	
	B
	Tato e paladar;
	
	C
	Visão e olfato;
	
	D
	Paladar e olfato;
	
	E
	Tato e audição.
0:08:51
Questão 3/10
“Quando entram na escola, os textos que circulam socialmente cumprem um papel modelizador, servindo como fonte de referência, repertório textual, suporte da atividade intertextual. A diversidade textual que existe fora da escola pode e deve estar a serviço da expansão do conhecimento letrado do aluno.”
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf Acesso em 20 jul. 15. (p.30)
Com base no que foi visto durante a aula e a diversidade textual indicada no trecho acima, leia as afirmativas a seguir:
 I. Um texto, para ser texto, precisa de um significado.
II. O texto na escola é um pretexto para o ensino de gramática, que é prioritário.
III. O texto deve estar presente na escola e o professor deve buscar o ensino das quatro habilidades da língua portuguesa a partir dos textos.
IV. Uma imagem, uma música, podem ser um texto.
Agora, assinale a alternativa que possui as afirmativas corretas sobre o texto em sala de aula.
	
	A
	I, II e III estão corretas, apenas.
	
	B
	I e III estão corretas, apenas.
	
	C
	I, III e IV estão corretas, apenas.
	
	D
	II, III e IV estão corretas, apenas.
	
	E
	I, II e IV estão corretas, apenas
0:12:26
Questão 4/10
Encontra-se disponível uma vasta literatura científica sobre qualidade de vida, onde verifica-se diversos estudos e trabalhos produzidos acerca da manutenção, desenvolvimento, melhoria, tratamento e valorização da vida por meio dos cinco sentidos e suas capacidades. Visão, audição, paladar, tato e olfato são as razões claras e necessárias da existência de centenas de especialidades, subespecialidades e práticas em saúde, psicologia, educação, trabalho, esportes e outros. Os estímulos aos órgãos de sentidos são realizados desde o nascimento, e, dando sequência em atividades pertinentes as primeiras fases da educação infantil. Relacionando a esta prática, uma das ferramentas de estímulos mais utilizada é denominada “tapete das sensações”, acerca desta atividade, conclui-se que:
	
	A
	Trabalha-se o tato, a audição e o paladar. Produz sensações diversas referente aos estímulos, principalmente o equilíbrio.
	
	B
	Trabalha-se o olfato, estimula somente a faixa etária que compreende os bebês e promove diferentes sensações, principalmente a diferenciação as superfícies lisas, grossas, ásperas, finas, macias e duras.
	
	C
	Trabalha-se o tato, desperta e estimula as sensações em diferentes idades, auxilia o equilíbrio do gatinhar ao caminhar e promove a diferenciação das superfícies lisas, grossas, ásperas, finas, macias e duras.
	
	D
	Trabalha-se a visão, desperta e estimula diferentes sensações, sendo uma atividade pertinente a fase da vida de bebês. Trabalha o equilíbrio, auxiliando no processo do caminhar.
	
	E
	Trabalha-se a audição, desperta o equilíbrio e o paladar
Questão 5/10
Os jogos de tabuleiro, compreendidos dentro do horizonte dos jogos de mesa, parecem ser aqueles mais próximos da utilização em sala de aula, especialmente porque demandam recursos ao alcance da comunidade escolar.
(MEINERZ, Carla Beatriz. Jogar com a História na sala de aula. In: GIACOMONI, Marcello Paniz & PEREIRA, Nilton Mullet. Jogos e ensino de História. Porto Alegre: Evangraf, 2013. p. 109.)
A partir da afirmação acima e da aula ministrada, identifique abaixo a alternativa que contempla três jogos de tabuleiro que podem ser utilizados para o ensino de História:
	
	A
	War, Perfil e Colonizadores de Catan
	
	B
	War, Stop e Pitfall
	
	C
	Stop, Civilization V e Assassins Creed
	
	D
	Perfil, Mímica e Age of empires III
	
	E
	Imagem e ação, Age of empires III e Assassins Creed
Questão 6/10
O começo do conhecimento é a ação do sujeito sobre o objeto, ou seja, o conhecimento humano se constrói na interação homem-meio, sujeito-objeto e por sua vez a assimilação que é uma forma de adaptação do sujeito ao meio. A assimilação ocorre quando o sujeito incorpora os dados externos aos esquemas que possui. Ela é a modificação necessária dos esquemas para poder incorporar os dados externos. (PIAGET, 1973)
Piaget, J. A. Construção do Real na Criança. Cabral, A. Trad. Rio de Janeiro: Zahar,1973.
A partir da aula sobre Literatura Infantil e Infanto-juvenil, analise as proposições a seguir, sobre as atividades práticas que o professor do ensino fundamental 2 e Ensino Médio pode fazer uso, junto ao alunado, para o trabalho com textos narrativos e poéticos e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(....) O professor pode propor visitas semanais à biblioteca da escola, leituras compartilhadas para que os alunos explorem de forma prática os textos narrativos a partir de uma temática ou conteúdo.
(....) Propor um Sarau Literário a partir de uma temática ou conteúdo aos alunos, pois possibilita através de reunião festiva, o conhecimento dos trechos de obras originais declamados, dramatizados pelos alunos.
(....) O varal literário é uma prática pedagógica que possibilita ao alunado compreender os diferentes gêneros textuais, assim como, a criação de momentos para a discussão de best-sellers e os contrapontos entre temas literários nacionais e internacionais
(....) Apresentar aos alunos, por meio do avental pedagógico um dos textos poéticos de Carlos Drumond de Andrade sobre a escravidão no Brasil.
 
 Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V,V,V,F
	
	B
	F,V,V,F
	
	C
	V,V,F,F
	
	D
	F,F,V,V
	
	E
	V,F,V,F
0:22:06
Questão 7/10
O Laboratório de Ensino de História do Recôncavo da Bahia coloca à disposição um jogo digital de simulação de um contexto histórico específico, a Revolta dos alfaiates.
(MEINERZ, Carla Beatriz. Jogar com a História na sala de aula. In: GIACOMONI, Marcello Paniz & PEREIRA, Nilton Mullet. Jogos e ensino de História. Porto Alegre: Evangraf, 2013. p. 114).
Este jogo, demonstrado em aula,chama-se:
	
	A
	Revolta dos alfaiates
	
	B
	Revolta na Bahia
	
	C
	Búzios – Ecos da Liberdade
	
	D
	Zumbi – Ecos do passado
	
	E
	Assassins creed
0:27:24
Questão 8/10
“Ao selecionar recursos didáticos para o trabalho pedagógico na área de Língua Portuguesa, deve-se levar em consideração os seguintes aspectos:  sua utilização nas diferentes situações de comunicação de fato; e as necessidades colocadas pelas situações de ensino e aprendizagem. ”
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf Acesso em 20 jul. 15. (p.61)
A partir do que foi visto na aula e considerando o trecho acima, os jogos são recursos didáticos para o ensino da coerência textual em língua portuguesa. Leia as afirmações que seguem.
I. A comunicação em língua portuguesa deve considerar a fala, de forma prioritária.
II. Os jogos, sempre que possível, devem instigar o uso das quatro habilidades da língua portuguesa: ouvir, falar, ler e escrever.
III. A ludicidade é importante em vários níveis de desenvolvimento, porém, o uso de jogos, como outras atividades, deve ser inserido de acordo com o contexto de ensino.
IV. Na construção de jogos é ideal que o professor prepare todos os materiais antecipadamente, sem participação dos alunos, dessa forma, o envolvimento dos discentes será maior.
Agora, assinale a alternativa que possui as afirmativas corretas.
	
	A
	I, II e III estão corretas, apenas.
	
	B
	II e III estão corretas, apenas.
	
	C
	I, III e IV estão corretas, apenas.
	
	D
	III e IV estão corretas, apenas.
	
	E
	I e IV estão corretas, apenas.
0:32:49
Questão 9/10
“O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa através de outra pessoa. ” (VYGOTSKY,1987) “Como o corpo se forma inicialmente dentro do seio materno, assim a consciência do homem envolvida na consciência alheia. ”
(BAKHTIN,1986) FONTANA, Roseli Aparecida Cação. Mediação Pedagógica na sala de aula. 4ª Ed. Campinas São Paulo: Autores Associados. 2005.
A partir do pensamento dos dois autores e dos conteúdos ministrados na aula sobre Literatura infantil e infanto-juvenil, analise as proposições a seguir, em relação ao papel do professor no uso de material didático pedagógico com vistas para a literatura infantil e infanto-juvenil e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
(....) Estabelecer os critérios e objetivos durante a escolha de textos literários de forma clara, coesa e interligados com as disciplinas ou áreas do conhecimento.
(....) Manter os alunos em atividades artísticas para o fechamento avaliativo do bimestre, assim como ocupar os horários de ausência de professores durante o ano letivo.
(....) Proporcionar o interesse pela leitura, priorizar os textos narrativos originais e possibilitar momentos para a assimilação e internalização dos conteúdos.
(....)Explorar textos e narrativas por meio de rodas de leituras, teatros, seminários, júri simulado, fantoches e outra atividades, conforme a faixa etário do alunado.
 
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V,F,V,V
	
	B
	F,V,V,F
	
	C
	V,V, F,F
	
	D
	F,F,V,V
	
	E
	V,F,V,F
Questão 10/10
No PCN de Geografia encontramos a seguinte informação: " Conhecimento geográfico: características e importância social -  A Geografia estuda as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem.
Com base nessa afirmação, no livro "O Ensino de Geografia e Suas Linguagens" e nas aulas, entendemos que a geografia tem como função (...)
	
	A
	A ciência geográfica cabe trabalhar apenas com a leitura de mapas, essa é a única ferramenta usada por um leitor de mundo.
	
	B
	Cabe à geografia o papel de levar o educando, por meio do pensar, a ter ou formar a sua visão de mundo.
	
	C
	A descrição é o único objetivo a ser alcançado pelo professor quando ensina geografia.
	
	D
	Dentro do ensino da geografia, não existe método, tudo pode ser feito com base apenas na observação.
	
	E
	É nesse momento que a criança passa a ter maturidade para entender o lugar.
Avaliação finalizada com sucesso. Anote o número do seu protocolo.
Sua nota nesta tentativa foi: 100