CURRICULO TEORIA E PRATICA AVALIANDO O APRENDIZADO AULA 7

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CURRICULO TEORIA E PRATICA AVALIANDO O APRENDIZADO AULA 7
	Aluno: ALESSANDRA GUIMARÃES SARAIVA
	Matrícula: 201301013501
	Disciplina: CEL0374 - CUR. TEORIA E PRÁTIC 
	Período Acad.: 2015.3 EAD (G) / EX
	
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		1.
		Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa",  menciona que quando se fala em currículo por competências, significa que o conceito de competências está articulado como "um conjunto de saberes e habilidades que os aprendentes incorporam por meio da formação e da experiência [...]" (MACEDO, 2007, p. 93).
Marque a alternativa que complementa o conceito do autor:
		
	
	
	
	
	saberes e práticas aliados à reprodução e memorização de conteúdos.
	
	 
	conjugados à capacidade de integrá-los, utilizá-los, transferi-los em diferentes situações.
	
	
	para desenvolver habilidades técnicas e de abstração.
	
	
	conjugados à capacidade de memorizar informações e de compreender situações.
	
	
	aliados à capacidade de reproduzir, integrar e repetir procedimentos.
	
	
	
		2.
		Macedo (2007, p. 64-65) destaca que "[...] o movimento pós-moderno vem desestabilizar a teoria crítica propondo a inauguração de uma pedagogia pós-crítica. [...] Nesse movimento de crítica da crítica do currículo o movimento pós-estruturalista vai falar também do currículo. [...] O que caracteriza de forma marcante as análises pós-estruturalistas é a idéia [sic] de que o significado é socialmente construído e vive de forma ineliminável a incerteza e a opacidade" . Marque a alternativa que traduz a ideia do autor sobre as teorias pós-críticas do currículo.
		
	
	
	
	
	Para o autor a incerteza é uma característica do pensamento moderno no âmbito do pós-estruturalismo.
	
	 
	O autor situa as teorias críticas do currículo no movimento da modernidade e relaciona as teorias pós-críticas com o movimento pós-estruturalista.
	
	
	A crítica da crítica do currículo desestabiliza o currículo e seu valor formativo.
	
	
	Para o autor incerteza e opacidade são sinônimos.
	
	
	A pedagogia pós-critica é uma consequência do pensamento da modernidade.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		"Nas escolas, o saber é transmitido às futuras gerações. Se o nosso conhecimento da transmissão deste saber for defeituoso, estaremos indubitavelmente em perigo: a escolarização é algo tão intimamente relacionado com a ordem social, que se o nosso conhecimento sobre escolarização for inadequado ou sem importância pública, então os principais aspectos da vida social e política ficam obscurecidos" (GOODSON, 2003, p. 70-71). Marque a alternativa que se relaciona com o pensamento do autor.
		
	
	
	
	
	A ordem social e política não tem influência direta e adequada no trabalho educativo da escola.
	
	
	Para as teorias críticas do currículo a escola não precisa relacionar-se com o mundo do trabalho e somente com a sociedade.
	
	 
	As teorias críticas do currículo situam a educação como um processo que precisa ser dinâmico e formativo de um sujeito crítico e centrado na sua realidade social.
	
	
	Como teorias críticas do currículo se entende a forma como o saber é transmitido e se relaciona com a ordem social de modo inadequado.
	
	
	As escolas precisam transmitir o saber e se preservar da influência da ordem social e política.
	
	
	
		4.
		Uma escola de jovens e adultos está aplicando uma proposta de currículo organizado por temas geradores. Sobre este modelo de organização curricular é correto afirmar que foi idealizado por:
		
	
	
	
	
	Michael Young
	
	
	John Dewey
	
	
	Howard Gardner
	
	
	Phillippe Perrenoud
	
	 
	Paulo Freire
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa", afirma que: 
"Ao longo de nossas elaborações sobre currículo, costumamos implicar a epistemologia, a sociologia, a antropologia, a política, a psicologia, o romance, a poesia, a fábula, o cinema, o teatro, o mito, a música, as artes plásticas e outras narrativas fora da prosa científico-educacional, como possibilidades de enriquecer/aguçar/ampliar/problematizar a compreensão sobre as pautas e as práticas curriculares e suas questões, sem com isso perder de vista de onde falamos, de que falamos e qual o nosso compromisso explicitativo em termos do objeto de reflexão e análise" (MACEDO, 2007, p. 21).
Marque a alternativa que interpreta a reflexão do autor:
		
	
	
	
	
	Formalização de um currículo homogêneo, uniforme para todos os fins práticos.
	
	
	Um currículo apenas por disciplina, sem considerar as competências.
	
	
	Prática do currículo único como solução para todos os problemas educacionais.
	
	
	Um currículo pleno para uma formação geral e disciplinar.
	
	 
	Importância de se atender à necessária complexidade do humano nas elaborações curriculares por competências.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Vasconcellos (2008) afirma que a proposta curricular pode ter como referência os fundamentos da disciplina, aspectos pedagógicos e metodológicos dentre outros. No desenho da estrutura (ou grade) curricular devem ser considerados?
		
	
	
	
	
	Articulação vertical/horizontal, escolha de recursos didáticos, conteúdos obrigatórios e pressupostos. teóricos
	
	
	Escolha de recursos didáticos, seleção de conteúdos, conteúdos obrigatórios e o processo de avaliação.
	
	 
	Conteúdos obrigatórios, conteúdos efetivos, conteúdos mínimos, articulação vertical/ horizontal e os pressupostos teóricos.
	
	
	Articulação vertical/horizontal, seleção de conteúdos, processo de avaliação e os pressupostos teóricos.
	
	
	Conteúdos obrigatórios, pressupostos teóricos e a carga horária pretendida.
	 Gabarito Comentado