Buscar

Aula 8 Educação Especial

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 3, do total de 10 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 6, do total de 10 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 9, do total de 10 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Prévia do material em texto

Vamos estudar as características do aluno com transtornos globais do desenvolvimento e a 
adequação do trabalho pedagógico para sua escolarização. O objetivo será oferecer subsídios 
básicos para o educador desenvolver o processo de ensino e aprendizagem do aluno no contexto 
escolar. Os alunos com TGD apresentam variações e diferenças em relação à interação social, 
comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no 
desenvolvimento neuropsicomotor. Incluem-se nessa definição alunos cm autismo clássico,
síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e 
transtornos invasivos sem outra especificação.
O trabalho pedagógico adequado deve valorizar as interações de grupo, as leituras e manejos
adequados das regras sociais dentro de um espaço estimulador e desafiante para o aluno. Neste 
contexto, o aluno encontrará um ambiente que promove seu bem-estar, equilíbrio emocional e 
oportunidade de estabelecer interações sociais significativas e desenvolver seu processo de 
aprendizagem e construção de conhecimentos. 
Aula 8: O aluno com transtornos globais do desenvolvimento e sua 
escolarização
quinta-feira, 8 de outubro de 2015 21:00
 Página 1 de Nova Seção 1 
A escolarização do aluno com transtornos globais 
de desenvolvimento (TGD) inserido na escola 
inclusiva é uma abordagem que vem suscitando 
debates e pesquisas no contexto educacional atual.
Vários pesquisadores indicam a proposta inclusiva
como a alternativa mais adequada para o 
desenvolvimento de habilidades sociais e 
acadêmicas desse aluno e apontam estratégias que 
atendam suas necessidades sociais e educacionais 
específicas.
Durante muito tempo, a sociedade considerou a 
pessoa com transtornos globais de desenvolvimento 
como incapaz de aprender e de se beneficiar do 
processo de escolarização. A justificativa para essa 
exclusão era fundamentada na ideia de que a escola 
não poderia contribuir frente a crianças com 
comportamentos tão diferenciados. 
No contexto atual, não só os aspectos legais 
garantem o acesso e permanência do criança/jovem 
com TGD na escola, mas também, vários estudos e 
pesquisas apontam para a conclusão de que a escola
tem papel fundamental no desenvolvimento global 
desses alunos.
É preciso conhecer as especificidades cognitivas, 
sensoriais, sociais e comportamentais do aluno 
com TGD para que o processo de ensino-
aprendizado possa ser planejado e desenvolvido, 
atendendo suas características individuais e 
criando as mediações facilitadoras de sua 
escolarização no ambiente inclusivo.
A compreensão de que muitos dos alunos com TGD
percebem o ambiente físico e apresentam condições de 
aprendizado de uma forma diferenciada dos demais
alunos é condição para a construção de uma proposta 
pedagógica adequada. Segundo VASQUES & BAPTISTA 
(acessado em 10/10/2010), a escola é o espaço 
destinado a todas as crianças e “a aprendizagem de 
conhecimentos específicos mas, sobretudo, de 
conhecimentos existenciais que são veiculados em todo 
ato educativo, submete os aprendentes às marcas 
comuns ao humano - na medida em que transmitem a 
história e filiam à cultura. Através da educação se 
estabelecem vínculos de filiação e pertença entre 
sujeitos e, se isso é primordial para TODAS as crianças, 
para aquelas com problemas graves, torna-se 
essencial”.
De acordo com o art. 4º da Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, o aluno com TGD é incluído como 
público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e 
suporte ao aluno matriculado em classe comum de escola regular.
Escolarização
quinta-feira, 8 de outubro de 2015 21:05
 Página 2 de Nova Seção 2 
Os alunos com transtornos globais de desenvolvimento são caracterizados como aqueles que 
“apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento 
nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos 
com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da 
infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.” 
Esses cinco transtornos têm em comum a redução ou perda das habilidades sociais, da 
comunicação, da imaginação e a presença de padrões atípicos e/ou restritivos de comportamento e 
interesse (NUNES & LEMOS, 2009). Podem ser englobados na definição dos transtornos do espectro 
autístico, que é compreendido como um quadro de alterações nas interações sociais, na 
comunicação e no comportamento, em interesses restritos e estereotipados. Essas características 
foram inicialmente descritas pela Dra. Lorna Wing e compõe a tríade de Wing, ou seja, o conjunto de 
manifestações apresentadas pela pessoa com TGD, em intensidades e qualidades diversas (SMITH, 
2008).
Aula 8: O aluno com transtornos globais do desenvolvimento e sua 
escolarização
quinta-feira, 8 de outubro de 2015 21:11
 Página 3 de Nova Seção 3 
O transtorno global de 
desenvolvimento envolve
diferentes transtornos que 
apresentam alterações
qualitativas em funções 
envolvidas do desenvolvimento
humano. Dessa forma, as 
alterações características do 
TGD envolvem a qualidade das
interações sociais, da 
comunicação e do 
comportamento do aluno em 
relação ao processo de ensino-
aprendizado. Essas 
características exigem 
atendimento educacional 
especializado e a utilização de 
recursos de comunicação 
alternativa e a mediação 
adequada do educador para a 
aprendizagem e interação 
social do aluno.
As estratégias e os recursos pedagógicos utilizados devem favorecer a organização e segurança
do aluno, auxiliando-o a se organizar, comunicar, interagir e se comportar em diferentes 
situações. 
O aluno com TGD apresenta uma forma diferenciada de percepção, compreensão e de 
inserção no mundo, o que refletirá na qualidade de suas interações no contexto escolar e 
social. Um ambiente inclusivo pode ser mais motivador ao aluno com TGD, além de poder 
oferecer uma variedade maior de comportamentos e de oportunidades de 
Aula 8: O aluno com transtornos globais do desenvolvimento e sua 
escolarização
quinta-feira, 8 de outubro de 2015 21:19
 Página 4 de Nova Seção 4 
Algumas estratégias de ensino podem facilitar o trabalho no contexto escolar inclusivo e, dentre 
elas, destacamos a necessidade de elaboração de um Plano Individualizado de Ensino para o aluno 
com transtornos globais de desenvolvimento. Esse plano deve ser elaborado em conjunto, 
envolvendo a participação da escola, da família e de outros profissionais envolvidos com o aluno, e 
deve conter tanto objetivos acadêmicos quanto objetivos funcionais. Dentre os objetivos 
funcionais, deve-se abranger o desenvolvimento de habilidades sociais; habilidades na 
linguagem/comunicação perceptiva e expressiva; habilidades cognitivas (atenção, processamento 
de informações); comportamentos adaptativos (controle do estresse, independência, convívio em 
grupo); habilidades sensoriais (MARTINS & PIRES, 2008).
Aula 8: O aluno com transtornos globais do desenvolvimento e sua 
escolarização
quinta-feira, 8 de outubro de 2015 21:27
 Página 5 de Nova Seção 5 
A relação educador-educando é essencial
no processo de construção de 
conhecimento e as propostas pedagógicas 
deverão ser adaptadas para atender às 
necessidades especiais desse aluno. Um 
ambiente escolar organizado e uma
proposta pedagógica adequada, que 
possibilite a interação do aluno com 
outros grupos e com outros ambientes são 
fundamentais para a construção de uma
proposta inclusiva. Além desses aspectos, 
é preciso ressaltar a importância do 
trabalho integrado entre os profissionais
do campo da educação e da saúde para 
que, a partir da inserção escolar, seja 
possível a construção de um trabalho 
integrado que favoreça à retomadae 
reordenação da estruturação psíquica do 
sujeito (VASQUES & BAPTISTA, acessado 
em 10/10/2010).
Aula 8: O aluno com transtornos globais do desenvolvimento e sua 
escolarização
quinta-feira, 8 de outubro de 2015 21:29
 Página 6 de Nova Seção 6 
Vimos que, Transtorno Global de Desenvolvimento não diz respeito apenas ao autismo, mas 
envolve diferentes transtornos que apresentam alterações qualitativas em funções do 
desenvolvimento humano. São eles o Autismo, síndrome de Rett, síndrome de Asperger, Psicoses. 
As alterações características do TGD envolvem a qualidade das interações sociais, da comunicação
e do comportamento do aluno em relação ao processo de ensino-aprendizado. Essas características 
exigem atendimento educacional especializado e a utilização de recursos de comunicação
alternativa e a mediação adequada do educador para a aprendizagem e interação social do aluno. 
As estratégias e os recursos utilizados devem favorecer a organização e segurança do aluno, 
auxiliando-o a se organizar, comunicar, interagir e se comportar em diferentes situações. O aluno 
com TGD apresenta uma forma diferenciada de percepção, compreensão e de inserção no mundo,
o que refletirá na qualidade de suas interações no contexto escolar e social. A relação educador-
educando é essencial no processo de construção de conhecimento e as propostas pedagógicas
deverão ser adaptadas para atender às necessidades especiais desse aluno. Um ambiente escolar 
organizado e uma proposta pedagógica adequada, que possibilite a interação do aluno com outros 
grupos e com outros ambientes, são fundamentais para a construção de uma proposta inclusiva para 
o aluno com TGD.
SÍNTESE DA AULA
quinta-feira, 8 de outubro de 2015 21:32
 Página 7 de Nova Seção 7 
Thalita é uma adolescente de 12 anos de idade que recebeu um diagnóstico de autismo 
e foi incluída na Escola estadual Gabriela Mistral. Os pais dos seus colegas de classe 
estão reprovando a atitude da escola por considerar Thalita incapaz de acompanhar os 
conteúdos do Ensino fundamental. Como professor desta escola, qual argumento 
poderia ser usado com objetivo de explicar aos pais dos alunos a viabilidade do 
processo educativo de Thalita na rede regular? Marque a resposta correta.
A escola vai receber Thalita e permitir que ela curse seus estudos em classe comum apenas para 
o cumprimento da lei.
Thalita aprenderá através de atividades diversificadas e terá o recurso da flexibilização curricular 
para acompanhar as atividades realizadas com os seus colegas.
Os autistas não se socializam mesmo e sendo assim, Thalita pouco interferirá na dinâmica da 
turma.
Thalita fará apenas atividades de recreação e educação física com os colegas para ter contato 
com outros adolescentes.
A lei obriga a escola a receber Thalita, mas não oferece os melhores subsídios para educar a 
jovem com tão grave transtorno.
O Secretário de Educação da cidade X está promovendo um curso de formação com os 
profissionais da rede pública de ensino. O objetivo do curso é capacitar profissionais das 
creches, para identificação precoce de sinais em crianças com transtorno global do 
desenvolvimento. O Secretário afirma que a identificação de sinais de risco de autismo é 
importante para realizar o encaminhamento do aluno para avaliação e permitir uma 
intervenção precoce, aumentando a chance da criança desenvolver suas funcionalidades.
 Esta ação do Secretário de Educação da cidade X é:
errada, pois não tem como identificar sinais dos transtornos globais de desenvolvimento antes dos 
quatro anos de idade.
utópica, pois segundo a legislação, alunos com transtornos globais do desenvolvimento são 
excluídos do sistema educacional.
questionável, porque não existe comportamento observável que caracterize possível diagnóstico 
autista antes dos quatro anos de idade.
desnecessária, pois toda criança recebe o diagnóstico de autismo, através do resultado do teste do 
pezinho, realizado na maternidade.
correta, pois a inclusão do aluno com transtorno global do desenvolvimento deve acontecer desde 
da creche, atrelada a inclusão em projeto de estimulação precoce.
Das definições abaixo, qual está correta sobre os Transtornos Globais do 
Desenvolvimento?
São alunos com histórico de problemas graves de saúde após a puberdade.
Alunos que apresentam alterações nos quadros de desenvolvimento neuropsicomotor, nas 
relações sociais e na comunicação.
São todos os alunos que apresentam um atraso generalizado no desenvolvimento em função em 
quadros psiquiátricos crônicos e incuráveis.
São todos os alunos que apresentam retardo mental moderado ou severo.
ATIVIDADE
quinta-feira, 8 de outubro de 2015 21:40
 Página 8 de Nova Seção 8 
São todos os alunos que apresentam retardo mental moderado ou severo.
São os autistas e os psicóticos, pessoas com nível normal de inteligência, mas vivem no seu 
mundo por terem dificuldade nas habilidades sociais
Muitos educadores sentem dificuldades apara compreender os quadros que fazem 
parte dos Transtornos Globais dos Desenvolvimentos. Quais são esses quadros?
Transtornos Desintegrativos da Infância, Autismos, Síndrome de Asperger e Rett
Neurose, Psicopatia e Paranóia
Síndrome de Asperger, Altas Habilidades e Superdotação
Psicose, Retardo Mental e Esquizofrenia
Transtorno de Humor Bipolar, Retardo Mental e Psicose Infantil
Filme: Temple Gandin
Sinopse: Temple Grandin, jovem autista, tem sua maneira particular de ver o mundo, se 
distanciou dos humanos, mas chegou a conseguir, entre outras conquistas, defender seu 
doutorado. Com uma percepção de vida totalmente diferenciada, dedicou-se aos animais 
e revolucionou os métodos de manejo do gado com técnicas que surpreenderam 
experientes criadores e ajudaram a indústria da pecuária americana.
Considerando aspectos estudados a respeito dos transtornos globais do 
desenvolvimento, o filme Temple Gandin foi baseado em:
uma história real, de uma pessoa autista que alcançou estágios avançados de 
desenvolvimento.
uma história real, pois toda pessoa com TGD possui grande conhecimento e interação 
com animais.
uma ficção, pois uma pessoa não tem como perceber o mundo de maneira diferente, 
os órgãos dos sentidos funcionam de maneira semelhante em todos os seres 
humanos.
uma ficção, não tem como uma pessoa com TGD ingressar em uma Universidade.
uma ficção, pois o transtorno global do desenvolvimento está sempre atrelado a 
deficiência intelectual.
No processo educacional dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, 
professores precisam entender que o aluno com TGD processa informações de maneira 
diferente, tem resistência a mudanças, pode ser mais sensível ao barulho, exigindo 
assim, que adaptações aconteçam no planejamento.
 Sendo assim, o processo de inclusão dos alunos com transtornos globais do 
desenvolvimento, segundo a legislação brasileira, deve:
acontecer no centro de atendimento educacional especializado, segregando alunos com 
transtornos globais do desenvolvimento do convívio com outros alunos.
 Página 9 de Nova Seção 8 
acontecer através de uma rede de apoio, integrando ações entre o professor da turma regular, 
o profissional do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o coordenador pedagógico.
ser o grande desafio somente do professor, que deve assumir toda responsabilidade pelo 
desenvolvimento do aluno com TGD.
acontecer em parceria com a família, que deve permanecer no período escolar, realizando as 
mediações necessárias, visando minimizar as diferenças e dificuldades apresentas pelo aluno 
com TGD.
acontecer somente com a presença de um mediador com pós graduação concluída na área de 
Transtorno Global do Desenvolvimento.
 Página 10 de Nova Seção 8

Outros materiais

Materiais relacionados

Perguntas relacionadas

Materiais recentes

Perguntas Recentes