INSTRUÇÃO NORMATIVA MUNICIPIO DE CAJAZEIRAS 2025

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ESTADO DA PARAÍBA 
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAJAZEIRAS 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
José Aldemir Meireles de Almeida 
 Prefeito Constitucional 
 
 
Marcos Antônio Gomes da Silva 
Vice-prefeito 
 
 
 Joseanne Silene Costa Maciel 
Secretária de Educação 
 
 
Irineide Leandro 
 Secretária Adjunta de Educação 
 
 
Tereza Cristina Dias Novo 
Coordenadora Pedagógica 
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ESTADO DA PARAÍBA 
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAJAZEIRAS 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
Rua: Maria da Piedade Viana, 79, Pôr do Sol. CEP: 58900-000 
Fone: (083) 99128-2343 E-mail: gabinete.edu@gmail.com 
 
INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 01/2025 
 
 
A Secretaria Municipal de Educação de Cajazeiras-PB, no uso de suas atribuições legais, 
expede a presente Instrução Normativa
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, que visa estabelecer normas de organização acerca 
da Educação Básica – Educação Infantil, Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e 
Adultos (EJA) das Instituições do Sistema Municipal de Ensino para o ano letivo 2025, bem 
como disciplinar outros procedimentos. 
 
O Calendário Escolar aprovado, para o ano de 2025, está fundamentado na legislação 
educacional partindo dos princípios emanados da Lei n° 9394/1996 – Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional: 
 
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo 
com as seguintes regras comuns: I - a carga horária mínima anual será de oitocentas 
horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, 
excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver (...) 
 
A lei determina uma carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuídas por 
um mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar a serem cumpridos por todas 
instituições de ensino que ofertam a Educação Básica. 
 
Portanto, o Calendário Escolar das instituições do Sistema Municipal de Ensino deve 
contemplar, pelo menos, o mínimo de 800 (oitocentas) horas distribuídas em um mínimo de 
200 (duzentos) dias letivos e demais peculiaridades. 
 
Neste sentido, a LDB (1996), no artigo 24, inciso VI, vincula o monitoramento obrigatório da 
frequência dos estudantes para evitar a descontinuidade no processo de aprendizagem: 
 
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 Aprovada pelo CME de Cajazeiras – PB, em Reunião Extraordinária, dia 16 de outubro de 2024. 
mailto:gabinete.edu@gmail.com
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VI - o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme; o disposto no seu 
regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima 
de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação (...) 
 
O artigo 12, incisos VII e VIII, determina às instituições de ensino: 
 
 
VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for ocaso, os 
responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a 
execução da proposta pedagógica da escola; 
VIII - notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao 
respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem 
quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei. 
 
1 CALENDÁRIO ESCOLAR 
 
 
O Ano Letivo de 2025 terá início no Sistema Municipal de Ensino de Cajazeiras no dia 10 de 
fevereiro para os cursos diurnos e noturnos. 
 
 
As escolas que, por motivo de ordem superior, ficarem impedidas de iniciar o ano letivo na 
data estabelecida, deverão elaborar, em comum acordo com a Secretaria de Educação, 
Calendário Especial, a ser submetido à apreciação do CME. 
 
O Calendário Escolar Diurno terá 201 dias (duzentos e um) referentes à Educação Infantil e 
ao Ensino Fundamental, divididos em 04 (quatro) períodos bimestrais e o Calendário 
Escolar Noturno terá 210 dias (duzentos e dez) referentes à Educação de Jovens e Adultos 
(EJA), divididos em dois semestres, conforme a Resolução Nº 12/2018 – CME e a Nota 
Técnica Nº 01/2021. 
 
O ano letivo 2025, terá obrigatoriamente a seguinte Carga horária anual: 
 
 
 Educação Infantil (Creche e Pré-Escola): o mínimo 800 horas. 
 Ensino Fundamental Anos Iniciais – o mínimo de 800 horas. 
 Ensino Fundamental Anos Finais - 1.120 horas. 
 EJA - Ciclo I, II: carga horária de 964 horas. 
 EJA- Ciclo III, IV: carga horária de 1.600 horas. 
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Qualquer interrupção no desenvolvimento do ano letivo programado, independente da razão, 
deverá ser reposta, tanto em termos de carga horária, quanto ao número de dias letivos, 
conforme o que determina o Art. 24 da LDB\96. 
 
Enquanto a escola não completar os dias letivos e a carga horária mínima exigida por Lei e os 
professores a carga horária dos seus respectivos componentes curriculares não se dará por 
encerrado o ano letivo. 
 
Os dias reservados ao Encontro Pedagógico (EP), ao Planejamento Pedagógico (PP) e às 
Provas Finais (PF) não serão computados como dias letivos. As aulas não ministradas, devido 
aos feriados locais, dias facultativos ou outros não previstos no calendário letivo; deverão ser 
compensadas mediante calendário de reposição elaborado pela unidade de ensino, submetido 
à apreciação da Secretaria de Educação e, consequentemente, aprovado pelo Conselho 
Municipal de Educação, que deverá acompanhar sua execução. 
 
O Calendário Escolar proposto pela Secretaria Municipal de Educação, após aprovado e 
homologado pelo CME, não poderá sofrer alterações. Em casos excepcionais, o Calendário 
deverá ser encaminhado ao CME para apreciação e Parecer do órgão. 
 
A Jornada Pedagógica acontecerá no dia 05 de fevereiro, promovido pela Secretaria 
Municipal de Educação e nos dias 06 e 07 de fevereiro ocorrerá Planejamento Pedagógico 
Inicial do primeiro semestre, que será realizado em cada instituição de ensino, sendo 
coordenado pela Gestão Escolar e Supervisão Escolar ou Coordenação Pedagógica, 
envolvendo toda a comunidade escolar, com acompanhamento da Secretaria de Educação. Ao 
final do Planejamento Pedagógico, o supervisor ou coordenador pedagógico deverá enviar à 
pauta e frequência à Ação Pedagógica da Secretaria de Educação. 
 
2 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA 
MATRÍCULA 
A Renovação Automática de Matrícula para os veteranos do Sistema Municipal de Ensino 
ocorrerá no período de 21 de outubro a 20 de dezembro de 2024. 
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A Matrícula para os novatos e retardatários será realizada no período de 02 a 31 de janeiro de 
2025, podendo continuar durante todo o ano letivo, caso o estudante venha transferido de 
outra instituição de ensino. 
 
No ato da matrícula dos alunos da Educação Infantil será exigida a cópia do Cartão de 
Vacinação devidamente atualizado. 
 
No ato da matrícula, deverá ser solicitadas informações relativas à intolerância alimentar ou 
medicamentosa, dentre outras especificidades, para todas as etapas de ensino; assim como 
informações e/ou autodeclaração pertinentes a cor/raça/etnia e gênero dos estudantes. 
 
Em atendimento ao Art. 22 da Resolução CME Nº 08/2022, cada instituição de ensino deverá 
encaminhar a Secretaria Municipal de Educação, e esta ao Conselho Municipal de Educação, 
em até 30 (trinta) dias após o início do ano letivo, relatório contendo as seguintes 
informações: 
- Demonstrativo de matrícula por sexo, ano, etapa, fase ou ciclo; 
- Calendário de atividades socioeducativas em consonância com as orientações da Secretaria 
de Educação. 
 
DIVULGAÇÃO 
 
 
A Secretaria Municipal de Educação, em parceria com as instituições de ensino, utilizará 
estratégias de divulgação sobre as vagas, a título de Chamada Escolar, redes sociais, 
campanhas, matrícula itinerante, Busca Ativa Escolar, banners, outdoors, anúncios nos meios 
de comunicação, mídias, entre outras. 
 
ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS 
 
 
O quantitativo de alunos por turma e ano das diversas etapas da Educação Básica fica, assim 
definido, em consonância com o Art. 9º da Resolução nº 06/2022 (Educação Infantil) e Art. 
13 da Resoluçãonº 08/2022 (Ensino Fundamental) do CME: 
 
 
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Educação Infantil Quantidade mínima de alunos por sala Quantidade máxima de alunos por sala 
Berçário - 08 
Infantil I 10 15 
Infantil II 10 15 
Infantil III 10 15 
Pré-Escola I 15 20 
Pré-Escola II 15 20 
Ensino Fundamental Quantidade mínima por sala Quantidade máxima por sala 
1º ano 15 25 
2º ano 15 25 
3º ano 15 25 
4º ano 20 30 
5º ano 20 35 
6º ano 25 40 
7º ano 25 40 
8º ano 25 40 
9º ano 25 40 
 
 
Modalidade Quantidade mínima de alunos 
por sala 
Quantidade máxima de alunos 
por sala 
Educação do Campo 
(Multisseriada) 
 
20 
 
25 ou 30 
Educação de Jovens e Adultos 
(Anos iniciais) 
 
20 
 
30 
Educação de Jovens e Adultos 
(Anos finais) 
 
25 
 
40 
AEE (Atendimento Educacional 
Especializado) 
 
- 
 
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As turmas de Educação Infantil I, II e III poderão chegar até 18 (dezoito) alunos, desde que a 
instituição de ensino garanta as condições de pleno funcionamento. As turmas de Educação 
Infantil III poderão funcionar, em casos excepcionais, em escolas de Ensino Fundamental, 
atendendo à oferta de vagas/matrículas desta etapa de ensino. Os critérios para priorização do 
fornecimento de vagas para a Educação Infantil, no âmbito do Sistema Municipal de Ensino, 
atenderão ao Decreto Municipal Nº 02/2022. 
 
 
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Para a pré-escola e o ensino fundamental (anos iniciais e anos finais) em havendo 
excepcionalidades legais, o número máximo de alunos por turma poderá sofrer alterações. 
Quanto ao corte etário dos alunos da Educação Infantil e do 1º ano do Ensino Fundamental, 
consultar Parecer CNE/CEB nº 2/2018, aprovado em 13/09/2018 e a Nota Técnica nº 01/2018 
do CME. 
 
ALOCAÇÃO DE PROFESSORES 
 
 
Para alocação ou realocação do professor da Educação Infantil, Anos Iniciais e Finais do 
Ensino Fundamental e EJA deve-se considerar sua habilitação e tempo de serviço. A 
distribuição dos professores para atuação no 1º e 2º anos (ciclo de alfabetização), bem como 
os professores para as turmas 3º, 4º e 5º anos (ciclo complementar); priorizará o perfil 
docente correspondente a cada ano, sendo essa condição negociada entre a gestão e os 
professores. Ademais, deve-se considerar os professores do Pré-II, 1º e 2º anos que 
participaram nos últimos dois anos da formação continuada ofertada pela Secretaria de 
Educação, com foco na alfabetização e letramento. 
 
O professor que tem duas matrículas no município de Cajazeiras ou que possui jornada extra, 
seja Educação Infantil e/ou Ensino Fundamental e/ou EJA, deverá participar dos respectivos 
planejamentos nas referidas unidades de ensino. 
 
O professor com duas matrículas ou que optar pela jornada extra fará as formações 
continuadas de acordo com as turmas em que atua. 
 
Os professores do AEE que não tiverem o número mínimo de 10 alunos numa mesma unidade 
de ensino desenvolverão atendimento em outras escolas, compreendendo a jornada de 20 
horas semanais de atividade em sala de Atendimento Educacional Especializado. 
 
Os professores em readaptação de função poderão assumir Coordenação Pedagógica das 
unidades escolares que não possuem Supervisor Escolar. O número máximo de profissionais 
readaptados por instituição de ensino será de 2 (dois) professores nas escolas urbanas e 01 
(um) nas escolas da zona rural. A Secretaria de Educação poderá requerer professores em 
readaptação para assumir projetos específicos da Secretaria relacionados à Formação 
Continuada e/ou acompanhamento do desenvolvimento do ensino. 
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O profissional da educação que teve sua readaptação indeferida, no decorrer do ano letivo, 
caso não tenha turma disponível na instituição de ensino em que está alocado, será designado 
para outra instituição com turma disponível. Os professores em readaptação de função 
deverão participar da Formação Continuada, em conformidade com a função desenvolvida na 
escola. 
 
REPOSIÇÃO DE AULAS 
 
 
Em caso de faltas, o professor deverá repor as aulas no prazo máximo de 30 dias ou conforme 
calendário de reposição da própria unidade de ensino, mesmo mediante falta com 
apresentação de atestado médico. Em necessidade de substituição para participar de eventos 
(que não sejam de interesse ou promovidos pela Secretaria Municipal de Educação ou 
instituições parceiras, no âmbito do Sistema Municipal de Ensino) e ou entre outras questões 
específicas, o professor deverá providenciar um profissional formado na disciplina para 
substituí-lo, no caso dos Anos Finais e 2º Segmento da EJA; e um professor com formação 
mínima em Curso Normal Nível Médio para substituição no caso da Educação Infantil, Anos 
Iniciais e 1º Segmento da EJA. Em ambos os casos, o substituto do professor deverá possuir 
vínculo empregatício com o município, podendo ainda ser bolsista em programas 
educacionais. 
 
SISTEMA DE GESTÃO DE INFORMAÇÕES – SABER 
 
 
O SABER é um sistema de gestão de informações, organizado por ferramentas gerenciais 
online, capaz de captar informações e gerar dados e indicadores das instituições de ensino 
para subsidiar o planejamento e a tomada de decisões sobre o funcionamento das escolas, bem 
como desenvolver políticas educacionais a fim de otimizar a qualidade dos serviços prestados 
e a aplicação dos recursos públicos da educação. Administrado pela Secretaria de Estado da 
Educação, disponibilizado ao Munícipio de Cajazeiras por ocasião da adesão ao Integra 
Educação PB, está segmentado em três módulos: estudantes, escolas e profissionais. 
 
DIÁRIO DE CLASSE ONLINE 
 
 
Disponível em: http://www.saber.pb.gov.br, na plataforma SABER, cabendo aos docentes o 
registro e acompanhamento das aulas, bem como das avaliações, assegurando sistematização 
http://www.saber.pb.gov.br/
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de seu planejamento didático. Cabe a Equipe Gestora a prontidão em observar registros de 
aula e notas, participação dos professores e atualização constante dos informes que cabem a 
sua responsabilidade, garantindo que, ao fim de cada bimestre, os registros estejam 
atualizados. O Diário Online possui ferramentas que permite o monitoramento do progresso e 
do fluxo escolar dos estudantes (com acompanhamento da frequência, evasão ou retenção de 
estudantes), e é de responsabilidade única e direta o preenchimento pelo docente. 
 
3 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E PEDAGÓGICA 
 
 
A organização e gestão do trabalho pedagógico de cada unidade de ensino está vinculada ao 
seu Projeto Político Pedagógico, apreciado e aprovado pelo CME a cada quatro anos de 
acordo com a Resolução CME nº 08/2022, e sua execução desdobra-se no planejamento 
escolar, que se remete a um instrumento balizador das intenções e ações necessárias ao 
processo de ensino e aprendizagem, para o alcance dos resultados educacionais desejados. 
 
O Sistema Municipal de Ensino, através do Conselho Municipal de Educação, 
institucionalizou a Proposta Curricular do Estado da Paraíba – Educação Infantil e Ensino 
Fundamental (2018) como currículo para as escolas públicas municipais por meio do Parecer 
CME nº 08 de 14 de dezembro de 2020. Sendo assim, todas as unidades de ensino deverão 
respaldar no referido documento como marco curricular referencial em comunhão à LDB 
(1996), às DCN (2013) e à BNCC (2017). 
 
A Proposta Curricular do Estado da Paraíba constitui-se como um documento norteador para a 
elaboração das propostas curriculares no âmbito dos municípios e para a construção dos 
projetos pedagógicos das escolas no estado da Paraíba, configurando-se como ponto de 
partida e referência para se pensar as necessidades de aprendizagem dos diversos sujeitos que 
compõem a sociedade paraibana. Em consonância com o Art. 26 da LDB (1996) os currículos 
da educação infantil e ensino fundamental devem ter Base Nacional Comum a ser 
complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma Parte 
Diversificada, exigida pelas características regionais e locaisda sociedade, da cultura, da 
economia e dos educandos. 
 
Nesta perspectiva, a Secretaria Municipal de Educação de Cajazeiras – PB, respaldada pelas 
normativas do Conselho Municipal de Educação, implementou no Sistema Municipal de 
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Ensino o Currículo (local) Complementar, de forma que contemple as particularidades do 
município. Esse currículo, além da Proposta Curricular do Estado da Paraíba, consiste no 
instrumento orientador para o Projeto Pedagógico das unidades de ensino, assim como para 
elaboração e efetivação dos planos, sequências e procedimentos didáticos. 
Algumas atividades são de extrema importância durante esses momentos de planejamento 
escolar, entre elas: organização das ações administrativas e pedagógicas a serem 
desenvolvidas em cada semestre letivo, estudos temáticos, atualização do PPP, planejamento 
de ensino e sequências didáticas, organização de projetos, planejamento de reuniões de pais, 
organização de eventos escolares e análise e apropriação dos indicadores educacionais da 
escola obtidos através de avaliações em larga escala como: SAEB, Sistema de Avaliação da 
Educação Básica da Paraíba (SIAVE/PB), Compromisso Nacional Criança Alfabetiza – 
(CNCA/MEC), Avaliação e Acompanhamento das Aprendizagens dos Anos Finais (Programa 
Nacional Escola das Adolescências/MEC) 
 
Além desses parâmetros, serão aplicadas avaliações diagnósticas, de fluência e formativas, 
destinadas à Educação Infantil e aos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental, 
promovidas pela Secretaria de Educação de Cajazeiras e Alfabetiza Cajazeiras (EPV). 
 
Para efeito de avaliação das práticas pedagógicas adotadas pelos docentes e do trabalho de 
orientação e acompanhamento da equipe de gestão escolar, além da avaliação do desempenho 
discente, deverão ser realizado em todas as escolas municipais, o conselho de classe. Serão 
cinco reuniões, sendo uma por bimestre, para análise dos resultados de desempenho discente e 
encaminhamentos didático-pedagógicos, e uma ao final do período letivo para fechamento do 
resultado final do fluxo escolar de todos os alunos regularmente matriculados na instituição de 
ensino. Todas as reuniões do conselho de classe deverão ser registradas em ata e assinadas 
pelo colegiado. 
 
O Alfabetiza Cajazeiras (EPV), desenvolvido em parceria da Secretaria de Educação com a 
Fundação Bem Comum e Instituto Lyceum, disponibiliza material estruturado destinado às 
turmas do 1º ao 5º ano, contemplando os componentes curriculares de Língua Portuguesa e de 
Matemática para os alunos, bem como materiais de apoio para reforço escolar. São ofertados 
aos docentes das referidas turmas material com orientações didático-pedagógicas. 
 
 
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No que diz respeito aos professores em readaptação de função, estes deverão encaminhar à 
Secretaria Municipal de Educação, via instituição em que trabalha, por meio de ofício, o seu 
projeto pedagógico/educativo a ser desenvolvido anualmente, para que seja registrado na 
ficha funcional do servidor, evitando-se, assim, que haja prejuízo em sua aposentadoria. Este 
projeto deverá ser entregue até o dia 21 de março de 2025. 
 
Os projetos pedagógicos poderão ser elaborados em uma das seguintes áreas: 
acompanhamento personalizado de área de linguagens e matemática, atividades de leitura e 
formação de leitores (salas de leitura), tecnologia e ensino, acompanhamento pedagógico e 
outros, considerando seus conhecimentos e habilidades. Estes projetos serão submetidos à 
apreciação da Ação Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação e acompanhados pela 
Coordenação Pedagógica da escola. 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO 
 
 
Considerando as 5 horas/aulas semanais da carga horária dos profissionais da educação, 
dedicadas ao planejamento na sua instituição de ensino, previstas nos artigos 24 e 25 da Lei 
1.584/2005, alterada pela Lei 1.806/2008 que dispõe sobre o Plano de Cargos, Carreira e 
Remuneração dos profissionais da educação do município de Cajazeiras, a Coordenação 
Pedagógica deverá realizar o Planejamento Pedagógico, quinzenalmente, a fim que os 
docentes possam planejar a implementação de suas propostas de ensino, bem como outras 
ações, projetos e eventos pedagógicos. Pautas e registro de frequência do Planejamento 
Pedagógico deverão ser arquivados e disponibilizado para consulta na própria escola, sempre 
que necessário. 
 
4 FORMAÇÃO CONTINUADA/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E PARCEIROS 
 
 
Serão obrigatórias a frequência e permanência dos professores nos cursos de formação 
continuada, conforme Plano de Cargos, Carreira e Remuneração dos Profissionais da 
Educação de Cajazeiras, que determina no seu Art. 25, sendo 10 horas semanais de atividades, 
sendo 05 horas para a formação continuada e 05 horas para atividades pedagógicas. 
 
 
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A Educação Infantil terá duas formações distintas: uma voltada para os professores de 
Creches (zero a três anos) e outra para os professores da Pré-escola (04 e 05 anos). 
 
Os professores dos Anos Iniciais, bem como os docentes da Educação de Jovens e Adultos – 
EJA (1º e 2º Segmentos) participarão de formações específicas de cada segmento, aludindo 
temáticas e saberes docentes que favorecem o ensino e aprendizagem de modo inovador e 
significativo. 
 
Formação específica por área: A formação priorizará aspectos metodológicos para ensino e 
aprendizagem das disciplinas e será ofertada por área para os professores que atuam nos Anos 
Finais do Ensino Fundamental, bem como para a modalidade de Educação de Jovens e 
Adultos do segundo segmento, de forma que seja ofertada a formação nos turnos manhã, tarde 
e noite atendendo todos os professores. 
 
A formação voltada para inclusão da pessoa com deficiência e transtornos globais de 
desenvolvimento, altas habilidades/superdotação deverá perpassar todas as áreas do Ensino 
Fundamental como estabelece o Plano Municipal de Educação, Lei n.º 2.329 de 22 de junho 
de 2015. 
 
English Easy in Cajazeiras – PB, iniciativa da Secretaria Municipal de Educação, com apoio 
da administração pública, oferta aos alunos do Ensino Fundamental (5º, 8º e 9º anos) um 
curso de 120 horas, contemplando competências e habilidades linguísticas, a saber: leitura, 
escrita, fala e audição, além da habilidade cultural por meio da exploração de costumes e 
hábitos de pessoas nativas dos países falantes da Língua Inglesa. 
 
5 NÍVEIS DE ENSINO 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
Primeira etapa da educação básica, Educação Infantil tem como objetivo proporcionar 
condições adequadas para promover o bem-estar social da criança, seu desenvolvimento 
físico, motor, emocional, intelectual, moral e social. (Art. 5º, Resolução Nº 06/2022/CME) 
 
 
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Para matrícula de alunos na Educação Infantil em turmas de creche com atendimento integral, 
a idade mínima é de 00 (zero) e máxima de 03 (três) anos. (Lei nº 9394/96, Art. 30, inciso I). 
 
É obrigatória a matrícula na pré-escola, com atendimento parcial, de crianças que completam 
04 (quatro) e 05 (cinco) anos de idade, respectivamente, até 31 de março do ano em curso, 
conforme estabelece a Lei nº 12.796/2013 e a Lei nº 13.005/2014, ofertadas nas instituições 
do Sistema Municipal de Ensino, em consonância com a Resolução nº 06/2022 do CME, 
salvo os casos excepcionais autorizados pelo CME. 
 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Com duração de nove anos, a matrícula é obrigatória para todas as crianças com idade entre 
(06) seis e (14) quatorze anos, conforme Lei nº 11.274/2006 e amparado na Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação – LDB 9394/96. 
 
A matrícula inicial no primeiro ano do Ensino Fundamental deve seguir, conforme o Parecer 
CNE/CEB nº 02/2018, aprovado em 13/09/2018 e a Nota Técnica nº 01/2018 do CME, a 
data de corte etário de 06 (seis) anos de idade completos ou a completar até 31 de março do 
ano vigente. 
 
Os alunos com 07 (sete) anos de idade, sem conhecimento prévio do saber sistematizado,devem matricular-se no 1º ano, com possibilidade de reclassificação para o 2º ano. Ressalta-se 
que a reclassificação deverá ocorrer até o final do 1º bimestre. 
 
A Educação Física, no Ensino Fundamental, do 1º ao 5º, deverá cumprir uma carga horária de 
02 (duas) horas, e nas turmas de 6º ao 9º ano de 03 (três) horas aulas semanais. A s 
A t i v i d a d e s P o l i e s p o r t i v a s e c u l t u r a i s deverão ser realizados em 04 (quatro) dias 
em horário oposto ao das aulas regulares, considerando a especificidade de cada Unidade 
Escolar. Os jogos interescolares municipais serão realizados ao final do segundo semestre 
letivo e, no máximo em quatro dias. 
 
Em atendimento a Lei Federal nº. 14.988 de 25 de setembro de 2024, fica instituída a Semana 
Cultural Interescolar, a ser realizada durante o mês de junho por ocasião das festividades 
juninas, em todas as unidades de ensino fundamental do Sistema Municipal de Ensino. Será 
incentivada a participação voluntária de artistas e de representantes da cultura popular na 
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realização das atividades da Semana Cultural Interescolar, bem como a participação dos pais 
de alunos e à comunidade em geral. 
 
O Ensino Religioso nas unidades escolares do Sistema Municipal de Ensino será regido pelo 
que preconiza a Resolução Nº 03/2016 – CME. 
 
6 MODALIDADES DE ENSINO 
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS/EJA 
Organização do Ensino da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é destinada às pessoas que 
não puderam ter acesso ao Ensino Fundamental na idade certa, ou não tiveram a possibilidade 
de continuar os seus estudos em sua caminhada de cidadão. Fundamenta-se este direito na Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB nº 9394/96 (artigos 37 e 38), que consagra 
a Educação de Jovens e Adultos como uma modalidade específica da Educação Básica, 
regulamentada no Sistema Municipal de Ensino pela Resolução do CNE/CEB Nº 03/2010, 
Resolução CEE/PB Nº 030/2016, Resolução Nº 12/2018 – CME e Nota Técnica Nº 01/2021, 
em consonância com a Resolução Nº 01, e Decreto nº de 28 de maio de 2021 do CNE. 
 
EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA 
 
Definida como uma modalidade de ensino transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, 
que disponibiliza recursos e serviços e realiza o Atendimento Educacional Especializado - 
AEE, de forma complementar ou suplementar à formação dos estudantes que constituem seu 
público alvo. 
São alunos da Educação Especial: alunos com Deficiência (física, intelectual, visual, auditiva, 
surdo, cegueira e múltipla); Transtornos Globais de Desenvolvimento: Síndrome de Asperger, 
de Reet; Transtorno Desintegrativo da Infância; Transtorno do Espectro do Autismo; Altas 
Habilidades/Superdotação. 
 
As escolas deverão assegurar o processo de inclusão desses estudantes e contemplar, no seu 
PPP, o Atendimento Educacional Especializado – AEE, bem como dispor o Plano 
Educacional Individualizado (PEI) de cada aluno atendido a ser elaborado pelo professor da 
sala regular com o suporte técnico-pedagógico da coordenação pedagógica, do professor da 
sala de AEE e da Coordenação de Educação Inclusiva da Secretaria Municipal de Educação. 
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O aluno da Educação Especial na Perspectiva Inclusiva terá duas matrículas na escola. A 
primeira refere-se a sua inscrição na sala de aula regular e a segunda no Atendimento 
Educacional Especializado que é, prioritariamente, realizado na Sala de Recursos 
Multifuncionais onde o serviço de Atendimento Educacional Especializado (AEE) é ofertado. 
Para efetivar a matrícula em sala regular, o aluno não precisa de encaminhamento, pois esse 
direito já está previsto na Lei 7.853/89 que, no seu artigo 8º, inciso I, assegura que constitui 
crime punível com reclusão de 1 a 4 anos e multa a recusa, suspensão e/ou cancelamento da 
matrícula de estudantes com deficiências. O aluno deverá ser matriculado também no AEE. 
 
Quando a escola na qual o aluno está matriculado não ofertar o AEE, este estudante deverá ser 
matriculado na unidade de ensino mais próxima à sua residência que oferte o referido 
atendimento. 
 
Para atuação no AEE, o professor deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da 
docência e formação específica para a Educação Especial na Perspectiva Inclusiva. 
(Resolução Nº 01/2014, em consonância com a Resolução Nº 04, de 02/10/2009 – CNE). 
 
A avaliação bimestral e anual dos alunos com deficiência deverá seguir os critérios contidos 
na Resolução nº 01/2014 do CME, que trata da Educação Especial na Perspectiva Inclusiva. 
 
Para a promoção do aluno com deficiência, deverá prevalecer o aspecto qualitativo sobre o 
quantitativo, bem como os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas 
finais, tal como preconiza a alínea "a" do inciso V do Art. 24 da Lei 9.394/96. 
 
7 PROGRAMAS E PROJETOS MUNICIPAIS, ESTADUAIS E FEDERAIS EM 
PARCERIA COM A PREFEITURA MUNICIPAL 
 
A participação das unidades de ensino do Sistema Municipal de Ensino nos Programas e 
Projetos do Governo Federal, Estadual e Instituições Parceiras está submetida à adesão da 
Secretaria Municipal de Educação. Entre os Programas e Projetos em vigência estão: 
 
BUSCA ATIVA 
A Busca Ativa Escolar é uma plataforma gratuita para ajudar os municípios a combater a 
exclusão escolar, desenvolvida pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) em 
16 
 
parceria com a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), o 
Colegiado Nacional de Gestores Municipais de Assistência Social (Congemas). Por meio da 
Busca Ativa Escolar, a Secretaria Municipal de Educação terá dados concretos que 
possibilitarão planejar, desenvolver e implementar políticas públicas que contribuam para a 
inclusão escolar. Em Cajazeiras, a Busca Ativa Escolar reúne representantes de diferentes 
áreas – Educação, Saúde e Assistência Social, – dentro de uma mesma plataforma. Cada 
pessoa ou grupo tem um papel específico, que vai desde a identificação de uma criança ou 
adolescente fora da escola até a tomada das providências necessárias para a matrícula e a 
permanência do aluno na escola. Dentre as ações desenvolvidas pela Secretaria de Educação, 
destaca-se a matrícula itinerante nas comunidades com maior índice de vulnerabilidade social. 
(BRASIL/MEC, 2023). 
 
PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA (PSE) 
 
O Programa Saúde na Escola (PSE) visa a integração e articulação permanente da educação e 
da saúde, proporcionando melhoria da qualidade de vida dos educandos. O 
PSE tem como objetivo contribuir para a formação integral dos estudantes por meio de ações 
de promoção da saúde, de prevenção de doenças e agravos à saúde, com vistas ao 
enfrentamento das vulnerabilidades que comprometem o pleno desenvolvimento de crianças e 
jovens da rede pública de ensino. As ações do PSE devem estar pactuadas no Projeto 
Pedagógico das escolas. Esse planejamento deve considerar: o contexto escolar e social e o 
diagnóstico local de saúde do educando. (BRASIL/MEC, 2023). 
 
PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS (PAR) 
 
O Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, lançado pelo Ministério da Educação em 
2007, colocou à disposição dos estados, municípios e Distrito Federal instrumentos de 
avaliação e de implementação de políticas de melhoria da qualidade da Educação, como o 
Plano de Ações Articulada (PAR). Trata-se de um diagnóstico da situação educacional local 
acompanhado de um planejamento de investimentos em melhorias. (BRASIL/MEC, 2023). 
 
PROGRAMA DINHEIRO DIRETO NA ESCOLA – PDDE E AÇÕES INTEGRADAS 
Programa federal de descentralização de recursos às escolas públicas de Educação Básica que 
visa favorecer a manutenção e melhoria da infraestrutura física e pedagógica das instituições 
de ensino, fortalecer a autonomia escolar e ampliar a participação social. Os recursos são 
destinados à aquisição de material permanente e de consumo, necessários ao funcionamento 
17 
 
da escola, à manutenção,conservação e pequenos reparos da unidade escolar, à capacitação e 
ao aperfeiçoamento de profissionais da educação; à avaliação de aprendizagem; à 
implementação de projeto pedagógico e ao desenvolvimento de atividades educacionais. O 
PDDE também disponibiliza recursos financeiros às escolas públicas com Salas de Recursos 
Multifuncionais, por meio do Programa Escola Acessível para a promoção de acessibilidade 
arquitetônica nos prédios escolares e compra de materiais e equipamentos. (BRASIL/MEC, 
2023). 
 
PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTAÇÃO ESCOLAR – PNAE 
 
O Programa contribui para o crescimento, desenvolvimento, aprendizagem, rendimento 
escolar e a formação de hábitos alimentares saudáveis dos estudantes, por meio da oferta da 
alimentação escolar e de ações de educação alimentar e nutricionais. O PNAE tem caráter 
suplementar, como prevê o artigo 208, incisos IV e VII, da Constituição Federal. As escolas 
do Sistema Municipal de Educação obedecerão ao cardápio estabelecido pelo setor de 
merenda escolar que é acompanhado por nutricionista. (BRASIL/MEC, 2023). 
 
PROGRAMA NACIONAL DE TRANSPORTE ESCOLAR – PNATE 
 
Programa Nacional de Apoio ao Transporte do Escolar (PNATE) foi instituído pela Lei nº 
10.880, de 9 de junho de 2004, com o objetivo de garantir o acesso e a permanência nos 
estabelecimentos escolares dos alunos do ensino fundamental público residentes em área rural 
que utilizem transporte escolar, por meio de assistência financeira, em caráter suplementar, 
aos estados, Distrito Federal e municípios. O Sistema Municipal de Educação atenderá em 
2025 todos os alunos que necessitarem fazer uso do transporte escolar, quer sejam os ônibus 
“A Caminho da Escola” ou os locados. Compete à Secretaria de Educação supervisionar o 
cumprimento do Calendário Escolar e as instruções contidas neste documento. Os casos 
omissos serão resolvidos pela Secretaria Municipal de Educação e pelo Conselho Municipal 
de Educação – CME. (BRASIL/MEC, 2023). 
 
PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO E MATERIAL DIDÁTICO – PNLD 
 
As escolas públicas da Educação Básica recebem, periodicamente, obras didáticas, 
pedagógicas e literárias referentes ao PNLD, adquiridas e distribuídas, pelo Ministério da 
Educação para todo o território brasileiro, através do Fundo Nacional de Desenvolvimento da 
Educação, após criteriosa avaliação da Secretaria de Educação Básica – SEB/MEC. Desta 
18 
 
forma, professores e alunos têm acesso a materiais de qualidade literária e pedagógica. 
(BRASIL/MEC, 2023). 
 
COMPROMISSO NACIONAL CRIANÇA ALFABETIZADA - CNCA 
 
O Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, instituído pelo Decreto nº 11.556/2023, tem 
como finalidade garantir o direito à alfabetização das crianças brasileiras até o final do 2º ano 
do ensino fundamental e foca na recuperação das aprendizagens das crianças do 3º, 4º e 5º ano 
afetadas pela pandemia, atendendo a meta 5 do Plano Nacional de Educação (PNE). O 
Compromisso estabelece, entre seus princípios, a promoção da equidade educacional, 
considerados aspectos regionais, socioeconômicos, étnico-raciais e de gênero, a colaboração 
entre os entes federativos e o fortalecimento das formas de cooperação entre estados e 
municípios. As metas do Compromisso são direcionar os esforços do MEC para alfabetizar na 
idade certa e recompor a alfabetização nos anos iniciais por meio de: organização de um 
regime de colaboração e corresponsabilização entre União, estados e municípios; metas 
pactuadas de resultado de alfabetização com monitoramento e acompanhamento; estratégias 
de apoio técnico e financeiro da União para melhorar a infraestrutura física e pedagógica das 
escolas públicas; oferta de materiais didáticos complementares para estudantes e de materiais 
pedagógicos para professores; sistemas de avaliação da alfabetização; estratégias formativas e 
orientações curriculares. (BRASIL/MEC 2023) 
 
PLATAFORMA COMPROMISSO NACIONAL CRIANÇA ALFABETIZADA 
Criada para dar suporte aos municípios, a Plataforma Compromisso Nacional Criança 
Alfabetizada, oferece trimestralmente avaliações de Língua Portuguesa (Leitura), Matemática 
para o 1º ano e Língua Portuguesa (Leitura, escrita e Fluência Leitora), Matemática para as 
turmas do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental. As avaliações são atualizadas em tempo real e 
permite as escolas realizarem o acompanhamento direto dos resultados na plataforma e 
traçarem intervenções pedagógicas visando a melhoria dos resultados, além disso, conta ainda 
com um banco de apoio pedagógico e práticas exitosas que possibilitam escolas/professores 
refletirem e traçarem ações de apoio a aprendizagem. (BRASIL/MEC 2023) 
 
REGIME DE COLABORAÇÃO/PACTO ALFABETIZA MAIS PARAÍBA 
O Regime de Colaboração em Educação do Estado da Paraíba, criado por meio da Lei nº 
12.026/2021, tem como objetivos a alfabetização de cada estudante na idade certa e a correção 
do déficit de aprendizagem, atrelado a ele, foi criado no ano de 2023, O programa Alfabetiza 
19 
 
Mais Paraíba, com o objetivo de reforçar a parceria entre o Estado e os municípios, por meio 
de atividades técnicas e estratégias pedagógicas, para potencializar o ensino-aprendizagem 
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O programa conta também com a elaboração de 
material didático-pedagógico, concessão de bolsas para formação de profissionais, articulação 
e mobilização, desenvolvimento de capacidade e avaliações de monitoramento, premiação das 
escolas com melhores resultados, acompanhamento e monitoramento das escolas que não 
obtiveram êxito. 
 
PACTO NACIONAL PELA SUPERAÇÃO DO ANALFABETISMO E QUALIFICAÇÃO 
DE JOVENS E ADULTOS 
 
De acordo com o Decreto nº. 12.048 de 05 de junho de 2024, o Programa Brasil Alfabetizado 
(PBA) tem por objetivo contribuir para superar o analfabetismo entre jovens com 15 (quinze) anos 
ou mais, adultos e idosos e contribuir para a universalização do ensino fundamental no Brasil, 
promovendo apoio às ações de alfabetização realizadas por estados, Distrito Federal e municípios 
que façam sua adesão ao Programa. 
 
PROGRAMA DE INOVAÇÃO EDUCAÇÃO CONECTADA 
 
O Programa de Inovação Educação Conectada do Ministério da Educação, instituído pelo 
Decreto Nº 7.507, de 23 de novembro de 2017, tem o objetivo de apoiar a universalização do 
acesso à internet de alta velocidade, por via terrestre e satelital, e fomentar o uso de tecnologia 
digital na Educação Básica. Para isso, o Programa foi elaborado com quatro dimensões: visão, 
formação, recursos educacionais digitais e infraestrutura que se complementam e devem estar 
em equilíbrio, para que o uso de tecnologia digital tenha efeito positivo na educação. 
(BRASIL/MEC, 2023). 
 
PROGRAMA EDUCAÇÃO E COMUNIDADE 
 
O Ministério da Educação, no âmbito da Secretaria de Educação Básica (SEB), instituiu o 
Programa Escola e Comunidade por meio da Portaria nº 264, de 1º de abril de 2024. O 
Programa Escola e Comunidade – Proec tem por finalidade fomentar a parceria entre a escola, 
a família e a comunidade, na perspectiva da educação integral, por meio da participação de 
estudantes, profissionais da educação, familiares e membros da comunidade em projetos de 
formação que envolvam a promoção da cidadania, da cultura de paz e democrática e a 
melhoria da qualidade da educação pública brasileira. Os gestores escolares e os presidentes 
dos conselhos das escolas do sistema Municipal de Ensino que foram contempladas, devem 
20 
 
elaborar seu projeto de Formação e enviar ao MEC para que possa ser feito o repasse dos 
recursos. Após a execução de todas as ações do Projeto de Formação, haverá a fase de 
Monitoramento, em que serão informados os dados reais referentes à execução do Plano. 
(BRASIL/MEC, 2024). 
 
PROGRAMA ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL 
 
O Programa Escola em Tempo Integral (ETI), instituído pela Lei nº 14.640 de 31 de julho de 
2023, visa fomentar a criação de matrículas em tempo integral em todas as etapase 
modalidades da educação básica, na perspectiva da educação integral. Coordenado pela 
Secretaria de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação, o programa busca o 
cumprimento da meta 6 do Plano Nacional de Educação 2014-2024, política de Estado 
construída pela sociedade e aprovada pelo parlamento brasileiro. O Programa prevê 
assistência técnica e financeira para a criação das matrículas em tempo integral - igual ou 
superior a sete horas diárias ou 35 horas semanais - considerando propostas pedagógicas 
alinhadas à Base Nacional Comum Curricular, na ampliação da jornada de tempo na 
perspectiva da educação integral e a priorização das escolas que atendam estudantes em 
situação de maior vulnerabilidade socioeconômica. (BRASIL/MEC, 2023). No âmbito 
municipal, em 25 de abril de 2024 foi sancionada a Lei nº 3.094 que institucionalizou a 
Política de Educação em Tempo Integral nas escolas do Sistema Municipal de Ensino de 
Cajazeiras-PB, em consoância com a legislação vigente, atendendo todas as prerrogativas das 
diretrizes gerais a serem observadas na sua implementação. Conforme a Lei supracitada, no 
parágrafo único do Art. 11, a ETI será estruturada inicialmente pelo Programa Educa Mais da 
Secretaria Municipal de Educação, conforme disposições da Lei Municipal nº 2.809/2019 e 
suas alterações. 
 
PROGRAMA DE MONITORIA EDUCA MAIS 
 
Programa municipal, criado pela Lei nº 2.809 de 13 de junho de 2019, tem como finalidades: 
Melhoria do desempenho em linguagem e matemática das crianças e adolescentes, por meio 
de acompanhamento pedagógico específico; Redução da vulnerabilidade social, abandono 
escolar, reprovação, distorção idade/ano, mediante a implementação de ações pedagógicas 
para melhoria do desempenho escolar e Ampliação da jornada escolar mediante a 
complementação da carga horária de 05 e/ou 15 horas semanais no contraturno nas Unidades 
de Ensino. As oficinas serão desenvolvidas com atividades educacionais de linguagem e 
matemática, e as atividades complementares tais como: música, karatê, teatro, dança, desenho, 
21 
 
pintura, futsal, futebol, etc. 
 
PROGRAMA ESCOLA DAS ADOLESCÊNCIAS 
 
O Programa de Fortalecimento para os Anos Finais do Ensino Fundamental – Programa 
Escola das Adolescências, instituída pela Portaria nº 635, de 10 de julho de 2024, conjuga 
esforços da União, dos Estados e do Distrito Federal e dos municípios e tem como objetivo 
construir uma proposta para a etapa que se conecte com as diversas formas de viver a 
adolescência no Brasil, promova um espaço acolhedor e impulsione a qualidade social da 
educação, melhorando o acesso, o progresso e o desenvolvimento integral dos estudantes. 
Dentro das ações do Programa Escola das Adolescências, destaca-se a Plataforma de 
Avaliação e Acompanhamento das Aprendizagens nos Anos Finais do ensino fundamental, a 
ferramenta de avaliação é parte estruturante do Pacto Nacional pela Recomposição das 
Aprendizagens, a iniciativa vai trabalhar em conjunto com ações, como o Compromisso 
Nacional Criança Alfabetizada, Programa Escola em Tempo Integral, Escolas Conectadas, 
para engajar mais os estudantes e suprir a carência no que diz respeito a inovações e 
processos adequados de aprendizagem para os adolescentes. A plataforma de avaliação é 
destinada aos gestores, coordenadores e professores de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental 
que além de realizarem as avaliações propostas nos componentes Curriculares de Ciências da 
Natureza, Língua Portuguesa (Escrita e Leitura) e Matemática, dispõem das matrizes 
curriculares com as habilidades a serem desenvolvidas e a atualização diária dos resultados 
das avaliações. 
 
POLÍTICA NACIONAL DE EQUIDADE, EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES 
ÉTNICO-RACIAIS E EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA (PNEERQ) 
 
A Política Nacional de Equidade, Educação para as Relações Étnico-Raciais e Educação 
Escolar (PNEERQ), instituída pela Portaria nº 470/2024, tem como objetivo implementar 
ações e programas educacionais voltados à superação das desigualdades étnico-raciais e do 
racismo nos ambientes de ensino, bem como à promoção da política educacional para a 
população quilombola. O público-alvo é formado por gestores, professores, funcionários, 
alunos, ou seja, a PNEERQ abrange toda a comunidade escolar. 
 
 
 
22 
 
PROGRAMA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS 
 
Recursos Multifuncionais destina recursos financeiros para equipar salas de recursos 
multifuncionais e bilíngues de surdos, destinadas ao atendimento educacional especializado, 
visando à aquisição ou adequação de itens que compõem essas salas às escolas públicas 
municipais, estaduais e do Distrito Federal da Educação Básica, em conformidade com o 
Programa Escola Acessível. Os recursos podem ser utilizados na aquisição de itens e 
materiais pedagógicos; cadeiras de rodas; bebedouros acessíveis; produtos de tecnologia 
assistiva, equipamentos e materiais para o atendimento educacional especializado bilíngue de 
surdos, entre outros. (BRASIL/MEC, 2023). 
 
PROGRAMA UM POR TODOS E TODOS POR UM! PELA ÉTICA E CIDADANIA 
 
O Programa UPT (Portaria nº 1.840/2018) é uma iniciativa da CGU em parceria com o 
Instituto Maurício de Sousa. O Programa faz parte de um conjunto de ações de capacitação e 
gestão do conhecimento, voltadas para o público infantojuvenil, conhecido como “Educação 
Cidadã”. O UPT visa a propor experiências de aprendizagem relacionadas à ética e à 
cidadania, despertando o interesse de estudantes e a participação de toda a comunidade 
escolar no desenvolvimento das ações, proporcionando assim um processo de ensino- 
aprendizagem colaborativo. 
 
PROJETO MPT NA ESCOLA 
 
O Projeto MPT (Ministério Público do Trabalho) na Escola consiste num conjunto de ações 
voltadas para a promoção de debates, nos estabelecimentos de ensino fundamental dos temas 
relativos aos direitos do adolescente, especialmente a conscientização sobre os males 
causados pelo trabalho precoce, a proteção ao trabalhador adolescente, a introdução e o 
preparo ao mundo do trabalho, o direito do trabalhador e a criação de condições para o 
desenvolvimento de jovens com capacidade criativa e crítica sobre o trabalho e seu exercício 
digno. Uma das ações de destaque concentra-se no Prêmio MPT na Escola, concurso de 
conto, poesia, música e desenho, que premeia as produções dos alunos em âmbito estadual e 
nacional. 
 
PROJETO EDUCAÇÃO FINANCEIRA 
 
O Projeto Educação Financeira, em vigência desde 2018 e promovido pelo Instituto Brasil 
23 
 
Solidário, objetiva exercitar de forma lúdica, as habilidades de poupar, empreender e investir. 
A intenção é utilizar os jogos Piquenique, Bons Negócios, Pic$ e Pic$Bio, como instrumento 
pedagógico em sala de aula, estimulando o interesse dos alunos em aplicar as práticas 
adquiridas nos jogos em seu planejamento financeiro pessoal, seja em sua rotina pessoal 
diária, em família ou visando uma possibilidade futura de empreender. Para tanto, o 
projeto fornece formação continuada para os profissionais de educação, visando o 
aprimoramento de conhecimentos sobre educação financeira para a implementação dos jogos 
de tabuleiros e cartas em sala de aula. Para efeito de aplicabilidade e monitoramento das ações 
desenvolvidas pelos docentes e alunos, a Secretaria Municipal de Educação mobiliza 
mensalmente o Dia D da Educação Financeira (última sexta-feira de cada mês), momento de 
partilha e divulgação das ações realizadas em todas as unidades de ensino do SME. 
 
OLIMPÍADA DO TESOURO DIRETO DE EDUCAÇÃO – OLITEF 
A Olimpíada do Tesouro Direto de Educação Financeira – OLITEF é uma ação educacional 
com participação voluntária das Escolas de Educação Básica em território nacional. A 
participação de escolas públicas e particulares é gratuita. É uma realização da Secretaria do 
Tesouro Nacional e da B3 – A Bolsa do Brasil, com apoio do Ministério da Educação (MEC) 
e organização da UpMat Educacional. As Escolasdo Sistema Municipal de Ensino, quando 
aberto o período de inscrição devem inscrever os alunos matriculados regularmente nas 
turmas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, como também os alunos da Educação de 
Jovens e Adultos (EJA). A Olimpíada do Tesouro Direto de Educação Financeira – OLITEF, 
tem como objetivos: 
● Estimular e promover o estudo da Educação Financeira nas Escolas Brasileiras; 
● Favorecer o estudo de maneira interessante e contextualizada, aproximando os alunos do 
universo da Educação Financeira; 
● Incentivar o aperfeiçoamento dos professores das escolas públicas e privadas, contribuindo 
com a sua valorização profissional; 
● Promover nos alunos a realização e a satisfação através da atividade intelectual em um 
ambiente de competição acadêmica saudável. 
 
ALFABETIZA CAJAZEIRAS (EPV) 
 
O Programa Educar Para Valer (EPV) trata-se de um programa desenvolvido em parceria com 
o Instituto Lemam e a Fundação Bem Comum, que, dentro do território municipal, recebe o 
nome de “Alfabetiza Cajazeiras” e atende às turmas dos Anos Iniciais do Ensino 
24 
 
Fundamental. O principal objetivo do Alfabetiza Cajazeiras (EPV) consiste em alfabetizar as 
crianças na idade certa e melhorar os níveis do Ideb. Para tanto, um conjunto de ações são 
realizadas para atingir metas traçadas pela Secretaria Municipal de Educação e escolas do 
Sistema Municipal de ensino, dentre elas: o uso de material estruturado nos componentes 
curriculares de Língua Portuguesa e Matemática, Formação Continuada de professores para 
aplicação do material pedagógico especializado em sala, reforço escolar para alunos com 
maiores dificuldades e acompanhamento do rendimento dos alunos por meio das Avaliações 
de Fluência Leitora e Avaliações de Habilidades de Língua Portuguesa e Matemática. Todas 
os dados são monitorados por intermédio do SAEV (Sistema de Avaliação Educar Pra Valer), 
que executa o monitoramento através de relatórios sobre a evolução de cada aluno do sistema 
municipal de ensino e permite a realização de intervenções no contexto escolar em tempo 
hábil para contribuir com o desenvolvimento dos alunos de modo eficaz. 
 
DIA “A” DA ALFABETIZAÇÃO 
O Dia “A” da Alfabetização é uma iniciativa do Pacto pela Alfabetização na Idade Certa/Programa 
Alfabetiza Mais Paraíba, através do Regime de Colaboração entre estado e municípios, compondo 
as ações do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). A iniciativa visa mobilizar a 
família e a sociedade em geral, com o intuito de conscientiza-los sobre a importância da 
alfabetização para o desenvolvimento social e econômico. No município de Cajazeiras, o Dia “A” 
da Alfabetização foi instituído pela Lei Municipal Nº 3.107/2024, de 15 de agosto de 2024 e deve 
ser comemorado anualmente no dia 19 de agosto em nível municipal e realizado nas escolas no 
início do mês de agosto, com datas definidas pela Secretaria Municipal de Educação, com ações 
que envolvam a família e a alfabetização. 
 
PROJETO DE APRENDIZAGEM COM FOCO NA ÁREA DE LINGUAGENS E 
MATEMÁTICA 
Realizado pelos professores readaptados nas escolas, especificamente no Ensino 
Fundamental, busca realizar acompanhamento pedagógico individualizado, com ênfase nas 
habilidades de Língua Portuguesa e Matemática. Os alunos deverão ser selecionados de 
acordo com os resultados das diagnoses e avaliações. 
 
PROJETO MUNICIPAL LERARTE 
 
Projeto de responsabilidade da Secretaria Municipal de Educação, criado em 2017, tem como 
objetivo promover produções artístico-culturais diversas, com intuito de fomentar a formação 
25 
 
de leitores e escritores nas escolas municipais. Tem como ações para o ano letivo de 2025: 
atividades permanentes de leitura na escola (projetos, oficinas, contação de histórias, gincanas 
literárias, mostras culturais, etc.), promoção da Semana da Leitura na Escola (mês de abril); 
formação continuada sobre leitura, literatura e formação de leitores, realização do VIII 
Concurso Literário LERARTE e lançamento da VII Antologia de Poesias, Contos & Crônicas. 
 
PROJETO ESCOLA DO MOVIMENTO 
 
Projeto, de iniciativa municipal, que visa promover através de recursos pedagógicos e didáticos, o 
desenvolvimento integral das crianças e fomentar escolas ativas, através atividades físicas e jogos 
que estimulam a neuropsicomotricidade, o desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas e 
socioemocionais. Além da oferta de formação de professores, esse projeto inclui um armário com 
materiais específicos para a educação psicomotora, utilizados para proporcionar experiências 
práticas que contribuem para o desenvolvimento físico e cognitivo das crianças. A ideia é criar um 
ambiente onde o movimento seja parte integrante do processo educativo, contribuindo não só para a 
saúde física, mas também para o desenvolvimento social e emocional. Além disso, o projeto oferece 
ferramentas para contribuir na construção de escolas mais ativas, através de ações que visam 
implementar pausas ativas, práticas dentro e fora da sala de aula, recreios ativos, atividades 
extracurriculares, entre outras. Essas iniciativas alinham as políticas públicas municipais com ações 
similares realizadas em países como Finlândia, Itália, EUA, Canadá, Austrália, etc. O projeto ainda 
oferece ferramentas para que todos os professores e profissionais de educação possam promover 
uma infância mais ativa, saudável e feliz. O programa, conta com um cronograma de realização de 
atividades psicomotoras de forma permanente durante a semana, nas creches e escolas do 
município, garantindo assim, o acesso das crianças a atividades que potencializarão o 
desenvolvimento psicomotor das mesmas ao longo do ano letivo. 
 
PROJETO QUALIFICA MAIS CAJAZEIRAS 
 
O Projeto Qualifica Mais Cajazeiras oferece gratuitamente cursos de qualificação para os 
estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos. O 
objetivo do projeto consiste em promover qualificação profissional, ampliando as 
possibilidades de inserção dos no mercado de trabalho, mediante a perspectiva do 
empreendedorismo. 
 
 
26 
 
 
PROJETO DE EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL 
 
O Projeto Educação Socioemocional tem como objetivo de promover ações educativas com visão 
humanista, incluindo os aspectos cognitivos, socioemocionais e éticos no processo de ensino e 
aprendizagem e na convivência escolar. As atividades do projeto estão articuladas em três eixos que se 
complementam: vivências práticas e lúdicas socioemocionais no contexto escolar, formação 
continuada para os profissionais da educação e engajamento e parceria da família. 
 
NÚCLEO DE ATENDIMENTO MULTIDISCIPLINAR (NAM) 
 
O Núcleo de Atendimento Multidisciplinar (NAM), instituído pela Lei Municipal 2.992, de 
29 de novembro de 2022, objetiva garantir o direito de aprendizagem e a inclusão escolar dos 
alunos com Deficiência, Transtornos Globais de Desenvolvimento (TGD’s) que incluem o 
Autismo clássico, a Síndrome do Espectro Autista (Asperger), Transtorno Desintegrativo da 
Infância (psicose infantil) e Transtorno Invasivo de Desenvolvimento - sem outra 
especificação, Superdotação/ Altas Habilidades, como também com a inclusão dos estudantes 
com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), Dislexia e outros 
Transtornos de Aprendizagem, auxiliando-os a superar as dificuldades que enfrentam no 
decorrer do processo de ensino e aprendizagem escolar. O Núcleo de Atendimento 
Multidisciplinar (NAM) oferece atendimento multiprofissional aos alunos matriculados no 
Sistema Municipal de Ensino que receberão acompanhamento de uma equipe especialistas 
constituída por: psicólogo, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, neuropsicopedagogo, 
fisioterapeuta e assistente social. 
 
7 DISPOSIÇÕES FINAIS 
 
Nas instituições escolares do Sistema Municipal de Ensino somente poderá ser considerado 
encerrado o ano letivo, após o cumprimento integral do Calendário Escolarhomologado. 
 
É de responsabilidade da equipe diretiva, pedagógica e docentes da instituição de ensino, nos 
termos dos artigos 12 e 13 da LDBN, cumprir, e fazer cumprir o Calendário Escolar no que se 
refere aos dias letivos e à carga horária. 
 
Compete à Secretaria de Educação supervisionar o cumprimento do Calendário Escolar e as 
instruções contidas neste documento. 
 
27 
 
Em contexto de excepcionalidade, as escolas do SME adotarão os marcos regulatórios do 
CME, que orientam o funcionamento da gestão e organização escolar. 
 
Os casos omissos serão resolvidos pela Secretaria Municipal de Educação e pelo Conselho 
Municipal de Educação – CME. 
 
Esta Instrução Normativa entrará em vigor a partir da aprovação pelo CME e publicação no 
Diário Oficial. 
 
Cajazeiras, 16 de outubro de 2024. 
 
 
 
 
JOSEANNE SILENE COSTA MACIEL 
Secretária de Educação 
Portaria Nº 281/2024 - CCS1 
 
EDUCAÇÃO INFANTIL- CRECHE E PRÉ-ESCOLA- INTEGRAL 
40- SEMANAS- 202 DIAS LETIVOS- MÓDULO DE EXPERIÊNCIAS 
 
 
 
 
 
DIREITOS DE 
APRENDIZAGEM E 
DESENVOLVIMENTO 
 
 
CAMPOS DE 
EXPERIÊNCIAS 
CARGA HORÁRIA SEMANAL 
OBJETIVOS DE 
APREDIZAGEM E 
DESENVOLVIMENTO 
CRECHE PRÉ- 
ESCOLA 
BEBÊS CRIANÇA 
BEM 
PEQUENAS 
CRIANÇAS 
PEQUENAS 
Conviver 
Brincar 
Participar 
Explorar 
Expressar 
Conhecer-se 
O eu, o outro e o 
nós 
04 04 04 Indicados na BNCC e 
na Proposta Curricular 
do Estado da Paraíba, 
distribuídos entre os 5 
campos de 
experiências. 
Corpo, gesto e 
movimentos 
04 03 04 
Traços, sons, 
cores e formas 
03 03 02 
Escuta, fala, 
pensamento e 
imaginação 
05 05 05 
Espaços tempo, 
quantidade e 
transformação 
04 05 05 
TOTAL 20 20 20 
 
MARCOS LEGAIS E CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL (Creche – 0 a 3 anos e Pré-Escola – 4 e 5 anos) 
Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDBN), Lei Nº 9.394/96. 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), MEC, 2018; 
Proposta Curricular do Estado da Paraíba – SEECT/PB, 2018; 
Parecer Nº 08/2020, CME de Cajazeiras – PB. 
 
 
OBSERVAÇÕES: 
1. Os Direitos de Aprendizagem devem ser garantidos aos bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas, de modo a serem 
vivenciados nas propostas realizadas; 
2. As aprendizagens e o desenvolvimento têm como Eixos Estruturantes: as Interações e Brincadeiras, assegurando-lhes os diretos 
de Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-Se; 
3. A Educação Infantil está organizada por Campos de Experiências, que se constituem num arranjo curricular que acolhe as 
experiências e as situações concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes culturais; 
4. As aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos, quanto vivências que 
promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos Campos de Experiências, sempre tomando as Interações e as 
Brincadeiras como Eixos Estruturantes. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento. 
MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
DIREITOS DE 
APRENDIZAGEM E 
DESENVOLVIMENTO 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS 
CARGA 
HORÁRIA OBJETIVOS DE 
APREDIZAGEM E 
DESENVOLVIMENTO 
CRIANÇAS 
PEQUENAS 
4 anos 5 anos 
Conviver O eu, o outro e o nós 04 04 Indicados na BNCC e na 
Brincar Corpo, gesto e movimentos 04 04 Proposta Curricular do 
Participar 
Explorar 
Expressar 
Conhecer-se 
Traços, sons, cores e formas 02 02 Estado da Paraíba, 
distribuídos entre os 5 
campos de experiências. 
Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
05 05 
Espaços tempo, quantidade e 05 05 
 transformação 
TOTAL 20 20 
 
MARCOS LEGAIS E CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL (Creche – 0 a 3 anos e Pré-Escola – 4 e 5 anos) 
Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDBN), Lei Nº 9.394/96. 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), MEC, 2018; 
Proposta Curricular do Estado da Paraíba – SEECT/PB, 2018; 
Parecer Nº 08/2020, CME de Cajazeiras – PB. 
 
 
OBSERVAÇÕES: 
1. Os Direitos de Aprendizagem devem ser garantidos aos bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas, de modo a serem 
vivenciados nas propostas realizadas; 
2. As aprendizagens e o desenvolvimento têm como Eixos Estruturantes: as Interações e Brincadeiras, assegurando-lhes os diretos 
de Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-Se; 
3. A Educação Infantil está organizada por Campos de Experiências, que se constituem num arranjo curricular que acolhe as 
experiências e as situações concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes culturais; 
4. As aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos, quanto vivências que 
promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos Campos de Experiências, sempre tomando as Interações e as 
Brincadeiras como Eixos Estruturantes. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento. 
EDUCAÇÃO INFANTIL- PRÉ-ESCOLA- PARCIAL 
40- SEMANAS- 202 DIAS LETIVOS- MÓDULO DE EXPERIÊNCIAS. 
 
 
 
 
 
MATRIZ CURRICULAR - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS/EJA 
1º SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 200 DIAS LETIVOS - MÓDULOS DE AULAS DE 40 MINUTOS 
ÁREAS 
CURRICULARES 
COMPONENTES 
CURRICULARES 
CARGA 
HORÁRIA 
SEMANAL 
CARGA 
HORÁRIA ANUAL 
Ciclo I Ciclo 
II 
Ciclo I Ciclo 
II 
 
LINGUAGENS E 
CÓDIGOS 
Língua Portuguesa 5 5 200 200 
Educação Física 2 2 82 82 
Arte 2 2 82 82 
SUBTOTAL 9 9 364 364 
MATEMÁTICA E SUAS 
TECNOLOGIAS 
Matemática 5 5 200 200 
 
SUBTOTAL 
 
5 
 
5 
 
200 
 
200 
CIÊNCIAS DA 
NATUREZA 
Ciências 
3 3 120 120 
SUBTOTAL 3 3 120 120 
CIÊNCIAS 
HUMANAS 
História 3 3 120 120 
Geografia 3 3 120 120 
SUBTOTAL 6 6 240 240 
 
 
PARTE 
DIVERSIFICADA 
Projeto de Vida 1 1 40 40 
SUBTOTAL 1 1 40 40 
TOTAL 23 23 964 964 
TOTAL DE HORAS DO CURSO 1928 
 
 
MATRIZ CURRICULAR - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS/EJA 
2º SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 210 DIAS LETIVOS - MÓDULOS DE AULAS DE 40 MINUTOS 
ÁREAS 
CURRICULARES 
COMPONENTES 
CURRICULARES 
CARGA 
HORÁRIA 
SEMANAL 
CARGA 
HORÁRIA ANUAL 
Ciclo III Ciclo IV Ciclo III Ciclo IV 
 
LINGUAGENS E 
CÓDIGOS 
Língua Portuguesa 5 5 205 205 
Educação Física 2 2 82 82 
Arte 1 1 41 41 
Língua Estrangeira(Inglês) 2 2 82 82 
SUBTOTAL 10 10 410 410 
MATEMÁTICA E SUAS 
TECNOLOGIAS 
Matemática 5 5 205 205 
 
 
SUBTOTAL 
 
 
5 
 
 
5 
 
 
205 
 
 
205 
CIÊNCIAS DA 
NATUREZA 
Ciências 
3 3 123 123 
SUBTOTAL 3 3 123 123 
CIÊNCIAS 
HUMANAS 
História 3 3 123 123 
Geografia 3 3 123 123 
SUBTOTAL 6 6 246 246 
 
 
PARTE 
DIVERSIFICADA 
Projeto de Vida 2 2 82 82 
Interações Comunitárias 534 534 
SUBTOTAL 02 02 616 616 
TOTAL 26 26 1.600 1.600 
TOTAL DE HORAS DO CURSO 3.200 
 
 
 
 
 
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL 
DAS 
 ESCOLAS INTEGRAIS - 2024 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO