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Relatório Final - Estágio Supervisionado I
Estágio supervisionado (UNIFAEL Bauru)
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Relatório Final - Estágio Supervisionado I
Estágio supervisionado (UNIFAEL Bauru)
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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNIFAEL
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – PEDAGOGIA
VERIDIANE CRISTINA TEZORI
RELATÓRIO PARCIAL
EDUCAÇÃO INFANTIL
Primavera do Leste/MT 
2023
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VERIDIANE CRISTINA TEZORI
EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório Parcial apresentado ao
Curso de Graduação em Pedagogia
da UNIFAEL, como requisito parcial
para aprovação na disciplina de
Estágio Supervisionado I.
Primavera do Leste/MT 
2023
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SUMÁRIO
1. Introdução..................................................................................................04
1.1 Histórico da unidade
escolar........................................................................04
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida..................05
1.3 Estrutura administrativa...............................................................................05
1.4 Descrição do ambiente
físico.......................................................................07
1.5 Recursos tecnológicos
disponíveis..............................................................08
1.6 Avaliação da participação da comunidade na escola..................................09
2. Análise documental como possibilidade de reflexão da identidade da
escola.........................................................................................................11
2.1 Análise do Projeto Político Pedagógico.......................................................13
2.2 Análise do Planejamento de Ensino............................................................13
3. Observação da prática pedagógica na escola........................................14
3.1 A (o) docente, a metodologia e a didática...................................................14
3.2 A sala de aula e os recursos didáticos........................................................14
3.3 Observação das aulas.................................................................................15
3.4 Regência das
aulas......................................................................................16
4. Conclusão..................................................................................................17
5. Referências................................................................................................18
6. Anexos........................................................................................................19
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1. INTRODUÇÃO
A Escola/Colégio EMEI Lar Maria de Nazaré, localizada em Primavera
do Leste - MT, foi escolhida para realização do Estágio Supervisionado I
devido, ser próxima à minha residência, e também próxima ao meu local de
trabalho, ou seja, devido á facilidade e pelo fato de gostar de trabalhar com
crianças. 
A Educação Infantil é essencial para que a criança tenha um convívio
social além do núcleo familiar. Ou seja, é um momento importante para que a
criança aprenda a se relacionar e viver em sociedade, desenvolvendo
habilidades fundamentais à sua formação, além das capacidades cognitivas e
motoras. Assim, as atividades voltadas para Educação Infantil de acordo com a
BNCC, trabalham, de forma lúdica, as motricidades fina e ampla, a percepção e
a capacidade de foco e concentração, procura proporcionar a ampliação das
interações sociais, capacidades linguísticas e do senso moral, além de outras
características importantes, como a autoestima. Assim sendo, pode-se dizer
que a Educação Infantil não é apenas uma solução para os pais que trabalham
e não conseguem cuidar dos filhos em algum período do dia, mas, trata-se, de
um importante meio de desenvolvimento pessoal e social do indivíduo,
aprimorando suas habilidades cognitivas, sociais e motoras. 
1.1 Histórico da unidade escolar
A escola municipal de educação infantil Lar Maria de Nazaré, localiza-se
na Avenida Tancredo Neves, número 805, Bairro Parque Castelândia, foi criada
em 1989, e é mantida e vinculada à secretaria municipal de educação do
município de Primavera do Leste, tem horário de atendimento em dois turnos:
Matutino e vespertino, sendo turmas parciais e integrais. 
A Emei lar Maria de Nazaré, visa aprimorar uma educação com 
qualidade pedagógica voltada para um bom desempenho e desenvolvimento 
psicomotor das crianças em relação a aprendizagens das mesmas, através de 
espaços lúdicos e interações e brincadeiras que os mesmos desenvolvem nos 
campos e espaços da escola.
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1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
Na Escola municipal de Educação Infantil Lar Maria de Nazaré, está
localizada na cidade de Primavera do Leste, no Bairro Parque Castelândia, na
Avenida Tancredo Neves, número: 805. O Bairro é um dos mais antigos da
cidade e a cultura devido a colonização do município lembra muito a cultura
sulista. Quanto a instituição escolar, é possível contemplarmos um espaço
amplo cheio de figuras ilustrativas e bem coloridas para que as crianças
possam usufruir com cuidado com proteção de cada ambiente. A instituição
conta com área de lazer ampla e bem conservadas como: Solários, chuveiro de
banho (chuveirão), dois parques, sendo um parque constituído de areia, com
escorregador, balanços e uma mini casinha de palets, todo cercado em grade,
para a proteção das crianças e dar mais tranquilidade aos profissionais quando
levam a turma no mesmo para brincar. O outro parque é constituído de vários
brinquedos de plástico, daí o nome Parque Plástico, além de cavalinhos, tem
cestos de bolinhas coloridas, balanços e uma enorme casinhaplástica com
tobogã de escorregador, fica na área esquerda da escola também é num
espaço cercado, fechado bem protegido, facilitando o domínio do professor
com as crianças nesse espaço.
1.3 Estrutura administrativa
Cargo/função Quantidade 
Professores 26
Auxiliares educacionais 21
Serviços gerais 6
Secretário 1
A sala da coordenação é composta por duas mesas, dois computadores,
duas impressoras, também tem os armários onde se guardam os papeis
utilizados pelas professoras como: papel cartão, cartolina, EVA entre outros.
Nas prateleiras tem alguns materiais expostos como: giz de cera, lápis de cor,
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cola, régua, canetinha entre outros. Ao lado tem um armário onde se guarda os
documentos de responsabilidade da coordenação. Nessa instituição tem duas
coordenadoras pedagógicas que são elas: Cátia Janine Wilson e Joana D’arc
Lucio Pereira, as duas auxiliam e mantêm o trabalho pedagógico da escola, em
tarefas divididas. A sala das mesmas tem janelas com cortinas persianas e ar-
condicionado.
Na sala da direção tem a mesa da gestão com duas cadeiras pra quem
precisar conversar, armário para guardar pastas, documentos, encima desse
armário fica uma impressora e alguns itens da cozinha para serem levados ao
concerto. Nessa sala tem um espelho, tem armários maiores com duas portas
onde guarda os produtos de higiene como: sabonete, shampoo, condicionador,
creme de pentear e outros. Nas paredes tem alguns objetos expostos com
ampla visibilidade. Janelas com persianas e ar-condicionado.
Na sala da secretaria tem duas mesas, um computador, um notebook,
cadeiras, armários bem visíveis, com detalhes em cores vivas onde se
encontram toda documentação de cada criança inserida/matriculada na
instituição, janelas com cortinas persianas e ar-condicionado. A instituição
conta com o trabalho e desempenho de um secretário no quadro funcional
sendo ele: Gilberto Ferreira do Nascimento. 
A sala dos professores compõem de duas mesas grandes, com
cadeiras, para momentos de hora atividade, produção de atividades, projetos,
reuniões e discussões. Tem armários e prateleiras com materiais expostos ao
alcance dos professores quando necessitam para alguma atividade ou
brincadeira, acompanhando ainda armários para guardar os pertences de cada
professora, neles cada uma faz seu enfeite e coloca o nome. Duas janelas
cobertas de cortinas, nas paredes têm mensagens de incentivo de valorização
aos profissionais, tem uma geladeira, sofá, próximo as janelas e armários tem
caixas de plástico com materiais como: pecinhas, caixa de músicas, tem
expositor de fantasias, no outro canto tem um freezer médio, tem 04
computadores com cadeiras, duas impressoras para a realização e utilização
das professoras dessa instituição.
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1.4 Descrição do ambiente físico
 A unidade escolar, na entrada inicial conta se com jardins, gramas,
portões com grades em toda sua frente, sua fachada no momento se encontra
em reforma, a instituição é pintada na cor vermelha e branca, branco na parte
superior das paredes e vermelha na parte inferior das paredes. Assim que se
tem o acesso a escola encontramos um outro subportão a partir desse já tem o
acesso direto ao refeitório, ao lado a cozinha, ao lado esquerdo através da
entrada encontra algumas salas de aulas e banheiro externo para turma do
maternal.
 Os corredores são iluminados e tem cartazes nas paredes colorindo o
ambiente de acordo com temas infantis, as portas de cada sala são
emblemadas com enfeites e letras de sejam bem vindos. Ao lado de cada porta
tem o painel de avisos e recados para orientação aos pais. Os banheiros da
instituição são adequados ao tamanho de cada criança de acordo com a faixa
etária dos mesmos.
A escola Educação Infantil Lar Maria de Nazaré é em um prédio de
construção nova, atualmente contendo 12 salas de aula, uma cozinha ampla
com equipamentos modernos, conservados e novos. Todas as salas de aula,
incluindo a sala da gestão, coordenação, secretaria, sala dos professores e
brinquedoteca são todas climatizadas com ar condicionado, as janelas todas
revestidas com cortinas.
Espaço Quantidade 
Sala de aula 12 (doze) com capacidade para 23
alunos
Refeitório 1 (um)
Cozinha 1 (uma)
Coordenação 1 (uma)
Direção 1 (uma)
Brinquedoteca 1 (uma)
Parques 3 (três)
Secretaria 1 (uma)
Sala dos professores 1 (uma)
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Banheiros 16 (dezesseis) sendo 2 (dois) para
funcionários e visitantes e 1 (um)
para portadores de deficiência
Na instituição de Educação Infantil Lar Maria de Nazaré encontra-se
pouca acessibilidade na estrutura física envolvendo as crianças com deficiência
física, como cadeirante, não possuem rampa nem barra de segurança, os
banheiros não são adequados, ainda falta muita coisa a ser feita na estrutura
física para dar acesso ou melhor incluir os alunos com deficiência em especial
os cadeirantes. A instituição têm alunos matriculados com TEA diagnóstico do
autismo, e essas crianças se tiverem laudo- médico tem direito a
acompanhamento com auxiliar, apenas para ele, também tem algumas
crianças com síndrome da microcefalia, que procede de acordo com quem é
diagnosticado com autismo. A acessibilidade precisa ser trabalhada e
repensada desde os órgãos municipais e gestores da instituição para melhoria
ao acesso de todas as crianças, como educadores é necessário repensar
sobre inclusão, se faz necessário abranger a todos o direito de igualdade em
relação a educação para todos. 
Todo espaço físico é organizado adequadamente sobre cada faixa etária
de cada criança atendendo as necessidades das mesmas de acordo com cada
campo da instituição seja ela interna em sala de aula, ou no espaço externo
como parques, área de lazer com brinquedos tais como pula-pula, piscina de
bolinhas, nos solários ou até mesmo no chuveirão. Qualquer espaço dessa
instituição são reservados para cada turma através de cronograma de dias e
horários específicos, também se faz dessa forma a utilização dos aparelhos de
multimídias e o uso da sala da brinquedoteca. 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
Na instituição por ser do ramo de atividade da educação infantil, não
existe sala de tecnologia e nem biblioteca. Porém sobre a tecnologia a
secretária de educação já esta visando o projeto de um computador por sala
de acordo com os tamanhos e faixa etária de cada criança para já ir
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desenvolvendo o uso de mídias e tecnologias com as crianças do maternal.
Sobre a biblioteca já tem algumas salas onde as professoras com auxilio das
coordenadoras criaram o cantinho da leitura, onde tem expostos livros, alguns
banquinhos, mini sofás para o momento de ler, momento da contação de
histórias.
A brinquedoteca é composta por armários onde se guardam os
brinquedos pequenos como: bonecas, ursos, panelinhas, jogos, bolas e outros.
Compõem também a brinquedoteca um televisor, 2 lousas digitais para os
momentos de assistir vídeos, músicas, projetos, 2 caixas de som. Nas laterais
da sala ficam os brinquedos maiores como: geladeiras, fogões, pias tudo de
plástico no alcance das crianças. Janelas revestidas comcortinas, na porta um
pequeno mural colorido com desenhos de crianças com identificação escrita
Brinquedoteca. 
Equipamento Quantidade 
Televisão 1 (uma)
Lousa digital 2 (duas)
Caixas de som 2 (duas)
Na instituição tem dois parques: o de areia e o de plástico.
No parque de areia tem um escorregador de plástico, uma casinha de
pallets, balanços de plástico fixos na madeira, o parque de areia é em sua
maior parte coberto por um sombrite colorido com cores vermelho, amarelo e
azul. A localização do parque de areia é no centro da instituição, todo cercado
de grade com entrada por um portão pequeno, para a melhor comodidade e
segurança entre as crianças.
O parque plástico é constituído por um escorregador de tobôgan com
casinha em escada, escorregador de plástico, cavalinhos de plásticos,
balanços de plástico fixos na madeira, cercados por pinturas nos muros como
flores, um espaço forrado por gramas e três árvores mantidas no local, um
espaço ao ar livre onde as crianças adoram passar o tempo.
1.6 Avaliação da participação da comunidade na escola
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Através do projeto político pedagógico, dessa instituição podemos
destacar os seguintes aspectos sobre avaliação. A criança é um ser social com
capacidade afetiva, emocional e cognitiva. Tem desejo de estar próximo as
pessoas e é capaz de interagir e aprender com elas de forma a compreender e
influenciar seu ambiente. Ampliando suas relações sociais, interações e formas
de comunicação, as crianças sentem-se cada vez mais seguras para se
expressar e passam a aprender por meio das trocas sociais com diferentes
crianças e adultos cujas percepções e compreensões da realidade também são
diversas.
Assim, o processo ensino-aprendizagem ocorre de forma gradual,
contínua, cumulativa e integrativa, envolvendo ações, sentimentos, erros,
acertos e novas descobertas. Nessa etapa, a avaliação deve ter como objetivo,
avaliar o processo de aprendizagem, fortalecer a autoestima do aluno e
orientar as ações pedagógicas. No que se refere as crianças, a avaliação deve
permitir que elas acompanham suas próprias conquistas, dificuldades ao longo
do processo.
Na Emei Lar Maria de Nazaré, a avaliação se dá a partir de anotações
diárias, em diário de bordo, em forma de fotografias, vídeos, através dos quais
possibilita às professoras a realização de pareceres descritivos
semestralmente, onde são registrados o desenvolvimento ou não dá criança
diante dos propósitos oferecidos, levando em conta evolução em todos os
aspectos, o que possibilita atribuir conceitos, sendo que ao final de cada
semestre uma cópia destes pareceres são entregues aos pais ou responsáveis,
possibilitando assim, que estes além do acompanhamento diário no
desenvolvimento de seus filhos tiveram acesso ao resultado semestralmente.
Sobre a concepção de educação, pude destacar o seguinte fragmento: 
As exigências impostas ao ser humano e à sociedade pelo processo
econômico e pelo decorrente apelo de desenvolvimento tecnológico
determinam a necessidade de estender a ação educativa por todo o curso da
vida, tornando a educação um processo permanente e continuado.(PPP, nome
da escola, ano, p.)
Percebe-se que a educação possui referencial e legislação específicos
nos âmbitos federal, estadual e municipal. Aqui, se destaca a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação, Lei nº 9.394, de 20 de novembro de 1996, de âmbito
federal. 
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A lei de diretrizes e bases da educação, na seção 11, referente a educação
infantil, artigo 31, preconiza que “(...) A avaliação far-se-á mediante o
acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo da
promoção. 
A avaliação deve ampliar o olhar do professor a respeito do contexto da
aprendizagem e das atividades realizadas. O docente deve estar atento ao
modo como foi executada a tarefa e o que norteou os procedimentos, a saber:
o ambiente, os materiais, as escolhas, enfim tudo que cerca o momento da
realização da atividade. A avaliação poderá ser realizada em forma de
observação, registros e atividades práticas.
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA
IDENTIDADE DA ESCOLA
Entre concepções da sociedade num todo, a instituição viabiliza normas
construtivas de valores de igualdade, do ponto de vista teórico e prático
construído dentre a entidade e voltados a sociedade num todo, demostrando
inicialmente nas interações entre as crianças um foco cultural social, onde as
mesmas já refletem através do convívio social entre elas. 
Em visão de estudos as concepções de participação efetivamente são
acontecidas e com bases em interações, discursos de ações, trocas de ideias,
solucionado problemas e melhorando e aprimorando conhecimentos educativo.
O tema analisado de educação formaliza eventualmente pois a instituição já
tem a característica fundamental de ensino infantil e que propicia muito bem as
ligações e objetivos na área em desenvolvimento integral delas. 
A instituição vincula ao seu meio escolar os valores dirigidos as pessoas
as crianças como fundamentos para uma sociedade concreta e na visão de
homem, limitando e respeitando valores desde seus princípios até a vida
adulta. Na diversidade educativa se compõem os diversos temas sociais,
culturais, biológicos, que precisam ser abordados cada dia mais para o
aprendizado das crianças para que as mesmas conheçam e apreciem através
de brincadeiras e interações trabalhadas ao longo dos dias sobre ato do
planejamento do professor. 
O currículo dessa instituição é objetivo as crianças de 0 a 3 anos de
idade, baseando se em estudos das formação continuada entre os profissionais
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dessa instituição, priorizando as práticas pedagógicas de acordo com a DCNEI
(diretrizes curriculares nacionais para educação infantil), isso também num
contexto com as leis de diretrizes curriculares incentivando o ensino educativo
e o desenvolvimento das crianças através das práticas pedagógicas dirigidas, o
mesmo necessita ser flexível pois abrange um norte no trabalho da instituição,
visando o bom desempenho árduo nas experiências das crianças e na melhoria
para a educação de qualidade. 
Sobre a área de atuação da gestão na base curricular, essa instituição é
construída pela direção, coordenação e parte administrativa a secretaria, todos
os membros dessas áreas são de formação profissional do mesmo ramo da
instituição, com ligação e base em educação infantil. 
A EMEI lar Maria de Nazaré com bases em leis de critérios municipais e
leis de bases da educação, formaliza um papel fundamental e extremo de
educação de qualidade, pois na mesma se trabalha o envolvimento básico de
formas e características de ensino infantil, e através da participação dos pais e
funcionários que colaboram para a melhoria no ensino direto e indiretamente
fazem com que Ministério da Educação Instituto Federal de Educação, Ciência
e Tecnologia de Mato Grosso Pró-Reitoria de Ensino Departamento de
Educação a Distância Programa Universidade Aberta do Brasil a instituição
seja aprovada como educação pública de qualidade em todos os requisitos
básicos de educação. 
Na educação infantil a criança é um ser com capacidade afetiva,
emocionale cognitiva. A criança é um ser de capacidade que em meio a outras
crianças e adultos tem um hábito de se socializar rapidamente no ambiente em
que está inserida, provocando interesse e participação em alguns gestos e
movimentos feitos por outra criança ou adulto, está é capaz de desenvolver
muito bem suas habilidades como aprender através de brincadeiras, histórias e
interações. 
O processo ensino-aprendizagem é gradativo de forma continua,
cumulativa e integrativa, envolvendo as ações, experiências e descobertas das
crianças. Nessa etapa a avaliação ocorre através dos objetivos que envolvem
as aprendizagens das mesmas, fortalecendo a auto estima através das ações
pedagógicas, assim a avaliação ocorre também através das conquistas,
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possibilidades e dificuldades que envolvem as crianças ao longo do processo
educativo. 
De acordo com as leis de diretrizes e bases da educação a avaliação na
educação infantil deve ocorrer mediante o ato de registros através do
desenvolvimento da criança de acordo com as interações ofertadas, sem
promoção alguma. 
Na EMEI LAR MARIA DE NAZARÉ, a avaliação ocorre por meio de
anotações diárias, diário de bordo, fotografias e vídeos onde possibilitam aos
professores o acesso sobre o desenvolvimento de cada criança, através das
atividades dirigidas ou brincadeiras propostas, aos quais são analisadas e
registradas semestralmente.
2.1. Análise do Projeto Político Pedagógico
Na EMEI lar Maria de Nazaré toda a comunidade escolar é convidada a
ser participativa, através de eventos, reuniões, palestras, ações coletivas
unindo todos num mesmo propósito e dando a cada um liberdade para opinar,
todos de acordo com seus direitos e tendo assim um bom relacionamento e
convívio entre os mesmos. 
Como na educação infantil é prioridade cada desenvolvimento da
criança, os pais precisam caminhar juntos com a escola, pois sendo a criança
um ser que não responde por si, a direção da escola encontra se a disposição
constante para falar com os pais em qualquer aspecto sobre seu filho,
facilitando assim e ajudando a escola no desenvolver da criança.
2.2. Análise do Planejamento de Ensino
Os recursos pedagógicos dessa instituição, acontece de forma lúdica,
através do brincar, a criança aprende, desenvolve sua capacidade de criar,
expressar, imaginar e descobrir as coisas que te rodeiam e faz parte do espaço
que se encontra. Segundo Vigotysk, o brincar é fundamental na essência de
aprendizagem da criança, pois através de um brinquedo ela desenvolve
campos de experiência tanto comum como de instinto revelando através do
brincar suas descobertas. No convívio social das mesmas é levado em conta
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os jogos e brincadeiras coletivas para desenvolver nas crianças o
relacionamento social, com estes a criança aprende a respeitar o outro, e
também trabalha valores como afetividade.
3.OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA
Sendo, a educação infantil, uma das fases mais importantes da jornada
educacional, o observar pedagógico nos demostra como melhorar como
profissional, auxiliando nossos próprios medos e desafios para atuar como
educador de excelência, sabendo quais desafios precisamos traçar para
alcançar nossos objetivos e metas em relação a cada trabalho realizado.
Para que haja um bom projeto pedagógico é essencial que o docente
tenha um olhar sensível, identificando assim as dificuldades e limitações de
cada criança para que possa ser trabalhada de forma lúdica, trazendo o bom
desenvolvimento e aprendizado do aluno.
Cada criança reage e aprende de forma diferente, por isso, é
preciso entender seus interesses, o que mais chama atenção, o que
tranquiliza, as relações, a personalidade, tudo isso para que o educador possa
analisar e rever suas práticas pedagógicas.
3.1. A (O) DOCENTE, A METODOLOGIA E A DIDÁTICA
O presente estágio foi feito na turma de maternal II, acompanhado pela
professora Adegmar, formada em letras e pedagogia com especialização em
educação infantil.
A docente faz avaliações diárias através de anotações do desempenho
de seus alunos durante a realização de atividades. Sua metodologia é lúdica,
com contação de história, musicalidade e brincadeiras ao ar livre para
desenvolver a imaginação e criatividade das crianças.
De acordo com o planejamento semanal, é feito de forma tranquila, sem
que a crianças fique engessada. As atividades são realizadas com calma e
paciência e muitas vezes precisaram ser adaptadas para que as crianças
pudessem executar da melhor forma possível. 
3.2. A SALA DE AULA E OS RECURSOS DIDÁTICOS
A sala de aula é ampla, contém uma bancada de pedra de mármore e
uma pia. Um banheiro adaptado para as crianças com um vaso sanitário, pia,
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chuveiro e uma prateleira, onde é ficam guardados algumas peças de montar e
objetos de higiene para uso das crianças.
Foi observado também que tem vários recursos em sala de aula para
as crianças, como brinquedos diversos, bolas, peças de montar, cantinho da
leitura com livros expostos para que as crianças possam explorar e se
aventurar na literatura. 
A sala de aula possui uma porta com saída para o salário, onde as
crianças saem para explorar e viver experiencias. No solário, contém
brinquedos adaptados para a idade deles como escorregador, arco para
arremesso de bola, desenhos no chão de amarelinha e uma pista com faixa de
pedestre e semáforos.
3.3. OBSERVAÇÃO DAS AULAS
Dia e horário Descrição e observações
Dia 1 – 30/08/2023
07:00 às 12:00
A professora trabalhou a contação de história do
jacaré encrenqueiro usando fantoches e
musicalidade, em seguida as crianças fizeram o
reconto e logo após confeccionaram um cartaz
ilustrando a história.
Dia 2 - 31/08/2023
07:00 às 12:00
Neste dia foi dado continuidade na história do jacaré
encrenqueiro, onde a professora regente conversou
com as crianças e explicou a importância de
respeitar o espaço do outro. As crianças brincaram
de massinha criando os personagens da história
(jacaré e pintinhos). 
Dia 3 – 01/09/2023
07:00 às 12:00
A professora trabalhou sons de objetos igual, onde
colocou potinhos com objetos dentro e as crianças
tinham que procurar o som igual apenas com a
percepção da audição.
As atividades lúdicas contribuem para o desenvolvimento das crianças,
pois brincando a criança se sente estimulada, contribui para a socialização e
em seu desenvolvimento social. 
A professora tem um bom desenvolvimento de classe, explorando com
sabedoria o tempo escolar da crianças. Apenas senti falta de um melhor
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preparo para lhe dar com crianças com TEA, levando em conta a presença de
duas crianças portadoras, faltou atividades voltadas para eles.
3.4. REGÊNCIA DAS AULAS
Dia e horário Descrição e observações
Dia 1 - 11/09/2023
07:00 às 12:00
Comecei com a contação de história de “João e o Pé
de Feijão”, utilizando recursos e livro. Em seguida
conversamos sobre a alimentação e sobre o errado
e certo analisando a atitude de João. Logo após nos
dirigimos ao solário onde plantamos feijão nos copos
descartáveis com o intuito de observaro
desenvolvimento do mesmo.
Dia 2 - 12/09/2023
07:00 às 12:00
Neste segundo dia, foi entregue para as crianças a
imagem do gigante para que eles pudessem colorir
em seguida fiz o recorte dos desenhos para
brincarem remontando em forma de quebra-cabeça.
Após o desenvolvimento dessa atividade nos
dirigimos para o solário onde cada criança cuidou do
seu feijão, dando água.
Dia 3 - 13/09/2023
07:00 às 12:00
Foi feito um trabalho de alinhavo utilizando a harpa
mágica do gigante. Após o desenvolvimento dessa
atividade nos dirigimos para o solário onde cada
criança cuidou do seu feijão, dando água e alguns já
puderam observar seu desenvolvimento.
Dia 4 - 14/09/2023
07:00 às 12:00
Fizemos a pintura do castelo do gigante para a
decoração do copo onde foi plantado o feijão. Em
seguida fizemos a brincadeira pé de lata, nesse
momento as crianças usaram a imaginação e se
transformaram no gigante da história. Depois fomos
cuidar do feijão e observar seu desenvolvimento.
Dia 5 - 14/09/2023
07:00 às 12:00
Fizemos um passeio até a biblioteca municipal da
cidade, onde as crianças tiveram a oportunidade de
explorar diversas obras literárias e livros adaptados
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para a idade deles. Foi uma aventura incrível. No
retorno brincamos com quebra-cabeças do gigante e
cuidamos do feijão.
Dia 6 - 18/09/2023
07:00 às 12:00
Foi feito uma atividade explorando a ambiente
externo da escola, onde as crianças coletaram
objetos da natureza para a confecção de um cartaz.
Na saída, organizamos uma mini exposição com os
feijões deles, o alinhavo feito na harpa e o quebra-
cabeças do gigante e todos levaram para casa.
Durante esses dias foi possível perceber as fragilidades e dificuldades,
tanto da escola como das crianças. Se tratando de educação infantil o
planejamento nem sempre sai como realmente queremos, quase sempre é
necessário fazer adaptação na hora de aplicar em sala com as crianças. 
4.CONCLUSÃO
A experiência do estágio foi muito gratificante, contemplamos que as
crianças tem muito carinho umas com as outras e com as professoras. E que o
aprendizado nunca ocorre da mesma forma com todos os alunos, alguns tem
mais facilidade, enquanto outros tem pouca ou muita dificuldade. É muito
importante ter sempre um bom planejamento das aulas com antecedência
assim como diferentes estratégias para uma única aula sempre com objetivo de
alcançar um aprendizado significativo por parte das crianças. As aulas nas
turmas de educação infantil, mostra que a pedagogia realizada com afetividade
obtém mais resultados positivos do que a pedagogia austera e rígida.
Diante do exposto, fica evidente que é muito importante investir na
educação infantil por ser a base educacional das crianças e que a pedagogia
humanizada ensina mais, devido a sua flexibilidade e adaptação à realidade do
aluno, enquanto que a pedagogia rígida e inflexível, pode promover um
aprendizado, mas este não respeita a realidade do aluno e impõe o saber.
Então que uma educação com aprendizagem significativa se faz com a relação
sócio- afetiva entre o professor e o aluno, mas é claro que nem todas as
crianças irão aprender da mesma forma, pela prática realizada
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compreendemos que há uma série de fatores que influenciam diretamente no
aprendizado das crianças. Assim o aprendizado é uma construção constante.
Estou muito satisfeita pois este estágio me permitiu participar e interagir
com a área profissional que escolhi. O aspecto positivo é o conhecimento e
experiencia profissional adquiridos, e o negativo é a dificuldade de adaptação
ao novo cotidiano que logo será superado. Embora a teoria nem sempre seja
apresentada na prática, um olhar atento pode ajudar a fornecer uma referência
sobre o que pode e o que não pode ser utilizado na prática profissional. Redija
um texto que apresente as suas considerações sobre a relevância da
observação do trabalho docente e da gestão escolar na Educação Infantil para
a sua formação acadêmica. 
5.REFERÊNCIAS
BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella. Ludicidade e educação/ Luciane
Guimarães Batistella Bianchini, Renata Beloni de Arruda, Ligiane Raimundo
Gomes. –Londrina: Editora e distribuidora Educacional S.A., 2015.
BRASIL, Base Nacional Comum Curricular, Ministério da Educação / Secretaria
da Educação Básica – Brasília: MEC / SEB, 2019. 
EMEI LAR MARIA DE NAZARÉ, Projeto Político Pedagógico (PPP), Primavera
do Leste, 2019. 
HERNÁNDEZ, F; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de
trabalho: O conhecimento é um caleidoscópio. 5. Ed. Porto Alegre: Artmed,
1998.
KISHIMOTO, T.M. Brinquedo e brincadeira e significações dentro de contextos
culturais. In: SANTOS.S.M.P. (ORG). Brinquedoteca: O lúdico em diferentes
contextos. Petrópolis: Vozes, 2003, p.36.
PRIMAVERA DO LESTE. Prefeitura Municipal, Secretaria Municipal de
Educação e Esportes. Política de Educação Infantil para o Município de
Primavera do Leste,2016. BRASIL. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil / Ministério da
Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental, Brasília:
MEC / SEF, v. 3. 1998.
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VAGULA.Edilaine. Didática/Edilaine Vagula, Ana Clarisse Alencar Barbosa,
Mônica Maria Baruffi, Rosely Cardoso Montagnini. -Londrina: Editora e
Distribuidora Educacional S.A.,2014.
6.ANEXO
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