trabalho individual 6 semestre

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SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO	�
42 DESENVOLVIMENTO	�
74 CONCLUSÃO	�
8REFERÊNCIAS	�
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1 INTRODUÇÃO
 O educador deve ser um incansável pesquisador, meditar sobre sua técnica pedagógica e encontrar abertura, dessa forma, acreditamos que o planejamento de ensino dará apoio a esta caminhada. Planejar é algo que faz parte do ser humano, mas na escola adquire papel basilar, apesar da descrença e não valorização dessa prática por muitos professores.
Planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto (Vasconcellos, 2000, p.79). Abrange projetar uma ação, organizar um plano ou roteiro, um trabalho de elaboração, um processo contínuo de reflexão e tomada de decisão cabe ao professor, submeter neste desafio, Em busca de novas técnicas.
A avaliação tem sido desempenhada em nossas escolas com papel de consentir ou desaprovar o aluno. Exercidas, dessa forma, predomina seu caráter classificatório.
A avaliação deve organizar o ator crítico que servirá de auxilio á mente de como os professores estão construindo a técnica, considerando que avaliação e metodologia são indissociáveis. Assim, atravessa o ato de planejar e de executar e se faz presente na identificação no plano político e social e na seleção de alternativas para solução de problemas. Ela deve se um ato de imprimir ao método de ensino-aprendizagem.
Não e fácil mudar modelos, nem é simples recicla aprendizados avaliativas, ainda mais quando estas alterações abrangem reeducar o olhar para contemplar mais detidamente os processos, e não os produtos, para fitar mais atentamente os erros na probabilidade de referência análise de novos lances de ampliação e de aprendizagem. 
Compete ao professores visualizar o erro como ferramenta em vez de concebê-lo como conseqüência do fracasso. Assim, a avaliação, é de suma ponderação que o professor olhe a presença do erro como fonte de informação para sua cômoda superação. Dessa silueta, ao avaliar, o educador deve compreender que esta prática não pode abrevio a um simples registro dos procedimentos apresentados ou não pela criança. 
Para que não tenhamos essa prática excludente, é lacônico que os professores reconheçam a necessidade de avaliar com diferente intenções, buscar conhecer toda a ária de atuação da crianças e qual seu grau de desenvolvimento Na procura de sermos justos e competentes como educadores,necessitamos garantir a integração entre as metas que planejamos.A clareza sobre o que vamos ensinar permitirá, em cada etapa ou nível de ensino.
 Ao planejar o professor deve considera a realidade do nosso aluno: quem é nosso aluno? De onde vem? Como é a sua vida? Seu nível social? As condições maturacionais, peculiares ativos de sua faixa etária, seu nível de desenvolvimento e os seus pré-requisitos para que o plano esteja direcionado aos seus interesses e necessidades.
 O planejamento deve ser flexível e sempre devemos adaptá-lo à realidade do nosso aluno, sempre colocando em prática o que planejamos. O educador não pode se acomodar, desse modo, precisa ter clareza dos fatores que podem não permitir que o plano seja colocado em ação.
 O plano necessita ainda de clareza, precisa ser escrito em linguagem simples e clara, que permita seu entendimento por todos.
 A preparação do planejamento é um processo de construção do conhecimento e pode ser envolvido em etapas.
Análise da realidade: O professor precisa ter informação dos vários pontos de vista humano, intelectual, ético e profissional. Deve partir de onde o aluno está em termos de desenvolvimento, conhecer a realidade de seus alunos para desenvolver e trabalhar em função do aluno.
 Definição de objetivos de ensino estabelecer objetivos é ter a habilidade de dialogar, o ensina deve surgi por meio da análise da realidade, averiguar suas necessidades e probabilidades.
Seleção de conteúdos: O professor precisa ter clareza de que os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula não podem ser limitados a conceitos e informações, pois o formidável não é apenas dominar um conhecimento, mas aprender a estudar.
Metodologia: deve ser regressada para a construção e não para transmissão de contentos, o professor deve investigar forma de aprendizado e tem um único método de ensinar e descobrir o que é preciso fazer para que os alunos aprendam efetivamente um conteúdo. (Recursos de ensino) podem despertar os interesses, ordenar a seqüência dos pensamentos, reforçarem pontos relevantes de uma aula.
Avaliação: ela deve ser mediadora e neste processo é importante o professor observar o aluno, para refletir sobre as melhores táticas pedagógicas possíveis no sentido de solicitar sua aprendizagem.
2 DESENVOLVIMENTO
A Educação Física Escolar deverá sistematizar situações de ensino e aprendizagem que garantam aos alunos o Alicerce ao os conhecimentos práticos e conceituais, todas as dimensões envolvidas em cada prática corporal, oportunizando todos os docentes a desenvolverem suas potencialidades, de forma democrática e não seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos.
A prática da Educação Física na escola favorece a autonomia dos alunos para monitorar as próprias atividades, regulando o esforço, traçando metas, conhecendo as potencialidades e limitações, sabendo distinguir situações de trabalho corporal que possam ser prejudiciais. A possibilidade de vivência de situações de socialização e a participação em atividades lúdicas, sem caráter utilitário são essenciais para a saúde e contribuem para o bem estar coletivo.
Nos jogos, ao interagirem com os adversários, os alunos desenvolvem o respeito mútuo, buscando participar de forma leal e não violenta, trabalhando em equipe, exercendo e valorizando a solidariedade. No que tange à questão do gênero, as aulas mistas dão oportunidades para que meninos e meninas convivam, observem-se, descubram-se e aprendam a ser tolerante, não discriminando e compreendendo as diferenças, de forma a não produzir, estereotipa mente, relações sociais autoritárias.
Cabe à escola trabalhar com o repertório cultural local, valorizando de experiências vividas, além de garantir espaço para experiências não peculiares ao âmbito escolar. Essa diversidade de experiências precisa ser considerada pelo professor quando organiza atividades, toma decisões sobre encaminhamentos individuais e coletivos e avalia procurando ajustar sua prática às reais necessidades de aprendizagem dos alunos. 
Dados de identificação: Escola Rainha da Paz Português envolvendo educação física. Professores Joselina de Português e professora Susana de educação física. Segundo ano. 
Data seis de outubro de 2014. A aula de português será em quadra ,envolvendo exercício de educação física.
Cronograma
As aulas serão ministradas em dia de segunda feira, quarta feira e sexta feira, serão aulas de 50 minutos.
Orientadora: Roseli 
Conteúdo
Formação de palavra. 
Atividades lúdicas. 
Adaptação emocional.
3) Objetivos específicos
Integrar o aluno ao meio social
Adquirir hábitos de relações interpessoais
Desinibir e desbloquear
Desenvolver a formação de palavras
Descobrir e vivenciar atividades lúdicas
Desenvolver adaptação emocional
Desenvolver consciência corporal 
4) Estratégias de ensino
Uma sexta para descobrir
O jogo será feito em quadra, com participação de três grupos.
O Cada grupo terá um representante, para escrever nome descoberto. Poderá obter alteração em cada sexta feita.
A professora deve planejar a brincadeira com antecedência. 
Quando as crianças chegam à quadra deve esta preparada, com uma caixa de papelão com varias silabas dentro, para a formação das palavras, no fundo da quadra.
Ficará um representante de cada grupo no meio da quadra.
O grupo será reconhecido por letra, exemplo grupa A, grupo B, grupo C. 
Em uma folha de papel a professora escreve a letrado grupo e cola com duraques na costa de cada representante do grupo.
Uma pessoa do grupo fica na faixa da sexta, preparada para a ação.
A partir do anúncio da professara o grupo que vai participa entra em ação.
A professora começa a marca o tempo. 
O grupo deve estar preparado, pois eles devem sortear a silaba, com a ajuda do demais aluno do grupo eles deve encontra outra silaba que forma uma palavra. 
Um aluno do grupo corre até o amigo que esta na faixa e tenta a cesta.
Cesta feita. 
Outro aluno que esta no grupo, pega as silabas descoberta e corre até a professora e entrega em mão.
Com um apito a professora finaliza o tempo que o grupo concluiu o exercício. 
Em voz alta o grupo pronuncia a palavras descoberta.
Ao lado da quadra esta localizada um quadro com as letras do grupo para marca o tempo alcançado de cada grupo.
A professora deve marca o tempo e escreve se os alunos conseguiram concluir o exercício expostos.
O exercício tem que ter a mesma quantidade de vez para cada grupo.
3 CONCLUSÃO
Podemos concluir que objetivo da aula foi alcançado, conforme constatados nos exercícios, em que muitas dúvidas foram eliminadas, e nas avaliações de reação, com comentários sempre positivam sobre o trabalho.
Recursos de ensino
Folhas de papel. 
Um quadro para a notação dos pontos.
Bola de basquete. 
Uma caixa de papelão com as silabas.
Avaliação
 Nossa proposta é avaliar o conteúdo apreendido por meio da observação da postura do educando do inicio ao final de cada aula, como ele lida com situações de conflito? Se ele interage positivamente com a Tuma? Se ele exprime seus sentimentos e emoções, além de respeitar e compreender os sentimentos e emoções do outro? A intenção e trabalhar em cima do erro do aluno.
5 REFERÊNCIAS
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISA EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Semelhanças e diferenças. 2011. Disponível em:< http://portal.inep.gov.br/web/prova-brasil-e-saeb/semelhancas-e-diferencas>. Acesso em: ago. 2012.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
marlene helena de souza
título do trabalho:
 Descobri com uma cesta
Porto velho
2014
marlene helena de souza
título do trabalho:
 Descobri com uma cesta
Trabalho de... Apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Organização do Trabalho Pedagógico nos Anos Iniciais E.F reflexão e pesquisa, Ensino de Língua Portuguesa, Ensino de Educação Física Escolar,Seminário VI,Estágio Curricular Obrigatório II - Educação Infantil.
Orientador: professores,Sandra Reis,Edilaine Vagula,Marlizete Steinle,Juliana Fogaça, Vilze Vidotte,Suhellen Lee.
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Porto velho
2014