PLANO DE AULA TEORIA DO ESTADO

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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Maquiavel e Hobbes;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 01 estaremos conectados com o módulo 1 Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Neste primeiro momento, será abordado Maquiavel e Hobbes. Na aula
seguinte, será trazido o pensamento de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: Como Maquiavel e Hobbes conceberam de
forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Maquiavel e Hobbes. Debata com a turma, as principais distinções entre as
diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado
Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. Caso o objetivo
não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­los ao longo do semestre.
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Maquiavel e
Hobbes acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado Moderno
por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e
originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação para
elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
Leia os artigos:
CASTRO, Susana. O papel do Estado Moderno em Maquiavel e Hobbes. Sofia, v. 6, n. 2, jul.­dez.
2017, p. 13­22.
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da políticaa própria efetividade do poder público. Por isso, e essa foi uma
das principais caraterísticas da história política do século XIX, o Estado investe tanto na invenção de
tradições.
Com base nessa problematização e a partir do estudo do Módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação, perguntar à turma o que significa a invenção das tradições? 
Metodologia: Organize a turma em grupos. Oriente os alunos a pesquisar sobre a formação do Estado­
Nação, elaborando uma linha do tempo sobre o tema. O professor deverá analisar a linha do tempo
elaborada pelos grupos e trazer as reflexões para a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
O princípio da reciprocidade de direitos entre fortes e fracos era basilar da cosmovisão feudal. O que
significa esse princípio?
Elabore um texto sobre o referido princípio de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 2 edo tema 1 para elaborar sua
resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade
8 Aprenda +
Leia o artigo: ORIHUELA, Misael Alberto Cossio.Elementos constitutivos do Estado: uma
proposta de conceito de EstadoDisponível em:https://jus.com.br/artigos/44467/elementos­
constitutivos­do­estado
Escute o podcast: O que é soberania. E porque ela é tão importante. Nexo Jornal. Disponível em
https://www.nexojornal.com.br/podcast/2019/03/24/O­que­%C3%A9­ soberania.­E­por­que­ela­
%C3%A9­t%C3%A3o­importante
Assista o vídeo disponível no Youtube O que é soberania? | Roberto Romano |
#PraPensarPolíticahttps://youtu.be/4Av83vXAavA
Assista o vídeo ESPANHA x CATALUNHA ­ História, saiba mais sobre a reivindicação separatista da
Catalunha. Disponível emhttps://youtu.be/TRsHhaawkWk
Assista a série IZABEL que retrata a formação da Espanha, primeiro reino monárquico absoluto.
https://istoe.com.br/a­tirana­que­conquistou­mundo/ e
https://veja.abril.com.br/blog/temporadas/globosat­estreia­a­serie­espanhola­8216­isabelrainha­de­
castela­8217/
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1­Para o reconhecimento do Estado perfeito se faz necessário a presença de três elementos
constitutivos. Assinale a alternativa correta sobre os elementos essenciais do Estado:
A­Povo, território e lideranças políticas
B­Povo, território e soberania
C­Povo, cultura e soberania
D­Povo, cultura e território
E­Povo, território e identidade nacional
Questão 2­A soberania se constitui em elemento essencial para a existência e o reconhecimento de um
estado, assinale a alternativa que melhor expressa esse conceito:
A­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
B­A ordem jurídica vigente, externa aos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
C­A ordem jurídica internacional, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
D­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, não dependendo dela a aplicação de normas jurídicas.
E­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela é
dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de aplicação de
normas jurídicas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
­ Comparar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
4 Tópicos
1.3 REVOLUÇÕES SOCIAIS QUE CONFRONTARAM A ESTRUTURA DO ESTADO­NAÇÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 04 estaremos conectados com os módulo 3 As diversas revoluções sociais que, na
modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
Revolução é sinônimo de ruptura social e política drástica, que transforma para melhor as sociedades,
que acelera a marcha da história rumo ao futuro. Com base nisso, indaga­se: como as revoluções
inglesa, francesa e a independência norte­americana contribuíram para a formação dos Estados
Nacionais?
Metodologia: 
Atividade verificadora da aprendizagem: Sugere­se que o docente divida a turma em grupos e peça
para que cada grupo elabore um quadro comparativo entre as revoluções inglesa, francesa e a
independência dos Estados Unidos, apontando semelhanças e diferenças entre elas.
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 3 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
Elabore um texto sobre a mudança sofrida no sentido do conceito de Revolução na passagem da Idade
Moderna para a Idade Contemporânea por meio de um texto de 20 linhas no mínimo. O texto deve
obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 3 do tema
1 para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixade som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade; Módulo 3: As diversas
revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação.
8 Aprenda +
Assista a: Revolução Americana. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=HfpIDTDinGY
Assista a: Revolução Francesa. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=_46qYt8cETc
Assista a: Revoluções Inglesas. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=T9ISDaRR2KQ
Leia: SEGATTO, José Antonio. Revolução e História. Disponível
emhttps://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/107832/ISSN1982­4718­1998­3­5­35­45.pdf?
sequence=1.
Atividade Autônoma Aura (AAA)
1)(UFRGS) O Bill of Rights (Declaração de Direitos) resultou de um processo histórico que
apresentou importantes desdobramentos políticos na Inglaterra do século XVII e que se caracterizou:
a) pelo conflito político­militar que opôs a burguesia manufatureira à nobreza de cercamentos
b) pela consolidação de uma república social que estendeu aos ?niveladores? e ?cavadores? os
privilégios da aristocracia proprietária.
c) pelo confronto entre o absolutismo da dinastia Stuart e as ideias do Parlamento, concluído com a
execução de Henrique VIII.
d) pela aproximação econômica entre a burguesia comercial­manufatureira e a nobreza dos
cercamentos configurada na Revolução Gloriosa.
e) pelo avanço dos setores católicos na economia industrial, emdetrimento dos puritanos,
mantenedores da ordem feudal.
2)
(PUC­RJ) Estendendo­se entre 1789 e 1799, a Revolução Francesa foi um período de intensa
experimentação política e social que transformou de maneira irreversível as ideias e práticas
anteriores, estabelecendo, assim, um marco de ruptura na história do mundo ocidental. Sobre esse
período, considere as afirmativas abaixo:
I. A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão proclamou a liberdade e igualdade naturais dos
homens.
II. A Assembleia Nacional Constituinte aboliu o sistema feudal, eliminando antigos privilégios da
nobreza.
III. A sanção da Constituição Civil do Clero subordinou a igreja e seus sacerdotes ao Estado.
IV. Durante a Convenção, a escravidão foi abolida nas colônias francesas.
ASSINALE:
a) Se todas as afirmativas estiverem corretas.
b) Se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
c) Se somente as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
d) Se somente as afirmativas II e IV estiverem corretas.
e) Se somente as afirmativas I, III e IV estiverem corretas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as características do surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea
­ Identificar as características do conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado
liberal com a ascensão e consolidação da burguesia no poder
4 Tópicos
2.1 O SURGIMENTO DOS PRINCÍPIOS POLÍTICOS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 05 estaremos conectados com o módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da
sociedade contemporânea.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Quando tratamos de sociedade contemporânea, nos referimos a um movimento acelerado de
mudanças nas esferas políticas, econômicas, culturais e tecnológicas que modificaram a estrutura
social e o modo do homem compreender o mundo. Essas transformações são resultado do
desenvolvimento do capitalismo, especialmente a partir do século XIX, com o avanço da ciência, o
crescimento da indústria, a expansão do comércio e da vida urbana, as modificações das práticas
culturais, a as relações com o trabalho etc. Na mesma proporção, a aceleração do tempo e de ritmo de
vida do homem devolveu em resposta uma paisagem social trágica: aumento das desigualdades sociais,
empobrecimento da população, exploração do trabalho e miséria. Ao mesmo tempo, revoltas
populares por melhores condições de vida, movimentos operários reivindicando por participação
política (sufrágio universal, por exemplo) expandiram­se por toda a Europa do século XIX.
Com base nos estudos dos Módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno do
Conteúdo digital, pergunte à turma se eles conseguem compreender que a sociedade contemporânea é
um produto, resultado das condições históricas e políticas, fabricado pela ascensão da burguesia e o
novo modo de produção capitalista no final do século XVIII e início do século XIX? 
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise dos módulos 1 e 2
do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender
a importância do estado liberal. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante
eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os pontos levantados pelo grupo, as dúvidas
e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma nuvem de palavras, reunindo o vocabulário
político e social aprendido pela turma ao longo da aula. Com as conclusões apresentadas pelos alunos
e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os pontos de desenvolvimento das competências
indicadas. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de
concretizá­los ao longo do semestre. 
Foi o Estado liberal quem deu a identidade sociopolítica do que chamamos de sociedade
contemporânea. As ideias liberais fazem parte de um conjunto de princípiosbaseados na defesa da
liberdade, da igualdade jurídica e da propriedade privada. Basta que percebamos que são esses os
princípios defendidos pela burguesia que formam grande parte das nossas ideias sobre direitos,
deveres, justiça, bens etc. Isso porque também são eles que formam o arcabouço jurídico, a
Constituição do nosso Estado. Se observamos bem, todos os países têm constituições que garantem
esses direitos aos seus cidadãos. 
Elabore um texto de 20 linhas no mínimo sobre a importância do estado liberal na construção da
modernidade utilizando o conteúdo digital dos módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado
Moderno. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 5 O Liberalismo Clássico. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion;
FRATESCHI, Yara. Manual de filosofia
política: para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e ciências sociais. 3ª ed. São
Paulo: Saraiva Jur, 2018.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Leia o Capítulo 3 Tipos de Estado Constitucional. RANIERI, Nina. Teoria do Estado: do Estado de
Direito ao Estado Democrático.
Navegue no Conteúdo digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 2 Estruturas políticas do
Estado Moderno; Módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea;
Módulo 2 O conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado liberal com a ascensão
e consolidação da burguesia no poder.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Roda Viva | Mario Sergio Cortella, Leandro Karnal e Luiz Felipe Pondé
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8y3Q_PnhQYo
BAUMAN E A MODERNIDADE LÍQUIDA.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=J6L0xSxcOiQ
Leia os artigos abaixo:
Resumo do livro: Tudo o que é sólido desmancha no ar ­ A aventura da modernidade Marshall
Berman.
Disponível em:
https://docplayer.com.br/23912351­Resumo­do­livro­tudo­o­que­e­solido­desmancha­no­ar­a­
aventura­da­modernidade­marshall­berman.html
Resenha do livro Crítica da Modernidade, de Alain Touraine (Petrópolis, Vozes, 1994, 431 pp.)
Disponível em: http://periodicos.est.edu.br/index.php/estudos_teologicos/article/viewFile/845/774
Atividade Autônoma Aura ­ AAA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ Em meio a diferentes usos possíveis, o termo modernidade já foi empregado no sentido de
designar a ?mentalidade de uma época?.
Assinale a alternativa que melhor expressa as características da modernidade:
A ­ A crença no conhecimento como forma de domínio da natureza e do fluxo histórico
B ­ Uma ferramenta de emancipação do homem, sugerindo um nexo específico entre razão e fé
C ­ Uma conjuntura na qual pregava o fracasso da razão sobre o devir
D ­ uma forma de compreensão social descrente na proeminência da razão sobre o mundo
E ­ Uma conjuntura que pregava o triunfo da religião sobre a razão
Questão 2­ Apesar dos esforços em restaurar na Europa a ordem anterior à Revolução Francesa,
determinadas transformações econômicas, políticas e sociais se mostraram irreversíveis. Assinale a
alternativa que contém as características das Revoluções Liberais:
A ­ Recuo da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
B ­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
C­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; a diminuição da classe
trabalhadora.
D­ Avanço da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da
classe trabalhadora.
E­ Recuo da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as origens da noção de política moderna.
­ Avaliar as origens da noção de política moderna e suas as configurações políticas, históricas e atuais.
4 Tópicos
2.2 ESTADO MODERNO: A TRANSIÇÃO DO ABSOLUTISMO AO ESTADO LIBERAL,
ASCENSÃO E CONSOLIDAÇÃO DA BURGUESIA NO PODER
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 06 estaremos conectados com o módulo 2 Estruturas políticas do Estado Moderno.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Com base nos estudos do Módulo 2 do tema 2 Estado Moderno: a transição do absolutismo ao estado
liberal, ascensão e consolidação da burguesia no poder, pergunte à turma se eles conseguem
compreender que a modernização das estruturas políticas do Estado teve íntima relação com a
expansão do Estado Absoluto? Peça que reflitam sobre essa afirmação.
Metodologia: 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa sobre como chegamos, afinal, ao
Estado. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os questionamentos e opiniões
dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise do módulo 2 do
tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender a
importância do estado. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante eleito
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Maquiavel e Hobbes;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 01 estaremos conectados com o módulo 1 Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Neste primeiro momento, será abordado Maquiavel e Hobbes. Na aula
seguinte, será trazido o pensamento de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das AtividadesAutônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: Como Maquiavel e Hobbes conceberam de
forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Maquiavel e Hobbes. Debata com a turma, as principais distinções entre as
diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado
Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. Caso o objetivo
não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­los ao longo do semestre.
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Maquiavel e
Hobbes acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado Moderno
por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e
originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação para
elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
Leia os artigos:
CASTRO, Susana. O papel do Estado Moderno em Maquiavel e Hobbes. Sofia, v. 6, n. 2, jul.­dez.
2017, p. 13­22.
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
O que é o Estado?
Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=P_X1zNTTGww
Aristóteles ­ Estado e Política
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7EasFj9Xjug&t=129s
SHAPIRO, Ian. Natural Law Roots of the Social Contract Tradition, disponível em
https://youtu.be/fS16­tI5Zxk?list=PL2FD48CE33DFBEA7E . Trata­se de um curso sobre as teorias
políticas com legendas em português.
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ De acordo com uma visão jurídica mais tradicional, todas as organizações políticas de
controle sobre um território e sobre uma população, desde a emergência das grandes civilizações
imperiais, passando pela fragmentação política do feudalismo europeu, até os dias atuais, são
consideradas como Estados. De acordo com uma outra perspectiva, mais contemporânea, Estado se
constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de exercício de poder, sobre uma
determinada população existente em um determinado território, diferente das organizações políticas
com pretensões universais e da fragmentação político­administrativado feudalismo. Assinale a
alternativa que melhor expressa as ideias contidas no enunciado acima. De acordo com uma visão
jurídica:
A ­ mais tradicional, o Estado se constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de
exercício de poder
B ­ contemporânea, o Estado se constituiria como qualquer forma de controle/gestão, de exercício de
poder
C ­ contemporânea, o Estado existiria desde as antigas civilizações imperiais.
D ­ contemporânea, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
E ­ mais tradicional, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
Questão 2 ­(UFPA 2013) ??Desta guerra de todos os homens contra todos os homens também isto é
consequência: que nada pode ser injusto. As noções de bem e de mal, de justiça e injustiça, não podem
aí ter lugar. Onde não há poder comum não há lei, e onde não há lei não há injustiça. Na guerra, a
força e a fraude são as duas virtudes cardeais. A justiça e a injustiça não fazem parte das faculdades
do corpo ou do espírito. Se assim fosse, poderiam existir num homem que estivesse sozinho no mundo,
do mesmo modo que seus sentidos e paixões.?
HOBBES, Leviatã, São Paulo: Abril cultural, 1979, p. 77.
Quanto às justificativas de Hobbes sobre a justiça e a injustiça como não pertencentes às faculdades
do corpo e do espírito, considere as afirmativas:
1.  Justiça e injustiça são qualidades que pertencem aos homens em sociedade, e não na solidão.
2.  No estado de natureza, o homem é como um animal: age por instinto, muito embora tenha a noção
do que é justo e injusto.
3.  Só podemos falar em justiça e injustiça quando é instituído o poder do Estado.
4.  O juiz responsável por aplicar a lei não decide em conformidade com o poder soberano; ele favorece
os mais fortes.
Quais alternativas estão corretas?
a) I e II
b) I e III
c) II e IV
d) I, III e IV
e) II, III e IV
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Locke, Rousseau e Montesquieu;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 02 continuaremos os estudos do módulo 1 sobre Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Nesta aula, seguiremos com a abordagem do tema a partir do pensamento
de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: dessa vez, reflita sobre como Rousseau, Locke e
Montesquieu conceberam de forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado.
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Rousseau, Locke e Montesquieu. Debata com a turma, as principais
distinções entre as diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos
cidadãos do Estado Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­
los ao longo do semestre. 
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quaissão as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Rousseau,
Locke e Montesquieu acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do
Estado Moderno por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do
Estado­nação para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
PENNA, Camila. Uma análise da influência de Locke, Montesquieu e Rousseau no pensamento
federalista estadunidense. Pensamento Plural, jan.­jun. 2011, p. 65­83. Disponível
emhttp://pensamentoplural.ufpel.edu.br/edicoes/08/03.pdf
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
Contrato Social ­ Hobbes, Locke e Rousseau. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?
v=3GZHpnth0fM
Montesquieu (Espírito das Leis) e Rousseau (Contrato Social). Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=nCZGLLa­SnM
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­(ENEM/2013)Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira que o
poder seja contido pelo poder. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos
principais, ou dos nobres, ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer leis, o de executar as
resoluções públicas e o de julgar os crimes ou as divergências dos indivíduos. Assim, criam­se os
poderes Legislativo, Executivo e Judiciário, atuando de forma independente para a efetivação da
liberdade, sendo que esta não existe se uma mesma pessoa ou grupo exercer os referidos poderes
concomitantemente.
MONTESQUIEU, B. Do espírito das leis. São Paulo Abril Cultural, 1979 (adaptado).
A divisão e a independência entre os poderes são condições necessárias para que possa haver
liberdade em um Estado. Isso pode ocorrer apenas sob um modelo político em que haja
a)exercício de tutela sobre atividades jurídicas e políticas.
b)consagração do poder político pela autoridade religiosa.
c)concentração do poder nas mãos de elites técnico­científicas.
d)estabelecimento de limites aos atores públicos e às instituições do governo.
e)reunião das funções de legislar, julgar e executar nas mãos de um governante eleito.
Questão 2 ­ No que se refere às teorias que tentam explicar a origem do Estado, a teoria naturalista é
aquela que considera o Estado como uma organização derivada da natureza humana (o homem como
animal social/político) e a teoria contratualistas que entende que a natureza humana é essencialmente
individual e que o Estado é uma construção artificial, produto da vontade dos homens. As teorias:
A­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Aristóteles.
B­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Hobbes.
C­ contratualistas têm como principais representantes Locke e Aristóteles
D­ contratualistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
E­ naturalistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar a formação dos Estados Nacionais;
­ Compreender o nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que
chamamos de modernidade
4 Tópicos
1.3 ESTADOS NACIONAIS E NACIONALISMO COMO IDEOLOGIA POLÍTICA DA
MODERNIDADE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 03 estaremos conectados com os módulos 2 A formação dos Estados Nacionais e do
nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de
modernidade. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
O Estado Nacional, entendido como estrutura de poder centralizada e capaz de exercer soberania
burocrática, política e militar sobre um território delimitado por fronteiras, é resultado da história
europeia ocidental entre os séculos XIV e XVII. Nesse período, entende­se por Europa Ocidental, a
aproximação de França e Inglaterra com a Península Ibérica, formada por Portugal e Espanha. Crises
democráticas agudas, guerras civis religiosas, início da laicização das mentalidades e dos costumes,
modernização das relações econômicas, urbanização. São essas as experiências que aconteceram em
uma Europa Ocidental plural e extremamente diversificada, e que serviram de pano de fundo para o
surgimento dos Estados Nacionais.
A nação é um tipo de comunidade imaginada socialmente, construída de modo a fazer as pessoas
pensarem sobre si próprias como parte de um grupo. A invenção da nação é de interesse direto do
Estado, pois não há poder que consiga se sustentar apenas pela repressão, sem contar com nenhum
consentimento. A afetividade e a identidade fomentadas pela simbologia da construção de identidades,
nesse sentido, são fundamentais para a própria efetividade do poder público. Por isso, e essa foi uma
das principais caraterísticas da história política do século XIX, o Estado investe tanto na invenção de
tradições.
Com base nessa problematização e a partir do estudo do Módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação, perguntar à turma o que significa a invenção das tradições? 
Metodologia: Organize a turma em grupos. Oriente os alunos a pesquisar sobre a formação do Estado­
Nação, elaborando uma linha do tempo sobre o tema. O professor deverá analisar a linha do tempo
elaborada pelos grupos e trazer as reflexões para a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Retome o questionamento dasituação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
O princípio da reciprocidade de direitos entre fortes e fracos era basilar da cosmovisão feudal. O que
significa esse princípio?
Elabore um texto sobre o referido princípio de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 2 edo tema 1 para elaborar sua
resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade
8 Aprenda +
Leia o artigo: ORIHUELA, Misael Alberto Cossio.Elementos constitutivos do Estado: uma
proposta de conceito de EstadoDisponível em:https://jus.com.br/artigos/44467/elementos­
constitutivos­do­estado
Escute o podcast: O que é soberania. E porque ela é tão importante. Nexo Jornal. Disponível em
https://www.nexojornal.com.br/podcast/2019/03/24/O­que­%C3%A9­ soberania.­E­por­que­ela­
%C3%A9­t%C3%A3o­importante
Assista o vídeo disponível no Youtube O que é soberania? | Roberto Romano |
#PraPensarPolíticahttps://youtu.be/4Av83vXAavA
Assista o vídeo ESPANHA x CATALUNHA ­ História, saiba mais sobre a reivindicação separatista da
Catalunha. Disponível emhttps://youtu.be/TRsHhaawkWk
Assista a série IZABEL que retrata a formação da Espanha, primeiro reino monárquico absoluto.
https://istoe.com.br/a­tirana­que­conquistou­mundo/ e
https://veja.abril.com.br/blog/temporadas/globosat­estreia­a­serie­espanhola­8216­isabelrainha­de­
castela­8217/
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1­Para o reconhecimento do Estado perfeito se faz necessário a presença de três elementos
constitutivos. Assinale a alternativa correta sobre os elementos essenciais do Estado:
A­Povo, território e lideranças políticas
B­Povo, território e soberania
C­Povo, cultura e soberania
D­Povo, cultura e território
E­Povo, território e identidade nacional
Questão 2­A soberania se constitui em elemento essencial para a existência e o reconhecimento de um
estado, assinale a alternativa que melhor expressa esse conceito:
A­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
B­A ordem jurídica vigente, externa aos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
C­A ordem jurídica internacional, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
D­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, não dependendo dela a aplicação de normas jurídicas.
E­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela é
dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de aplicação de
normas jurídicas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
­ Comparar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
4 Tópicos
1.3 REVOLUÇÕES SOCIAIS QUE CONFRONTARAM A ESTRUTURA DO ESTADO­NAÇÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 04 estaremos conectados com os módulo 3 As diversas revoluções sociais que, na
modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
Revolução é sinônimo de ruptura social e política drástica, que transforma para melhor as sociedades,
que acelera a marcha da história rumo ao futuro. Com base nisso, indaga­se: como as revoluções
inglesa, francesa e a independência norte­americana contribuíram para a formação dos Estados
Nacionais?
Metodologia: 
Atividade verificadora da aprendizagem: Sugere­se que o docente divida a turma em grupos e peça
para que cada grupo elabore um quadro comparativo entre as revoluções inglesa, francesa e a
independência dos Estados Unidos, apontando semelhanças e diferenças entre elas.
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 3 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
Elabore um texto sobre a mudança sofrida no sentido do conceito de Revolução na passagem da Idade
Moderna para a Idade Contemporânea por meio de um texto de 20 linhas no mínimo. O texto deve
obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 3 do tema
1 para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade; Módulo 3: As diversas
revoluções sociais que,na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação.
8 Aprenda +
Assista a: Revolução Americana. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=HfpIDTDinGY
Assista a: Revolução Francesa. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=_46qYt8cETc
Assista a: Revoluções Inglesas. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=T9ISDaRR2KQ
Leia: SEGATTO, José Antonio. Revolução e História. Disponível
emhttps://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/107832/ISSN1982­4718­1998­3­5­35­45.pdf?
sequence=1.
Atividade Autônoma Aura (AAA)
1)(UFRGS) O Bill of Rights (Declaração de Direitos) resultou de um processo histórico que
apresentou importantes desdobramentos políticos na Inglaterra do século XVII e que se caracterizou:
a) pelo conflito político­militar que opôs a burguesia manufatureira à nobreza de cercamentos
b) pela consolidação de uma república social que estendeu aos ?niveladores? e ?cavadores? os
privilégios da aristocracia proprietária.
c) pelo confronto entre o absolutismo da dinastia Stuart e as ideias do Parlamento, concluído com a
execução de Henrique VIII.
d) pela aproximação econômica entre a burguesia comercial­manufatureira e a nobreza dos
cercamentos configurada na Revolução Gloriosa.
e) pelo avanço dos setores católicos na economia industrial, emdetrimento dos puritanos,
mantenedores da ordem feudal.
2)
(PUC­RJ) Estendendo­se entre 1789 e 1799, a Revolução Francesa foi um período de intensa
experimentação política e social que transformou de maneira irreversível as ideias e práticas
anteriores, estabelecendo, assim, um marco de ruptura na história do mundo ocidental. Sobre esse
período, considere as afirmativas abaixo:
I. A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão proclamou a liberdade e igualdade naturais dos
homens.
II. A Assembleia Nacional Constituinte aboliu o sistema feudal, eliminando antigos privilégios da
nobreza.
III. A sanção da Constituição Civil do Clero subordinou a igreja e seus sacerdotes ao Estado.
IV. Durante a Convenção, a escravidão foi abolida nas colônias francesas.
ASSINALE:
a) Se todas as afirmativas estiverem corretas.
b) Se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
c) Se somente as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
d) Se somente as afirmativas II e IV estiverem corretas.
e) Se somente as afirmativas I, III e IV estiverem corretas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as características do surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea
­ Identificar as características do conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado
liberal com a ascensão e consolidação da burguesia no poder
4 Tópicos
2.1 O SURGIMENTO DOS PRINCÍPIOS POLÍTICOS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 05 estaremos conectados com o módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da
sociedade contemporânea.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Quando tratamos de sociedade contemporânea, nos referimos a um movimento acelerado de
mudanças nas esferas políticas, econômicas, culturais e tecnológicas que modificaram a estrutura
social e o modo do homem compreender o mundo. Essas transformações são resultado do
desenvolvimento do capitalismo, especialmente a partir do século XIX, com o avanço da ciência, o
crescimento da indústria, a expansão do comércio e da vida urbana, as modificações das práticas
culturais, a as relações com o trabalho etc. Na mesma proporção, a aceleração do tempo e de ritmo de
vida do homem devolveu em resposta uma paisagem social trágica: aumento das desigualdades sociais,
empobrecimento da população, exploração do trabalho e miséria. Ao mesmo tempo, revoltas
populares por melhores condições de vida, movimentos operários reivindicando por participação
política (sufrágio universal, por exemplo) expandiram­se por toda a Europa do século XIX.
Com base nos estudos dos Módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno do
Conteúdo digital, pergunte à turma se eles conseguem compreender que a sociedade contemporânea é
um produto, resultado das condições históricas e políticas, fabricado pela ascensão da burguesia e o
novo modo de produção capitalista no final do século XVIII e início do século XIX? 
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise dos módulos 1 e 2
do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender
a importância do estado liberal. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante
eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os pontos levantados pelo grupo, as dúvidas
e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma nuvem de palavras, reunindo o vocabulário
político e social aprendido pela turma ao longo da aula. Com as conclusões apresentadas pelos alunos
e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os pontos de desenvolvimento das competências
indicadas. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de
concretizá­los ao longo do semestre. 
Foi o Estado liberal quem deu a identidade sociopolítica do que chamamos de sociedade
contemporânea. As ideias liberais fazem parte de um conjunto de princípios baseados na defesa da
liberdade, da igualdade jurídica e da propriedade privada. Basta que percebamos que são esses os
princípios defendidos pela burguesia que formam grande parte das nossas ideias sobre direitos,
deveres, justiça, bens etc. Isso porque também são eles que formam o arcabouço jurídico, a
Constituição do nosso Estado. Se observamos bem, todos os países têm constituições que garantem
esses direitos aos seus cidadãos. 
Elabore um texto de 20 linhas no mínimo sobre a importância do estado liberal na construção da
modernidade utilizando o conteúdo digital dos módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado
Moderno. O texto deve obedecer aoscritérios de autenticidade e originalidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 5 O Liberalismo Clássico. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion;
FRATESCHI, Yara. Manual de filosofia
política: para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e ciências sociais. 3ª ed. São
Paulo: Saraiva Jur, 2018.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Leia o Capítulo 3 Tipos de Estado Constitucional. RANIERI, Nina. Teoria do Estado: do Estado de
Direito ao Estado Democrático.
Navegue no Conteúdo digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 2 Estruturas políticas do
Estado Moderno; Módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea;
Módulo 2 O conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado liberal com a ascensão
e consolidação da burguesia no poder.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Roda Viva | Mario Sergio Cortella, Leandro Karnal e Luiz Felipe Pondé
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8y3Q_PnhQYo
BAUMAN E A MODERNIDADE LÍQUIDA.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=J6L0xSxcOiQ
Leia os artigos abaixo:
Resumo do livro: Tudo o que é sólido desmancha no ar ­ A aventura da modernidade Marshall
Berman.
Disponível em:
https://docplayer.com.br/23912351­Resumo­do­livro­tudo­o­que­e­solido­desmancha­no­ar­a­
aventura­da­modernidade­marshall­berman.html
Resenha do livro Crítica da Modernidade, de Alain Touraine (Petrópolis, Vozes, 1994, 431 pp.)
Disponível em: http://periodicos.est.edu.br/index.php/estudos_teologicos/article/viewFile/845/774
Atividade Autônoma Aura ­ AAA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ Em meio a diferentes usos possíveis, o termo modernidade já foi empregado no sentido de
designar a ?mentalidade de uma época?.
Assinale a alternativa que melhor expressa as características da modernidade:
A ­ A crença no conhecimento como forma de domínio da natureza e do fluxo histórico
B ­ Uma ferramenta de emancipação do homem, sugerindo um nexo específico entre razão e fé
C ­ Uma conjuntura na qual pregava o fracasso da razão sobre o devir
D ­ uma forma de compreensão social descrente na proeminência da razão sobre o mundo
E ­ Uma conjuntura que pregava o triunfo da religião sobre a razão
Questão 2­ Apesar dos esforços em restaurar na Europa a ordem anterior à Revolução Francesa,
determinadas transformações econômicas, políticas e sociais se mostraram irreversíveis. Assinale a
alternativa que contém as características das Revoluções Liberais:
A ­ Recuo da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
B ­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
C­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; a diminuição da classe
trabalhadora.
D­ Avanço da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da
classe trabalhadora.
E­ Recuo da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as origens da noção de política moderna.
­ Avaliar as origens da noção de política moderna e suas as configurações políticas, históricas e atuais.
4 Tópicos
2.2 ESTADO MODERNO: A TRANSIÇÃO DO ABSOLUTISMO AO ESTADO LIBERAL,
ASCENSÃO E CONSOLIDAÇÃO DA BURGUESIA NO PODER
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 06 estaremos conectados com o módulo 2 Estruturas políticas do Estado Moderno.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Com base nos estudos do Módulo 2 do tema 2 Estado Moderno: a transição do absolutismo ao estado
liberal, ascensão e consolidação da burguesia no poder, pergunte à turma se eles conseguem
compreender que a modernização das estruturas políticas do Estado teve íntima relação com a
expansão do Estado Absoluto? Peça que reflitam sobre essa afirmação.
Metodologia: 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa sobre como chegamos, afinal, ao
Estado. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os questionamentos e opiniões
dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise do módulo 2 do
tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender a
importância do estado. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante eleito
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Maquiavel e Hobbes;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 01 estaremos conectados com o módulo 1 Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Neste primeiro momento, será abordado Maquiavel e Hobbes. Na aula
seguinte, será trazido o pensamento de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transiçãodo século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: Como Maquiavel e Hobbes conceberam de
forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Maquiavel e Hobbes. Debata com a turma, as principais distinções entre as
diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado
Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. Caso o objetivo
não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­los ao longo do semestre.
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Maquiavel e
Hobbes acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado Moderno
por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e
originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação para
elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
Leia os artigos:
CASTRO, Susana. O papel do Estado Moderno em Maquiavel e Hobbes. Sofia, v. 6, n. 2, jul.­dez.
2017, p. 13­22.
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
O que é o Estado?
Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=P_X1zNTTGww
Aristóteles ­ Estado e Política
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7EasFj9Xjug&t=129s
SHAPIRO, Ian. Natural Law Roots of the Social Contract Tradition, disponível em
https://youtu.be/fS16­tI5Zxk?list=PL2FD48CE33DFBEA7E . Trata­se de um curso sobre as teorias
políticas com legendas em português.
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ De acordo com uma visão jurídica mais tradicional, todas as organizações políticas de
controle sobre um território e sobre uma população, desde a emergência das grandes civilizações
imperiais, passando pela fragmentação política do feudalismo europeu, até os dias atuais, são
consideradas como Estados. De acordo com uma outra perspectiva, mais contemporânea, Estado se
constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de exercício de poder, sobre uma
determinada população existente em um determinado território, diferente das organizações políticas
com pretensões universais e da fragmentação político­administrativa do feudalismo. Assinale a
alternativa que melhor expressa as ideias contidas no enunciado acima. De acordo com uma visão
jurídica:
A ­ mais tradicional, o Estado se constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de
exercício de poder
B ­ contemporânea, o Estado se constituiria como qualquer forma de controle/gestão, de exercício de
poder
C ­ contemporânea, o Estado existiria desde as antigas civilizações imperiais.
D ­ contemporânea, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
E ­ mais tradicional, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
O que é o Estado?
Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=P_X1zNTTGww
Aristóteles ­ Estado e Política
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7EasFj9Xjug&t=129s
SHAPIRO, Ian. Natural Law Roots of the Social Contract Tradition, disponível em
https://youtu.be/fS16­tI5Zxk?list=PL2FD48CE33DFBEA7E . Trata­se de um curso sobre as teorias
políticas com legendas em português.
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ De acordo com uma visão jurídica mais tradicional, todas as organizações políticas de
controle sobre um território e sobre uma população, desde a emergência das grandes civilizações
imperiais, passando pela fragmentação política do feudalismo europeu, até os dias atuais, são
consideradas como Estados. De acordo com uma outra perspectiva, mais contemporânea, Estado se
constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de exercício de poder, sobre uma
determinada população existente em um determinado território, diferente das organizações políticas
com pretensões universais e da fragmentação político­administrativa do feudalismo. Assinale a
alternativa que melhor expressa as ideias contidas no enunciado acima. De acordo com uma visão
jurídica:
A ­ mais tradicional, o Estado se constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de
exercício de poder
B ­ contemporânea, o Estado se constituiria como qualquer forma de controle/gestão, de exercício de
poder
C ­ contemporânea, o Estado existiria desde as antigas civilizações imperiais.
D ­ contemporânea, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
E ­ mais tradicional, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
Questão 2 ­(UFPA 2013) ??Desta guerra de todos os homens contra todos os homens também isto é
consequência: que nada pode ser injusto. As noções de bem e de mal, de justiça e injustiça, não podem
aí ter lugar. Onde não há poder comum não há lei, e onde não há lei não há injustiça. Na guerra, a
força e a fraude são as duas virtudes cardeais. A justiça e a injustiça não fazem parte das faculdades
do corpo ou do espírito. Se assim fosse, poderiam existir num homem que estivesse sozinho no mundo,
do mesmo modo que seus sentidos e paixões.?
HOBBES, Leviatã, São Paulo: Abril cultural, 1979, p. 77.
Quanto às justificativas de Hobbes sobre a justiça e a injustiça como não pertencentes às faculdades
do corpo e do espírito, considere as afirmativas:
1.  Justiça e injustiça são qualidades que pertencem aos homens em sociedade, e não na solidão.
2.  No estado de natureza, o homem é como um animal: age por instinto, muito embora tenha a noção
do que é justo e injusto.
3.  Só podemos falar em justiça e injustiça quando é instituído o poder do Estado.
4.  O juiz responsável por aplicar a lei não decide em conformidade com o poder soberano; ele favorece
os mais fortes.
Quais alternativas estão corretas?
a) I e II
b) I e III
c) II e IV
d) I, III e IV
e) II, III e IV
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Locke, Rousseau e Montesquieu;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 02 continuaremos os estudos do módulo 1 sobre Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Nesta aula, seguiremos com a abordagem do tema a partir do pensamento
de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: dessa vez, reflita sobre como Rousseau, Locke e
Montesquieu conceberam de forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado.
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Rousseau, LockeQuestão 2 ­(UFPA 2013) ??Desta guerra de todos os homens contra todos os homens também isto é
consequência: que nada pode ser injusto. As noções de bem e de mal, de justiça e injustiça, não podem
aí ter lugar. Onde não há poder comum não há lei, e onde não há lei não há injustiça. Na guerra, a
força e a fraude são as duas virtudes cardeais. A justiça e a injustiça não fazem parte das faculdades
do corpo ou do espírito. Se assim fosse, poderiam existir num homem que estivesse sozinho no mundo,
do mesmo modo que seus sentidos e paixões.?
HOBBES, Leviatã, São Paulo: Abril cultural, 1979, p. 77.
Quanto às justificativas de Hobbes sobre a justiça e a injustiça como não pertencentes às faculdades
do corpo e do espírito, considere as afirmativas:
1.  Justiça e injustiça são qualidades que pertencem aos homens em sociedade, e não na solidão.
2.  No estado de natureza, o homem é como um animal: age por instinto, muito embora tenha a noção
do que é justo e injusto.
3.  Só podemos falar em justiça e injustiça quando é instituído o poder do Estado.
4.  O juiz responsável por aplicar a lei não decide em conformidade com o poder soberano; ele favorece
os mais fortes.
Quais alternativas estão corretas?
a) I e II
b) I e III
c) II e IV
d) I, III e IV
e) II, III e IV
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Locke, Rousseau e Montesquieu;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 02 continuaremos os estudos do módulo 1 sobre Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Nesta aula, seguiremos com a abordagem do tema a partir do pensamento
de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: dessa vez, reflita sobre como Rousseau, Locke e
Montesquieu conceberam de forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado.
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Rousseau, Locke e Montesquieu. Debata com a turma, as principais
distinções entre as diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos
cidadãos do Estado Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­
los ao longo do semestre. 
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Rousseau,
Locke e Montesquieu acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do
Estado Moderno pormeio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do
Estado­nação para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
PENNA, Camila. Uma análise da influência de Locke, Montesquieu e Rousseau no pensamento
federalista estadunidense. Pensamento Plural, jan.­jun. 2011, p. 65­83. Disponível
emhttp://pensamentoplural.ufpel.edu.br/edicoes/08/03.pdf
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
Contrato Social ­ Hobbes, Locke e Rousseau. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?
v=3GZHpnth0fM
Montesquieu (Espírito das Leis) e Rousseau (Contrato Social). Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=nCZGLLa­SnM
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­(ENEM/2013)Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira que o
poder seja contido pelo poder. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos
principais, ou dos nobres, ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer leis, o de executar as
resoluções públicas e o de julgar os crimes ou as divergências dos indivíduos. Assim, criam­se os
poderes Legislativo, Executivo e Judiciário, atuando de forma independente para a efetivação da
liberdade, sendo que esta não existe se uma mesma pessoa ou grupo exercer os referidos poderes
concomitantemente.
MONTESQUIEU, B. Do espírito das leis. São Paulo Abril Cultural, 1979 (adaptado).
A divisão e a independência entre os poderes são condições necessárias para que possa haver
liberdade em um Estado. Isso pode ocorrer apenas sob um modelo político em que haja
a)exercício de tutela sobre atividades jurídicas e políticas.
b)consagração do poder político pela autoridade religiosa.
c)concentração do poder nas mãos de elites técnico­científicas.
d)estabelecimento de limites aos atores públicos e às instituições do governo.
e)reunião das funções de legislar, julgar e executar nas mãos de um governante eleito.
Questão 2 ­ No que se refere às teorias que tentam explicar a origem do Estado, a teoria naturalista é
aquela que considera o Estado como uma organização derivada da natureza humana (o homem como
animal social/político) e a teoria contratualistas que entende que a natureza humana é essencialmente
individual e que o Estado é uma construção artificial, produto da vontade dos homens. As teorias:
A­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Aristóteles.
B­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Hobbes.
C­ contratualistas têm como principais representantes Locke e Aristóteles
D­ contratualistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
E­ naturalistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar a formação dos Estados Nacionais;
­ Compreender o nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que
chamamos de modernidade
4 Tópicos
1.3 ESTADOS NACIONAIS E NACIONALISMO COMO IDEOLOGIA POLÍTICA DA
MODERNIDADE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 03 estaremos conectados com os módulos 2 A formação dos Estados Nacionais e do
nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de
modernidade. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
O Estado Nacional, entendido como estrutura de poder centralizada e capaz de exercer soberania
burocrática, política e militar sobre um território delimitado por fronteiras, é resultado da história
europeia ocidental entre os séculos XIV e XVII. Nesse período, entende­se por Europa Ocidental, a
aproximação de França e Inglaterra com a Península Ibérica, formada por Portugal e Espanha. Crises
democráticas agudas, guerras civis religiosas, início da laicização das mentalidades e dos costumes,
modernização das relações econômicas, urbanização. São essas as experiências que aconteceram em
uma Europa Ocidental plural e extremamente diversificada, e que serviram de pano de fundo para o
surgimento dos Estados Nacionais.
A nação é um tipo de comunidade imaginada socialmente, construída de modo a fazer as pessoas
pensarem sobre si próprias como parte de um grupo. A invenção da nação é de interesse direto do
Estado, pois não há poder que consiga se sustentar apenas pela repressão, sem contar com nenhum
consentimento. A afetividade e a identidade fomentadas pela simbologia da construção de identidades,
nesse sentido, são fundamentais para a própria efetividade do poder público. Por isso, e essa foi uma
das principais caraterísticas da história política do século XIX, o Estado investe tanto na invenção de
tradições.
Com base nessa problematização e a partir do estudo do Módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação, perguntar à turma o que significa a invenção das tradições? 
Metodologia: Organize a turma em grupos. Oriente os alunos a pesquisar sobre a formação do Estado­
Nação, elaborando uma linha do tempo sobre o tema. O professor deverá analisar a linha do tempo
elaborada pelos grupos e trazer as reflexões para a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
O princípio da reciprocidade de direitos entre fortes e fracos era basilar da cosmovisão feudal. O que
significa esse princípio?
Elabore um texto sobre o referido princípio de até 20 linhas. O texto deve obedeceraos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 2 edo tema 1 para elaborar sua
resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade
8 Aprenda +
Leia o artigo: ORIHUELA, Misael Alberto Cossio.Elementos constitutivos do Estado: uma
proposta de conceito de EstadoDisponível em:https://jus.com.br/artigos/44467/elementos­
constitutivos­do­estado
Escute o podcast: O que é soberania. E porque ela é tão importante. Nexo Jornal. Disponível em
https://www.nexojornal.com.br/podcast/2019/03/24/O­que­%C3%A9­ soberania.­E­por­que­ela­
%C3%A9­t%C3%A3o­importante
Assista o vídeo disponível no Youtube O que é soberania? | Roberto Romano |
#PraPensarPolíticahttps://youtu.be/4Av83vXAavA
Assista o vídeo ESPANHA x CATALUNHA ­ História, saiba mais sobre a reivindicação separatista da
Catalunha. Disponível emhttps://youtu.be/TRsHhaawkWk
Assista a série IZABEL que retrata a formação da Espanha, primeiro reino monárquico absoluto.
https://istoe.com.br/a­tirana­que­conquistou­mundo/ e
https://veja.abril.com.br/blog/temporadas/globosat­estreia­a­serie­espanhola­8216­isabelrainha­de­
castela­8217/
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1­Para o reconhecimento do Estado perfeito se faz necessário a presença de três elementos
constitutivos. Assinale a alternativa correta sobre os elementos essenciais do Estado:
A­Povo, território e lideranças políticas
B­Povo, território e soberania
C­Povo, cultura e soberania
D­Povo, cultura e território
E­Povo, território e identidade nacional
Questão 2­A soberania se constitui em elemento essencial para a existência e o reconhecimento de um
estado, assinale a alternativa que melhor expressa esse conceito:
A­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
B­A ordem jurídica vigente, externa aos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
C­A ordem jurídica internacional, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
D­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, não dependendo dela a aplicação de normas jurídicas.
E­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela é
dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de aplicação de
normas jurídicas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
­ Comparar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
4 Tópicos
1.3 REVOLUÇÕES SOCIAIS QUE CONFRONTARAM A ESTRUTURA DO ESTADO­NAÇÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 04 estaremos conectados com os módulo 3 As diversas revoluções sociais que, na
modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
Revolução é sinônimo de ruptura social e política drástica, que transforma para melhor as sociedades,
que acelera a marcha da história rumo ao futuro. Com base nisso, indaga­se: como as revoluções
inglesa, francesa e a independência norte­americana contribuíram para a formação dos Estados
Nacionais?
Metodologia: 
Atividade verificadora da aprendizagem: Sugere­se que o docente divida a turma em grupos e peça
para que cada grupo elabore um quadro comparativo entre as revoluções inglesa, francesa e a
independência dos Estados Unidos, apontando semelhanças e diferenças entre elas.
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 3 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
Elabore um texto sobre a mudança sofrida no sentido do conceito de Revolução na passagem da Idade
Moderna para a Idade Contemporânea por meio de um texto de 20 linhas no mínimo. O texto deve
obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 3 do tema
1 para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade; Módulo 3: As diversas
revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação.
8 Aprenda +
Assista a: Revolução Americana. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=HfpIDTDinGY
Assista a: Revolução Francesa. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=_46qYt8cETc
Assista a: Revoluções Inglesas. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=T9ISDaRR2KQ
Leia: SEGATTO, José Antonio. Revolução e História. Disponível
emhttps://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/107832/ISSN1982­4718­1998­3­5­35­45.pdf?
sequence=1.
Atividade Autônoma Aura (AAA)
1)(UFRGS) O Bill of Rights (Declaração de Direitos) resultou de um processo histórico que
apresentou importantesdesdobramentos políticos na Inglaterra do século XVII e que se caracterizou:
a) pelo conflito político­militar que opôs a burguesia manufatureira à nobreza de cercamentos
b) pela consolidação de uma república social que estendeu aos ?niveladores? e ?cavadores? os
privilégios da aristocracia proprietária.
c) pelo confronto entre o absolutismo da dinastia Stuart e as ideias do Parlamento, concluído com a
execução de Henrique VIII.
d) pela aproximação econômica entre a burguesia comercial­manufatureira e a nobreza dos
cercamentos configurada na Revolução Gloriosa.
e) pelo avanço dos setores católicos na economia industrial, emdetrimento dos puritanos,
mantenedores da ordem feudal.
2)
(PUC­RJ) Estendendo­se entre 1789 e 1799, a Revolução Francesa foi um período de intensa
experimentação política e social que transformou de maneira irreversível as ideias e práticas
anteriores, estabelecendo, assim, um marco de ruptura na história do mundo ocidental. Sobre esse
período, considere as afirmativas abaixo:
I. A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão proclamou a liberdade e igualdade naturais dos
homens.
II. A Assembleia Nacional Constituinte aboliu o sistema feudal, eliminando antigos privilégios da
nobreza.
III. A sanção da Constituição Civil do Clero subordinou a igreja e seus sacerdotes ao Estado.
IV. Durante a Convenção, a escravidão foi abolida nas colônias francesas.
ASSINALE:
a) Se todas as afirmativas estiverem corretas.
b) Se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
c) Se somente as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
d) Se somente as afirmativas II e IV estiverem corretas.
e) Se somente as afirmativas I, III e IV estiverem corretas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as características do surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea
­ Identificar as características do conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado
liberal com a ascensão e consolidação da burguesia no poder
4 Tópicos
2.1 O SURGIMENTO DOS PRINCÍPIOS POLÍTICOS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 05 estaremos conectados com o módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da
sociedade contemporânea.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Quando tratamos de sociedade contemporânea, nos referimos a um movimento acelerado de
mudanças nas esferas políticas, econômicas, culturais e tecnológicas que modificaram a estrutura
social e o modo do homem compreender o mundo. Essas transformações são resultado do
desenvolvimento do capitalismo, especialmente a partir do século XIX, com o avanço da ciência, o
crescimento da indústria, a expansão do comércio e da vida urbana, as modificações das práticas
culturais, a as relações com o trabalho etc. Na mesma proporção, a aceleração do tempo e de ritmo de
vida do homem devolveu em resposta uma paisagem social trágica: aumento das desigualdades sociais,
empobrecimento da população, exploração do trabalho e miséria. Ao mesmo tempo, revoltas
populares por melhores condições de vida, movimentos operários reivindicando por participação
política (sufrágio universal, por exemplo) expandiram­se por toda a Europa do século XIX.
Com base nos estudos dos Módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno do
Conteúdo digital, pergunte à turma se eles conseguem compreender que a sociedade contemporânea é
um produto, resultado das condições históricas e políticas, fabricado pela ascensão da burguesia e o
novo modo de produção capitalista no final do século XVIII e início do século XIX? 
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise dos módulos 1 e 2
do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender
a importância do estado liberal. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante
eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os pontos levantados pelo grupo, as dúvidas
e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma nuvem de palavras, reunindo o vocabulário
político e social aprendido pela turma ao longo da aula. Com as conclusões apresentadas pelos alunos
e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os pontos de desenvolvimento das competências
indicadas. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de
concretizá­los ao longo do semestre. 
Foi o Estado liberal quem deu a identidade sociopolítica do que chamamos de sociedade
contemporânea. As ideias liberais fazem parte de um conjunto de princípios baseados na defesa da
liberdade, da igualdade jurídica e da propriedade privada. Basta que percebamos que são esses os
princípios defendidos pela burguesia que formam grande parte das nossas ideias sobre direitos,
deveres, justiça, bens etc. Isso porque também são eles que formam o arcabouço jurídico, a
Constituição do nosso Estado. Se observamos bem, todos os países têm constituições que garantem
esses direitos aos seus cidadãos. 
Elabore um texto de 20 linhas no mínimo sobre a importância do estado liberal na construção da
modernidade utilizando o conteúdo digital dos módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado
Moderno. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 5 O Liberalismo Clássico. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion;
FRATESCHI, Yara. Manual de filosofia
política: para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e ciências sociais. 3ª ed. São
Paulo: Saraiva Jur, 2018.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Leia o Capítulo 3 Tipos de Estado Constitucional. RANIERI, Nina. Teoria do Estado: do Estado deDireito ao Estado Democrático.
Navegue no Conteúdo digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 2 Estruturas políticas do
Estado Moderno; Módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea;
Módulo 2 O conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado liberal com a ascensão
e consolidação da burguesia no poder.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Roda Viva | Mario Sergio Cortella, Leandro Karnal e Luiz Felipe Pondé
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8y3Q_PnhQYo
BAUMAN E A MODERNIDADE LÍQUIDA.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=J6L0xSxcOiQ
Leia os artigos abaixo:
Resumo do livro: Tudo o que é sólido desmancha no ar ­ A aventura da modernidade Marshall
Berman.
Disponível em:
https://docplayer.com.br/23912351­Resumo­do­livro­tudo­o­que­e­solido­desmancha­no­ar­a­
aventura­da­modernidade­marshall­berman.html
Resenha do livro Crítica da Modernidade, de Alain Touraine (Petrópolis, Vozes, 1994, 431 pp.)
Disponível em: http://periodicos.est.edu.br/index.php/estudos_teologicos/article/viewFile/845/774
Atividade Autônoma Aura ­ AAA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ Em meio a diferentes usos possíveis, o termo modernidade já foi empregado no sentido de
designar a ?mentalidade de uma época?.
Assinale a alternativa que melhor expressa as características da modernidade:
A ­ A crença no conhecimento como forma de domínio da natureza e do fluxo histórico
B ­ Uma ferramenta de emancipação do homem, sugerindo um nexo específico entre razão e fé
C ­ Uma conjuntura na qual pregava o fracasso da razão sobre o devir
D ­ uma forma de compreensão social descrente na proeminência da razão sobre o mundo
E ­ Uma conjuntura que pregava o triunfo da religião sobre a razão
Questão 2­ Apesar dos esforços em restaurar na Europa a ordem anterior à Revolução Francesa,
determinadas transformações econômicas, políticas e sociais se mostraram irreversíveis. Assinale a
alternativa que contém as características das Revoluções Liberais:
A ­ Recuo da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
B ­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
C­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; a diminuição da classe
trabalhadora.
D­ Avanço da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da
classe trabalhadora.
E­ Recuo da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as origens da noção de política moderna.
­ Avaliar as origens da noção de política moderna e suas as configurações políticas, históricas e atuais.
4 Tópicos
2.2 ESTADO MODERNO: A TRANSIÇÃO DO ABSOLUTISMO AO ESTADO LIBERAL,
ASCENSÃO E CONSOLIDAÇÃO DA BURGUESIA NO PODER
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 06 estaremos conectados com o módulo 2 Estruturas políticas do Estado Moderno.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Com base nos estudos do Módulo 2 do tema 2 Estado Moderno: a transição do absolutismo ao estado
liberal, ascensão e consolidação da burguesia no poder, pergunte à turma se eles conseguem
compreender que a modernização das estruturas políticas do Estado teve íntima relação com a
expansão do Estado Absoluto? Peça que reflitam sobre essa afirmação.
Metodologia: 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa sobre como chegamos, afinal, ao
Estado. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os questionamentos e opiniões
dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise do módulo 2 do
tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender a
importância do estado. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante eleito
https://www.youtube.com/watch?v=P_X1zNTTGww
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Maquiavel e Hobbes;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 01 estaremos conectados com o módulo 1 Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Neste primeiro momento, será abordado Maquiavel e Hobbes. Na aula
seguinte, será trazido o pensamento de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel,Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: Como Maquiavel e Hobbes conceberam de
forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Maquiavel e Hobbes. Debata com a turma, as principais distinções entre as
diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado
Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. Caso o objetivo
não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­los ao longo do semestre.
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Maquiavel e
Hobbes acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado Moderno
por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e
originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação para
elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
Leia os artigos:
CASTRO, Susana. O papel do Estado Moderno em Maquiavel e Hobbes. Sofia, v. 6, n. 2, jul.­dez.
2017, p. 13­22.
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
O que é o Estado?
Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=P_X1zNTTGww
Aristóteles ­ Estado e Política
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7EasFj9Xjug&t=129s
SHAPIRO, Ian. Natural Law Roots of the Social Contract Tradition, disponível em
https://youtu.be/fS16­tI5Zxk?list=PL2FD48CE33DFBEA7E . Trata­se de um curso sobre as teorias
políticas com legendas em português.
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ De acordo com uma visão jurídica mais tradicional, todas as organizações políticas de
controle sobre um território e sobre uma população, desde a emergência das grandes civilizações
imperiais, passando pela fragmentação política do feudalismo europeu, até os dias atuais, são
consideradas como Estados. De acordo com uma outra perspectiva, mais contemporânea, Estado se
constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de exercício de poder, sobre uma
determinada população existente em um determinado território, diferente das organizações políticas
com pretensões universais e da fragmentação político­administrativa do feudalismo. Assinale a
alternativa que melhor expressa as ideias contidas no enunciado acima. De acordo com uma visão
jurídica:
A ­ mais tradicional, o Estado se constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de
exercício de poder
B ­ contemporânea, o Estado se constituiria como qualquer forma de controle/gestão, de exercício de
poder
C ­ contemporânea, o Estado existiria desde as antigas civilizações imperiais.
D ­ contemporânea, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
E ­ mais tradicional, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
Questão 2 ­(UFPA 2013) ??Desta guerra de todos os homens contra todos os homens também isto é
consequência: que nada pode ser injusto. As noções de bem e de mal, de justiça e injustiça, não podem
aí ter lugar. Onde não há poder comum não há lei, e onde não há lei não há injustiça. Na guerra, a
força e a fraude são as duas virtudes cardeais. A justiça e a injustiça não fazem parte das faculdades
do corpo ou do espírito. Se assim fosse, poderiam existir num homem que estivesse sozinho no mundo,
do mesmo modo que seus sentidos e paixões.?
HOBBES, Leviatã, São Paulo: Abril cultural, 1979, p. 77.
Quanto às justificativasde Hobbes sobre a justiça e a injustiça como não pertencentes às faculdades
do corpo e do espírito, considere as afirmativas:
1.  Justiça e injustiça são qualidades que pertencem aos homens em sociedade, e não na solidão.
2.  No estado de natureza, o homem é como um animal: age por instinto, muito embora tenha a noção
do que é justo e injusto.
3.  Só podemos falar em justiça e injustiça quando é instituído o poder do Estado.
4.  O juiz responsável por aplicar a lei não decide em conformidade com o poder soberano; ele favorece
os mais fortes.
Quais alternativas estão corretas?
a) I e II
b) I e III
c) II e IV
d) I, III e IV
e) II, III e IV
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Locke, Rousseau e Montesquieu;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 02 continuaremos os estudos do módulo 1 sobre Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Nesta aula, seguiremos com a abordagem do tema a partir do pensamento
de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: dessa vez, reflita sobre como Rousseau, Locke e
Montesquieu conceberam de forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado.
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Rousseau, Locke e Montesquieu. Debata com a turma, as principais
distinções entre as diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos
cidadãos do Estado Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­
los ao longo do semestre. 
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Rousseau,
Locke e Montesquieu acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do
Estado Moderno por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do
Estado­nação para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018.Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
PENNA, Camila. Uma análise da influência de Locke, Montesquieu e Rousseau no pensamento
federalista estadunidense. Pensamento Plural, jan.­jun. 2011, p. 65­83. Disponível
emhttp://pensamentoplural.ufpel.edu.br/edicoes/08/03.pdf
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
Contrato Social ­ Hobbes, Locke e Rousseau. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?
v=3GZHpnth0fM
Montesquieu (Espírito das Leis) e Rousseau (Contrato Social). Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=nCZGLLa­SnM
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­(ENEM/2013)Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira que o
poder seja contido pelo poder. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos
principais, ou dos nobres, ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer leis, o de executar as
resoluções públicas e o de julgar os crimes ou as divergências dos indivíduos. Assim, criam­se os
poderes Legislativo, Executivo e Judiciário, atuando de forma independente para a efetivação da
liberdade, sendo que esta não existe se uma mesma pessoa ou grupo exercer os referidos poderes
concomitantemente.
MONTESQUIEU, B. Do espírito das leis. São Paulo Abril Cultural, 1979 (adaptado).
A divisão e a independência entre os poderes são condições necessárias para que possa haver
liberdade em um Estado. Isso pode ocorrer apenas sob um modelo político em que haja
a)exercício de tutela sobre atividades jurídicas e políticas.
b)consagração do poder político pela autoridade religiosa.
c)concentração do poder nas mãos de elites técnico­científicas.
d)estabelecimento de limites aos atores públicos e às instituições do governo.
e)reunião das funções de legislar, julgar e executar nas mãos de um governante eleito.
Questão 2 ­ No que se refere às teorias que tentam explicar a origem do Estado, a teoria naturalista é
aquela que considera o Estado como uma organização derivada da natureza humana (o homem como
animal social/político) e a teoria contratualistas que entende que a natureza humana é essencialmente
individual e que o Estado é uma construção artificial, produto da vontade dos homens. As teorias:
A­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Aristóteles.
B­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Hobbes.
C­ contratualistas têm como principais representantes Locke e Aristóteles
D­ contratualistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
E­ naturalistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar a formação dos Estados Nacionais;
­ Compreender o nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que
chamamos de modernidade
4 Tópicos
1.3 ESTADOS NACIONAIS E NACIONALISMO COMO IDEOLOGIA POLÍTICA DA
MODERNIDADE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 03 estaremos conectados com os módulos 2 A formação dos Estados Nacionais e do
nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de
modernidade. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
O Estado Nacional, entendido como estrutura de poder centralizada e capaz de exercer soberania
burocrática, política e militar sobre um território delimitado por fronteiras, é resultado da história
europeia ocidental entre os séculos XIV e XVII. Nesse período, entende­se por Europa Ocidental, a
aproximação de França e Inglaterra com a Península Ibérica, formada por Portugal e Espanha. Crises
democráticas agudas, guerras civis religiosas, início da laicização das mentalidades e dos costumes,
modernização das relações econômicas, urbanização. São essas as experiências que aconteceram em
uma Europa Ocidental plural e extremamente diversificada, e que serviram de pano de fundo para o
surgimento dos Estados Nacionais.
A nação é um tipo de comunidade imaginada socialmente, construída de modo a fazer as pessoas
pensarem sobre si próprias como parte de um grupo. A invenção da nação é de interesse direto do
Estado, pois não há poder que consiga se sustentar apenas pela repressão, sem contar com nenhum
consentimento. A afetividade e a identidade fomentadas pela simbologia da construção de identidades,
nesse sentido, são fundamentais para a própria efetividade do poder público. Por isso, e essa foi uma
das principais caraterísticas da história política do século XIX, o Estado investe tanto na invenção de
tradições.
Com base nessa problematização e a partir do estudo do Módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação, perguntar à turma o que significa a invenção das tradições? 
Metodologia: Organize a turma em grupos. Oriente os alunos a pesquisar sobre a formação do Estado­
Nação, elaborando uma linha do tempo sobre o tema. O professor deverá analisar a linha do tempo
elaborada pelos grupos e trazer as reflexões para a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
O princípio da reciprocidade de direitos entre fortes e fracos era basilar da cosmovisão feudal. O que
significa esse princípio?
Elabore um texto sobre o referido princípio de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 2 edo tema 1 para elaborar sua
resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Políticae Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade
8 Aprenda +
Leia o artigo: ORIHUELA, Misael Alberto Cossio.Elementos constitutivos do Estado: uma
proposta de conceito de EstadoDisponível em:https://jus.com.br/artigos/44467/elementos­
constitutivos­do­estado
Escute o podcast: O que é soberania. E porque ela é tão importante. Nexo Jornal. Disponível em
https://www.nexojornal.com.br/podcast/2019/03/24/O­que­%C3%A9­ soberania.­E­por­que­ela­
%C3%A9­t%C3%A3o­importante
Assista o vídeo disponível no Youtube O que é soberania? | Roberto Romano |
#PraPensarPolíticahttps://youtu.be/4Av83vXAavA
Assista o vídeo ESPANHA x CATALUNHA ­ História, saiba mais sobre a reivindicação separatista da
Catalunha. Disponível emhttps://youtu.be/TRsHhaawkWk
Assista a série IZABEL que retrata a formação da Espanha, primeiro reino monárquico absoluto.
https://istoe.com.br/a­tirana­que­conquistou­mundo/ e
https://veja.abril.com.br/blog/temporadas/globosat­estreia­a­serie­espanhola­8216­isabelrainha­de­
castela­8217/
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1­Para o reconhecimento do Estado perfeito se faz necessário a presença de três elementos
constitutivos. Assinale a alternativa correta sobre os elementos essenciais do Estado:
A­Povo, território e lideranças políticas
B­Povo, território e soberania
C­Povo, cultura e soberania
D­Povo, cultura e território
E­Povo, território e identidade nacional
Questão 2­A soberania se constitui em elemento essencial para a existência e o reconhecimento de um
estado, assinale a alternativa que melhor expressa esse conceito:
A­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
B­A ordem jurídica vigente, externa aos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
C­A ordem jurídica internacional, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
D­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, não dependendo dela a aplicação de normas jurídicas.
E­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela é
dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de aplicação de
normas jurídicas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
­ Comparar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
4 Tópicos
1.3 REVOLUÇÕES SOCIAIS QUE CONFRONTARAM A ESTRUTURA DO ESTADO­NAÇÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 04 estaremos conectados com os módulo 3 As diversas revoluções sociais que, na
modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
Revolução é sinônimo de ruptura social e política drástica, que transforma para melhor as sociedades,
que acelera a marcha da história rumo ao futuro. Com base nisso, indaga­se: como as revoluções
inglesa, francesa e a independência norte­americana contribuíram para a formação dos Estados
Nacionais?
Metodologia: 
Atividade verificadora da aprendizagem: Sugere­se que o docente divida a turma em grupos e peça
para que cada grupo elabore um quadro comparativo entre as revoluções inglesa, francesa e a
independência dos Estados Unidos, apontando semelhanças e diferenças entre elas.
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 3 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
Elabore um texto sobre a mudança sofrida no sentido do conceito de Revolução na passagem da Idade
Moderna para a Idade Contemporânea por meio de um texto de 20 linhas no mínimo. O texto deve
obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 3 do tema
1 para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade; Módulo 3: As diversas
revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação.
8 Aprenda +
Assista a: Revolução Americana. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=HfpIDTDinGY
Assista a: Revolução Francesa. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=_46qYt8cETc
Assista a: Revoluções Inglesas. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=T9ISDaRR2KQ
Leia: SEGATTO, José Antonio. Revolução e História. Disponível
emhttps://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/107832/ISSN1982­4718­1998­3­5­35­45.pdf?
sequence=1.
Atividade Autônoma Aura (AAA)
1)(UFRGS) O Bill of Rights (Declaração de Direitos) resultou de um processo histórico que
apresentou importantes desdobramentos políticos na Inglaterra do século XVII e que se caracterizou:
a) pelo conflito político­militar que opôs a burguesia manufatureira à nobreza de cercamentos
b) pela consolidação de uma república social que estendeu aos ?niveladores? e ?cavadores? os
privilégios da aristocracia proprietária.
c) pelo confronto entre o absolutismo da dinastia Stuart e as ideias do Parlamento, concluído com a
execução de Henrique VIII.
d) pela aproximação econômica entre a burguesia comercial­manufatureira e a nobreza dos
cercamentos configurada na Revolução Gloriosa.
e) pelo avanço dos setores católicos na economia industrial,emdetrimento dos puritanos,
mantenedores da ordem feudal.
2)
(PUC­RJ) Estendendo­se entre 1789 e 1799, a Revolução Francesa foi um período de intensa
experimentação política e social que transformou de maneira irreversível as ideias e práticas
anteriores, estabelecendo, assim, um marco de ruptura na história do mundo ocidental. Sobre esse
período, considere as afirmativas abaixo:
I. A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão proclamou a liberdade e igualdade naturais dos
homens.
II. A Assembleia Nacional Constituinte aboliu o sistema feudal, eliminando antigos privilégios da
nobreza.
III. A sanção da Constituição Civil do Clero subordinou a igreja e seus sacerdotes ao Estado.
IV. Durante a Convenção, a escravidão foi abolida nas colônias francesas.
ASSINALE:
a) Se todas as afirmativas estiverem corretas.
b) Se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
c) Se somente as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
d) Se somente as afirmativas II e IV estiverem corretas.
e) Se somente as afirmativas I, III e IV estiverem corretas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as características do surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea
­ Identificar as características do conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado
liberal com a ascensão e consolidação da burguesia no poder
4 Tópicos
2.1 O SURGIMENTO DOS PRINCÍPIOS POLÍTICOS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 05 estaremos conectados com o módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da
sociedade contemporânea.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Quando tratamos de sociedade contemporânea, nos referimos a um movimento acelerado de
mudanças nas esferas políticas, econômicas, culturais e tecnológicas que modificaram a estrutura
social e o modo do homem compreender o mundo. Essas transformações são resultado do
desenvolvimento do capitalismo, especialmente a partir do século XIX, com o avanço da ciência, o
crescimento da indústria, a expansão do comércio e da vida urbana, as modificações das práticas
culturais, a as relações com o trabalho etc. Na mesma proporção, a aceleração do tempo e de ritmo de
vida do homem devolveu em resposta uma paisagem social trágica: aumento das desigualdades sociais,
empobrecimento da população, exploração do trabalho e miséria. Ao mesmo tempo, revoltas
populares por melhores condições de vida, movimentos operários reivindicando por participação
política (sufrágio universal, por exemplo) expandiram­se por toda a Europa do século XIX.
Com base nos estudos dos Módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno do
Conteúdo digital, pergunte à turma se eles conseguem compreender que a sociedade contemporânea é
um produto, resultado das condições históricas e políticas, fabricado pela ascensão da burguesia e o
novo modo de produção capitalista no final do século XVIII e início do século XIX? 
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise dos módulos 1 e 2
do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender
a importância do estado liberal. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante
eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os pontos levantados pelo grupo, as dúvidas
e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma nuvem de palavras, reunindo o vocabulário
político e social aprendido pela turma ao longo da aula. Com as conclusões apresentadas pelos alunos
e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os pontos de desenvolvimento das competências
indicadas. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de
concretizá­los ao longo do semestre. 
Foi o Estado liberal quem deu a identidade sociopolítica do que chamamos de sociedade
contemporânea. As ideias liberais fazem parte de um conjunto de princípios baseados na defesa da
liberdade, da igualdade jurídica e da propriedade privada. Basta que percebamos que são esses os
princípios defendidos pela burguesia que formam grande parte das nossas ideias sobre direitos,
deveres, justiça, bens etc. Isso porque também são eles que formam o arcabouço jurídico, a
Constituição do nosso Estado. Se observamos bem, todos os países têm constituições que garantem
esses direitos aos seus cidadãos. 
Elabore um texto de 20 linhas no mínimo sobre a importância do estado liberal na construção da
modernidade utilizando o conteúdo digital dos módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado
Moderno. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 5 O Liberalismo Clássico. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion;
FRATESCHI, Yara. Manual de filosofia
política: para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e ciências sociais. 3ª ed. São
Paulo: Saraiva Jur, 2018.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Leia o Capítulo 3 Tipos de Estado Constitucional. RANIERI, Nina. Teoria do Estado: do Estado de
Direito ao Estado Democrático.
Navegue no Conteúdo digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 2 Estruturas políticas do
Estado Moderno; Módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea;
Módulo 2 O conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado liberal com a ascensão
e consolidação da burguesia no poder.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Roda Viva | Mario Sergio Cortella, Leandro Karnal e Luiz Felipe Pondé
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8y3Q_PnhQYo
BAUMAN E A MODERNIDADE LÍQUIDA.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=J6L0xSxcOiQ
Leia os artigos abaixo:e Montesquieu. Debata com a turma, as principais
distinções entre as diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos
cidadãos do Estado Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­
los ao longo do semestre. 
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Rousseau,
Locke e Montesquieu acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do
Estado Moderno por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do
Estado­nação para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
PENNA, Camila. Uma análise da influência de Locke, Montesquieu e Rousseau no pensamento
federalista estadunidense. Pensamento Plural, jan.­jun. 2011, p. 65­83. Disponível
emhttp://pensamentoplural.ufpel.edu.br/edicoes/08/03.pdf
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
Contrato Social ­ Hobbes, Locke e Rousseau. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?
v=3GZHpnth0fM
Montesquieu (Espírito das Leis) e Rousseau (Contrato Social). Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=nCZGLLa­SnM
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­(ENEM/2013)Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira que o
poder seja contido pelo poder. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos
principais, ou dos nobres, ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer leis, o de executar as
resoluções públicas e o de julgar os crimes ou as divergências dos indivíduos. Assim, criam­se os
poderes Legislativo, Executivo e Judiciário, atuando de forma independente para a efetivação da
liberdade, sendo que esta não existe se uma mesma pessoa ou grupo exercer os referidos poderes
concomitantemente.
MONTESQUIEU, B. Do espírito das leis. São Paulo Abril Cultural, 1979 (adaptado).
A divisão e a independência entre os poderes são condições necessárias para que possa haver
liberdade em um Estado. Isso pode ocorrer apenas sob um modelo político em que haja
a)exercício de tutela sobre atividades jurídicas e políticas.
b)consagração do poder político pela autoridade religiosa.
c)concentração do poder nas mãos de elites técnico­científicas.
d)estabelecimento de limites aos atores públicos e às instituições do governo.
e)reunião das funções de legislar, julgar e executar nas mãos de um governante eleito.
Questão 2 ­ No que se refere às teorias que tentam explicar a origem do Estado, a teoria naturalista é
aquela que considera o Estado como uma organização derivada da natureza humana (o homem como
animal social/político) e a teoria contratualistas que entende que a natureza humana é essencialmente
individual e que o Estado é uma construção artificial, produto da vontade dos homens. As teorias:
A­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Aristóteles.
B­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Hobbes.
C­ contratualistas têm como principais representantes Locke e Aristóteles
D­ contratualistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
E­ naturalistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar a formação dos Estados Nacionais;
­ Compreender o nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que
chamamos de modernidade
4 Tópicos
1.3 ESTADOS NACIONAIS E NACIONALISMO COMO IDEOLOGIA POLÍTICA DA
MODERNIDADE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 03 estaremos conectados com os módulos 2 A formação dos Estados Nacionais e do
nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de
modernidade. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
O Estado Nacional, entendido como estrutura de poder centralizada e capaz de exercer soberania
burocrática, política e militar sobre um território delimitado por fronteiras, é resultado da história
europeia ocidental entre os séculos XIV e XVII. Nesse período, entende­se por Europa Ocidental, a
aproximação de França e Inglaterra com a Península Ibérica, formada por Portugal e Espanha. Crises
democráticas agudas, guerras civis religiosas, início da laicização das mentalidadesResumo do livro: Tudo o que é sólido desmancha no ar ­ A aventura da modernidade Marshall
Berman.
Disponível em:
https://docplayer.com.br/23912351­Resumo­do­livro­tudo­o­que­e­solido­desmancha­no­ar­a­
aventura­da­modernidade­marshall­berman.html
Resenha do livro Crítica da Modernidade, de Alain Touraine (Petrópolis, Vozes, 1994, 431 pp.)
Disponível em: http://periodicos.est.edu.br/index.php/estudos_teologicos/article/viewFile/845/774
Atividade Autônoma Aura ­ AAA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ Em meio a diferentes usos possíveis, o termo modernidade já foi empregado no sentido de
designar a ?mentalidade de uma época?.
Assinale a alternativa que melhor expressa as características da modernidade:
A ­ A crença no conhecimento como forma de domínio da natureza e do fluxo histórico
B ­ Uma ferramenta de emancipação do homem, sugerindo um nexo específico entre razão e fé
C ­ Uma conjuntura na qual pregava o fracasso da razão sobre o devir
D ­ uma forma de compreensão social descrente na proeminência da razão sobre o mundo
E ­ Uma conjuntura que pregava o triunfo da religião sobre a razão
Questão 2­ Apesar dos esforços em restaurar na Europa a ordem anterior à Revolução Francesa,
determinadas transformações econômicas, políticas e sociais se mostraram irreversíveis. Assinale a
alternativa que contém as características das Revoluções Liberais:
A ­ Recuo da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
B ­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
C­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; a diminuição da classe
trabalhadora.
D­ Avanço da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da
classe trabalhadora.
E­ Recuo da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as origens da noção de política moderna.
­ Avaliar as origens da noção de política moderna e suas as configurações políticas, históricas e atuais.
4 Tópicos
2.2 ESTADO MODERNO: A TRANSIÇÃO DO ABSOLUTISMO AO ESTADO LIBERAL,
ASCENSÃO E CONSOLIDAÇÃO DA BURGUESIA NO PODER
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 06 estaremos conectados com o módulo 2 Estruturas políticas do Estado Moderno.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Com base nos estudos do Módulo 2 do tema 2 Estado Moderno: a transição do absolutismo ao estado
liberal, ascensão e consolidação da burguesia no poder, pergunte à turma se eles conseguem
compreender que a modernização das estruturas políticas do Estado teve íntima relação com a
expansão do Estado Absoluto? Peça que reflitam sobre essa afirmação.
Metodologia: 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa sobre como chegamos, afinal, ao
Estado. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os questionamentos e opiniões
dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise do módulo 2 do
tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender a
importância do estado. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante eleito
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Maquiavel e Hobbes;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 01 estaremos conectados com o módulo 1 Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Neste primeiro momento, será abordado Maquiavel e Hobbes. Na aula
seguinte, será trazido o pensamento de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: Como Maquiavel e Hobbes conceberam de
forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peçaque os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Maquiavel e Hobbes. Debata com a turma, as principais distinções entre as
diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado
Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. Caso o objetivo
não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­los ao longo do semestre.
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Maquiavel e
Hobbes acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado Moderno
por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e
originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação para
elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
Leia os artigos:
CASTRO, Susana. O papel do Estado Moderno em Maquiavel e Hobbes. Sofia, v. 6, n. 2, jul.­dez.
2017, p. 13­22.
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
O que é o Estado?
Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=P_X1zNTTGww
Aristóteles ­ Estado e Política
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7EasFj9Xjug&t=129s
SHAPIRO, Ian. Natural Law Roots of the Social Contract Tradition, disponível em
https://youtu.be/fS16­tI5Zxk?list=PL2FD48CE33DFBEA7E . Trata­se de um curso sobre as teorias
políticas com legendas em português.
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ De acordo com uma visão jurídica mais tradicional, todas as organizações políticas de
controle sobre um território e sobre uma população, desde a emergência das grandes civilizações
imperiais, passando pela fragmentação política do feudalismo europeu, até os dias atuais, são
consideradas como Estados. De acordo com uma outra perspectiva, mais contemporânea, Estado se
constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de exercício de poder, sobre uma
determinada população existente em um determinado território, diferente das organizações políticas
com pretensões universais e da fragmentação político­administrativa do feudalismo. Assinale a
alternativa que melhor expressa as ideias contidas no enunciado acima. De acordo com uma visão
jurídica:
A ­ mais tradicional, o Estado se constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de
exercício de poder
B ­ contemporânea, o Estado se constituiria como qualquer forma de controle/gestão, de exercício de
poder
C ­ contemporânea, o Estado existiria desde as antigas civilizações imperiais.
D ­ contemporânea, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
E ­ mais tradicional, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
Questão 2 ­(UFPA 2013) ??Desta guerra de todos os homens contra todos os homens também isto é
consequência: que nada pode ser injusto. As noções de bem e de mal, de justiça e injustiça, não podem
aí ter lugar. Onde não há poder comum não há lei, e onde não há lei não há injustiça. Na guerra, a
força e a fraude são as duas virtudes cardeais. A justiça e a injustiça não fazem parte das faculdades
do corpo ou do espírito. Se assim fosse, poderiam existir num homem que estivesse sozinho no mundo,
do mesmo modo que seus sentidos e paixões.?
HOBBES, Leviatã, São Paulo: Abril cultural, 1979, p. 77.
Quanto às justificativas de Hobbes sobre a justiça e a injustiça como não pertencentes às faculdades
do corpo e do espírito, considere as afirmativas:
1.  Justiça e injustiça são qualidades que pertencem aos homens em sociedade, e não na solidão.
2.  No estado de natureza, o homem é como um animal: age por instinto, muito embora tenha a noção
do que é justo e injusto.
3.  Só podemos falar em justiça e injustiça quando é instituído o poder do Estado.
4.  O juiz responsável por aplicar a lei não decide em conformidade com o poder soberano; ele favorece
os mais fortes.
Quais alternativas estão corretas?
a) I e II
b) I e III
c) II e IV
d) I, III e IV
e) II, III e IV
Planode Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Locke, Rousseau e Montesquieu;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 02 continuaremos os estudos do módulo 1 sobre Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Nesta aula, seguiremos com a abordagem do tema a partir do pensamento
de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: dessa vez, reflita sobre como Rousseau, Locke e
Montesquieu conceberam de forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado.
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Rousseau, Locke e Montesquieu. Debata com a turma, as principais
distinções entre as diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos
cidadãos do Estado Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­
los ao longo do semestre. 
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Rousseau,
Locke e Montesquieu acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do
Estado Moderno por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do
Estado­nação para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
PENNA, Camila. Uma análise da influência de Locke, Montesquieu e Rousseau no pensamento
federalista estadunidense. Pensamento Plural, jan.­jun. 2011, p. 65­83. Disponível
emhttp://pensamentoplural.ufpel.edu.br/edicoes/08/03.pdf
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02,2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
Contrato Social ­ Hobbes, Locke e Rousseau. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?
v=3GZHpnth0fM
Montesquieu (Espírito das Leis) e Rousseau (Contrato Social). Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=nCZGLLa­SnM
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­(ENEM/2013)Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira que o
poder seja contido pelo poder. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos
principais, ou dos nobres, ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer leis, o de executar as
resoluções públicas e o de julgar os crimes ou as divergências dos indivíduos. Assim, criam­se os
poderes Legislativo, Executivo e Judiciário, atuando de forma independente para a efetivação da
liberdade, sendo que esta não existe se uma mesma pessoa ou grupo exercer os referidos poderes
concomitantemente.
MONTESQUIEU, B. Do espírito das leis. São Paulo Abril Cultural, 1979 (adaptado).
A divisão e a independência entre os poderes são condições necessárias para que possa haver
liberdade em um Estado. Isso pode ocorrer apenas sob um modelo político em que haja
a)exercício de tutela sobre atividades jurídicas e políticas.
b)consagração do poder político pela autoridade religiosa.
c)concentração do poder nas mãos de elites técnico­científicas.
d)estabelecimento de limites aos atores públicos e às instituições do governo.
e)reunião das funções de legislar, julgar e executar nas mãos de um governante eleito.
Questão 2 ­ No que se refere às teorias que tentam explicar a origem do Estado, a teoria naturalista é
aquela que considera o Estado como uma organização derivada da natureza humana (o homem como
animal social/político) e a teoria contratualistas que entende que a natureza humana é essencialmente
individual e que o Estado é uma construção artificial, produto da vontade dos homens. As teorias:
A­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Aristóteles.
B­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Hobbes.
C­ contratualistas têm como principais representantes Locke e Aristóteles
D­ contratualistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
E­ naturalistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar a formação dos Estados Nacionais;
­ Compreender o nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que
chamamos de modernidade
4 Tópicos
1.3 ESTADOS NACIONAIS E NACIONALISMO COMO IDEOLOGIA POLÍTICA DA
MODERNIDADE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 03 estaremos conectados com os módulos 2 A formação dos Estados Nacionais e do
nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de
modernidade. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
O Estado Nacional, entendido como estrutura de poder centralizada e capaz de exercer soberania
burocrática, política e militar sobre um território delimitado por fronteiras, é resultado da história
europeia ocidental entre os séculos XIV e XVII. Nesse período, entende­se por Europa Ocidental, a
aproximação de França e Inglaterra com a Península Ibérica, formada por Portugal e Espanha. Crises
democráticas agudas, guerras civis religiosas, início da laicização das mentalidades e dos costumes,
modernização das relações econômicas, urbanização. São essas as experiências que aconteceram em
uma Europa Ocidental plural e extremamente diversificada, e que serviram de pano de fundo para o
surgimento dos Estados Nacionais.
A nação é um tipo de comunidade imaginada socialmente, construída de modo a fazer as pessoas
pensarem sobre si próprias como parte de um grupo. A invenção da nação é de interesse direto do
Estado, pois não há poder que consiga se sustentar apenas pela repressão, sem contar com nenhum
consentimento. A afetividade e a identidade fomentadas pela simbologia da construção de identidades,
nesse sentido, são fundamentais para a própria efetividade do poder público. Por isso, e essa foi uma
das principais caraterísticas da história política do século XIX, o Estado investe tanto na invenção de
tradições.
Com base nessa problematização e a partir do estudo do Módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação, perguntar à turma o que significa a invenção das tradições? 
Metodologia: Organize a turma em grupos. Oriente os alunos a pesquisar sobre a formação do Estado­
Nação, elaborando uma linha do tempo sobre o tema. O professor deverá analisar a linha do tempo
elaborada pelos grupos e trazer as reflexões para a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
O princípio da reciprocidade de direitos entre fortes e fracos era basilar da cosmovisão feudal. O que
significa esse princípio?
Elabore um texto sobre o referido princípio de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 2 edo tema 1 para elaborar sua
resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade
8 Aprenda +
Leia o artigo: ORIHUELA, Misael Alberto Cossio.Elementos constitutivos do Estado: uma
proposta de conceito de EstadoDisponível em:https://jus.com.br/artigos/44467/elementos­
constitutivos­do­estado
Escute o podcast: O que é soberania. E porque ela é tão importante. Nexo Jornal. Disponível em
https://www.nexojornal.com.br/podcast/2019/03/24/O­que­%C3%A9­ soberania.­E­por­que­ela­
%C3%A9­t%C3%A3o­importante
Assista o vídeo disponívelno Youtube O que é soberania? | Roberto Romano |
#PraPensarPolíticahttps://youtu.be/4Av83vXAavA
Assista o vídeo ESPANHA x CATALUNHA ­ História, saiba mais sobre a reivindicação separatista da
Catalunha. Disponível emhttps://youtu.be/TRsHhaawkWk
Assista a série IZABEL que retrata a formação da Espanha, primeiro reino monárquico absoluto.
https://istoe.com.br/a­tirana­que­conquistou­mundo/ e
https://veja.abril.com.br/blog/temporadas/globosat­estreia­a­serie­espanhola­8216­isabelrainha­de­
castela­8217/
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1­Para o reconhecimento do Estado perfeito se faz necessário a presença de três elementos
constitutivos. Assinale a alternativa correta sobre os elementos essenciais do Estado:
A­Povo, território e lideranças políticas
B­Povo, território e soberania
C­Povo, cultura e soberania
D­Povo, cultura e território
E­Povo, território e identidade nacional
Questão 2­A soberania se constitui em elemento essencial para a existência e o reconhecimento de um
estado, assinale a alternativa que melhor expressa esse conceito:
A­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
B­A ordem jurídica vigente, externa aos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
C­A ordem jurídica internacional, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
D­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, não dependendo dela a aplicação de normas jurídicas.
E­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela é
dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de aplicação de
normas jurídicas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
­ Comparar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
4 Tópicos
1.3 REVOLUÇÕES SOCIAIS QUE CONFRONTARAM A ESTRUTURA DO ESTADO­NAÇÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 04 estaremos conectados com os módulo 3 As diversas revoluções sociais que, na
modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
Revolução é sinônimo de ruptura social e política drástica, que transforma para melhor as sociedades,
que acelera a marcha da história rumo ao futuro. Com base nisso, indaga­se: como as revoluções
inglesa, francesa e a independência norte­americana contribuíram para a formação dos Estados
Nacionais?
Metodologia: 
Atividade verificadora da aprendizagem: Sugere­se que o docente divida a turma em grupos e peça
para que cada grupo elabore um quadro comparativo entre as revoluções inglesa, francesa e a
independência dos Estados Unidos, apontando semelhanças e diferenças entre elas.
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 3 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
Elabore um texto sobre a mudança sofrida no sentido do conceito de Revolução na passagem da Idade
Moderna para a Idade Contemporânea por meio de um texto de 20 linhas no mínimo. O texto deve
obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 3 do tema
1 para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade; Módulo 3: As diversas
revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação.
8 Aprenda +
Assista a: Revolução Americana. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=HfpIDTDinGY
Assista a: Revolução Francesa. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=_46qYt8cETc
Assista a: Revoluções Inglesas. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=T9ISDaRR2KQ
Leia: SEGATTO, José Antonio. Revolução e História. Disponível
emhttps://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/107832/ISSN1982­4718­1998­3­5­35­45.pdf?
sequence=1.
Atividade Autônoma Aura (AAA)
1)(UFRGS) O Bill of Rights (Declaração de Direitos) resultou de um processo histórico que
apresentou importantes desdobramentos políticos na Inglaterra do século XVII e que se caracterizou:
a) pelo conflito político­militar que opôs a burguesia manufatureira à nobreza de cercamentos
b) pela consolidação de uma república social que estendeu aos ?niveladores? e ?cavadores? os
privilégios da aristocracia proprietária.
c) pelo confronto entre o absolutismo da dinastia Stuart e as ideias do Parlamento, concluído com a
execução de Henrique VIII.
d) pela aproximação econômica entre a burguesia comercial­manufatureira e a nobreza dos
cercamentos configurada na Revolução Gloriosa.
e) pelo avanço dos setores católicos na economia industrial, emdetrimento dos puritanos,
mantenedores da ordem feudal.
2)
(PUC­RJ) Estendendo­se entre 1789 e 1799, a Revolução Francesa foi um período de intensa
experimentação política e social que transformou de maneira irreversível as ideias e práticas
anteriores, estabelecendo, assim, um marco de ruptura na história do mundo ocidental. Sobre esse
período, considere as afirmativas abaixo:
I. A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão proclamou a liberdade e igualdade naturais dos
homens.
II. A Assembleia Nacional Constituinte aboliu o sistema feudal, eliminando antigos privilégios da
nobreza.
III. A sanção da Constituição Civil do Clero subordinou aigreja e seus sacerdotes ao Estado.
IV. Durante a Convenção, a escravidão foi abolida nas colônias francesas.
ASSINALE:
a) Se todas as afirmativas estiverem corretas.
b) Se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
c) Se somente as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
d) Se somente as afirmativas II e IV estiverem corretas.
e) Se somente as afirmativas I, III e IV estiverem corretas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as características do surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea
­ Identificar as características do conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado
liberal com a ascensão e consolidação da burguesia no poder
4 Tópicos
2.1 O SURGIMENTO DOS PRINCÍPIOS POLÍTICOS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 05 estaremos conectados com o módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da
sociedade contemporânea.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Quando tratamos de sociedade contemporânea, nos referimos a um movimento acelerado de
mudanças nas esferas políticas, econômicas, culturais e tecnológicas que modificaram a estrutura
social e o modo do homem compreender o mundo. Essas transformações são resultado do
desenvolvimento do capitalismo, especialmente a partir do século XIX, com o avanço da ciência, o
crescimento da indústria, a expansão do comércio e da vida urbana, as modificações das práticas
culturais, a as relações com o trabalho etc. Na mesma proporção, a aceleração do tempo e de ritmo de
vida do homem devolveu em resposta uma paisagem social trágica: aumento das desigualdades sociais,
empobrecimento da população, exploração do trabalho e miséria. Ao mesmo tempo, revoltas
populares por melhores condições de vida, movimentos operários reivindicando por participação
política (sufrágio universal, por exemplo) expandiram­se por toda a Europa do século XIX.
Com base nos estudos dos Módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno do
Conteúdo digital, pergunte à turma se eles conseguem compreender que a sociedade contemporânea é
um produto, resultado das condições históricas e políticas, fabricado pela ascensão da burguesia e o
novo modo de produção capitalista no final do século XVIII e início do século XIX? 
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise dos módulos 1 e 2
do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender
a importância do estado liberal. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante
eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os pontos levantados pelo grupo, as dúvidas
e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma nuvem de palavras, reunindo o vocabulário
político e social aprendido pela turma ao longo da aula. Com as conclusões apresentadas pelos alunos
e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os pontos de desenvolvimento das competências
indicadas. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de
concretizá­los ao longo do semestre. 
Foi o Estado liberal quem deu a identidade sociopolítica do que chamamos de sociedade
contemporânea. As ideias liberais fazem parte de um conjunto de princípios baseados na defesa da
liberdade, da igualdade jurídica e da propriedade privada. Basta que percebamos que são esses os
princípios defendidos pela burguesia que formam grande parte das nossas ideias sobre direitos,
deveres, justiça, bens etc. Isso porque também são eles que formam o arcabouço jurídico, a
Constituição do nosso Estado. Se observamos bem, todos os países têm constituições que garantem
esses direitos aos seus cidadãos. 
Elabore um texto de 20 linhas no mínimo sobre a importância do estado liberal na construção da
modernidade utilizando o conteúdo digital dos módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado
Moderno. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 5 O Liberalismo Clássico. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion;
FRATESCHI, Yara. Manual de filosofia
política: para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e ciências sociais. 3ª ed. São
Paulo: Saraiva Jur, 2018.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Leia o Capítulo 3 Tipos de Estado Constitucional. RANIERI, Nina. Teoria do Estado: do Estado de
Direito ao Estado Democrático.
Navegue no Conteúdo digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 2 Estruturas políticas do
Estado Moderno; Módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea;
Módulo 2 O conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado liberal com a ascensão
e consolidação da burguesia no poder.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Roda Viva | Mario Sergio Cortella, Leandro Karnal e Luiz Felipe Pondé
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8y3Q_PnhQYo
BAUMAN E A MODERNIDADE LÍQUIDA.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=J6L0xSxcOiQ
Leia os artigos abaixo:
Resumo do livro: Tudo o que é sólido desmancha no ar ­ A aventura da modernidade Marshall
Berman.
Disponível em:
https://docplayer.com.br/23912351­Resumo­do­livro­tudo­o­que­e­solido­desmancha­no­ar­a­
aventura­da­modernidade­marshall­berman.html
Resenha do livro Crítica da Modernidade, de Alain Touraine (Petrópolis, Vozes, 1994, 431 pp.)
Disponível em: http://periodicos.est.edu.br/index.php/estudos_teologicos/article/viewFile/845/774
Atividade Autônoma Aura ­ AAA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ Em meio a diferentes usos possíveis, o termo modernidade já foi empregado no sentido de
designar a ?mentalidade de uma época?.
Assinale a alternativa que melhor expressa as características da modernidade:
A ­ A crença no conhecimento como forma de domínio da natureza e do fluxo histórico
B ­ Uma ferramenta de emancipação do homem, sugerindo um nexo específico entre razão e fé
C ­ Uma conjuntura na qual pregava o fracasso da razão sobre o devir
D ­ uma forma de compreensão social descrente na proeminência da razão sobre o mundo
E ­ Uma conjuntura que pregava o triunfo da religião sobre a razão
Questão 2­ Apesar dos esforços em restaurar na Europa a ordem anterior à Revolução Francesa,
determinadas transformações econômicas, políticas e sociais se mostraram irreversíveis. Assinale a
alternativa que contém as características das Revoluções Liberais:
A ­ Recuo da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
B ­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
C­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; a diminuição da classe
trabalhadora.
D­ Avanço da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da
classe trabalhadora.
E­ Recuo da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as origens da noção de política moderna.
­ Avaliar as origens da noção de política moderna e suas as configurações políticas, históricas e atuais.
4 Tópicos
2.2 ESTADO MODERNO: A TRANSIÇÃO DO ABSOLUTISMO AO ESTADO LIBERAL,
ASCENSÃO E CONSOLIDAÇÃO DA BURGUESIA NO PODER
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 06 estaremos conectados com o módulo 2 Estruturas políticas do Estado Moderno.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Com base nos estudos do Módulo 2 do tema 2 Estado Moderno: a transição do absolutismo ao estado
liberal, ascensão e consolidação da burguesia no poder, pergunte à turma se eles conseguem
compreender que a modernização das estruturas políticas do Estado teve íntima relação com a
expansão do Estado Absoluto? Peça que reflitam sobre essa afirmação.
Metodologia: 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa sobre como chegamos, afinal, ao
Estado. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os questionamentos e opiniões
dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise do módulo 2 do
tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender a
importância do estado. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante eleito
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Maquiavel e Hobbes;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 01 estaremos conectados com o módulo 1 Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Neste primeiro momento, será abordado Maquiavel e Hobbes. Na aula
seguinte, será trazido o pensamento de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: Como Maquiavel e Hobbes conceberam de
forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e apergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Maquiavel e Hobbes. Debata com a turma, as principais distinções entre as
diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado
Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. Caso o objetivo
não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­los ao longo do semestre.
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Maquiavel e
Hobbes acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado Moderno
por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e
originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação para
elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
Leia os artigos:
CASTRO, Susana. O papel do Estado Moderno em Maquiavel e Hobbes. Sofia, v. 6, n. 2, jul.­dez.
2017, p. 13­22.
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
O que é o Estado?
Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=P_X1zNTTGww
Aristóteles ­ Estado e Política
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7EasFj9Xjug&t=129s
SHAPIRO, Ian. Natural Law Roots of the Social Contract Tradition, disponível em
https://youtu.be/fS16­tI5Zxk?list=PL2FD48CE33DFBEA7E . Trata­se de um curso sobre as teorias
políticas com legendas em português.
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ De acordo com uma visão jurídica mais tradicional, todas as organizações políticas de
controle sobre um território e sobre uma população, desde a emergência das grandes civilizações
imperiais, passando pela fragmentação política do feudalismo europeu, até os dias atuais, são
consideradas como Estados. De acordo com uma outra perspectiva, mais contemporânea, Estado se
constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de exercício de poder, sobre uma
determinada população existente em um determinado território, diferente das organizações políticas
com pretensões universais e da fragmentação político­administrativa do feudalismo. Assinale a
alternativa que melhor expressa as ideias contidas no enunciado acima. De acordo com uma visão
jurídica:
A ­ mais tradicional, o Estado se constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de
exercício de poder
B ­ contemporânea, o Estado se constituiria como qualquer forma de controle/gestão, de exercício de
poder
C ­ contemporânea, o Estado existiria desde as antigas civilizações imperiais.
D ­ contemporânea, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
E ­ mais tradicional, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
Questão 2 ­(UFPA 2013) ??Desta guerra de todos os homens contra todos os homens também isto é
consequência: que nada pode ser injusto. As noções de bem e de mal, de justiça e injustiça, não podem
aí ter lugar. Onde não há poder comum não há lei, e onde não há lei não há injustiça. Na guerra, a
força e a fraude são as duas virtudes cardeais. A justiça e a injustiça não fazem parte das faculdades
do corpo ou do espírito. Se assim fosse, poderiam existir num homem que estivesse sozinho no mundo,
do mesmo modo que seus sentidos e paixões.?
HOBBES, Leviatã, São Paulo: Abril cultural, 1979, p. 77.
Quanto às justificativas de Hobbes sobre a justiça e a injustiça como não pertencentes às faculdades
do corpo e do espírito, considere as afirmativas:
1.  Justiça e injustiça são qualidades que pertencem aos homens em sociedade, e não na solidão.
2.  No estado de natureza, o homem é como um animal: age por instinto, muito embora tenha a noção
do que é justo e injusto.
3.  Só podemos falar em justiça e injustiça quando é instituído o poder do Estado.
4.  O juiz responsável por aplicar a lei não decide em conformidade com o poder soberano; ele favorece
os mais fortes.
Quais alternativas estão corretas?
a) I e II
b) I e III
c) II e IV
d) I, III e IV
e) II, III e IV
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Locke, Rousseau e Montesquieu;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados como conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 02 continuaremos os estudos do módulo 1 sobre Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Nesta aula, seguiremos com a abordagem do tema a partir do pensamento
de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: dessa vez, reflita sobre como Rousseau, Locke e
Montesquieu conceberam de forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado.
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Rousseau, Locke e Montesquieu. Debata com a turma, as principais
distinções entre as diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos
cidadãos do Estado Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­
los ao longo do semestre. 
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Rousseau,
Locke e Montesquieu acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do
Estado Moderno por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do
Estado­nação para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
PENNA, Camila. Uma análise da influência de Locke, Montesquieu e Rousseau no pensamento
federalista estadunidense. Pensamento Plural, jan.­jun. 2011, p. 65­83. Disponível
emhttp://pensamentoplural.ufpel.edu.br/edicoes/08/03.pdf
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
Contrato Social ­ Hobbes, Locke e Rousseau. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?
v=3GZHpnth0fM
Montesquieu (Espírito das Leis) e Rousseau (Contrato Social). Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=nCZGLLa­SnM
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagemdo dia.
Questão 1 ­(ENEM/2013)Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira que o
poder seja contido pelo poder. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos
principais, ou dos nobres, ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer leis, o de executar as
resoluções públicas e o de julgar os crimes ou as divergências dos indivíduos. Assim, criam­se os
poderes Legislativo, Executivo e Judiciário, atuando de forma independente para a efetivação da
liberdade, sendo que esta não existe se uma mesma pessoa ou grupo exercer os referidos poderes
concomitantemente.
MONTESQUIEU, B. Do espírito das leis. São Paulo Abril Cultural, 1979 (adaptado).
A divisão e a independência entre os poderes são condições necessárias para que possa haver
liberdade em um Estado. Isso pode ocorrer apenas sob um modelo político em que haja
a)exercício de tutela sobre atividades jurídicas e políticas.
b)consagração do poder político pela autoridade religiosa.
c)concentração do poder nas mãos de elites técnico­científicas.
d)estabelecimento de limites aos atores públicos e às instituições do governo.
e)reunião das funções de legislar, julgar e executar nas mãos de um governante eleito.
Questão 2 ­ No que se refere às teorias que tentam explicar a origem do Estado, a teoria naturalista é
aquela que considera o Estado como uma organização derivada da natureza humana (o homem como
animal social/político) e a teoria contratualistas que entende que a natureza humana é essencialmente
individual e que o Estado é uma construção artificial, produto da vontade dos homens. As teorias:
A­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Aristóteles.
B­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Hobbes.
C­ contratualistas têm como principais representantes Locke e Aristóteles
D­ contratualistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
E­ naturalistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar a formação dos Estados Nacionais;
­ Compreender o nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que
chamamos de modernidade
4 Tópicos
1.3 ESTADOS NACIONAIS E NACIONALISMO COMO IDEOLOGIA POLÍTICA DA
MODERNIDADE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 03 estaremos conectados com os módulos 2 A formação dos Estados Nacionais e do
nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de
modernidade. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
O Estado Nacional, entendido como estrutura de poder centralizada e capaz de exercer soberania
burocrática, política e militar sobre um território delimitado por fronteiras, é resultado da história
europeia ocidental entre os séculos XIV e XVII. Nesse período, entende­se por Europa Ocidental, a
aproximação de França e Inglaterra com a Península Ibérica, formada por Portugal e Espanha. Crises
democráticas agudas, guerras civis religiosas, início da laicização das mentalidades e dos costumes,
modernização das relações econômicas, urbanização. São essas as experiências que aconteceram em
uma Europa Ocidental plural e extremamente diversificada, e que serviram de pano de fundo para o
surgimento dos Estados Nacionais.
A nação é um tipo de comunidade imaginada socialmente, construída de modo a fazer as pessoas
pensarem sobre si próprias como parte de um grupo. A invenção da nação é de interesse direto do
Estado, pois não há poder que consiga se sustentar apenas pela repressão, sem contar com nenhum
consentimento. A afetividade e a identidade fomentadas pela simbologia da construção de identidades,
nesse sentido, são fundamentais para a própria efetividade do poder público. Por isso, e essa foi uma
das principais caraterísticas da história política do século XIX, o Estado investe tanto na invenção de
tradições.
Com base nessa problematização e a partir do estudo do Módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação, perguntar à turma o que significa a invenção das tradições? 
Metodologia: Organize a turma em grupos. Oriente os alunos a pesquisar sobre a formação do Estado­
Nação, elaborando uma linha do tempo sobre o tema. O professor deverá analisar a linha do tempo
elaborada pelos grupos e trazer as reflexões para a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
O princípio da reciprocidade de direitos entre fortes e fracos era basilar da cosmovisão feudal. O que
significa esse princípio?
Elabore um texto sobre o referido princípio de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 2 edo tema 1 para elaborar sua
resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade
8 Aprenda +
Leia o artigo: ORIHUELA, Misael Alberto Cossio.Elementos constitutivos do Estado: uma
proposta de conceito de EstadoDisponível em:https://jus.com.br/artigos/44467/elementos­
constitutivos­do­estado
Escute o podcast: O que é soberania. E porque ela é tão importante. Nexo Jornal. Disponível em
https://www.nexojornal.com.br/podcast/2019/03/24/O­que­%C3%A9­ soberania.­E­por­que­ela­
%C3%A9­t%C3%A3o­importante
Assista o vídeo disponível no Youtube O que é soberania? | Roberto Romano |
#PraPensarPolíticahttps://youtu.be/4Av83vXAavA
Assista o vídeo ESPANHA x CATALUNHA ­ História, saiba mais sobre a reivindicação separatista da
Catalunha. Disponível emhttps://youtu.be/TRsHhaawkWk
Assista a série IZABEL que retrata a formação da Espanha, primeiro reino monárquico absoluto.
https://istoe.com.br/a­tirana­que­conquistou­mundo/ e
https://veja.abril.com.br/blog/temporadas/globosat­estreia­a­serie­espanhola­8216­isabelrainha­de­
castela­8217/
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópicoe dos costumes,
modernização das relações econômicas, urbanização. São essas as experiências que aconteceram em
uma Europa Ocidental plural e extremamente diversificada, e que serviram de pano de fundo para o
surgimento dos Estados Nacionais.
A nação é um tipo de comunidade imaginada socialmente, construída de modo a fazer as pessoas
pensarem sobre si próprias como parte de um grupo. A invenção da nação é de interesse direto do
Estado, pois não há poder que consiga se sustentar apenas pela repressão, sem contar com nenhum
consentimento. A afetividade e a identidade fomentadas pela simbologia da construção de identidades,
nesse sentido, são fundamentais para a própria efetividade do poder público. Por isso, e essa foi uma
das principais caraterísticas da história política do século XIX, o Estado investe tanto na invenção de
tradições.
Com base nessa problematização e a partir do estudo do Módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação, perguntar à turma o que significa a invenção das tradições? 
Metodologia: Organize a turma em grupos. Oriente os alunos a pesquisar sobre a formação do Estado­
Nação, elaborando uma linha do tempo sobre o tema. O professor deverá analisar a linha do tempo
elaborada pelos grupos e trazer as reflexões para a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
O princípio da reciprocidade de direitos entre fortes e fracos era basilar da cosmovisão feudal. O que
significa esse princípio?
Elabore um texto sobre o referido princípio de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 2 edo tema 1 para elaborar sua
resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade
8 Aprenda +
Leia o artigo: ORIHUELA, Misael Alberto Cossio.Elementos constitutivos do Estado: uma
proposta de conceito de EstadoDisponível em:https://jus.com.br/artigos/44467/elementos­
constitutivos­do­estado
Escute o podcast: O que é soberania. E porque ela é tão importante. Nexo Jornal. Disponível em
https://www.nexojornal.com.br/podcast/2019/03/24/O­que­%C3%A9­ soberania.­E­por­que­ela­
%C3%A9­t%C3%A3o­importante
Assista o vídeo disponível no Youtube O que é soberania? | Roberto Romano |
#PraPensarPolíticahttps://youtu.be/4Av83vXAavA
Assista o vídeo ESPANHA x CATALUNHA ­ História, saiba mais sobre a reivindicação separatista da
Catalunha. Disponível emhttps://youtu.be/TRsHhaawkWk
Assista a série IZABEL que retrata a formação da Espanha, primeiro reino monárquico absoluto.
https://istoe.com.br/a­tirana­que­conquistou­mundo/ e
https://veja.abril.com.br/blog/temporadas/globosat­estreia­a­serie­espanhola­8216­isabelrainha­de­
castela­8217/
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1­Para o reconhecimento do Estado perfeito se faz necessário a presença de três elementos
constitutivos. Assinale a alternativa correta sobre os elementos essenciais do Estado:
A­Povo, território e lideranças políticas
B­Povo, território e soberania
C­Povo, cultura e soberania
D­Povo, cultura e território
E­Povo, território e identidade nacional
Questão 2­A soberania se constitui em elemento essencial para a existência e o reconhecimento de um
estado, assinale a alternativa que melhor expressa esse conceito:
A­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
B­A ordem jurídica vigente, externa aos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
C­A ordem jurídica internacional, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
D­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, não dependendo dela a aplicação de normas jurídicas.
E­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela é
dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de aplicação de
normas jurídicas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
­ Comparar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
4 Tópicos
1.3 REVOLUÇÕES SOCIAIS QUE CONFRONTARAM A ESTRUTURA DO ESTADO­NAÇÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 04 estaremos conectados com os módulo 3 As diversas revoluções sociais que, na
modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
Revolução é sinônimo de ruptura social e política drástica, que transforma para melhor as sociedades,
que acelera a marcha da história rumo ao futuro. Com base nisso, indaga­se: como as revoluções
inglesa, francesa e a independência norte­americana contribuíram para a formação dos Estados
Nacionais?
Metodologia: 
Atividade verificadora da aprendizagem: Sugere­se que o docente divida a turma em grupos e peça
para que cada grupo elabore um quadro comparativo entre as revoluções inglesa, francesa e a
independência dos Estados Unidos, apontando semelhanças e diferenças entre elas.
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreenderministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1­Para o reconhecimento do Estado perfeito se faz necessário a presença de três elementos
constitutivos. Assinale a alternativa correta sobre os elementos essenciais do Estado:
A­Povo, território e lideranças políticas
B­Povo, território e soberania
C­Povo, cultura e soberania
D­Povo, cultura e território
E­Povo, território e identidade nacional
Questão 2­A soberania se constitui em elemento essencial para a existência e o reconhecimento de um
estado, assinale a alternativa que melhor expressa esse conceito:
A­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
B­A ordem jurídica vigente, externa aos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
C­A ordem jurídica internacional, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
D­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, não dependendo dela a aplicação de normas jurídicas.
E­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela é
dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de aplicação de
normas jurídicas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
­ Comparar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
4 Tópicos
1.3 REVOLUÇÕES SOCIAIS QUE CONFRONTARAM A ESTRUTURA DO ESTADO­NAÇÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 04 estaremos conectados com os módulo 3 As diversas revoluções sociais que, na
modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
Revolução é sinônimo de ruptura social e política drástica, que transforma para melhor as sociedades,
que acelera a marcha da história rumo ao futuro. Com base nisso, indaga­se: como as revoluções
inglesa, francesa e a independência norte­americana contribuíram para a formação dos Estados
Nacionais?
Metodologia: 
Atividade verificadora da aprendizagem: Sugere­se que o docente divida a turma em grupos e peça
para que cada grupo elabore um quadro comparativo entre as revoluções inglesa, francesa e a
independência dos Estados Unidos, apontando semelhanças e diferenças entre elas.
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 3 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
Elabore um texto sobre a mudança sofrida no sentido do conceito de Revolução na passagem da Idade
Moderna para a Idade Contemporânea por meio de um texto de 20 linhas no mínimo. O texto deve
obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 3 do tema
1 para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade; Módulo 3: As diversas
revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação.
8 Aprenda +
Assista a: Revolução Americana. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=HfpIDTDinGY
Assista a: Revolução Francesa. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=_46qYt8cETc
Assista a: Revoluções Inglesas. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=T9ISDaRR2KQ
Leia: SEGATTO, José Antonio. Revolução e História. Disponível
emhttps://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/107832/ISSN1982­4718­1998­3­5­35­45.pdf?
sequence=1.
Atividade Autônoma Aura (AAA)
1)(UFRGS) O Bill of Rights (Declaração de Direitos) resultou de um processo histórico que
apresentou importantes desdobramentos políticos na Inglaterra do século XVII e que se caracterizou:
a) pelo conflito político­militar que opôs a burguesia manufatureira à nobreza de cercamentos
b) pela consolidação de uma república social que estendeu aos ?niveladores? e ?cavadores? os
privilégios da aristocracia proprietária.
c) pelo confronto entre o absolutismo da dinastia Stuart e as ideias do Parlamento, concluído com a
execução de Henrique VIII.
d) pela aproximação econômica entre a burguesia comercial­manufatureira e a nobreza dos
cercamentos configurada na Revolução Gloriosa.
e) pelo avanço dos setores católicos na economia industrial, emdetrimento dos puritanos,
mantenedores da ordem feudal.
2)
(PUC­RJ) Estendendo­se entre 1789 e 1799, a Revolução Francesa foi um período de intensa
experimentação política e social que transformou de maneira irreversível as ideias e práticas
anteriores, estabelecendo, assim, um marco de ruptura na história do mundo ocidental. Sobre esse
período, considere as afirmativas abaixo:
I. A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão proclamou a liberdade e igualdade naturais dos
homens.
II. A Assembleia Nacional Constituinte aboliu o sistema feudal, eliminando antigos privilégios da
nobreza.
III. A sanção da Constituição Civil do Clero subordinou a igreja e seus sacerdotes ao Estado.
IV. Durante a Convenção, a escravidão foi abolida nas colônias francesas.
ASSINALE:
a) Se todas as afirmativas estiverem corretas.
b) Se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
c) Se somente as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
d) Se somente as afirmativas II e IV estiverem corretas.
e) Se somente as afirmativas I, III e IV estiverem corretas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as características do surgimento dos princípios políticosda sociedade contemporânea
­ Identificar as características do conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado
liberal com a ascensão e consolidação da burguesia no poder
4 Tópicos
2.1 O SURGIMENTO DOS PRINCÍPIOS POLÍTICOS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 05 estaremos conectados com o módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da
sociedade contemporânea.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Quando tratamos de sociedade contemporânea, nos referimos a um movimento acelerado de
mudanças nas esferas políticas, econômicas, culturais e tecnológicas que modificaram a estrutura
social e o modo do homem compreender o mundo. Essas transformações são resultado do
desenvolvimento do capitalismo, especialmente a partir do século XIX, com o avanço da ciência, o
crescimento da indústria, a expansão do comércio e da vida urbana, as modificações das práticas
culturais, a as relações com o trabalho etc. Na mesma proporção, a aceleração do tempo e de ritmo de
vida do homem devolveu em resposta uma paisagem social trágica: aumento das desigualdades sociais,
empobrecimento da população, exploração do trabalho e miséria. Ao mesmo tempo, revoltas
populares por melhores condições de vida, movimentos operários reivindicando por participação
política (sufrágio universal, por exemplo) expandiram­se por toda a Europa do século XIX.
Com base nos estudos dos Módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno do
Conteúdo digital, pergunte à turma se eles conseguem compreender que a sociedade contemporânea é
um produto, resultado das condições históricas e políticas, fabricado pela ascensão da burguesia e o
novo modo de produção capitalista no final do século XVIII e início do século XIX? 
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise dos módulos 1 e 2
do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender
a importância do estado liberal. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante
eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os pontos levantados pelo grupo, as dúvidas
e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma nuvem de palavras, reunindo o vocabulário
político e social aprendido pela turma ao longo da aula. Com as conclusões apresentadas pelos alunos
e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os pontos de desenvolvimento das competências
indicadas. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de
concretizá­los ao longo do semestre. 
Foi o Estado liberal quem deu a identidade sociopolítica do que chamamos de sociedade
contemporânea. As ideias liberais fazem parte de um conjunto de princípios baseados na defesa da
liberdade, da igualdade jurídica e da propriedade privada. Basta que percebamos que são esses os
princípios defendidos pela burguesia que formam grande parte das nossas ideias sobre direitos,
deveres, justiça, bens etc. Isso porque também são eles que formam o arcabouço jurídico, a
Constituição do nosso Estado. Se observamos bem, todos os países têm constituições que garantem
esses direitos aos seus cidadãos. 
Elabore um texto de 20 linhas no mínimo sobre a importância do estado liberal na construção da
modernidade utilizando o conteúdo digital dos módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado
Moderno. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 5 O Liberalismo Clássico. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion;
FRATESCHI, Yara. Manual de filosofia
política: para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e ciências sociais. 3ª ed. São
Paulo: Saraiva Jur, 2018.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Leia o Capítulo 3 Tipos de Estado Constitucional. RANIERI, Nina. Teoria do Estado: do Estado de
Direito ao Estado Democrático.
Navegue no Conteúdo digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 2 Estruturas políticas do
Estado Moderno; Módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea;
Módulo 2 O conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado liberal com a ascensão
e consolidação da burguesia no poder.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Roda Viva | Mario Sergio Cortella, Leandro Karnal e Luiz Felipe Pondé
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8y3Q_PnhQYo
BAUMAN E A MODERNIDADE LÍQUIDA.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=J6L0xSxcOiQ
Leia os artigos abaixo:
Resumo do livro: Tudo o que é sólido desmancha no ar ­ A aventura da modernidade Marshall
Berman.
Disponível em:
https://docplayer.com.br/23912351­Resumo­do­livro­tudo­o­que­e­solido­desmancha­no­ar­a­
aventura­da­modernidade­marshall­berman.html
Resenha do livro Crítica da Modernidade, de Alain Touraine (Petrópolis, Vozes, 1994, 431 pp.)
Disponível em: http://periodicos.est.edu.br/index.php/estudos_teologicos/article/viewFile/845/774
Atividade Autônoma Aura ­ AAA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ Em meio a diferentes usos possíveis, o termo modernidade já foi empregado no sentido de
designar a ?mentalidade de uma época?.
Assinale a alternativa que melhor expressa as características da modernidade:
A ­ A crença no conhecimento como forma de domínio da natureza e do fluxo histórico
B ­ Uma ferramenta de emancipação do homem, sugerindo um nexo específico entre razão e fé
C ­ Uma conjuntura na qual pregava o fracasso da razão sobre o devir
D ­ uma forma de compreensão social descrente na proeminência da razão sobre o mundo
E ­ Uma conjuntura que pregava o triunfo da religião sobre a razãoQuestão 2­ Apesar dos esforços em restaurar na Europa a ordem anterior à Revolução Francesa,
determinadas transformações econômicas, políticas e sociais se mostraram irreversíveis. Assinale a
alternativa que contém as características das Revoluções Liberais:
A ­ Recuo da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
B ­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
C­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; a diminuição da classe
trabalhadora.
D­ Avanço da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da
classe trabalhadora.
E­ Recuo da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as origens da noção de política moderna.
­ Avaliar as origens da noção de política moderna e suas as configurações políticas, históricas e atuais.
4 Tópicos
2.2 ESTADO MODERNO: A TRANSIÇÃO DO ABSOLUTISMO AO ESTADO LIBERAL,
ASCENSÃO E CONSOLIDAÇÃO DA BURGUESIA NO PODER
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 06 estaremos conectados com o módulo 2 Estruturas políticas do Estado Moderno.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Com base nos estudos do Módulo 2 do tema 2 Estado Moderno: a transição do absolutismo ao estado
liberal, ascensão e consolidação da burguesia no poder, pergunte à turma se eles conseguem
compreender que a modernização das estruturas políticas do Estado teve íntima relação com a
expansão do Estado Absoluto? Peça que reflitam sobre essa afirmação.
Metodologia: 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa sobre como chegamos, afinal, ao
Estado. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os questionamentos e opiniões
dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise do módulo 2 do
tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender a
importância do estado. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante eleito
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Maquiavel e Hobbes;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 01 estaremos conectados com o módulo 1 Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Neste primeiro momento, será abordado Maquiavel e Hobbes. Na aula
seguinte, será trazido o pensamento de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: Como Maquiavel e Hobbes conceberam de
forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aulafoi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Maquiavel e Hobbes. Debata com a turma, as principais distinções entre as
diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado
Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. Caso o objetivo
não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­los ao longo do semestre.
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Maquiavel e
Hobbes acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado Moderno
por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e
originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação para
elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
Leia os artigos:
CASTRO, Susana. O papel do Estado Moderno em Maquiavel e Hobbes. Sofia, v. 6, n. 2, jul.­dez.
2017, p. 13­22.
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
O que é o Estado?
Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=P_X1zNTTGww
Aristóteles ­ Estado e Política
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7EasFj9Xjug&t=129s
SHAPIRO, Ian. Natural Law Roots of the Social Contract Tradition, disponível em
https://youtu.be/fS16­tI5Zxk?list=PL2FD48CE33DFBEA7E . Trata­se de um curso sobre as teorias
políticas com legendas em português.
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ De acordo com uma visão jurídica mais tradicional, todas as organizações políticas de
controle sobre um território e sobre uma população, desde a emergência das grandes civilizações
imperiais, passando pela fragmentação política do feudalismo europeu, até os dias atuais, são
consideradas como Estados. De acordo com uma outra perspectiva, mais contemporânea, Estado se
constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de exercício de poder, sobre uma
determinada população existente em um determinado território, diferente das organizações políticas
com pretensões universais e da fragmentação político­administrativa do feudalismo. Assinale a
alternativa que melhor expressa as ideias contidas no enunciado acima. De acordo com uma visão
jurídica:
A ­ mais tradicional, o Estado se constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de
exercício de poder
B ­ contemporânea, o Estado se constituiria como qualquer forma de controle/gestão, de exercício de
poder
C ­ contemporânea, o Estado existiria desde as antigas civilizações imperiais.
D ­ contemporânea, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
E ­ mais tradicional, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
Questão 2 ­(UFPA 2013) ??Desta guerra de todos os homens contra todos os homens também isto é
consequência: que nada pode ser injusto. As noções de bem e de mal, de justiça e injustiça, não podem
aí ter lugar. Onde não há poder comum não há lei, e onde não há lei não há injustiça. Na guerra, a
força e a fraude são as duas virtudes cardeais. A justiça e a injustiça não fazem parte das faculdades
do corpo ou do espírito. Se assim fosse, poderiam existir num homem que estivesse sozinho no mundo,
do mesmo modo que seus sentidos e paixões.?
HOBBES, Leviatã, São Paulo: Abril cultural, 1979, p. 77.
Quanto às justificativas de Hobbes sobre a justiça e a injustiça como não pertencentes às faculdades
do corpo e do espírito, considere as afirmativas:
1.  Justiça e injustiça são qualidades que pertencem aos homens em sociedade, e não na solidão.
2.  No estado de natureza, o homem é como um animal: age por instinto, muito embora tenha a noção
do que é justo e injusto.
3.  Só podemos falar em justiça e injustiça quando é instituído o poder do Estado.
4.  O juiz responsável por aplicar a lei não decide em conformidade com o poder soberano; ele favorece
os mais fortes.
Quais alternativas estão corretas?
a) I e II
b) I e III
c) II e IV
d) I, III e IV
e) II, III e IV
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Locke, Rousseau e Montesquieu;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 02 continuaremos os estudos do módulo 1 sobre Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Nesta aula, seguiremos com a abordagem do tema a partir do pensamento
de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades AutônomasAura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: dessa vez, reflita sobre como Rousseau, Locke e
Montesquieu conceberam de forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado.
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Rousseau, Locke e Montesquieu. Debata com a turma, as principais
distinções entre as diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos
cidadãos do Estado Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­
los ao longo do semestre. 
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Rousseau,
Locke e Montesquieu acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do
Estado Moderno por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do
Estado­nação para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
PENNA, Camila. Uma análise da influência de Locke, Montesquieu e Rousseau no pensamento
federalista estadunidense. Pensamento Plural, jan.­jun. 2011, p. 65­83. Disponível
emhttp://pensamentoplural.ufpel.edu.br/edicoes/08/03.pdf
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
Contrato Social ­ Hobbes, Locke e Rousseau. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?
v=3GZHpnth0fM
Montesquieu (Espírito das Leis) e Rousseau (Contrato Social). Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=nCZGLLa­SnM
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­(ENEM/2013)Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira que o
poder seja contido pelo poder. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos
principais, ou dos nobres, ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer leis, o de executar as
resoluções públicas e o de julgar os crimes ou as divergências dos indivíduos. Assim, criam­se os
poderes Legislativo, Executivo e Judiciário, atuando de forma independente para a efetivação da
liberdade, sendo que esta não existe se uma mesma pessoa ou grupo exercer os referidos poderes
concomitantemente.
MONTESQUIEU, B. Do espírito das leis. São PauloAbril Cultural, 1979 (adaptado).
A divisão e a independência entre os poderes são condições necessárias para que possa haver
liberdade em um Estado. Isso pode ocorrer apenas sob um modelo político em que haja
a)exercício de tutela sobre atividades jurídicas e políticas.
b)consagração do poder político pela autoridade religiosa.
c)concentração do poder nas mãos de elites técnico­científicas.
d)estabelecimento de limites aos atores públicos e às instituições do governo.
e)reunião das funções de legislar, julgar e executar nas mãos de um governante eleito.
Questão 2 ­ No que se refere às teorias que tentam explicar a origem do Estado, a teoria naturalista é
aquela que considera o Estado como uma organização derivada da natureza humana (o homem como
animal social/político) e a teoria contratualistas que entende que a natureza humana é essencialmente
individual e que o Estado é uma construção artificial, produto da vontade dos homens. As teorias:
A­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Aristóteles.
B­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Hobbes.
C­ contratualistas têm como principais representantes Locke e Aristóteles
D­ contratualistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
E­ naturalistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar a formação dos Estados Nacionais;
­ Compreender o nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que
chamamos de modernidade
4 Tópicos
1.3 ESTADOS NACIONAIS E NACIONALISMO COMO IDEOLOGIA POLÍTICA DA
MODERNIDADE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 03 estaremos conectados com os módulos 2 A formação dos Estados Nacionais e do
nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de
modernidade. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
O Estado Nacional, entendido como estrutura de poder centralizada e capaz de exercer soberania
burocrática, política e militar sobre um território delimitado por fronteiras, é resultado da história
europeia ocidental entre os séculos XIV e XVII. Nesse período, entende­se por Europa Ocidental, a
aproximação de França e Inglaterra com a Península Ibérica, formada por Portugal e Espanha. Crises
democráticas agudas, guerras civis religiosas, início da laicização das mentalidades e dos costumes,
modernização das relações econômicas, urbanização. São essas as experiências que aconteceram em
uma Europa Ocidental plural e extremamente diversificada, e que serviram de pano de fundo para o
surgimento dos Estados Nacionais.
A nação é um tipo de comunidade imaginada socialmente, construída de modo a fazer as pessoas
pensarem sobre si próprias como parte de um grupo. A invenção da nação é de interesse direto do
Estado, pois não há poder que consiga se sustentar apenas pela repressão, sem contar com nenhum
consentimento. A afetividade e a identidade fomentadas pela simbologia da construção de identidades,
nesse sentido, são fundamentais para a própria efetividade do poder público. Por isso, e essa foi uma
das principais caraterísticas da história política do século XIX, o Estado investe tanto na invenção de
tradições.
Com base nessa problematização e a partir do estudo do Módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação, perguntar à turma o que significa a invenção das tradições? 
Metodologia: Organize a turma em grupos. Oriente os alunos a pesquisar sobre a formação do Estado­
Nação, elaborando uma linha do tempo sobre o tema. O professor deverá analisar a linha do tempo
elaborada pelos grupos e trazer as reflexões para a turma.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 2 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
O princípio da reciprocidade de direitos entre fortes e fracos era basilar da cosmovisão feudal. O que
significa esse princípio?
Elabore um texto sobre o referido princípio de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 2 edo tema 1 para elaborar sua
resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade
8 Aprenda +
Leia o artigo: ORIHUELA, Misael Alberto Cossio.Elementos constitutivos do Estado: uma
proposta de conceito de EstadoDisponível em:https://jus.com.br/artigos/44467/elementos­
constitutivos­do­estado
Escute o podcast: O que é soberania. E porque ela é tão importante. Nexo Jornal. Disponível em
https://www.nexojornal.com.br/podcast/2019/03/24/O­que­%C3%A9­ soberania.­E­por­que­ela­
%C3%A9­t%C3%A3o­importante
Assista o vídeo disponível no Youtube O que é soberania? | Roberto Romano |
#PraPensarPolíticahttps://youtu.be/4Av83vXAavA
Assista o vídeo ESPANHA x CATALUNHA ­ História, saiba mais sobre a reivindicação separatista da
Catalunha. Disponível emhttps://youtu.be/TRsHhaawkWk
Assista a série IZABEL que retrata a formação da Espanha, primeiro reino monárquico absoluto.
https://istoe.com.br/a­tirana­que­conquistou­mundo/ e
https://veja.abril.com.br/blog/temporadas/globosat­estreia­a­serie­espanhola­8216­isabelrainha­de­
castela­8217/
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1­Para o reconhecimento do Estado perfeito se faz necessário a presença de três elementos
constitutivos. Assinale a alternativa correta sobre os elementos essenciais do Estado:
A­Povo, território e lideranças políticas
B­Povo, território e soberania
C­Povo, cultura e soberania
D­Povo, cultura e território
E­Povo, território e identidade nacional
Questão 2­A soberania se constitui em elemento essencial para a existência e o reconhecimento de um
estado, assinale a alternativa que melhor expressa esse conceito:
A­A ordem jurídicavigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
B­A ordem jurídica vigente, externa aos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
C­A ordem jurídica internacional, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez
que ela é dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de
aplicação de normas jurídicas.
D­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela
não é dotada de SOBERANIA, não dependendo dela a aplicação de normas jurídicas.
E­A ordem jurídica vigente, nos limites territoriais do Estado é a mais eficaz, uma vez que ela é
dotada de SOBERANIA, dependendo dela a admissão, no território do Estado, de aplicação de
normas jurídicas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
­ Comparar as diversas revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­
nação
4 Tópicos
1.3 REVOLUÇÕES SOCIAIS QUE CONFRONTARAM A ESTRUTURA DO ESTADO­NAÇÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 04 estaremos conectados com os módulo 3 As diversas revoluções sociais que, na
modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
Revolução é sinônimo de ruptura social e política drástica, que transforma para melhor as sociedades,
que acelera a marcha da história rumo ao futuro. Com base nisso, indaga­se: como as revoluções
inglesa, francesa e a independência norte­americana contribuíram para a formação dos Estados
Nacionais?
Metodologia: 
Atividade verificadora da aprendizagem: Sugere­se que o docente divida a turma em grupos e peça
para que cada grupo elabore um quadro comparativo entre as revoluções inglesa, francesa e a
independência dos Estados Unidos, apontando semelhanças e diferenças entre elas.
Retome o questionamento da situação problema. Peça aos alunos para eleger um representante para
apresentar o quadro elaborado. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados. Pergunte à turma
se eles conseguem compreender a formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 3 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
Elabore um texto sobre a mudança sofrida no sentido do conceito de Revolução na passagem da Idade
Moderna para a Idade Contemporânea por meio de um texto de 20 linhas no mínimo. O texto deve
obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 3 do tema
1 para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade; Módulo 3: As diversas
revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação.
8 Aprenda +
Assista a: Revolução Americana. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=HfpIDTDinGY
Assista a: Revolução Francesa. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=_46qYt8cETc
Assista a: Revoluções Inglesas. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=T9ISDaRR2KQ
Leia: SEGATTO, José Antonio. Revolução e História. Disponível
emhttps://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/107832/ISSN1982­4718­1998­3­5­35­45.pdf?
sequence=1.
Atividade Autônoma Aura (AAA)
1)(UFRGS) O Bill of Rights (Declaração de Direitos) resultou de um processo histórico que
apresentou importantes desdobramentos políticos na Inglaterra do século XVII e que se caracterizou:
a) pelo conflito político­militar que opôs a burguesia manufatureira à nobreza de cercamentos
b) pela consolidação de uma república social que estendeu aos ?niveladores? e ?cavadores? os
privilégios da aristocracia proprietária.
c) pelo confronto entre o absolutismo da dinastia Stuart e as ideias do Parlamento, concluído com a
execução de Henrique VIII.
d) pela aproximação econômica entre a burguesia comercial­manufatureira e a nobreza dos
cercamentos configurada na Revolução Gloriosa.
e) pelo avanço dos setores católicos na economia industrial, emdetrimento dos puritanos,
mantenedores da ordem feudal.
2)
(PUC­RJ) Estendendo­se entre 1789 e 1799, a Revolução Francesa foi um período de intensa
experimentação política e social que transformou de maneira irreversível as ideias e práticas
anteriores, estabelecendo, assim, um marco de ruptura na história do mundo ocidental. Sobre esse
período, considere as afirmativas abaixo:
I. A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão proclamou a liberdade e igualdade naturais dos
homens.
II. A Assembleia Nacional Constituinte aboliu o sistema feudal, eliminando antigos privilégios da
nobreza.
III. A sanção da Constituição Civil do Clero subordinou a igreja e seus sacerdotes ao Estado.
IV. Durante a Convenção, a escravidão foi abolida nas colônias francesas.
ASSINALE:
a) Se todas as afirmativas estiverem corretas.
b) Se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
c) Se somente as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
d) Se somente as afirmativas II e IV estiverem corretas.
e) Se somente as afirmativas I, III e IV estiverem corretas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as características do surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea
­ Identificar as características do conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado
liberal com a ascensão e consolidação da burguesia no poder
4 Tópicos
2.1 O SURGIMENTO DOS PRINCÍPIOS POLÍTICOS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 05 estaremos conectados com o módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da
sociedade contemporânea.
Vamos navegar no conteúdo digitalda disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Quando tratamos de sociedade contemporânea, nos referimos a um movimento acelerado de
mudanças nas esferas políticas, econômicas, culturais e tecnológicas que modificaram a estrutura
social e o modo do homem compreender o mundo. Essas transformações são resultado do
desenvolvimento do capitalismo, especialmente a partir do século XIX, com o avanço da ciência, o
crescimento da indústria, a expansão do comércio e da vida urbana, as modificações das práticas
culturais, a as relações com o trabalho etc. Na mesma proporção, a aceleração do tempo e de ritmo de
vida do homem devolveu em resposta uma paisagem social trágica: aumento das desigualdades sociais,
empobrecimento da população, exploração do trabalho e miséria. Ao mesmo tempo, revoltas
populares por melhores condições de vida, movimentos operários reivindicando por participação
política (sufrágio universal, por exemplo) expandiram­se por toda a Europa do século XIX.
Com base nos estudos dos Módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno do
Conteúdo digital, pergunte à turma se eles conseguem compreender que a sociedade contemporânea é
um produto, resultado das condições históricas e políticas, fabricado pela ascensão da burguesia e o
novo modo de produção capitalista no final do século XVIII e início do século XIX? 
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise dos módulos 1 e 2
do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender
a importância do estado liberal. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante
eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os pontos levantados pelo grupo, as dúvidas
e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma nuvem de palavras, reunindo o vocabulário
político e social aprendido pela turma ao longo da aula. Com as conclusões apresentadas pelos alunos
e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os pontos de desenvolvimento das competências
indicadas. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de
concretizá­los ao longo do semestre. 
Foi o Estado liberal quem deu a identidade sociopolítica do que chamamos de sociedade
contemporânea. As ideias liberais fazem parte de um conjunto de princípios baseados na defesa da
liberdade, da igualdade jurídica e da propriedade privada. Basta que percebamos que são esses os
princípios defendidos pela burguesia que formam grande parte das nossas ideias sobre direitos,
deveres, justiça, bens etc. Isso porque também são eles que formam o arcabouço jurídico, a
Constituição do nosso Estado. Se observamos bem, todos os países têm constituições que garantem
esses direitos aos seus cidadãos. 
Elabore um texto de 20 linhas no mínimo sobre a importância do estado liberal na construção da
modernidade utilizando o conteúdo digital dos módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado
Moderno. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 5 O Liberalismo Clássico. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion;
FRATESCHI, Yara. Manual de filosofia
política: para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e ciências sociais. 3ª ed. São
Paulo: Saraiva Jur, 2018.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Leia o Capítulo 3 Tipos de Estado Constitucional. RANIERI, Nina. Teoria do Estado: do Estado de
Direito ao Estado Democrático.
Navegue no Conteúdo digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 2 Estruturas políticas do
Estado Moderno; Módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea;
Módulo 2 O conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado liberal com a ascensão
e consolidação da burguesia no poder.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Roda Viva | Mario Sergio Cortella, Leandro Karnal e Luiz Felipe Pondé
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8y3Q_PnhQYo
BAUMAN E A MODERNIDADE LÍQUIDA.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=J6L0xSxcOiQ
Leia os artigos abaixo:
Resumo do livro: Tudo o que é sólido desmancha no ar ­ A aventura da modernidade Marshall
Berman.
Disponível em:
https://docplayer.com.br/23912351­Resumo­do­livro­tudo­o­que­e­solido­desmancha­no­ar­a­
aventura­da­modernidade­marshall­berman.html
Resenha do livro Crítica da Modernidade, de Alain Touraine (Petrópolis, Vozes, 1994, 431 pp.)
Disponível em: http://periodicos.est.edu.br/index.php/estudos_teologicos/article/viewFile/845/774
Atividade Autônoma Aura ­ AAA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ Em meio a diferentes usos possíveis, o termo modernidade já foi empregado no sentido de
designar a ?mentalidade de uma época?.
Assinale a alternativa que melhor expressa as características da modernidade:
A ­ A crença no conhecimento como forma de domínio da natureza e do fluxo histórico
B ­ Uma ferramenta de emancipação do homem, sugerindo um nexo específico entre razão e fé
C ­ Uma conjuntura na qual pregava o fracasso da razão sobre o devir
D ­ uma forma de compreensão social descrente na proeminência da razão sobre o mundo
E ­ Uma conjuntura que pregava o triunfo da religião sobre a razão
Questão 2­ Apesar dos esforços em restaurar na Europa a ordem anterior à Revolução Francesa,
determinadas transformações econômicas, políticas e sociais se mostraram irreversíveis. Assinale a
alternativa que contém as características das Revoluções Liberais:
A ­ Recuo da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
B ­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
C­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; a diminuição da classe
trabalhadora.
D­ Avanço da industrialização; enfraquecimento docapitalismo e da burguesia; o crescimento da
classe trabalhadora.
E­ Recuo da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as origens da noção de política moderna.
­ Avaliar as origens da noção de política moderna e suas as configurações políticas, históricas e atuais.
4 Tópicos
2.2 ESTADO MODERNO: A TRANSIÇÃO DO ABSOLUTISMO AO ESTADO LIBERAL,
ASCENSÃO E CONSOLIDAÇÃO DA BURGUESIA NO PODER
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 06 estaremos conectados com o módulo 2 Estruturas políticas do Estado Moderno.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Com base nos estudos do Módulo 2 do tema 2 Estado Moderno: a transição do absolutismo ao estado
liberal, ascensão e consolidação da burguesia no poder, pergunte à turma se eles conseguem
compreender que a modernização das estruturas políticas do Estado teve íntima relação com a
expansão do Estado Absoluto? Peça que reflitam sobre essa afirmação.
Metodologia: 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa sobre como chegamos, afinal, ao
Estado. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os questionamentos e opiniões
dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise do módulo 2 do
tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender a
importância do estado. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante eleito
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Maquiavel e Hobbes;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 01 estaremos conectados com o módulo 1 Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Neste primeiro momento, será abordado Maquiavel e Hobbes. Na aula
seguinte, será trazido o pensamento de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: Como Maquiavel e Hobbes conceberam de
forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Maquiavel e Hobbes. Debata com a turma, as principais distinções entre as
diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado
Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. Caso o objetivo
não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­los ao longo do semestre.
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais ea soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Maquiavel e
Hobbes acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado Moderno
por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e
originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação para
elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
Leia os artigos:
CASTRO, Susana. O papel do Estado Moderno em Maquiavel e Hobbes. Sofia, v. 6, n. 2, jul.­dez.
2017, p. 13­22.
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
O que é o Estado?
Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=P_X1zNTTGww
Aristóteles ­ Estado e Política
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7EasFj9Xjug&t=129s
SHAPIRO, Ian. Natural Law Roots of the Social Contract Tradition, disponível em
https://youtu.be/fS16­tI5Zxk?list=PL2FD48CE33DFBEA7E . Trata­se de um curso sobre as teorias
políticas com legendas em português.
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ De acordo com uma visão jurídica mais tradicional, todas as organizações políticas de
controle sobre um território e sobre uma população, desde a emergência das grandes civilizações
imperiais, passando pela fragmentação política do feudalismo europeu, até os dias atuais, são
consideradas como Estados. De acordo com uma outra perspectiva, mais contemporânea, Estado se
constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de exercício de poder, sobre uma
determinada população existente em um determinado território, diferente das organizações políticas
com pretensões universais e da fragmentação político­administrativa do feudalismo. Assinale a
alternativa que melhor expressa as ideias contidas no enunciado acima. De acordo com uma visão
jurídica:
A ­ mais tradicional, o Estado se constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de
exercício de poder
B ­ contemporânea, o Estado se constituiria como qualquer forma de controle/gestão, de exercício de
poder
C ­ contemporânea, o Estado existiria desde as antigas civilizações imperiais.
D ­ contemporânea, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
E ­ mais tradicional, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
Questão 2 ­(UFPA 2013) ??Desta guerra de todos os homens contra todos os homens também isto é
consequência: que nada pode ser injusto. As noções de bem e de mal, de justiça e injustiça, não podem
aí ter lugar. Onde não há poder comum não há lei, e onde não há lei não há injustiça. Na guerra, a
força e a fraude são as duas virtudes cardeais. A justiça e a injustiça não fazem parte das faculdades
do corpo ou do espírito. Se assim fosse, poderiam existir num homem que estivesse sozinho no mundo,
do mesmo modo que seus sentidos e paixões.?
HOBBES, Leviatã, São Paulo: Abril cultural, 1979, p. 77.
Quanto às justificativas de Hobbes sobre a justiça e a injustiça como não pertencentes às faculdades
do corpo e do espírito, considere as afirmativas:
1.  Justiça e injustiça são qualidades que pertencem aos homens em sociedade, e não na solidão.
2.  No estado de natureza, o homem é como um animal: age por instinto, muito embora tenha a noção
do que é justo e injusto.
3.  Só podemos falar em justiça e injustiça quando é instituído o poder do Estado.
4.  O juiz responsável por aplicar a lei não decide em conformidade com o poder soberano; ele favorece
os mais fortes.
Quais alternativas estão corretas?
a) I e II
b) I e III
c) II e IV
d) I, III e IV
e) II, III e IV
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Locke, Rousseau e Montesquieu;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 02 continuaremos os estudos do módulo 1 sobre Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Nesta aula, seguiremos com a abordagem do tema a partir do pensamento
de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transiçãoa formação dos estados nacionais e as transformações sofridas pelos
estados nacionais ao longo da Idade Moderna e na passagem para a Idade Contemporânea por meio da
análise do módulo 3 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. 
Estudo de Caso: 
Elabore um texto sobre a mudança sofrida no sentido do conceito de Revolução na passagem da Idade
Moderna para a Idade Contemporânea por meio de um texto de 20 linhas no mínimo. O texto deve
obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do módulo 3 do tema
1 para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 2 O Estado como forma específica de sociedade política em RANIERI, Nina. Teoria
do Estado: do Estado de Direito ao Estado Democrático de Direito. 2.ed. Barueri: Manole, 2019.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520455791/cfi/0!/4/2@100:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 2: A formação dos Estados Nacionais e do nacionalismo como ideologia política,
fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de modernidade; Módulo 3: As diversas
revoluções sociais que, na modernidade, confrontaram a estrutura do Estado­nação.
8 Aprenda +
Assista a: Revolução Americana. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=HfpIDTDinGY
Assista a: Revolução Francesa. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=_46qYt8cETc
Assista a: Revoluções Inglesas. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=T9ISDaRR2KQ
Leia: SEGATTO, José Antonio. Revolução e História. Disponível
emhttps://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/107832/ISSN1982­4718­1998­3­5­35­45.pdf?
sequence=1.
Atividade Autônoma Aura (AAA)
1)(UFRGS) O Bill of Rights (Declaração de Direitos) resultou de um processo histórico que
apresentou importantes desdobramentos políticos na Inglaterra do século XVII e que se caracterizou:
a) pelo conflito político­militar que opôs a burguesia manufatureira à nobreza de cercamentos
b) pela consolidação de uma república social que estendeu aos ?niveladores? e ?cavadores? os
privilégios da aristocracia proprietária.
c) pelo confronto entre o absolutismo da dinastia Stuart e as ideias do Parlamento, concluído com a
execução de Henrique VIII.
d) pela aproximação econômica entre a burguesia comercial­manufatureira e a nobreza dos
cercamentos configurada na Revolução Gloriosa.
e) pelo avanço dos setores católicos na economia industrial, emdetrimento dos puritanos,
mantenedores da ordem feudal.
2)
(PUC­RJ) Estendendo­se entre 1789 e 1799, a Revolução Francesa foi um período de intensa
experimentação política e social que transformou de maneira irreversível as ideias e práticas
anteriores, estabelecendo, assim, um marco de ruptura na história do mundo ocidental. Sobre esse
período, considere as afirmativas abaixo:
I. A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão proclamou a liberdade e igualdade naturais dos
homens.
II. A Assembleia Nacional Constituinte aboliu o sistema feudal, eliminando antigos privilégios da
nobreza.
III. A sanção da Constituição Civil do Clero subordinou a igreja e seus sacerdotes ao Estado.
IV. Durante a Convenção, a escravidão foi abolida nas colônias francesas.
ASSINALE:
a) Se todas as afirmativas estiverem corretas.
b) Se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
c) Se somente as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
d) Se somente as afirmativas II e IV estiverem corretas.
e) Se somente as afirmativas I, III e IV estiverem corretas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as características do surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea
­ Identificar as características do conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado
liberal com a ascensão e consolidação da burguesia no poder
4 Tópicos
2.1 O SURGIMENTO DOS PRINCÍPIOS POLÍTICOS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 05 estaremos conectados com o módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da
sociedade contemporânea.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Quando tratamos de sociedade contemporânea, nos referimos a um movimento acelerado de
mudanças nas esferas políticas, econômicas, culturais e tecnológicas que modificaram a estrutura
social e o modo do homem compreender o mundo. Essas transformações são resultado do
desenvolvimento do capitalismo, especialmente a partir do século XIX, com o avanço da ciência, o
crescimento da indústria, a expansão do comércio e da vida urbana, as modificações das práticas
culturais, a as relações com o trabalho etc. Na mesma proporção, a aceleração do tempo e de ritmo de
vida do homem devolveu em resposta uma paisagem social trágica: aumento das desigualdades sociais,
empobrecimento da população, exploração do trabalho e miséria. Ao mesmo tempo, revoltas
populares por melhores condições de vida, movimentos operários reivindicando por participação
política (sufrágio universal, por exemplo) expandiram­se por toda a Europa do século XIX.
Com base nos estudos dos Módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno do
Conteúdo digital, pergunte à turma se eles conseguem compreender que a sociedade contemporânea é
um produto, resultado das condições históricas e políticas, fabricado pela ascensão da burguesia e o
novo modo de produção capitalista no final do século XVIII e início do século XIX? 
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise dos módulos 1 e 2
do tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender
a importância do estado liberal. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante
eleito por cada grupo. Peça aodo século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: dessa vez, reflita sobre como Rousseau, Locke e
Montesquieu conceberam de forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado.
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Rousseau, Locke e Montesquieu. Debata com a turma, as principais
distinções entre as diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos
cidadãos do Estado Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­
los ao longo do semestre. 
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Rousseau,
Locke e Montesquieu acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do
Estado Moderno por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do
Estado­nação para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
PENNA, Camila. Uma análise da influência de Locke, Montesquieu e Rousseau no pensamento
federalista estadunidense. Pensamento Plural, jan.­jun. 2011, p. 65­83. Disponível
emhttp://pensamentoplural.ufpel.edu.br/edicoes/08/03.pdf
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
Contrato Social ­ Hobbes, Locke e Rousseau. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?
v=3GZHpnth0fM
Montesquieu (Espírito das Leis) e Rousseau (Contrato Social). Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=nCZGLLa­SnM
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­(ENEM/2013)Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira que o
poder seja contido pelo poder. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos
principais, ou dos nobres, ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer leis, o de executar as
resoluções públicas e o de julgar os crimes ou as divergências dos indivíduos. Assim, criam­se os
poderes Legislativo, Executivo e Judiciário, atuando de forma independente para a efetivação da
liberdade, sendo que esta não existe se uma mesma pessoa ou grupo exercer os referidos poderes
concomitantemente.
MONTESQUIEU, B. Do espírito das leis. São Paulo Abril Cultural, 1979 (adaptado).
A divisão e a independência entre os poderes são condições necessárias para que possa haver
liberdade em um Estado. Isso pode ocorrer apenas sob um modelo político em que haja
a)exercício de tutela sobre atividades jurídicas e políticas.
b)consagração do poder político pela autoridade religiosa.
c)concentração do poder nas mãos de elites técnico­científicas.
d)estabelecimento de limites aos atores públicos e às instituições do governo.
e)reunião das funções de legislar, julgar e executar nas mãos de um governante eleito.
Questão 2 ­ No que se refere às teorias que tentam explicar a origem do Estado, a teoriarepresentante que indique os pontos levantados pelo grupo, as dúvidas
e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma nuvem de palavras, reunindo o vocabulário
político e social aprendido pela turma ao longo da aula. Com as conclusões apresentadas pelos alunos
e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os pontos de desenvolvimento das competências
indicadas. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de
concretizá­los ao longo do semestre. 
Foi o Estado liberal quem deu a identidade sociopolítica do que chamamos de sociedade
contemporânea. As ideias liberais fazem parte de um conjunto de princípios baseados na defesa da
liberdade, da igualdade jurídica e da propriedade privada. Basta que percebamos que são esses os
princípios defendidos pela burguesia que formam grande parte das nossas ideias sobre direitos,
deveres, justiça, bens etc. Isso porque também são eles que formam o arcabouço jurídico, a
Constituição do nosso Estado. Se observamos bem, todos os países têm constituições que garantem
esses direitos aos seus cidadãos. 
Elabore um texto de 20 linhas no mínimo sobre a importância do estado liberal na construção da
modernidade utilizando o conteúdo digital dos módulos 1 e 2 do tema 2 Estruturas políticas do Estado
Moderno. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e originalidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 5 O Liberalismo Clássico. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion;
FRATESCHI, Yara. Manual de filosofia
política: para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e ciências sociais. 3ª ed. São
Paulo: Saraiva Jur, 2018.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Leia o Capítulo 3 Tipos de Estado Constitucional. RANIERI, Nina. Teoria do Estado: do Estado de
Direito ao Estado Democrático.
Navegue no Conteúdo digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 2 Estruturas políticas do
Estado Moderno; Módulo 1 O surgimento dos princípios políticos da sociedade contemporânea;
Módulo 2 O conceito de Estado moderno, a transição do absolutismo ao Estado liberal com a ascensão
e consolidação da burguesia no poder.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Roda Viva | Mario Sergio Cortella, Leandro Karnal e Luiz Felipe Pondé
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8y3Q_PnhQYo
BAUMAN E A MODERNIDADE LÍQUIDA.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=J6L0xSxcOiQ
Leia os artigos abaixo:
Resumo do livro: Tudo o que é sólido desmancha no ar ­ A aventura da modernidade Marshall
Berman.
Disponível em:
https://docplayer.com.br/23912351­Resumo­do­livro­tudo­o­que­e­solido­desmancha­no­ar­a­
aventura­da­modernidade­marshall­berman.html
Resenha do livro Crítica da Modernidade, de Alain Touraine (Petrópolis, Vozes, 1994, 431 pp.)
Disponível em: http://periodicos.est.edu.br/index.php/estudos_teologicos/article/viewFile/845/774
Atividade Autônoma Aura ­ AAA:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ Em meio a diferentes usos possíveis, o termo modernidade já foi empregado no sentido de
designar a ?mentalidade de uma época?.
Assinale a alternativa que melhor expressa as características da modernidade:
A ­ A crença no conhecimento como forma de domínio da natureza e do fluxo histórico
B ­ Uma ferramenta de emancipação do homem, sugerindo um nexo específico entre razão e fé
C ­ Uma conjuntura na qual pregava o fracasso da razão sobre o devir
D ­ uma forma de compreensão social descrente na proeminência da razão sobre o mundo
E ­ Uma conjuntura que pregava o triunfo da religião sobre a razão
Questão 2­ Apesar dos esforços em restaurar na Europa a ordem anterior à Revolução Francesa,
determinadas transformações econômicas, políticas e sociais se mostraram irreversíveis. Assinale a
alternativa que contém as características das Revoluções Liberais:
A ­ Recuo da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
B ­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
C­ Avanço da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; a diminuição da classe
trabalhadora.
D­ Avanço da industrialização; enfraquecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da
classe trabalhadora.
E­ Recuo da industrialização; fortalecimento do capitalismo e da burguesia; o crescimento da classe
trabalhadora.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. ESTRUTURAS POLÍTICAS DO ESTADO MODERNO
3 Objetivos
­ Identificar as origens da noção de política moderna.
­ Avaliar as origens da noção de política moderna e suas as configurações políticas, históricas e atuais.
4 Tópicos
2.2 ESTADO MODERNO: A TRANSIÇÃO DO ABSOLUTISMO AO ESTADO LIBERAL,
ASCENSÃO E CONSOLIDAÇÃO DA BURGUESIA NO PODER
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 06 estaremos conectados com o módulo 2 Estruturas políticas do Estado Moderno.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
Com base nos estudos do Módulo 2 do tema 2 Estado Moderno: a transição do absolutismo ao estado
liberal, ascensão e consolidação da burguesia no poder, pergunte à turma se eles conseguem
compreender que a modernização das estruturas políticas do Estado teve íntima relação com a
expansão do Estado Absoluto? Peça que reflitam sobre essa afirmação.
Metodologia: 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa sobre como chegamos, afinal, ao
Estado. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os questionamentos e opiniões
dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões.
Atividade verificadora da aprendizagem: Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta
norteadora. Verifique se os objetivos da aula foram alcançados por meio da análise do módulo 2 do
tema 2 Estruturas políticas do Estado Moderno. Pergunte à turma se eles conseguem compreender a
importância do estado. Solicite que apresentem suas conclusões por meio de um representante eleito
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Maquiavel e Hobbes;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdodigital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 01 estaremos conectados com o módulo 1 Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Neste primeiro momento, será abordado Maquiavel e Hobbes. Na aula
seguinte, será trazido o pensamento de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: Como Maquiavel e Hobbes conceberam de
forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Maquiavel e Hobbes. Debata com a turma, as principais distinções entre as
diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado
Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação. Caso o objetivo
não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­los ao longo do semestre.
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberana e de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Maquiavel e
Hobbes acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do Estado Moderno
por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de autenticidade e
originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­nação para
elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
Leia os artigos:
CASTRO, Susana. O papel do Estado Moderno em Maquiavel e Hobbes. Sofia, v. 6, n. 2, jul.­dez.
2017, p. 13­22.
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
O que é o Estado?
Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=P_X1zNTTGww
Aristóteles ­ Estado e Política
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7EasFj9Xjug&t=129s
SHAPIRO, Ian. Natural Law Roots of the Social Contract Tradition, disponível em
https://youtu.be/fS16­tI5Zxk?list=PL2FD48CE33DFBEA7E . Trata­se de um curso sobre as teorias
políticas com legendas em português.
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, suajornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­ De acordo com uma visão jurídica mais tradicional, todas as organizações políticas de
controle sobre um território e sobre uma população, desde a emergência das grandes civilizações
imperiais, passando pela fragmentação política do feudalismo europeu, até os dias atuais, são
consideradas como Estados. De acordo com uma outra perspectiva, mais contemporânea, Estado se
constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de exercício de poder, sobre uma
determinada população existente em um determinado território, diferente das organizações políticas
com pretensões universais e da fragmentação político­administrativa do feudalismo. Assinale a
alternativa que melhor expressa as ideias contidas no enunciado acima. De acordo com uma visão
jurídica:
A ­ mais tradicional, o Estado se constituiria como uma forma específica de controle/gestão, de
exercício de poder
B ­ contemporânea, o Estado se constituiria como qualquer forma de controle/gestão, de exercício de
poder
C ­ contemporânea, o Estado existiria desde as antigas civilizações imperiais.
D ­ contemporânea, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
E ­ mais tradicional, o Estado existiria somente a partir da Idade Moderna com o advento dos estados
nacionais.
Questão 2 ­(UFPA 2013) ??Desta guerra de todos os homens contra todos os homens também isto é
consequência: que nada pode ser injusto. As noções de bem e de mal, de justiça e injustiça, não podem
aí ter lugar. Onde não há poder comum não há lei, e onde não há lei não há injustiça. Na guerra, a
força e a fraude são as duas virtudes cardeais. A justiça e a injustiça não fazem parte das faculdades
do corpo ou do espírito. Se assim fosse, poderiam existir num homem que estivesse sozinho no mundo,
do mesmo modo que seus sentidos e paixões.?
HOBBES, Leviatã, São Paulo: Abril cultural, 1979, p. 77.
Quanto às justificativas de Hobbes sobre a justiça e a injustiça como não pertencentes às faculdades
do corpo e do espírito, considere as afirmativas:
1.  Justiça e injustiça são qualidades que pertencem aos homens em sociedade, e não na solidão.
2.  No estado de natureza, o homem é como um animal: age por instinto, muito embora tenha a noção
do que é justo e injusto.
3.  Só podemos falar em justiça e injustiça quando é instituído o poder do Estado.
4.  O juiz responsável por aplicar a lei não decide em conformidade com o poder soberano; ele favorece
os mais fortes.
Quais alternativas estão corretas?
a) I e II
b) I e III
c) II e IV
d) I, III e IV
e) II, III e IV
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Compreender como o Estado tornou­se a questão fundamental para o pensamento político moderno
a partir do pensamento de Locke, Rousseau e Montesquieu;
­ Analisar como o Estado foi concebido nos tratados filosóficos que fundaram o pensamento político
moderno.
4 Tópicos
1.1 ESTADO: A QUESTÃO FUNDAMENTAL NO PENSAMENTO POLÍTICO MODERNO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 02 continuaremos os estudos do módulo 1 sobre Como o Estado tornou­se a questão
fundamental para os tratados filosóficos que fundaram o pensamento político moderno do Tema 1: A
Formação do Estado­nação. Nesta aula, seguiremos com a abordagem do tema a partir do pensamento
de Rousseau, Locke e Montesquieu.
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: 
O conceito Estado costuma ser utilizado para definir o organismo institucional que nasceu na Europa,
na transição do século XIV para o século XV, sendo caracterizado pela centralização administrativa,
burocrática e militar e pela capacidade de exercer soberania sobre um território delimitado por
fronteiras. Uma concepção mais formal a respeito do que é o Estado reside em considerá­lo um
conjunto organizado das instituições políticas, jurídicas, policiais, administrativas, econômicas, sob um
governo autônomo e ocupando um território próprio e independente. Tal organização, entretanto, não
existiu desde sempre, ao mesmo tempo em que não existe um consenso a respeito de suas origens. Os
filósofos da Idade Moderna Maquiavel, Hobbes, Rousseau, Locke e Montesquieu, cada qual de uma
forma específica, nos legaram a compreensão acerca do que hoje chamamos de Estado.
Com base nessa problematização, perguntar à turma: dessa vez, reflita sobre como Rousseau, Locke e
Montesquieu conceberam de forma diversa a genealogia, o papel e as funções do Estado.
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). 
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Organize a turma em grupos. Peça que os alunos realizem pesquisa nas referências bibliográficas
básicas e complementares, na Leitura específica e no Aprenda +. Durante a pesquisa, sugere­se que o
professor oriente, estimule e indique pontos de aproximação e distanciamento em relação à temática
da pergunta geradora. Proporcione um ambiente livre e emocionalmente aberto para os
questionamentos e opiniões dos alunos. Ao final, solicite que os alunos apresentem suas conclusões, de
forma em que o consigam perceber os pontos em que se aproximaram da resposta correta e os pontos
de distanciamento.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Reúna a turma. Retome a situação­problema e a pergunta norteadora. Solicite que apresentem suas
conclusões por meio de um representante eleito por cada grupo. Peça ao representante que indique os
pontos levantados pelo grupo, as dúvidas e as solicitações de aprofundamento. No quadro, faça uma
nuvem de palavras, reunindo o vocabulário político e social aprendido pela turma ao longo da aula.
Com as conclusões apresentadas pelos alunos e nuvem de palavras, reforce os objetivos da aula, os
pontos de desenvolvimento das competências indicadas. Verifique se o objetivo da aula, mapear as
diferentes concepções modernas acerca das origens do Estado elaboradas pelos filósofos modernos
tratados nesta aula foi cumprido. 
Pergunte à turma se eles conseguem compreender que estas origens influenciaram na estrutura do
Estado moderno a partir de Rousseau, Locke e Montesquieu. Debata com a turma, as principais
distinções entre as diferentes abordagens dos filósofos modernos e seus impactos sob os direitos dos
cidadãos do Estado Moderno por meio da análise do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do Estado­
nação. Caso o objetivo não tenha sido alcançado, reflita com a turma as possibilidades de concretizá­
los ao longo do semestre. 
Estudo de caso: 
O Estado, entendido como a nação politicamente organizada, representa o povo, o território, o
governo, os objetivos nacionais e a soberania. O Estado é o poder público em sentido amplo, formado
por um conjunto de instituições que controlam e administram uma nação, de forma soberanae de
modo impessoal, estável e permanente. A missão do Estado, por intermédio do governo, é executar
ações, programas e projetos, com a prerrogativa de limitar a ação dos indivíduos em prol do bem
comum e até mesmo fazer emprego da força física para fazer valer suas decisões. A diferença, do
ponto de vista da liberdade, entre o Estado e os particulares é que a ação do Estado é condicionada
pelo princípio da legalidade, ou seja, tudo é proibido, exceto o que a lei autoriza, enquanto no caso do
particular tudo é permitido, exceto o que a lei proíbe. O Estado é soberano e nenhum poder, no âmbito
do seu território, está acima dele, na medida em que determina quais são as normas válidas e tem o
poder de constranger, inclusive fisicamente pelo uso do monopólio de punir, os destinatários da norma.
Portanto, o poder do Estado, em última instância, é soberano e se sobrepõe aos demais agentes sociais,
porque é quem elabora, aplica e fiscaliza, subordinado apenas à Constituição que o rege, as regras de
convivência social. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018­out­07/antonio­queiroz­serve­
estado
Demonstre os pontos de aproximação e distanciamento entre as diferentes concepções de Rousseau,
Locke e Montesquieu acerca do conceito de Estado e seus impactos sob os direitos dos cidadãos do
Estado Moderno por meio de um texto de até 20 linhas. O texto deve obedecer aos critérios de
autenticidade e originalidade. Utilize o conteúdo digital do Módulo 1 do Tema 1 A Formação do
Estado­nação para elaborar sua resposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Capítulo 4: Os Contratualistas. RAMOS, Flamarion Caldeira; MELO, Rúrion; FRATESCHI,
Yara. Manual de filosofia política : para os cursos de teoria do Estado e ciência política, filosofia e
ciências sociais. 3ª ed. São Paulo: Saraiva Jur, 2018. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553600878/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
Navegue no Conteúdo Digital de Ciência Política e Teoria do Estado. Tema 1: A Formação do Estado­
nação: Módulo 1: Como o Estado tornou­se a questão fundamental para os tratados filosóficos que
fundaram o pensamento político moderno.
8 Aprenda +
PENNA, Camila. Uma análise da influência de Locke, Montesquieu e Rousseau no pensamento
federalista estadunidense. Pensamento Plural, jan.­jun. 2011, p. 65­83. Disponível
emhttp://pensamentoplural.ufpel.edu.br/edicoes/08/03.pdf
SILVA, D.J.S. A normatividade das Relações internacionais em Locke. PERI. v . 04, n. 02, 2012, p.
63­ 78
Disponível em: http://www.nexos.ufsc.br/index.php/peri/article/view/873
WEFFORT, Francisco (org.) Os clássicos da política ­ volume 1, São Paulo: Ática, 1989.
Assista aos vídeos:
Contrato Social ­ Hobbes, Locke e Rousseau. Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?
v=3GZHpnth0fM
Montesquieu (Espírito das Leis) e Rousseau (Contrato Social). Disponível
emhttps://www.youtube.com/watch?v=nCZGLLa­SnM
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,
assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1 ­(ENEM/2013)Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira que o
poder seja contido pelo poder. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos
principais, ou dos nobres, ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer leis, o de executar as
resoluções públicas e o de julgar os crimes ou as divergências dos indivíduos. Assim, criam­se os
poderes Legislativo, Executivo e Judiciário, atuando de forma independente para a efetivação da
liberdade, sendo que esta não existe se uma mesma pessoa ou grupo exercer os referidos poderes
concomitantemente.
MONTESQUIEU, B. Do espírito das leis. São Paulo Abril Cultural, 1979 (adaptado).
A divisão e a independência entre os poderes são condições necessárias para que possa haver
liberdade em um Estado. Isso pode ocorrer apenas sob um modelo político em que haja
a)exercício de tutela sobre atividades jurídicas e políticas.
b)consagração do poder político pela autoridade religiosa.
c)concentração do poder nas mãos de elites técnico­científicas.
d)estabelecimento de limites aos atores públicos e às instituições do governo.
e)reunião das funções de legislar, julgar e executar nas mãos de um governante eleito.
Questão 2 ­ No que se refere às teorias que tentam explicar a origem do Estado, a teoria naturalista é
aquela que considera o Estado como uma organização derivada da natureza humana (o homem como
animal social/político) e a teoria contratualistas que entende que a natureza humana é essencialmente
individual e que o Estado é uma construção artificial, produto da vontade dos homens. As teorias:
A­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Aristóteles.
B­ contratualistas têm como principais representantes Platão e Hobbes.
C­ contratualistas têm como principais representantes Locke e Aristóteles
D­ contratualistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
E­ naturalistas têm como principais representantes Hobbes, Locke e Rousseau.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0192 CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. A FORMAÇÃO DO ESTADO­NAÇÃO
3 Objetivos
­ Identificar a formação dos Estados Nacionais;
­ Compreender o nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que
chamamos de modernidade
4 Tópicos
1.3 ESTADOS NACIONAIS E NACIONALISMO COMO IDEOLOGIA POLÍTICA DA
MODERNIDADE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em todos os planos de aula da disciplina de Ciência Política e Teoria do Estado e seus Temas
estaremos conectados com o conteúdo digital que servirá de base essencial de nossos estudos. 
No plano de aula 03 estaremos conectados com os módulos 2 A formação dos Estados Nacionais e do
nacionalismo como ideologia política, fenômenos típicos da experiência histórica que chamamos de
modernidade. 
Vamos navegar no conteúdo digital da disciplina, antes, durante e depois das aulas. Também utilize o
conteúdo digital para a resolução das situações problema, das atividades verificadores de
aprendizagem, dos estudos de caso e das questões das Atividades Autônomas Aura. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática. Concluímos com a
realização da atividade verificadora de aprendizagem e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +.
Situação­problema: 
O Estado Nacional, entendido como estrutura de poder centralizada e capaz de exercer soberania
burocrática, política e militar sobre um território delimitado por fronteiras, é resultado da história
europeia ocidental entre os séculos XIV e XVII. Nesse período, entende­se por Europa Ocidental, a
aproximação de França e Inglaterra com a Península Ibérica, formada por Portugal e Espanha. Crises
democráticas agudas, guerras civis religiosas, início da laicização das mentalidades e dos costumes,
modernização das relações econômicas, urbanização. São essas as experiências que aconteceram em
uma Europa Ocidental plural e extremamente diversificada, e que serviram de pano de fundo para o
surgimento dos Estados Nacionais.
A nação é um tipo de comunidade imaginada socialmente, construída de modo a fazer as pessoas
pensarem sobre si próprias como parte de um grupo. A invenção da nação é de interesse direto do
Estado, pois não há poder que consiga se sustentar apenas pela repressão, sem contar com nenhum
consentimento. A afetividade e a identidade fomentadas pela simbologia da construção de identidades,
nesse sentido, são fundamentais para