Simulados Curriculo Teo e Prat

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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
 
Simulado: CEL0374_SM_201301612961 V.1 Fechar 
Aluno(a): ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ Matrícula: 201301612961 
Desempenho: 10,0 de 10,0 Data: 17/09/2015 20:56:08 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201302300445) Pontos: 1,0 / 1,0 
O termo currículo é polissêmico, mas se você considerar uma abordagem educacional progressista, a concepção 
de currículo escolar é assim considerada: 
 
 
 
Conjunto de planos de conteúdo programático dos componentes das áreas do conhecimento. 
 
Distribuição das disciplinas pelos diferentes anos de escolaridade em função da carga horária 
obrigatória. 
 
Documento que oficializa a escola porque planejado por especialistas. 
 Conjunto de atividades e atos promovidos coletivamente pela escola e vivenciados pelos estudantes. 
 
Aplicação de atividades realizadas na sala de aula sob a orientação dos professores. 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301832100) Pontos: 1,0 / 1,0 
Estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência de várias concepções. 
Pleno, formal, real, oculto são algumas delas. O currículo oculto define-se como sendo: 
 
 
 
Tudo o que foi submetido às transformações pelos professores e alunos. 
 Tudo aquilo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, 
atitudes, gestos, percepções que vigoram no meio social escolar. 
 
Tudo aquilo que foi estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional. 
 
Todas as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor. 
 
Tudo o que de fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de 
ensino. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301807793) Pontos: 1,0 / 1,0 
Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares dos 
profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que se manifesta 
essencialmente através das: 
 
 
 
Participações em eventos acadêmicos sobre currículo 
 
Explicações empíricas sobre currículo 
 Responsabilidades em relação aos atos de currículo 
 
Definições teóricas sobre currículo 
 
Acessibilidades às publicações sobre currículo 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301847952) Pontos: 1,0 / 1,0 
Uma turma de Pedagogia, discutindo as variadas concepções de currículo, concluiu que, de acordo com a 
sociologia crítica, o currículo pode ser concebido como: 
 
 
 
manifestação de um estágio de desenvolvimento da pessoa e da sua trajetória social. 
 
conjunto de matérias ou disciplinas constantes de um curso. 
 processo de construção social que implica conhecer a realidade e atuar em sua transformação. 
 
conjunto de dados concernentes às informações sobre calendário e horários escolares. 
 
processo de acumulação de experiências vividas na escola pelos educandos. 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201302300476) Pontos: 1,0 / 1,0 
Do ponto de vista das interpretações nas práticas curriculares, a teoria crítica e a teoria pós-crítica têm como 
ponto de convergência a seguinte característica: 
 
 
 
Ênfase nos aspectos históricos e técnico-pedagógicos. 
 
Definição prévia de instrumentos de avaliação da aprendizagem. 
 
 
Indicação de conteúdos organizados objetivamente a serem aplicados pelos docentes. 
 Sinalização de aspectos ideológicos nas práticas curriculares. 
 
Recomendação de distribuição prévia de conteúdos pelos anos escolares. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201302308751) Pontos: 1,0 / 1,0 
Assinale a alternativa correta, após colocar V/F nas afirmativas sobre o que afirma Bourdieu e Passeron. 
Bourdieu e Passeron afirmam que nas práticas educativas não ocorre uma inculcação de valores da sociedade 
capitalista para que a estrutura social desta seja aceita, mas sim um processo de exclusão cultural, na medida 
em que o que vale é o capital cultural da classe dominante. Assim, o capital cultural dos alunos e alunas das 
classes dominadas é desconsiderado deixando então um hiato entre o seu capital cultural e o capital cultural que 
é difundido e valorizado pela escola, e que determina o seu fracasso escolar e favorece a manutenção das 
desigualdades sociais. Nessa perspectiva a saída seria: I. ( ) a escola proporcionar aos alunos das classes 
dominadas condições semelhantes às crianças das classes dominantes. II. ( ) colocar as crianças em condições 
menos desiguais. III. ( ) a escola contribuir para que a cultura dominante seja a ¿cultura¿ apropriada. IV. ( ) 
impossível, pois, a contribuição dos autores impede um novo olhar para o currículo e para a educação. V. ( ) 
considerar essa afirmativa como uma influência para as teorias críticas produzidas no campo do currículo. 
 
 
 
( ) V, V, F, V, F 
 
( ) F, F, V, F, F 
 
( ) V, F, V, F, V 
 
( ) V, V, F, F,F 
 ( ) V, V, F, F, V 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301928902) Pontos: 1,0 / 1,0 
De acordo com Apple (2001), o currículo "nos permite ver como uma sociedade se reproduz e como perpetua 
suas condições de existência pela seleção e transmissão de certas formas de capital cultural". Significa que o 
currículo é: 
 
 
 
poder e competência. 
 instrumento de dominação ideológica. 
 
eficiência e poder. 
 
poder e emancipação social. 
 
poder e racionalidade. 
 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301832248) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em qual tipo de sociedade estamos inseridos? Quais valores norteiam as práticas dos indivíduos? São exemplos 
de questões realizadas durante o processo de elaboração de uma proposta curricular. Os questionamentos 
destacados referem-se ao fator determinante: 
 
 
 social 
 
pedagógico 
 
econômico 
 
político 
 
cultural 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201301808090) Pontos: 1,0 / 1,0 
O pós-estruturalismo envolve uma multiplicidade de abordagens passando pelo campo da linguísitica, de 
literatura, da filosofia e da psicanálise. Os principais representantes no campo da Antropologia e da 
Linguística, que exercem influência sobre o pensamento pós-moderno no campo do currículo são, 
respectivamente: 
 
 
 Levi Strauss e Saussure 
 
Lacan e Freud 
 
Heiddeger e Levi Strauss 
 
Saussure e Foucault 
 
Freud e Foucault 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201302300508) Pontos: 1,0 / 1,0 
O papel da escola, na perspectiva de uma educação de qualidade, precisa considerar muitos desafios, dentre os 
quais as relações entre poder, cultura e conhecimento. Sendo assim, os atos do currículo devem: 
 
 
 
Indicar atividades coletivas de modo centralizado e ágil. 
 
 Analisar as modificações decorrentes do modelo social e econômico. 
 
Evitar conteúdos peculiares à cultura erudita. 
 
Priorizar a centralidade nas decisões sobre a cultura e sua relevância. 
 
Reforçar o caráter monocultural e as influências da cultura de massa. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
 
Simulado: CEL0374_SM_201301612961 V.2 Fechar 
Aluno(a): ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ Matrícula: 201301612961 
Desempenho: 9,0 de 10,0 Data: 17/09/2015 21:07:46 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201302308733) Pontos: 0,0 / 1,0 
Em diferentes discursos ou teorias sobre CURRÍCULO estão implicadas diferentes concepções de sujeito, de 
homem, de sociedade e de cultura, de forma não aleatória, sendo construções, e não apenas descrições de uma 
realidade configuradas social e historicamente. Esse campo do saber é múltiplo e complexo, resultante dos 
diferentes contextos, dos diferentes paradigmas, das diferentesfunções que ele vem assumindo na prática 
pedagógica, ao longo dos diferentes tempos, cenários e espaços. Tomando metaforicamente a etimologia da 
palavra CURRÍCULO significa. 
 
 
 
( )descrição de uma realidade. 
 ( )obstáculo a ser superado. 
 
( )teorias curriculares. 
 ( )pista de corrida. 
 
( )percurso percorrido. 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301807783) Pontos: 1,0 / 1,0 
Vários fatores devem ser considerados para compreensão da polissemia que o termo currículo apresenta. A 
opção que destaca os principais fatores na perspectiva crítica é: 
 
 
 
Metodológicos e psicológicos 
 Sociais e culturais 
 
Técnicos e pedagógicos 
 
Lingüísticos e gramaticais 
 
Disciplinares e políticos 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301847828) Pontos: 1,0 / 1,0 
No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola 
de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a 
questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( 
BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências 
dessa afirmativa, EXCETO quanto : 
 
 
 
ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos. 
 
à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em educação. 
 à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo. 
 
ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico. 
 
à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301847829) Pontos: 1,0 / 1,0 
No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola 
de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a 
questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( 
BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências 
dessa afirmativa, EXCETO quanto : 
 
 
 
à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em Educação 
 
ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico. 
 à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo. 
 
à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo. 
 
ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201301847874) Pontos: 1,0 / 1,0 
(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002) Comênio, na obra Didática Magna, utiliza-se da seguinte 
metáfora:os professores devem ser como os organistas, que tocam uma partitura sem que a tenham composto. 
A partitura, aqui, equivale ao livro didático, que condensa a matéria de ensino. Assim, de acordo com esse 
pensamento de Comênio, os currículos dos cursos de licenciatura os futuros professores precisariam: 
 
 
 
ser formados nos conhecimentos que ensinarão, pois os livros didáticos seriam apenas recursos 
auxiliares. 
 
valorizar o talento e o treinamento porque o processo de ensino independe dos materiais didáticos 
disponíveis. 
 
ser capaz de ensinar, caso tivesse um Guia Curicular, o que permitiria o ensino em massa. 
 
saber produzir os conhecimentos a serem ensinados, para serem mais que animadores do processo 
didático. 
 aprender a ensinar independente dos livros didáticos, como os músicos aprendem a executar sem 
partitura. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301825089) Pontos: 1,0 / 1,0 
"[...] estamos ainda vivendo num ethos e num habitus sociopedagógico que dá preferência ao modelo, à coisa e 
ao sistema premontado, em detrimento das pessoas, suas demandas formativas, referências culturais e 
históricas; em detrimento dos contextos e seus interesses indexalizados ao complexo mundo do trabalho e da 
produção; e em detrimento, por conseqüência, do debate de sentidos que deve ser formulado no coletivo social. 
Nestes termos, a concepção de currículo expressa o desejo tecnocrata de uniformidade, de unicidade, como nos 
diz o educador português João Formosinho (1991, p. 1) "Currículo uniforme - pronto-a-vestir de tamanho 
único". Ou mesmo, cai nas concepções delirantes de quem acha que as coisas da educação não têm 
especificidade e que toda fonte de elucidação e debate é válida para compreender o ato educativo a partir, 
apenas, da sua própria lógica ou linguagem" (MACEDO, 2007, p. 18). O fragmento demonstra um 
discordância em relação: 
 
 
 
a uma educação voltada para as demandas formativas e para as necessidades dos alunos em seus 
contextos. 
 
ao currículo como construção histórico-vivencial. 
 
ao empoderamento político do currículo. 
 
à concepção de educação que visa atender as necessidades da formação profissional e suas 
especificidades. 
 à concepção de currículo como algo passível de homogeneização, de uniformidade. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301939425) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quando o professor considera que todos os estudantes são idênticos, com saberes e necessidades semelhantes, 
sua postura na prática pedagógica tem consequências que precisam ser superadas para que em seu trabalho de 
educador possa contribuir para: 
 
 
 
Impedir interpretação das manifestações presentes na sociedade e no contexto escolar. 
 
Evitar a diversidade de símbolos e seu aproveitamento nos atos curriculares. 
 Valorizar a unidade na diversidade . 
 
Excluir do currículo questões de relacionamento interpessoal na escola. 
 
Caracterizar a concepção monocultural do currículo em sua prática docente. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301939423) Pontos: 1,0 / 1,0 
Ao relatar suas observações como professora de uma escola de periferia urbana, Márcia disse o seguinte: 
"Moro na região sudeste e no ano passado acompanhei uma turma do segundo ano onde uma aluna do 
nordeste havia acabado de se matricular. Os alunos acharam "engraçado" e começaram a imitar o sotaque e 
não entenderam o significado de algumas palavras que a criança empregava." 
Na perspectiva multicultural do currículo, o exemplo mostra uma oportunidade para a professora: 
 
 
 
Evitar uso de vocabulário diferente. 
 
Exigir silêncio de todos. 
 
Padronizar o modo correto dos estudantes falarem. 
 
Continuar suas explicações sobre o tema da aula. 
 Incorporar novas formas de expressão de linguagens. 
 
 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201301847871) Pontos: 1,0 / 1,0 
(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada). Internet vem sendo apontada como uma grande 
revolução na Comunicação, favorecendo novos modelos de currículo influenciados pelas TICs. Por esse motivo, 
seu uso é considerado como detentor de grande potencial para a educação. Aplicada no campo educacional, a 
Internet: 
 
 
 
substitui com vantagem outros recursos didáticos na sala de aula. 
 
garante a modernidade da escola perante os pais e a comunidade. 
 
oferece aos alunos melhores fontes para a resolução de exercícios. 
 disponibiliza informações e contatos com pessoas, favorecendo a construção do conhecimento. 
 
propicia ao professor o acesso a conhecimento sistematizado e atualizado. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201301847861) Pontos: 1,0 / 1,0 
Fonte: MEC/ENC/ Provão Pedagogia 2002 -adapatada O currículo, em uma perspectiva crítica, é resultado de 
uma seleção histórica, feita a partir de um universo mais amplo de conhecimento. Tal seleção se baseia em 
discussões sobre: 
 
 
 
o papel das disciplinas no desenho curricular de cada escola e do conhecimento no âmbito do sistema 
escolar mais amplo. 
 
a estrutura das disciplinas e o seu papel na elaboração do modelo de currículo integrado ao projeto 
pedagógico da escola. 
 
a natureza do conhecimento do professor e sua responsabilidade na estruturação e oferecimento dos 
saberes aos alunos. 
 
o papel dos alunos no seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor nas práticas curriculares. 
 a concepção de homem, de aprendizagem, de cultura e de conhecimento. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
 
Simulado: CEL0374_SM_201301612961 V.3 Fechar 
Aluno(a): ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ Matrícula: 201301612961 
Desempenho: 10,0 de 10,0 Data: 17/09/2015 21:19:30 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201301832101) Pontos: 1,0 / 1,0 
Tendo como referência o estudo da terminologias e conceitos de currículo é correto afirmar que as 
atividades curriculares: 
 
 
 
formam o sentido das vivências cotidianas da comunidade 
 
formam um conjunto de práticas avaliativas para os alunos 
 
formam o conjunto das aprendizagens programadas 
 formam um conjunto de atividades necessárias para a execução integral do currículo. 
 
formam a expressão do recorte da cultura de um povo 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301807785) Pontos: 1,0 / 1,0 
Como um espaço plural, a escola clama uma ação mais eficaz em relação aos alunos das classes 
populares.Neste sentido, a postura política do professor, como um dos protagonistas no 
desenvolvimento das práticas curriculares, deve EVITAR: 
 
 
 
acreditar nas potencialidades cognitivas dos estudantes a serem desenvolvidas pela escola. 
 
fortalecer os vínculos entre as identidades culturais dos alunos. 
 
potencializar as contribuições e as características manifestas pelos alunos. 
 
esforçar-se para aprofundar sua auto-identificação como sujeito pertencente a uma cultura. 
 manter o distanciamento entre o discurso teórico sobre a diversidade e as práticas educativas. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301847953) Pontos: 1,0 / 1,0 
(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) O contexto sociocultural onde a escola está inserida é um dos 
fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual 
redirecionamento das práticas curriculares: 
 
 
 
o percentual elevado de evasão e de fracasso escolar. 
 
a deficiência na formação dos professores. 
 
o número reduzido de pessoal especializado. 
 a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos. 
 
a ausência dos pais nas reuniões da escola. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301847744) Pontos: 1,0 / 1,0 
A disciplina e sua importância para a formação do pedagogo: competências, habilidades e formação. Dentre as 
competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação 
destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de 
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". 
Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem: 
 
 
 valorizar fundamentos da educação para atuar na solução para os problemas atuais. 
 
priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas. 
 
incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo. 
 
adequar seus conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica. 
 
estruturar as disciplinas em suas especificidades para atender a teoria crítica. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201302300472) Pontos: 1,0 / 1,0 
Do ponto de vista teórico-prático, a teoria crítica aplicada ao currículo escolar se manifesta nas salas de aula, 
quando: 
I. Questiona as relações de poder . 
II. Adota procedimentos para hierarquização da estrutura social . 
III. Analisa os fatores determinantes do currículo oculto. 
IV. Estrutura os conteúdos em blocos de disciplinas. 
O(s) item(ns) correto(os) é(são) apenas: 
 
 
 
II e III 
 
 II e IV 
 
 IV 
 
I 
 I e III 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301807830) Pontos: 1,0 / 1,0 
Os estudos dos sociólogos franceses Bourdie e Passeron (1970) foram publicados no livro intitulado "A 
reprodução". A visão dos autores contribuíram para que o papel da escola fosse problematizado e 
repensado.Analise as idéias expressas nas opões e identifique a única que DISCORDA das críticas 
feitas pelos autores: 
 
 
 
O capital cultural dos alunos da classe dominada é desconsiderado. 
 
O capital cultural da classe dominante é aceito sem questionamento. 
 A Escola é a instituição que valoriza a diversidade cultural. 
 
A escola reproduz violência simbólica no âmbito do currículo. 
 
A escola se pauta na cultura da classe dominante. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301939434) Pontos: 1,0 / 1,0 
Para o sociólogo português Boaventura Santos "as pessoas e os grupos sociais têm direito a ser iguais, quando 
a diferença os inferioriza e direito a ser diferentes, quando a igualdade os descaracteriza." (1997: p. 122) 
Se refletirmos sobre as implicações desse pensamento nas práticas e atos curriculares, uma das prioridades 
dos educadores do século XXI é: 
 
 
 Incluir conteúdos na esfera dos saberes potencialmente acessíveis a todos. 
 
Buscar o consenso através de uma visão monocultural. 
 
Ignorar linguagens e comentários sobre a origem dos alunos. 
 
Trabalhar com livros didáticos com padronização de conhecimentos locais. 
 
Garantir o direito de ser diferente com uma postura monoética. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301939422) Pontos: 1,0 / 1,0 
"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente 
tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os 
critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185). 
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de refletir sobre a 
realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER 
EVITADO nas propostas curriculares da escola de hoje: 
 
 
 Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos 
econômicos de regiões urbanas. 
 
Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e 
generalizado nas mídias. 
 
Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do 
currículo. 
 
Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores 
tradicionais valores e humanos. 
 
Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras 
características individuais. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201301808087) Pontos: 1,0 / 1,0 
Os estudos de Roberto Macedo no campo do currículo sinalizam a importância de se considerar a perspectiva 
multirreferencial do currículo, que se projeta na prática através dos atos de currículo. Os atos do currículo 
sustentam a possibilidade de alteralidade que se manifestam:na definição dos objetivos educacionais; 
 
nas metodologias desenvolvidas; 
 em toda ação socioeducacional; 
 
no quadro de referência teórica; 
 
nos resultados das pesquisas. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201301808089) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quanto mais as culturas do mundo se aproximam, mais são sensíveis às diferenças entre elas. [...] Com a 
globalização do saber e das comunicações, está-se, pela primeira vez na história, condenado a pensar a unidade 
humana na base de sua diversidade cultural. (STOER, 2001, p. 245). Esse pensamento de Stoer, citado por 
Fleuri (2003) na apresentação do livro intitulado "Educação intercultural: mediações necessárias e 
aplicadas ao campo do currículo", alerta os educadores sobre o desafio de buscar, através de seus 
atos, mediações que possam: 
 
 
 
enfatizar a globalização da cultura para integrar o homem; 
 
trabalhar a diversidade enfaizando uma cultura referencial. 
 fortalecer a identidade do aluno em sua diversidade cultural; 
 
privilegiar saberes veiculados pelas mídias; 
 
focalizar temas que promovam o nivelamento cultural; 
 Gabarito Comentado.