Portfólio Individual primeiro semestre EDF

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Pelotas – RS 
2014 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CHRISTIAN ROBERTO MEDEIROS GARCIA 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
A IMPORTÂNCIA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO NA 
ESCOLA 
Pelotas – RS 
2014 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A Importância do Projeto Político Pedagógico na escola 
 
Trabalho de Portifólio Individual do Curso de Licenciatura 
em Educação Física, apresentado à Universidade Norte 
do Paraná – UNOPAR, como requisito parcial para a 
obtenção de média bimestral nas disciplinas de 
Organização do Trabalho Pedagógico, Filosofia da 
Educação e Pensamentos Pedagógicos, Psicologia da 
Educação e Aprendizagem e Seminário de Prática II. 
 
Professores: Marlizete Cristina Bonafini Steinle, José 
Adir Lins Machado, Vilze Vidotti Costa, Mari Clair Moro 
Nascimento, Regina Célia Adamuz, Taíse Ferreira da 
Conceição Nishikawa, Reinaldo Benedito Nishikawa. 
 
Tutor de Sala: Darlan Specht Foster. 
 
Tutor Eletrônico: Leandro Cheira. 
 
CHRISTIAN ROBERTO MEDEIROS GARCIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO ….……………………………………………………………………… 3 
 
2. DESENVOLVIMENTO ……..………………………………………………………….. 4 
 
3. CONCLUSÃO ..…………………………………………………………………………. 6 
 
4. REFERÊNCIAS …..…………………………………………………………………..… 7 
 
 3 
1 INTRODUÇÃO 
O Projeto Político Pedagógico (P. P. P.) define a identidade da 
escola e indica caminhos para um ensino com qualidade. Apresentam-se neste 
trabalho algumas considerações referentes ao P. P. P. na atualidade escolar. 
O Projeto Político Pedagógico é elaborado coletivamente pela escola 
e deve contemplar uma parceria com toda a comunidade, tornando-se muito 
importante, pois une direção, docentes, equipe escolar, os alunos e sua família, 
objetivando diagnosticar as reais necessidades da instituição e dar norte em suas 
ações, com intenção de melhorar cada vez mais o ensino, tornando-se uma 
ferramenta de apoio e reflexão para todos os envolvidos na organização escolar. 
 
 
 
 
 4 
2 DESENVOLVIMENTO 
O Projeto Político Pedagógico é, antes de tudo, a expressão de 
autonomia da escola no sentido de formular e executar sua proposta de trabalho. É 
um documento juridicamente reconhecido, que norteia e encaminha as atividades 
desenvolvidas no espaço escolar e tem como objetivo central identificar e solucionar 
problemas que interferem no processo ensino-aprendizagem. 
A elaboração do Projeto Político Pedagógico demanda a inflexão 
sobre a realidade escolar, peculiar em cada instituição. Esta inflexão significa 
conhecer seus problemas debruçar-se sobre eles, buscando encontrar meios 
coletivos para solucioná-los. 
O Projeto Político Pedagógico, segundo VEIGA (2001, pág. 110) é 
definido como: 
 
“Um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito, quando, de que 
maneira, por quem para chegar a que resultados. Além disso, explicita uma 
filosofia e harmoniza as diretrizes da educação nacional com a realidade da 
escola, traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a 
clientela. É a valorização da identidade da escola e um chamamento à 
responsabilidade dos agentes com as racionalidades interna e externa. Esta 
ideia implica a necessidade de uma relação contratual, isto é, o projeto deve 
ser aceito por todos os envolvidos, daí a importância de que seja elaborado 
participativa e democraticamente”. 
 
A construção e elaboração do P. P. P. surge da necessidade de 
organização da escola, para que ela cumpra o seu papel de instituição formadora, 
responsável pelo desenvolvimento social, crítico, reflexivo do homem, por meio da 
educação. 
Podemos dizer que o Projeto Político Pedagógico é fruto de um 
processo de construção social, advinda da luta de educadores e sociedade que há 
décadas batalham pela liberdade e autonomia escolar, assegurada pela Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/69, antiga LDBEN. 
A sua fundamentação legal deu-se a partir da nova Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional – LDB – nº 9394/96, em seu artigo 12, onde: “os 
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de 
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ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica.” Ou 
seja, é de competência da escola assumir o papel de refletir e apontar os caminhos 
para a sua prática pedagógica e inserção social. Isso se dará através da construção 
coletiva, ou seja, a participação ativa de todos os envolvidos na gestão escolar 
(docentes, funcionários, representantes da comunidade, pais e alunos), também 
apontada na referida lei em seu artigo 14, que inclui a participação de profissionais 
da educação na elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola. Neste 
sentido, a participação torna-se elemento articulador e formador das políticas 
pedagógicas que a escola almeja realizar. 
Falar em participação no contexto escolar e não dar importância da 
família e da comunidade na elaboração do P. P. P. seria negligenciar o direito que 
estes têm de estarem presentes, como participantes, nas ações efetivadas pela e da 
escola. É necessário que se exija uma reflexão a cerca da concepção da educação 
e sua relação com a sociedade. 
De acordo com VASCONCELOS (2004, P. 96) “A participação 
aumenta o grau de consciência política, reforça o controle sobre a autoridade e 
também revigora o grau de legitimidade do poder serviço.”. 
É neste cenário que os anseios e desejos das famílias se 
integralizam com a ação educativa da escola, convergindo-se em uma proposta 
pedagógica capaz de favorecer a construção do pensamento critico e construtivo 
voltado para a realidade social e cultural. Tanto os alunos quanto seus familiares 
precisarão encontrar motivação na equipe de funcionários da escola para 
acreditarem na importância desta construção. Além dessa motivação, os próprios 
professores deverão estar convencidos da necessidade dessa participação já que a 
escola não pode ser propriedade dos professores, ela deve incluir toda comunidade 
no planejamento de suas metas de melhoria. 
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3 CONCLUSÃO 
Para que o P. P. P. seja, de fato, um instrumento de melhoria na 
qualidade da escola, ele precisa ser construído coletivamente, com responsabilidade 
e compromisso, a partir de um processo continuo de mobilização que envolve 
elaboração, execução, acompanhamento, avaliação e estruturação/reestruturação. 
Uma escola autônoma é aquela que aproveita a liberdade de 
construir ou reconstruir o seu Projeto Político Pedagógico quantas vezes forem 
necessárias e acima de tudo, fazer desse documento o seu guia em suas ações 
educacionais e administrativas para nortear todo o fazer escolar. Ele deve ser um 
guia e/ou indicador que dará firmeza e segurança à escola e ao mesmo tempo 
exercer o papel de encaminhá-la rumo a um verdadeiro e significativo progresso, 
sendo que a organização escolar terá que acontecer do interior para o exterior e não 
de outra forma. 
 7 
REFERÊNCIAS 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Projeto Político Pedagógico: Uma 
construção possível. 16 ª Ed. Cortez, 2001. 
 
BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional. Brasília: 1997 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB – 
nº 9394/96 
 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento de Ensino-Aprendizagem e 
Projeto Político Pedagógico. 7ª Ed. São Paulo. Libertad, 2000. (Caderno 
Pedagógico do Libertad, v. 1). 
 
VEIGA,Ilma Passos Alencastro (Org.). Escola Espaço do Projeto Político 
Pedagógico. 7ª Ed. Papirus, 2003. 
 
VEIGA, Ilma Passos A. (Org.). Projeto Político Pedagógico da Escola: uma 
construção possível. 3ª ed. Campinas: Papirus Editora, 1995. 
 
NOGARO, Arnaldo. Reflexão Sobre Pressupostos Que Norteiam o Projeto 
Político Pedagógico da Escola. Perspectiva. Erechim. V.19, nº 67 – 74, Setembro 
1995. 
 
Texto de apoio: 
http://nead.uesc.br/arquivos/Biologia/modulo_7_bloco_4/projeto_politico_pedag_esc
olas/material_apoio_videoaulas/texto_3-ppp_uma_construcao_coletiva.pdf.