6 AV.APRENDIZADO 2° PERIODO

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25/09/2015 BDQ Prova
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   DIDÁTICA   Lupa  
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Exercício: CEL0304_EX_A6_201501000284  Matrícula: 201501000284
Aluno(a): KENIA FERNANDA PEREIRA Data: 25/09/2015 15:40:42 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201501615967)  Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba   (0)
Somente a partir da década de 60 é que a crítica aos modelos vigentes irá descentrar a organização
do currículo em torno dos conteúdos acadêmicos e focalizar as experiências, a cultura, os saberes e
diferentes competências dos agentes envolvidos no processo de aprendizagem. Isso significa dizer
que na atualidade, é preciso enfatizar:
  o processo formativo
a classificação dos alunos
o resultado dos alunos nas provas
a aprovação e a reprovação
  o domínio cognitivo
 Gabarito Comentado
  2a Questão (Ref.: 201501701011)  Fórum de Dúvidas (7)       Saiba   (0)
O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica. Para tanto, faz­se necessário a
eliminação das barreiras entre as pessoas que pretendem desenvolvê­las. Não significa desrespeitar a verdade'decadadiscipl∈a;éumarelaçãodialógicaemquea
(FAZENDA,1991).Apartirdessasconsideraçõesacercade∫erdiscipl∈aridade,ass∈a≤aa<ernativaINCOℝETA:
Uma prática interdisciplinar, além de superar a visão restrita de mundo, conduz o sujeito a compreender a complexidade da realidade e do homem como ser capaz de transformar o determinismo; além de permitir romper com o 'mito
do porto seguro'.
Com relação à ação pedagógica, é imprescindível a adoção de uma postura dialógica, por meio de projetos coletivos e intencionais que promovam a inter­relação entre os conhecimentos.
O conhecimento científico só se efetivará de fato se, ao contrário da tendência habitual de situar os diferentes conteúdos de aprendizagem numa visão disciplinar, for construído a partir de um processo de construção coletiva
Ao contrário da perspectiva disciplinar, a interdisciplinaridade exige relação, ação recíproca e interação entre os diferentes saberes, pois não se pode compartimentar o que nunca se encontra separado nas estruturas do conhecimento.
  Como a cultura e os elementos que constituem o saber são múltiplos e estanques, numa ótica interdisciplinar, objetivos, conteúdos e atividades didáticas se desenvolvem por justaposição, ou seja, hierarquicamente.
 Gabarito Comentado
  3a Questão (Ref.: 201501698588)  Fórum de Dúvidas (7)       Saiba   (0)
Fazer das disciplinas escolares tradicionais o centro do currículo implica em privilegiar:
as vivências e interações sociais
a pluralidade cultural
a problematização do conhecimento na ação pedagógica
  o conhecimento formalmente estabelecido
a função transformadora da escola
  4a Questão (Ref.: 201501228090)  Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba   (0)
A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão
industrial do trabalho que exige altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao
estatuto de cientificidade proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do
objeto, o que reforça a especialização dos saberes. Quando o currículo é pautado nessa perspectiva,
o professor:
Trabalha dialeticamente a ciência
Estabelece relações entre as ciências
Parte de temas geradores
  Transmite o conhecimento
Contextualiza o ensino
  5a Questão (Ref.: 201501615961)  Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba   (0)
A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão
industrial do trabalho que exige altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao
25/09/2015 BDQ Prova
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cript_hist=6374984850 2/2
estatuto de cientificidade proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do
objeto, o que reforça a especialização dos saberes. Nesse sentido, o currículo aponta aspectos como:
a supervalorização do teórico sobre o prático; o predomínio dos conceitos sobre as experiências; a
redução do que é científico aos seus formatos mais formais; a perda das visões globais e
integradoras dos campos científicos. Quando o currículo é pautado nessa perspectiva, significa que o
professor:
Parte de temas geradores
Trabalha dialeticamente a ciência
Estabelece relações entre as ciências
Contextualiza o ensino
  Transmite o conhecimento como verdade absoluta
 Gabarito Comentado
  6a Questão (Ref.: 201501698571)  Fórum de Dúvidas (7)       Saiba   (0)
Em qualquer escola, pode­se ouvir pelos corredores e mesmo nas salas de aulas, alunos
questionando a utilidade dos conhecimentos que aprendem na escola. Seria isso uma demonstração
de que a escola:
Articula o currículo real ao currículo disciplinar
  Não contextualiza o processo de aprendizagem
Problematiza a ciência na sala de aula
É mediadora do conhecimento científico e popular
Adota o modelo da transposição didática
 Gabarito Comentado
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