avaliação institucional 8pdf

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12/11/2015 Aluno: KARLA BAPTISTA •
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Exercício: CEL0379_EX_A8_201301746691  Matrícula: 201301746691
Aluno(a): KARLA BAPTISTA Data: 23/10/2015 13:04:21 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201301974383)  Fórum de Dúvidas (0)       Saiba   (0)
A habilidade envolve um saber/fazer que significa para o aluno que ele:
é capaz de realizar a tarefa pedida.
é capaz de tentar e pode ser que consiga fazer o que lhe foi pedido;
é capaz de modificar com eficiência o que lhe é pedido;
é capaz de entender e realizar o que lhe foi pedido;
  é capaz de realizar com eficiência a tarefa que lhe é pedida;
 Gabarito Comentado
  2a Questão (Ref.: 201301974380)  Fórum de Dúvidas (0)       Saiba   (0)
Em um país democrático, a qualidade social da educação é entendida como:
  um projeto educativo que é realizado como prática social e política;
um projeto educativo onde a educação é desenvolvido somente na escola pública.
um projeto educativo onde existe a preocupação com os alunos;
um projeto educativo se preocupa com a ascensão socila do aluno;
  um projeto educativo onde a educação escolar é prioridade;
  3a Questão (Ref.: 201301975631)  Fórum de Dúvidas (0)       Saiba   (0)
Leia  o  fragmento  para  responder  a  questão:  "Na  medida  em  que  a  comunidade  universitária  tiver  uma
avaliação  clara  de  si  mesma,  do  que  vale,  do  que  necessita  e  do  que  pode  ou  não  fazer,  terá  melhores
condições  de  conduzir  ou  pelo  menos  administrar  as  mudanças  e  pressões  externas  que  inevitavelmente
crescerão, ao invés de sofrer simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior
São  Paulo;  Edusp,  1992,  p.  25). A  partir  da  reflexão  do  autor,  marque  a  alternativa  correta  quanto  a
importância e validade da Autoavaliação Institucional.
As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.
  A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o
aumento das pressões do Estado Avaliador.
A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá­las a salvo de
críticas do meio social.
Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai
sofrer mais pressões do Estado Avaliador.
O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
 Gabarito Comentado
12/11/2015 Aluno: KARLA BAPTISTA •
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  4a Questão (Ref.: 201301974381)  Fórum de Dúvidas (0)       Saiba   (0)
Considerando que o  currículo escolar desdobra­se nas habilidades e  competências que o aluno deve
desenvolver e que os pais não possuem as informações sobre os conteúdos da proposta pedagógica,
poderíamos afirmar que os paradigmas de qualidade na escola são difíceis de serem compreendidos
pelos pais pelo fato de:
as pessoas conhecerem o seu direito a uma escola de qualidade expresso na Constituição Federal de
1988;
as pessoas possuirem desejos e necessidades diferenciadas sobre o futuro de seus filhos;
as  pessoas  não  saberem  definir  os  próprios  objetivos  e  desejos  e  nem  o  que  é  uma  escola  de
qualidade;
as pessoas  terem como base a opinião da maioria sobre a escola e acreditam que a nota obtida pelo
aluno é o mais importante;
  as pessoas não refletirem que uma escola de qualidade é aquela em que o aluno aprende, se sociabiliza
e desenvolve as suas potencialidades.
  5a Questão (Ref.: 201302426489)  Fórum de Dúvidas (0)       Saiba   (0)
O texto "Avaliação Democrática e Construção da Cidadania", de Sobrinho, reflete que existem dois paradigmas:
uma visão mecanicista e a visão holística. Escolha a opção que nos mostra essa ideia:
Na visão mecanicista, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante,
do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra
visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam
as ideias de complexidade, de previsibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
  Na visão mecanicista, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante,
do positivismo que procura ampliar a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra
visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam
as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da
dialética.
Na visão holística, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do
positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra
visão mecanicista, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que
predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do
relativo, da dialética.
Na visão mecanicista, o paradigma analítico e indeterminista do pensamento formal, lógico,
racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿
contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos,
em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico,
do relativo, da dialética
  Na visão mecanicista, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante,
do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra
visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam
as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da
dialética.
  6a Questão (Ref.: 201302008405)  Fórum de Dúvidas (0)       Saiba   (0)
As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica,
realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ
DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO:
competências pertinentes ao nível de escolaridade
12/11/2015 Aluno: KARLA BAPTISTA •
data:text/html;charset=utf­8,%3Ctable%20width%3D%22650%22%20border%3D%220%22%20align%3D%22center%22%20cellpadding%3D%222%22%… 3/3
  metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
competências cognitivas das áreas avaliadas
habilidades de estudo desenvolvidas
conteúdos dos currículos escolares
 Gabarito Comentado  Gabarito Comentado