IMPACTOS E DESAFIOS NO PROCESSO DE ENSINO DURANTE A PANDEMIA

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ANHANGUERA
Sinele de Arruda Campos
Pedagogia - Licenciatura - (2223261302)
Título: 
DESAFIOS ENFRENTADOS NO PROCESSO DE ENSINO remoto DURANTE A PANDEMIA:
 Escola, Professor, Aluno e as Metodologias ativas.
Três Coroas
2021
Sinele de Arruda Campos
Pedagogia - Licenciatura - (2223261302)
Título: 
DESAFIOS ENFRENTADOS NO PROCESSO DE ENSINO remoto DURANTE A PANDEMIA:
 Escola, Professor, Aluno e as Metodologias ativas.
Projeto Educativo apresentado à Anhanguera, como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Maria Claudia Tiveron Leme da Costa. 
Três Coroas
2021
Sumário
1. Introdução...............................................................................................4
2. Objetivos ................................................................................................5
2.1 Objetivo Geral................................................................................
2.2 Objetivos especificos....................................................................
3. Problematização ....................................................................................9
4. Referencial Teórico ................................................................................
4.1 A Mudança do Ensino Presencial para Remoto..........................
4.2.............................................................................................................
4.3.............................................................................................................
5. Método ....................................................................................................
6. Cronograma............................................................................................
7. Recursos.................................................................................................
8. Avaliação ...............................................................................................
Referencias.............................................................................................
1 INTRODUÇÃO
	Neste estudo vamos abordar a utilização da criação do projeto de vida por parte dos estudantes como objetivo de diminuir a evasão escolar através da utilização de Metodologias ativas, nesse trabalho, os estudantes irão refletir sobre seus sonhos, ambições, onde desejam chegar e quem pretendem ser, na sua vida pessoal e social e profissional.,
	Vamos abordar sobre o papel do professor dentro desse contexto e a sua importância, pois ele fará o processo de mediador na construção desse projeto, se valendo da utilização de ferramentas de metodologias ativas. 
	As metodologias ativas de aprendizagem que envolvem diretamente os alunos no processo de ensino tem um impacto na aquisição de conhecimentos e envolvimento dos alunos e seu desempenho. Da mesma forma, o uso de metodologias ativas em sala de aula é um fator importante na aquisição de conhecimento. Isso porque os alunos ficam diretamente envolvidos no processo de aprendizagem.
	Descreve o trabalho da equipe diretiva, trabalho desenvolvido juntamente com a equipe pedagógica para o atendimento do profissional, e do aluno, destaca as funções do diretor no auxílio do professor e a sua preocupação na manutenção da permanecia dos alunos no ambiente escolar, através da busca de novos processos para auxiliar na aprendizagem. 
Um outro grande desafio trazido pelo ensino remoto adotado durante a pandemia é não deixar que a desigualdade entre alunos de escolas públicas e particulares cresça ainda mais. O primeiro passo, sem dúvidas, é garantir o acesso à internet, extremamente precário em áreas rurais e menos favorecidas
2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL
Discutir as dificuldades enfrentadas por escolas, professores e alunos, com a utilização do ensino de forma remota e a importância da participação da família neste processo, colocando a utilização de metodologias ativas e sua importância, como forma de auxiliar no processo de ensino aprendizagem dos alunos, destacando o professor como mediador do ensino e o aluno como protagonista, avaliando os resultados, e a necessidade dos professores reinventar e readequar os métodos de ensino com o objetivo de alcançar as necessidades dos alunos de forma igualitária.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Apresentar, e discutir em tópicos, as dificuldades enfrentadas pelas escolas, professores e alunos com a falta de preparo na utilização do ensino de forma remota.
· Analisar e Discutir a utilização de metodologias ativas no processo de ensino aprendizagem durante o no processo de ensino remoto.
· Analisar e avaliar os resultados, com a utilização destes métodos.
3 PROBLEMATIZAÇÃO
		Qual a importância da preparação da escola e do professor para auxiliar a família no processo de ensino remoto? De que forma a utilização de metodologias ativas podem contribuir com a família no ensino em casa? De que forma a escola e o professor auxiliam a Família neste processo? 
		Estas questões nos levam a refletir sobre a importância do preparo dos profissionais da área da educação, com a pandemia foi necessário que escolas e professores encontrassem novos caminhos para o ensino-aprendizagem, tendo em vista que a educação é fundamental, para criar chances e oportunidades para que o aluno possa alcançar o conhecimento, e assim a escola e o professor possam exercer sua função de agente transformador.
		Foi necessário, um processo de adaptação e implantação de estratégias para realizar aulas de forma remota, onde se verificou a grande desigualdade existente, pois muitos estudantes não tinham acesso as ferramentas para poder obter pleno acesso à educação, foi necessário a busca por diversas formas para dar continuidade ao ensino de forma inclusiva, desde o envio de tarefas, a posteriormente a utilização de meios digitais com aulas gravadas, contatos por redes sociais, criando mais um ambiente desafiador para a escola e professores, pois foi necessário lidar com dificuldades, como tecnologia e até mesmo o convívio com suas próprias famílias durante o trabalho.
		Para se ter uma melhor receptividade das tarefas, foi preciso um planejamento, direcionando o aluno, para ser o protagonista do próprio saber, além de ser necessário a criação de ações para intensificar a participação dos pais, e da família, e tornou-se de grande importância estimular o contato da família com a escola para auxiliar no diálogo. A família tem um papel importante no processo educativo das criança e jovens. 
“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. ” Art. 205. Constituição Federal.
		Com a utilização de metodologias ativas, as técnicas pedagógicas são elaboradas de maneira a fazer do estudante o centro do processo de aprendizagem, entendemos que as metodologias ativas auxiliam com o desenvolvimento dos estudantes, os tornando de um agente passivo para um ser ativo, onde ele é o protagonista da construção do próprio conhecimento.
4 REFERENCIAL TEÓRICO
4.1 A Mudança do ensino Presencial para Remoto.
		Com a necessidade do distanciamento social imposto pela pandemia, como medida de prevenção para amenizar o contagio pela covid 19, as aulas presenciais foram interrompidas, neste momento, todas as escolas, tiveram a necessidade de criar maneiras para não interromper o processo de ensino para seus alunos, passaram a utilizar um modelo emergencial de ensino remoto.
		Este formato se baseou na utilização de ambientes virtuais para transmitir aulas e tarefas para os alunos, alterando de forma drástica o completo funcionamento das escolas e, conforme o período sem aulas presenciais foi sendo prolongado foi necessário a implementação e melhorias no processo de ensino remoto.
		Devido a circunstância emergencial, os desafios a serem enfrentados pelas escolas, professorese alunos mostrou em caráter de urgência a necessidade de atender com rapidez e efetividade as demandas necessárias para o processo de escolarização, assim ensino remoto é um formato de escolarização feito por meio do uso de tecnologia, afim de estreitar o distanciamento entre professor e aluno, viabilizando através do uso de plataformas educacionais o compartilhamento dos conteúdos escolares. 
A pandemia mundial acarretada pelo COVID-19 atingiu as mais distintas esferas da vida social, provocando mudanças de comportamento, reflexões, aumento da higiene e readaptações de espaços, inclusive dentro das residências. De estabelecimentos comerciais a instituições de saúde, todos tiveram que passar por um processo de readaptação imediato para o prosseguimento de suas atividades; no âmbito da educação não foi diferente (ROCHA; OLIVEIRA, 2020, p.1).
		Embora esteja diretamente relacionado ao uso de tecnologias digitais, ensinar remotamente, não tem o mesmo sentido de ensinar a distância, pois, no ensino remoto, não existe planejamento ou modelos teórico-conceituais específicos, existe somente a transferência do trabalho presencial para um espaço digital , utilizando ainda materiais impressos entregues para os alunos ou enviados pelos meios digitais para dar continuidade ao trabalho que antes estava destinado ao meio convencional presencial, o remoto de emergência, transformou-se em uma solução temporária.
		Neste processo de migração de presencial para retomo, muitos foram os desafios enfrentados, a busca do melhor processo de avaliação, disponibilização de forma democrática dos conteúdos para os alunos, falta de conhecimento dos professores para o uso de tecnologias digitais, além, de se deparar com as situações que envolvem a parte social, como exemplo a parte relacionada a alimentação, onde parte das crianças tinham acesso a alimentação somente através da que era oferecida pela escola.
		Mas também podemos mencionar, a parte positiva, onde devido a situação instalada pela pandemia as escolas foram obrigadas a se desenvolver e integrar a evolução tecnológica, em sua rotina de trabalho, promover a utilização de metodologias ativas, aproximar a família ao meio escolar, e podemos dizer que esta experiência, deverá ter continuidade mesmo com o retorno das aulas presenciais. 
4.2 O Aluno protagonista do próprio ensino.
		Com a utilização das metodologias ativas, permite que o aluno trabalhe em busca da construção de seu conhecimento, passando a ser ativo no processo de aprendizagem, a metodologia ativa valoriza o conhecimento, pois trabalha de forma a estimular os alunos a valorizar e reter o conhecimento sobre o que foi estudado, nos métodos tradicionais o professor é o detentor do conhecimento, e os alunos apenas espectadores, na metodologia ativa, a prioridade, se volta para o protagonismo do aluno, e sua autonomia para aprender.
		Para o protagonismo do aluno, o ensino se torna uma proposta onde os mesmos sejam participativos abrindo suas opiniões sobre o que é apresentado pelo professor como tema, e não limita o ensino a sala de aula, pois o aluno deverá buscar o conhecimento.
		Nestas ações o método de ensino deve ser planejado e desenvolvido, direcionando o aluno para esta busca do conhecimento. Assim quando a escola e o professor colocam o aluno como protagonista ele precisa ter autonomia, para se desenvolver de forma livre e consciente de suas obrigações como um ser participativo e ativo.
		Quando incentivamos o aluno na busca do próprio conhecimento, o professor propões que o aluno seja capaz de buscar soluções para problemas, e comecem a interagir, surgindo assim possibilidades de um convívio mais iterativo e participativo, para discutir os temas propostos, promovendo seu crescimento como pessoa e possibilidade a interação entre professor na troca de informação, contribuindo com o aprendizado.
		O papel do professor, se torna o de mediador do processo, guiando e oferecendo liberdade para que o aluno possa tomar suas próprias decisões e direcionar seu esforço de forma a se dedicar no aprendizado.
		Esta prática de colocar o aluno como protagonista deve ser de forma constante e tem como principal objetivo instigar o aluno e a motivando-lo a enfrentar os desafios propostos pela vida em sociedade, assim como na busca de seus próprios objetivos, e autoconhecimento. 
		O aluno protagonista pode expressar e exercitar suas habilidades e mostrar que é integrante ativo e tem como objetivo o desenvolvimento de habilidades, não apenas no entendimento, mas na participação da sociedade, assim o aluno protagonista e capaz de expressar, entender a sua função no processo de aprendizagem e solução de problemas.
		Como benefício o aluno se torna participativo no próprio aprendizado e entende a sua função na busca pelo conhecimento, assim como a função do professor como mediador deste processo, e assim garantir que ele aprenda e possa ser responsável por suas ações. 
4.3 o uso de metodologias ativas na educação de forma remota e seus resultado.
 Escolas Exponenciais, 08/05/2020  6 min read
6 min de leitura
O fechamento temporário das escolas acelerou de forma exponencial o protagonismo do aluno em seu modo de estudar. De uma hora para a outra, as escolas tiveram que transformar o ensino em 100% remoto, diante da pandemia. Apesar do acompanhamento a distância dos professores e das aulas que são dadas via computador, os estudantes passaram a ter muito mais autonomia para administrar sua rotina de estudo em casa.
E incentivar os alunos a estudarem de forma autônoma e a serem construtores de seu próprio conhecimento são os principais objetivos das “metodologias ativas”.
 
Saiba mais:
Metodologias ativas para inovar na educação
 
afirma Betina.
De acordo com a especialista, os alunos em casa têm a possibilidade de estudar muito mais no seu próprio ritmo, mesmo tendo que seguir as orientações dadas pelos professores por meio de plataformas de aprendizagem:
“Neste momento, vale a pena incentivar que os alunos acessem conteúdos em formatos variados sobre os temas que estão estudando na escola. É interessante que os professores façam sugestões de links da internet sobre os assuntos que estão trabalhando. Eles podem sugerir vídeos, filmes, textos e até obras de arte.”
Para a Betina, é extremamente válido passar aos alunos trabalhos em formato diferente do convencional, para serem entregues em áudio e em vídeo. 
“E por que não sugerir que os alunos simplesmente dediquem parte do seu dia a qualquer assunto do seu interesse e contem para os colegas sobre o que aprenderam? Replicar o modelo presencial mediado por tecnologia pode trazer uma sensação de que “funciona, mas não é a mesma coisa”, pois não é. Ao incorporar estratégias da aprendizagem híbrida e metodologias ativas nas propostas aos alunos, a sensação pode ser de “nossa, é até mais divertido e interessante aprender assim!”.
Quais metodologias usadas no ensino remoto?
Podemos citar como metodologias ativas que podem ser adaptadas e utilizadas durante as aulas no ensino remoto: Fórum e Fórum Invertido, Gamificação, Sala de aula invertida, Storytelling, Team-Based Learning (TBL) – Aprendizagem em Pares ou Times e o Think Pair Share (TPS) – Pensar, Compartilhar e Socializar (PCS), ..
Quais são os benefícios das metodologias ativas?
As metodologias fogem do ensino tradicional sem, contudo, deixar afetar a qualidade do aprendizado. Despertar o interesse e estimular a participação dos alunos traz diversos benefícios.
Proporciona maior retenção do conteúdo
Como falado, no modelo tradicional o estudante participa de forma passiva. Dessa forma, é muito fácil perder a atenção e se desconectar da aula por longos períodos. Estima-se que a retenção de conteúdo nesse modelo seja de apenas 10% a 20%.
No entanto, quando o aluno é convidado a participar e discutir, é preciso que a atenção esteja completamente voltada para o assunto. Assim, o índice de retenção do conteúdo que é escrito ou discutido pode aumentar consideravelmente, ou seja, o conhecimento é mais amplo,aprofundado e, ainda, melhor consolidado.
Melhora a capacidade escrita e oral
É natural que grande parte dos alunos tenha dificuldade de se comunicar em público. O interessante é que as metodologias ativas trabalham essa habilidade, visto que é preciso discutir, argumentar, apresentar ideias e participar de jogos com respostas verbais.
Além disso, é possível dizer o mesmo da comunicação escrita, uma vez que nas metodologias ativas é preciso, muitas vezes, sintetizar frases e extrair resumos dos conteúdos, apontando o que há de mais importante. Promover essa habilidade também é essencial para o processo de estudo em casa.
Propõe uma rotina dinâmica
No modelo tradicional, todas as aulas do semestre terão a mesma característica. Para alguns alunos, isso pode ser desmotivador e monótono, deixando o rendimento muito aquém do esperado.
Logo, incluir algumas metodologias ativas em intervalos de tempo, como duas aulas por semana, muda completamente a rotina de aprendizado, visto que as abordagens podem ser diferentes a cada aula.
Gera vínculos entre alunos e professores
Sem dúvidas, grande parte da retenção de conhecimento está relacionada ao vínculo com o professor. Afinal, os alunos costumam associar dedicação à pessoa que a ensina. Sendo assim, ao melhorar o elo entre estudante e educador, há um estímulo maior para o aprendizado.
Estimula o trabalho em equipe
É fundamental que, em seu futuro profissional, o aluno trabalhe em equipe, independente da área escolhida. Sendo assim, é imprescindível estimular esse tipo de habilidade ainda na escola.
Em muitas metodologias ativas os alunos são divididos em grupos para trabalhar na resolução de problemas. Mas é interessante que essa divisão seja feita de formas diferentes a cada prática, a fim de que eles sempre atuem em equipes diferentes.
 
MÉTODO
Defina o tema e os grupos
Toda proposta de ABP começa pela eleição da temática que será trabalhada. Na EMEF Desembargador Amorim Lima, os docentes elegem os tópicos e elaboram os roteiros coletivamente durante o planejamento. No início do ano, os estudantes recebem as opções de roteiros de pesquisa a serem trabalhados obrigatoriamente ao longo do período letivo. A ordem na qual vão realizar o percurso fica a critério dos alunos, que se organizam em grupos de cinco integrantes, em média. Os roteiros são interdisciplinares e seu desenvolvimento é mediado por um professor tutor. Neste exemplo, o tema é a Primeira Guerra Mundial. 
Esclareça os objetivos de aprendizagem
Os alunos necessitam entender claramente quais são os objetivos de aprendizagem da proposta a ser desenvolvida. O roteiro da turma da professora Lilian aponta um objetivo geral: estudar os impactos profundos gerados pela Primeira Guerra Mundial e a eclosão e o desenvolvimento da revolução socialista na Rússia. “Para introduzir o assunto, colocamos uma tirinha do Calvin & Haroldo falando de guerra e paz. Isso permite que os estudantes se apropriem do tema e se posicionem sobre o que sabem, provocando uma reflexão inicial”, explica a professora. O roteiro é, então, desdobrado em nove objetivos específicos, cada um abordando um aspecto da questão central. Exemplos: Entender as causas que levaram à eclosão da Primeira Guerra Mundial e Estudar a relação da arte com política e revolução. Todos os objetivos precisam ser trabalhados pelos estudantes. 
Proponha investigação coletiva
Com os grupos formados, inicia-se a fase de investigação coletiva. Nas aulas presenciais, os alunos podiam se reunir para discutir o projeto e pedir auxílio para qualquer educador, não apenas o tutor. Com o distanciamento, a interlocução, por enquanto, tem sido restrita ao professor-tutor. O debate ocorre virtualmente entre os integrantes de um mesmo grupo e também com o restante da turma. “Ainda estamos testando o debate entre grupos maiores e menores. A proposta é que cada um apresente suas hipóteses e achados e vá questionando e complementando com as contribuições dos colegas”, diz Lilian. As fontes de pesquisa são o livro didático e outros materiais de consulta indicados pelo docente. 
Realize debates com a turma 
Os avanços em relação a cada objetivo do roteiro são acompanhados e analisados pelo professor-tutor por meio de conversas com os grupos. Essa mentoria permite identificar se é preciso ajudar o grupo ou um estudante a desenvolver ou aprofundar algum ponto específico. 
Peça fichamentos individuais 
A investigação dos grupos serve de base para a elaboração de um fichamento individual. Nesse documento, o aluno diz o que aprendeu no desenvolvimento de cada objetivo do roteiro. “Esse não é um instrumento da escola, mas uma etapa que eu gosto de aplicar. Fica a critério de cada professor-tutor”, observa Lilian.
Solicite a elaboração de um portfólio
Ao terminar o roteiro, os estudantes fazem um portfólio individual destacando o que acharam importante e o que aprenderam. Nesta elaboração, as opções de linguagens vão além do texto e podem incluir animação, histórias em quadrinhos, mapas mentais etc. Como forma de socializar esses conteúdos são organizados seminários, nos quais todos os grupos apresentam suas produções. “Geralmente, são dois por ano, um em cada semestre”, conta Lilian.
Faça mais de um tipo de avaliação
No final do projeto, os alunos recebem uma ficha de finalização, com questões elaboradas pela professora para verificar o aprendizado da turma. As respostas são individuais. Este não é, porém, o único instrumento de avaliação. Ao longo de todo o processo são realizadas observações e análises do percurso dos estudantes. “Ao final de cada semestre, o professor-tutor faz um relatório bem completo sobre cada aluno, no qual aponta também a qualidade com que ele desenvolve os roteiros”, explica Lilian. Neste documento, são indicados os pontos fortes e as dificuldades. 
Incentive desdobramentos
A depender do tema e dos resultados alcançados, é possível propor desdobramentos. “Um roteiro sobre água feito com o 6º ano, por exemplo, levou à criação de um projeto, em parceria com a ONG Engenheiros Sem Fronteiras, para a construção de uma cisterna na escola”, conta Lilian.
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CRONOGRAMA
	Etapas do Projeto
	Período
	1. Planejamento
	1 semana
	2. Execução
	3 semanas
	3. Avaliação
	1 dia
RECURSOS
Nesta parte do trabalho, você deve elencar os recursos necessários para a execução do Projeto.
** Apague essas informações após incluir o seu texto **
AVALIAÇÃO
Priorize a avaliação qualitativa
Ao invés de atribuir notas baseadas em índices de acertos e erros, é possível avaliar as entregas das tarefas da mesma forma que as atividades de casa são avaliadas. Se possível, fazer uma videoconferência após a realização de tarefas para que os estudantes compartilhem o que estudaram e para que o professor possa usar como instrumento avaliativo.
É válido destacar que não devemos nos ater a um processo avaliativo pautado apenas na atribuição de notas de 0 a 10. O contexto de ensino-aprendizagem é cheio de especificidades, que precisam ser observadas constantemente, especialmente no modelo de avaliação no ensino a distância.
 
7 REFERÊNCIAS 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018, p. 461-468. 
https://blog.layers.education/relacao-das-escolas-com-as-familias-durante-a-pandemia/ Acesso em: 12 out. 2021
MASSON, T e outros. Metodologia de ensino: aprendizagem baseada em projetos (PBL). Disponível em: http://www.abenge.org.br/CobengeAnteriores/2012/artigos/104325.pdf
RIBEIRO, P & ZENTI, L. O impacto na pedagogia. Como as novas abordagens pedagógicas surgidas a partir do uso tecnológico estão alterando o processo de ensino-aprendizagem nas salas de aula brasileiras. Especial Tecnologia. Revista Educação Edição 211. Novembro/2014. Disponível em http://revistaeducacao.com.br/textos/211/o-impacto-na-pedagogiacomo-asnovas-abordagens-pedagogicas-surgidas-a-330334-1.asp
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/guia-gestao-para-aprendizagem.html?gclid=Cj0KCQjw_fiLBhDOARIsAF4khR0-EwBfZOADwPQl79VeqN-wi8IYH83MAXUEV6OVIdwx-sk7ufyr2Q4aAm2REALw_wcBacesso em 31 out.2021
https://novaescola.org.br/conteudo/20391/educacao-infantil-caminhos-possiveis-para-trabalhar-de-forma-nao-presencial acesso em 25 out. 2021
https://novaescola.org.br/conteudo/20407/aprendizagem-baseada-em-projetos-entenda-o-que-e-e-como-funciona-na-pratica# acesso me 25 out. 2021
https://institutorodrigomendes.org.br/secao-diversa-na-pandemia/?gclid=Cj0KCQjw_fiLBhDOARIsAF4khR0IYd-R-_JKNb7LX6izGQ2krPI1pSkS8MRihfdrK-uV9jvTEQk1xrMaAq_PEALw_wcB acesso em 30 out. 2021.
https://escolasexponenciais.com.br/inovacao-e-gestao/como-a-suspensao-das-aulas-amplia-o-uso-das-metodologias-ativas-na-educacao-basica/ acesso em 20 de out.2021
https://www.clipescola.com/avaliacao-no-ensino-remoto/ acesso em 01 de nov.2021
https://fundacaotelefonicavivo.org.br/noticias/quem-sao-os-grandes-pensadores-sobre-inovacao-em-educacao/ acesso em 02 nov.2021
https://blog.elevaplataforma.com.br/metodologias-ativas/ acesso em 01 nov. 2021
http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/superior/legisla_superior_const.pdf
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