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Práticas Pedagógicas Identidade Docente ( Trabalho
Concluído)
Práticas pedagógicas identidade docente (Unopar)
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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ (UNOPAR)
UNIDADE SÃO MIGUEL/RN
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA - 3º SEMESTRE
MARIA EDMA LINS E SILVA
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE
SÃO MIGUEL/RN
2024
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MARIA EDMA LINS E SILVA
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE
Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em
Pedagogia da UNOPAR, como requisito parcial para a
obtenção de média semestral. Disciplina: Práticas
Pedagógicas: Identidade Docente.
SÃO MIGUEL/RN
2024
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO...............................................................................................4
2. DESENVOLVIMENTO................................................................................... 5
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................... 7
4. REFERÊNCIAS.........................................................................................................9
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1. INTRODUÇÃO
A história da humanidade foi construída a partir do desenvolvimento das
ciências e tecnologias, porém, é válido ressaltar que tais evoluções estão
intrinsecamente ligadas à transmissão do conhecimento, troca essa que dura a vida
toda. O ser humano aprende primeiro no lar, com seus pais, que aprenderam com os
pais deles e após certa idade, essa transmissão do saber torna-se função dos
professores, que desempenham papel fundamental na sociedade e na formação dos
cidadãos, exercendo uma influência que ultrapassa as fronteiras do ambiente
acadêmico, moldando indivíduos, fortalecendo valores éticos e contribuindo para o
desenvolvimento de competências inerentes à uma vida em sociedade harmoniosa.
É claro que, ao longo da história, as formas de ensino foram moldadas em
consonância com o contexto social da época, mas, nos dias atuais, é impossível
educar sem que seja feito um recorte sociocultural, isto é, sem que o ensino seja
adaptado aos mais variados contextos dos discentes que fazem parte do corpo
acadêmico. Seguindo essa linha de raciocínio, infere-se que a ausência de
integração dos educadores nas escolas durante o período de formação prejudica
essa compreensão sobre a dinâmica social em sala de aula, onde o docente
recém-formado aplica metodologias que estão em desacordo com os contextos
daqueles a quem ele está ensinando, o que pode gerar prejuízos na formação da
identidade docente, ao passo que o professor não consegue executar aquilo para
que dedicou tanto tempo e estudo.
Sendo assim, é preciso que o educador passe por vivências práticas durante
seu período de formação, a fim de que, durante o exercício de sua função, possua a
compreensão necessária para buscar didáticas que sejam ideais para os seus
alunos, além de valorizar o seu bem-estar e focar em seu desenvolvimento
profissional, objetivando encontrar sua verdadeira identidade enquanto mestre do
saber.
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2. DESENVOLVIMENTO
Para o desenvolvimento da atividade proposta, analisa-se primeiro texto “A
Tomada de Consciência da Crise de Identidade Profissional em Professores do
Ensino Fundamental”, estudo conduzido pelas pesquisadoras Eliane Paganini da
Silva e Cilene Ribeiro de Sá Leite Charkur, que indagam docentes de uma escola de
ensino fundamental paulista, buscando mapear o cotidiano da prática docente,
entender a percepção dos professores sobre sua função e responsabilidades e
avaliar a crise pela qual passa a profissão.
A partir dos dados coletados, os resultados apontam para uma identidade
docente que está intrinsecamente ligada ao vínculo afetivo dos educadores com
seus alunos, além da dedicação e paciência com o labor, porém, verifica-se a
percepção de uma desvalorização profissional (associada à baixa remuneração),
além de condições precárias de trabalho e uma crescente falta de respeito social,
promovida pela disseminação de uma narrativa que coloca o professor como inimigo
da moral e dos bons costumes. É válido ressaltar, ainda, que a má formação
docente e as reformas educacionais deletérias, fomentam uma crise de identidade
docente que reflete nos papéis dos educadores, aliando problemáticas pedagógicas
a demandas profissionais alheias à docência.
Nesse sentido, entende-se que a crise de identidade profissional não ocorre
de maneira instantânea, mas é um processo gradual engendrado por fatores
estruturais, ressaltando a necessidade de políticas públicas que ofereçam melhores
condições de trabalho, que visem a valorização do docente e fortaleçam a sua
identidade, com o claro objetivo de melhorar a qualidade da educação brasileira.
Em seguida, partindo para análise do texto 2 da Educar em Revista - “Os
Professores e sua Formação Profissional: Entrevista com Antônio Nóvoa”, a
entrevista reforça a necessidade de um olhar inovador para a formação docente,
tratando como imperioso a necessidade de compreensão das complexidades da
profissão em todas as suas dimensões. Sob essa ótica, o Prof. Dr. Antônio Nóvoa
defende a necessidade de uma transformação dos modelos de formação,
enfatizando que esta deve integrar a prática e a teoria de maneira simultânea, visto
que a escola seria o lugar ideal para a formação do educador, pois lá ele teria
vivências reais acerca da profissão, favorecendo reflexões mais profundas e
significativas sobre o exercício do seu labor, incentivando a construção da identidade
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docente do licenciado. Nesse ponto, há um consenso entre os dois textos de que há,
de fato, uma crise na identidade profissional docente, ligadas essencialmente à
desvalorização pública e simbólica do professor. Dessa forma, há a necessidade de
mudanças estruturais na formação e no reconhecimento da importância da
profissão, além de um cuidado dos docentes como pessoas, valorizando seu
bem-estar, sua saúde mental e suas condições de vida e trabalho.
Dando continuidade, o professor Nóvoa sugere um modelo interessante de
formação docente baseado em uma prática supervisionada, semelhante à residência
médica, em que há uma integração entre os professores e suas “casas comuns”: as
escolas e universidades. A partir dessa conexão do profissional com seu ambiente
de trabalho, seria possível construir verdadeiramente essa identidade profissional.
Assim, os educadores poderiam entender-se como parte do corpo acadêmico e
colecionar experiências práticas que seriam úteis no futuro, facilitando a adaptação
de suas didáticas aos mais variados contextos.
Por fim, é preciso entender a profissão docente como uma prática complexa
e multifacetada. O papel do professor transcende a mera transmissão de
conhecimento: ele é um semeador do futuro, um mediador, um transformador social.
É por meio dele que há a facilitação do aprendizado crítico e libertador, preparando
seus discentes para atuarem de forma reflexiva e transformadora na sociedade,
promovendo sua autonomia e ajudando-os a se tornarem protagonistas de sua
própria aprendizagem e vida. O papel do profissional da educação nunca foi tão
importante, ao mesmo tempo que nunca foi tão desrespeitado e desvalorizado. Sob
esse viés, compreende-se a necessidade de entendê-los como agentes de
mudança, comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa e
harmoniosa e, em seu conjunto, democrática. Assim, são necessárias mudanças
importantes na formação do profissional, nas condições de seu labor e no
desenvolvimento de seus espaços de atuação.
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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após a análise dos textos propostos, é possível analisar a charge abaixo
com muito mais critério. A resposta que Charlie Brown oferece à personagem Patty
traz consigo uma complexidade enorme acerca do papel do professor na sociedade
e na vida dos seus discentes.
Assim, o sentido da imagem refere-se à valorização do papel do educador
na sociedade, ressaltando seu papel fundamental e transformador ante às situações
mais adversas. O docente pode, no exercício de sua função, iluminar o caminho de
seus alunos e até mesmo inseri-los no caminho correto, retirando-os de suas
jornadas penuriosas ao qual foram colocados involuntariamente, devido os seus
contextos sociais. Dessa forma, há uma exaltação acerca da importância dos
professores como agentes de mudança e inspiração, reforçando a compreensão de
que o impacto do seu labor vai muito além da mera transmissão de conhecimento do
ensino formal, influenciando a vida dos alunos e do corpo social como um todo.
Portanto, é válido referenciar o professor Antônio Nóvoa, ao afirmar que “o
modelo escolar está em desagregação. Não se trata de uma crise, como muitas que
se verificaram nas últimas décadas. Trata-se do fim da escola, tal como a
conhecemos, e do princípio de uma nova instituição, que certamente terá o mesmo
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nome, mas que será muito diferente. […]” (NÓVOA, 2019, p. 2). Sob essa ótica, é
preciso que as instituições e seu corpo docente adaptem-se a essas mudanças, de
maneira que a sua pedagogia esteja em conformidade aos mais variados contextos
e que, assim, seja possível encontrar uma identidade docente que faça jus ao
profissional da educação e que esteja em consonância com a sua função social de
semear o futuro. Afinal, não há qualquer dúvida de que o trabalho do professor faz
toda a diferença.
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4. REFERÊNCIAS
DA SILVA, E. P.; CHAKUR, C. R. de S. L. A Tomada de Consciência da Crise de
Identidade Profissional em Professores do Ensino Fundamental 1. Schème: Revista
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, 2009. Disponível em:
https://www.marilia.unesp.br/Home/RevistasEletronicas/Scheme/Vol02Num03Art05.p
df. Acesso em: 26 de novembro de 2024.
LOMBA, Maria Lúcia Resende; FARIA FILHO, Luciano Mendes. Os professores e
sua formação profissional: entrevista com António Nóvoa. Educar em Revista, [S.l.],
dez. 2022. ISSN 1984-0411. Disponível em:
https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/88222/48158. Acesso em: 26 novembro de
2024.
Baixado por bruni Lisboa (lisboabruni2@gmail.com)
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https://www.marilia.unesp.br/Home/RevistasEletronicas/Scheme/Vol02Num03Art05.pdf
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https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/88222/48158
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