Avaliando o aprendizado Aula 06

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24/10/2015 Aluno: VITOR DOS SANTOS RIBEIRO •
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O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma
prática dialógica. Para tanto, faz­se necessário a eliminação das barreiras entre as pessoas que pretendem desenvolvê­las. Não significa desrespeitar
averdade'decadadiscipl∈a;éumarelaçãodialógicaemqueaposiçãoédeconstruçãodoconhecimen→.(FAZENDA,1991).Apartirdessasconsideraçõesacercade∫erdiscipl∈aridade,ass∈a≤aa<ernativaINCOℝ
Em qualquer escola, pode­se ouvir pelos corredores e mesmo nas salas de aulas, alunos questionando a utilidade dos conhecimentos que aprendem na escola. Seria isso uma
demonstração de que a escola:
É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, denominado de currículo pensado, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola, o currículo em
que se considera certas posturas dos professores, as conversas no corredor, amores e conflitos vividos entre os próprios alunos denominado de currículo:
Quando o currículo não é visto como algo a ser questionado, analisado, negociado e articulado ao significado humano é porque a ênfase se dá:
Na visão de Moreira e Santos (1995), os conteúdos têm de ser vistos como algo a ser questionado, analisado e negociado e não divorciado do significado humano. ¿Os conteúdos
devem ser selecionados e organizados de modo a fortalecer o poder e a autonomia de grupos que estejam submetidos a qualquer forma de exploração, opressão e discriminação¿
(MOREIRA & SANTOS, 1995, P. 63). Isso significa dizer que devemos priorizar:
Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo­a e valorizando­a, bem como tratar da superação das discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos
mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo voltado
para a cidadania crítica, uma vez que tanto a desvalorização cultural ­ traço bem característico da nossa história de país colonizado ­ quanto á discriminação são entraves à
plenitude da cidadania para todos, portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar como fundamento da prática: MARQUE A INCORRETA:
CEL0304_EX_A6_201407310496     » 00:00  de 50 min.   Lupa
Aluno: VITOR DOS SANTOS RIBEIRO Matrícula:
Disciplina: CEL0304 ­ DIDÁTICA  Período Acad.:
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre­se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
1.
O conhecimento científico só se efetivará de fato se, ao contrário da tendência habitual de situar os diferentes conteúdos de aprendizagem numa visão disciplinar, for construído a partir de um
processo de construção coletiva
Com relação à ação pedagógica, é imprescindível a adoção de uma postura dialógica, por meio de projetos coletivos e intencionais que promovam a inter­relação entre os conhecimentos.
 
Como a cultura e os elementos que constituem o saber são múltiplos e estanques, numa ótica interdisciplinar, objetivos, conteúdos e atividades didáticas se desenvolvem por justaposição, ou
seja, hierarquicamente.
 
Ao contrário da perspectiva disciplinar, a interdisciplinaridade exige relação, ação recíproca e interação entre os diferentes saberes, pois não se pode compartimentar o que nunca se encontra
separado nas estruturas do conhecimento.
Uma prática interdisciplinar, além de superar a visão restrita de mundo, conduz o sujeito a compreender a complexidade da realidade e do homem como ser capaz de transformar o
determinismo; além de permitir romper com o 'mito do porto seguro'.
 Gabarito Comentado
2.
Adota o modelo da transposição didática
  Não contextualiza o processo de aprendizagem
Articula o currículo real ao currículo disciplinar
Problematiza a ciência na sala de aula
É mediadora do conhecimento científico e popular
 Gabarito Comentado
3.
  universal
normativo
erudito
  real
disciplinar
 Gabarito Comentado
4.
no multiculturalismo
na pluralidade cultural
  na disciplinarização do conhecimento
no currículo oculto
no currículo real
 Gabarito Comentado
5.
o que o aluno aprende na situação escolar e não o que ele deixa de aprender
o conhecimento científico sobre o popular
  a indissociabilidade entre escola e sociedade
os alunos que apresentam bom rendimento escolar
o currículo disciplinar em detrimento do currículo oculto
 Gabarito Comentado
6.
o currículo pensado e vivido
a dialogicidade
24/10/2015 Aluno: VITOR DOS SANTOS RIBEIRO •
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  a hegemonia
a criticidade dos fatos
o multiculturalismo
 Gabarito Comentado
 FINALIZAR AVALIANDO O APRENDIZADO 
Legenda:      Questão não respondida     Questão não gravada     Questão gravada
Exercício inciado em 24/10/2015 14:46:35.