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Unidade 4 - ESTRUTURAS PSICOMOTORAS Profa. Érica Miranda 4.1 – TONICIDADE E EQUILIBRAÇÃO; 4.2 – ESQUEMA CORPORAL E IMAGEM CORPORAL; 4.3 – ORIENTAÇÃO, ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL; 4.4 – LATERALIZAÇÃO; 4.5 – PRAXIA GLOBAL E PRAXIA FINA. TÔNUS O Tônus é o princípio organizador de toda atividade, segundo o qual os músculos se contraem e esta contração é seguida por alongamento. A tonicidade garante as atitudes, postura, mímica, emoção de onde emergem todas as atividades motoras humanas. Além disso, é o alicerce fundamental do ser humano. É a capacidade que o individuo obtém a atenção e concentração durante a atividade. Essa atenção proporciona o direcionamento e a organização que o corpo realiza. E o tônus também controla a força, o direcionamento e a persistência motora. Tonicidade (1º unidade funcional de Luria) A tonicidade, que indica o tono muscular, tem um papel fundamental no desenvolvimento motor, é ela que garante as atitudes, a postura, as mímicas, as emoções, de onde emergem todas as atividades motoras humanas . TIPOS DE TONICIDADE Tonicidade de fundo: verifica o aspecto da passividade perante as mobilizações, oscilações e balanceios dos membros e suas extremidades promovidos pelo observador. Tonicidade de ação: investigar paratonias, disdiadococinesias, sincinesias. TÔNUS X SIGNIFICADO PSICOLÓGICO O tônus não é apenas um aspecto da ação física ou muscular, mas possui um significado psicológico e humano pois está intimamente relacionado às flutuações emocionais do indivíduo constituindo um verdadeiro indicador da personalidade humana. QUALIDADE DA TONICIDADE a)Hipotônica: a criança é mais extensível e sua predisposição motora centra-se mais frequentemente na preensão e nas praxias finas, tem movimentos mais soltos, leve e mais coordenação. B)Hipertônica: a criança é menos extensível, com um desenvolvimento postural mais precoce, assumindo tendência para a marcha e conquista do espaço, põe-se de pé mais cedo, apresentando uma carência afetiva por apresentar uma multiplicidade de reações. Observação/extensibilidade dos mmss e ii DIADOCOCINESIA SINCINESIA Movimentos e expressões involuntárias manifestadas pela criança no momento em que realiza determinado movimento voluntário. SINCINESIA FACIAL E SEGMENTAR PARATONIA A paratonia, traduz a incapacidade ou a impossibilidade de descontração voluntária. Paratonia A paratonia, traduz a incapacidade ou a impossibilidade de descontração voluntária. Exemplos de exercícios para ESTIMULAR a tonicidade: - Massagem com diversos tipos de texturas, - Amassar e picar papel, - Apertar botões que emitem sons, - Dar objetos com diferenças de tamanho para manipular, - Brincar com bexigas, - Assoprar bolinha de sabão e tentar estourá-la, - Cantar música e realizar movimentos corporais ao ritmo de música ( dançar e congelar), - Brincar com massinha apertando forte e fraco, - Brincar com bolas com diferentes texturas e tamanhos, - Brincar no tanque de areia, - Fortalecer musculatura dorsal, membros superiores e inferiores através de circuitos, etc. Equilibração (1º unidade funcional) O equilíbrio reúne um conjunto de aptidões estáticas (sem movimento) e dinâmicas (com movimento), abrangendo o controle postural e o desenvolvimento das aquisições de locomoção. O equilíbrio estático caracteriza-se pelo tipo de equilíbrio conseguido em determinada posição, ou de apresentar a capacidade de manter certa postura sobre uma base. O equilíbrio dinâmico é aquele conseguido com o corpo em movimento, determinando sucessivas alterações da base de sustentação. EQUILÍBRIO Depende das impressões periféricas: Táteis; Visuais; Labirínticas; Cinestésicas. EQUILÍBRIO Dificuldades: -Quedas constantes; MOTOR -Coordenação prejudicada; -Postura inadequada e instável. -Medo; COMPORTAMENTO -Insegurança; -Desatenção. EQUILÍBRIO EQUILÍBRIO Sugestões de atividades para desenvolver o EQUILÍBRIO ESTÁTICO: - Pular sobre uma caixa e permanecer na posição; - Colocar um pé para trás e apoiar-se no outro; - Ficar igual a uma estátua; - Permanecer parado e com os olhos fechados; - Manter-se com os glúteos no chão com as mãos e os pés erguidos; - Ficar sobre uma plataforma estreita sem mexer-se, etc; DINÂMICO: - Caminhar sobre uma linha, nas pontas dos pés, de calcanhar...; - Caminhar sobre tacos, tijolos, cordas; - Subir sobre uma plataforma em aclive e descer em declive; - Saltar com um pé só, pular corda com um pé só; - Andar para frente e para trás sobre um obstáculo; - Andar sobre linhas curvas e sinuosas com objetos sobre a cabeça; - Fazer exercícios dentro dos limites estabelecidos e sobre uma tábua localizada a alguns centímetros do chão; - Correr entre obstáculos sem derruba-los, etc; Noção Corporal (2º unidade funcional de Luria) A formação do "eu", isto é, da personalidade, compreende o desenvolvimento da noção ou esquema corporal, através do qual a criança toma consciência de seu corpo e das possibilidades de expressar-se por seu intermédio. Este fator resume a totalidade do potencial de aprendizagem, não só por envolver um processo perceptivo polissensorial complexo, como também por integrar e reter a síntese das atitudes afetivas vividas e experimentadas. Lateralidade (2º unidade funcional de Luria) A lateralidade traduz-se pelo estabelecimento da dominância lateral da mão, olho e pé, do mesmo lado do corpo. A lateralidade corporal se refere ao espaço interno do indivíduo, capacitando-o a utilizar um lado do corpo com maior desembaraço. Quando a lateralidade não está bem definida, é comum ocorrerem problemas na orientação espacial, dificuldade na discriminação e na diferenciação entre os lados do corpo e incapacidade de seguir a direção gráfica. A lateralidade manual surge no fim do primeiro ano de vida, mas só se estabelece fisicamente por volta dos 4-5 anos. LATERALIDADE Sugestões de atividades para desenvolver a LATERALIDADE - Telefone sem fio; - Conduzir a bola com o pé e chutar; - Carregar a bola com uma única mão; - Imitar: subindo a escada, subindo em ônibus...; - Jogar a bola para cima e apanhar com uma das mãos; - Olhar pelo buraco de um cone ou papel, como se fosse binóculo; - Riscar linhas no chão; - Atividades artísticas de recorte e picote; - Quicar a bola. Estruturação espaço-temporal (2º unidade funcional de Luria) A estruturação espaço-temporal decorre como organização funcional da lateralidade e da noção corporal, uma vez que é necessário desenvolver a conscientização espacial interna do corpo antes de projetar o referencial no espaço exterior. A estruturação espacial leva a tomada de consciência pela criança, da situação de seu próprio corpo em um determinado meio ambiente, permitindo-lhe conscientizar-se do lugar e da orientação no espaço que pode ter em relação às pessoas e coisas. Praxia Global (3º unidade funcional de Luria) Praxia tem por definição a capacidade de realizar a movimentação voluntária pré-estabelecida com forma de alcançar um objetivo. A praxia global esta relacionada com a realização e a automação dos movimentos globais complexos, que se desenrolam num determinado tempo e que exigem a atividade conjunta de vários grupos musculares. Bola ao Cesto – improvise um cesto preso á janela: meninos contra meninas: coordenação visomotora (visomotora têm como finalidade o domínio de campo visual, associado à motricidade fina das mãos, dois elementos básicos para o grafismo, concentração, atenção, lateralidade, estruturação espacial, (em cima/ embaixo, dentro/fora, perto,longe, do lado…) Praxia Fina (3º unidade funcional de Luria) A praxia fina compreende todas as tarefas motoras finas, onde associa a função de coordenação dos movimentos dos olhos durante a fixação da atenção, e durante a fixação da atenção e manipulação de objetos que exigem controle visual, além de abranger as funções de programação, regulação e verificação das atividades preensivas e manipulativas mais finas e complexas. Crianças que têm disfunções visomotoras, apresenta inúmeras dificuldades de desenhar, recortar, escrever, ou seja, em todos os movimentos que exijam precisão na coordenação olho/mão. EXAME - TÔNUS Provas de passividade; Provas de extensibilidade; Sincinesias (pede-se uma ação no eixo do corpo e obtém-se resposta nas extremidades; EXAME - EQUILIBRAÇÃO Equilíbrio estático: Teste de Romberg. Equilíbrio dinâmico: Pular com os pés juntos, uma corda estendida no chão; andar em linha reta. EXAME – NOÇÃO CORPORAL Reconhecer e nomear, de olhos fechados, entre 8 e 18 pontos do corpo que lhe forem tocados; Imitação de gestos; Mostrar e nomear as partes do corpo que lhe são designadas; Desenho da figura humana (desenho de si?). EXAME – ESTRUTURAÇÃO ESPAÇO TEMPORAL Tabuleiro vazado com 3 formas (círculo, triângulo e quadrado); Levantamento topográfico (mapa) de uma sala. EXAME - LATERALIDADE Gestos; Pentear-se; Escrever; Abrir a porta; Luneta; Chutar a bola; Retirar a bola do canto da parede. EXAME – PRAXIA GLOBAL Lançamento de uma bola de tênis no cesto (coordenação oculomotora); Chutes na bola de tênis para que a bola passe entre as pernas da cadeira (coordenação oculopedal). EXAME – PRAXIA FINA Construir uma torre com 6 cubos; Fazer um nó; Confeccionar uma pulseira de clipes; Velocidade e precisão – papel quadriculado. LOBO FRONTAL: processamentos complexos (cognição, planejamento e iniciação dos movimentos voluntários) . LOBO PARIETAL: área de projeção e processamento somestésico. LOBO TEMPORAL: área de projeção e processamento auditivo. LOBO OCCIPITAL: área de projeção e processamento visual. Córtex Motor Primário: Envia ordem para realização do movimento. Área Pré-motora: Regula força e tem função preparatória para realização de função delicada. Área Motora Suplementar: Participa na programação das sequências motoras e coordena os movimentos bilaterais.
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