HABILIDADESxCAPACIDADES_02.09_Dayana Oliveira

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HABILIDADES MOTORAS 
x 
 CAPACIDADES MOTORAS 
UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO 
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
APRENDIZAGEM E CONTROLE MOTOR 
 
Profª. Mestranda Dayana Oliveira 
2013.2 
MOVIMENTO 
AÇÃO 
HABILIDADE 
MOVIMENTO 
Com meta 
AÇÃO 
Com prática e feedback 
HABILIDADE 
O que é habilidade motora? 
Uma tarefa com uma finalidade específica 
a ser atingida (exige uma meta); 
 
Requer movimento do corpo 
e/ou membros; 
 
Precisa ser aprendida (PRATICADA). 
 
(MAGILL, 2000) 
 Características do desempenho habilidoso: 
 
 “...Atingir um resultado final com um máximo 
de certeza e um mínimo dispêndio de energia, 
ou tempo e energia” 
 
 
 
 
 
 
 
(GUTHRIE, 1952) 
1. A execução da habilidade implica algum OBJETIVO 
ambiental (utilizando-se do movimento para 
atingi-lo); 
 
2. Atingir o objetivo do desempenho com um máximo 
de CERTEZA (sorte ou fidedignidade*?); 
 
3. Minimização e conservação da ENERGIA solicitada 
pelo desempenho (energia fisiológica e cognitiva); 
 
4. Minimização de tempo na execução (natação X 
basquetebol). 
(SCHMIDT, 1993) 
 
Ser habilidoso envolve otimizar e equilibrar 
diversos aspectos que são importantes para 
diferentes pontos em diferentes situações. 
 
Não devemos ter a ideia de que 
TODAS as habilidades são fundamentalmente 
as MESMAS, mas podemos observar 
semelhanças entre elas: 
 
 
 
 
(MAGILL, 2000) 
Categorias funcionais de habilidades 
 As habilidades podem ser agrupadas em 
três categorias funcionais de acordo com o 
seu propósito/intenção: 
oEstabilidade; 
oLocomoção; 
oManipulação. 
 
 
(GALLAHUE; OZMUN, GOODWAY, 2013) 
Habilidades de Estabilidade 
 
 “Refere-se a qualquer 
movimento que aconteça 
como fator de ganho ou 
manutenção de equilíbrio 
da pessoa em relação à 
força de gravidade” 
 
 
INTRODUÇÃO 
Habilidades de Estabilidade 
Habilidades de Locomoção 
 “Refere-se a movimentos que envolvem 
mudança na localização do corpo em relação 
a um ponto fixo na superfície” 
 
 Ex.: transportes do corpo de um ponto A ao B, tais 
como: correr, saltar vertical e horizontalmente, 
galopar, rolar p/ frente e p/ trás* 
Habilidades de Manipulação 
(Controle de Objetos) 
 “Refere-se tanto à 
manipulação motora ampla 
(colocar força em, ou receber 
força de objetos), quanto à 
fina (precisão no uso dos 
músculos da mão/punho)” 
 
 Ex.: lançar, receber, driblar, 
costurar e digitar. 
Um grande número de habilidades envolve a 
combinação das categorias de habilidades de 
estabilidade, locomoção e/ou manipulação 
(GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013). 
Classificação das habilidades 
Os teóricos baseiam o processo de 
classificação das habilidades motoras 
determinando quais características das 
habilidades são similares. 
 
Dentre os modelos de classificação mais 
utilizados, destacamos: os sistemas 
UNIDIMENSIONAIS e BIDIMENSIONAIS 
Magill (1984, 2000) classifica as habilidades 
em categorias de acordo com suas 
características em comum, sendo essas 
categorias pontos extremos de um continuum. 
 
 
 
 
 A esse tipo de categorização é dado o nome 
de sistema de classificação Unidimensional e 
é composto por 5 classificações: 
 
continuum 
0 % 100 % 
Classificação 
UNIDIMENSIONAL 
(MAGILL, 1984;2000; SCHIMIDT, 1993) 
1. Organização da Tarefa 
2. Importância dos elementos 
motores ou cognitivos 
3. Nível de previsibilidade 
ambiental 
4. Amplitude do movimento/ 
tamanho da musculatura 
5. Uso do feedback no controle do 
movimento 
Classificação 
BIDIMENSIONAL 
(GENTILE, 1972) 
Duas dimensões simultâneas: 
A. Demandas ambientais 
B. Exigências da ação 
A.1 Condição regulatória (aspectos do ambiente 
que controlam a ação): 
A. Demandas ambientais 
A.2 Variabilidade contextual: variabilidade ou 
não das condições regulatórias (de uma 
tentativa para outra). 
 
(os sujeitos decidem SE e 
QUANDO começam a ação) 
Ex.: pegar um copo. 
ESTACIONÁRIA 
 
(os sujeitos têm que se ajustar 
à dinâmica do ambiente) 
Ex.: rebatida no tênis de mesa. 
EM MOVIMENTO 
B. Exigências da ação 
B.1 Transporte do corpo 
B.2 Manipulação de objetos 
Implicações das classificações 
das habilidades 
 Facilita o estabelecimento de generalizações de 
princípios e a aplicação de teorias sobre como as 
pessoas executam e aprendem movimentos; 
 
 Especificamente, para aprender habilidades abertas 
é recomendável que se estabeleça um progressão 
lógica das condições mais simples para as mais 
complexas. 
Habilidades FECHADAS: 
o indivíduo tira mais 
vantagens das 
experiências de prática que 
ocorre sob um 
conjunto fixo de condições. 
Habilidades ABERTAS: 
os indivíduos 
refinam melhor seus 
movimentos sob um 
conjunto variado de 
condições. 
HABILIDADES x CAPACIDADES? 
O que são Capacidades? 
 Traços estáveis e duradouros que, na sua maior parte 
são geneticamente determinados e formam a base 
do desempenho habilidoso dos indivíduos; 
 
 essencialmente não são modificadas pela prática ou 
experiência. 
 
(SCHIMIDT, 1993; SCHIMIDT; WRISBERG, 2008) 
Habilidades x Capacidades 
Habilidade 1 
Capacidade A 
Capacidade F 
Capacidade J 
 
“habilidades específicas usam, ou contam com um conjunto 
específico de capacidades para o seu desempenho”. 
CAPACIDADES = “ferramentas” básicas com as 
quais as pessoas nascem, para executar 
diversas tarefas do mundo real (não são 
facilmente modificáveis pela prática ou 
experiência); 
 
HABILIDADE = competência que as pessoas 
adquirem em uma tarefa em particular (são 
incontáveis e dependem da prática). 
Habilidades x Capacidades 
CAPACIDADES: 
 Aproximadamente 20 a 30 capacidades 
cognitivas e motoras têm sido identificadas 
(50 ainda poderão ser descobertas); 
 
Todos os indivíduos têm TODAS as 
capacidades, mas elas são mais fortes em 
alguns indivíduos do que em outros. 
 
(SCHMIDT, 1993) 
FÍSICAS COGNITIVO-MOTORAS 
CAPACIDADES MOTORAS 
(FLEISHMAN, 1972) 
Coordenação multimembros: coordenar 
os movimentos dos membros 
simultaneamente; 
Precisão de controle: fazer ajustes 
musculares altamente controlados e 
precisos em que grandes grupos 
musculares estão envolvidos; 
Orientação de resposta: selecionar 
rapidamente onde uma resposta deve ser 
feita, como numa situação de tempo 
de reação de escolha; 
Tempo de reação:responder 
rapidamente a um estímulo após a 
apresentação; 
Velocidade de movimentos de braços: 
fazer um movimento global dos braços 
com rapidez; 
Controle de velocidade: mudar de 
velocidade e direção das respostas com 
timing preciso; 
 Destreza manual: capacidade para 
executar habilmente movimentos dos 
braços/mãos que são envolvidos na 
manipulação de objetos em condições que 
requer velocidade; 
 Destreza dos dedos: capacidade para 
executar habilmente manipulações 
controladas de pequenos objetos 
envolvendo basicamente os dedos; 
Estabilidade dos braços/mãos: 
capacidades para fazer movimento de 
posicionamento preciso dos braços/mãos 
em que força e velocidade são 
minimamente envolvidas; 
Velocidade de punho e dedos: 
capacidade para mover o punho e os 
dedos rapidamente como numa 
tarefa de tapping; 
Apontamento: capacidade para 
apontar precisamente a pequenos 
objetos no espaço; 
Discriminação postural: capacidade 
para responder a mudanças nas “dicas” 
posturais, na ausência da visão para 
fazer ajustes corporais precisos; 
Integração da resposta: capacidade 
para utilizar e aplicar “dicas” sensoriais de 
várias fontes numa resposta única e 
integrada; 
Equilíbrio estático: capacidade para 
equilibrar-se sobre uma superfície estável 
quando não há locomoção; 
Equilíbrio dinâmico: capacidade para 
equilibrar-se sobre uma superfície 
instável ou enquanto envolvido em 
locomoção; 
Rastreamento visual : capacidade para 
acompanhar visualmente um objeto em 
movimento.Capacidades motoras: 
O que se deve pensar sobre 
capacidades motoras na 
perspectiva do profissional do 
movimento? 
 Indivíduos trazem consigo diferentes padrões de 
capacidades (tais padrões facilitarão o desempenho e 
a aprendizagem daquela pessoa em algumas tarefas 
mais do que em outras); 
 
Diferenças nas performances das pessoas são devido 
às diferenças em suas capacidades estáveis e 
duradouras; 
 
 Porém, capacidade é somente um fator que 
contribui para o DESEMPENHO GLOBAL do indivíduo 
(o sucesso não depende só das capacidades). 
 
REFERÊNCIAS 
 GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. 
Compreendendo o desenvolvimento motor - bebês, crianças, 
adolescentes e adultos - 7ª ed, Porto Alegre: Ed. AMGH, 2013. 
 
 MAGILL, R. A. Aprendizagem motora: conceitos e aplicações. 
São Paulo: Ed. Edgard Blücher, 1984. 
 
 MAGILL, R. A. Aprendizagem motora: conceitos e aplicações. 
São Paulo: Ed. Edgard Blücher, 5ªed, 2000. 
 
 SCHIMIDT, R. A. Aprendizagem e performance motora: dos 
princípios à prática. São Paulo: Ed. Movimento, 1993. 
 
 
Atividade de fixação: 
1 
2 
3 
4 
5