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Prova Objetiva - Prática Profissional de Ensino das Habilidades em Língua Portuguesa

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Questão 1/10
O professor Carlos Alberto Faraco (2011), no artigo “As sete pragas do ensino de português”, aponta alguns problemas que a tingem o ensino da Língua Portuguesa: a leitura não compreensiva; a leitura de textos desligados da realidade e afastados dos interesses dos alunos; as redações que objetivam unicamente a obtenção de nota; o ensino voltado para a teoria gramatical; os conteúdos programáticos inúteis; as estratégias inadequadas na correção dos textos; e a literatura tratada como estudo biográfico. FARACO, C. A. As Sete Pragas do Ensino de Língua Portuguesa. Revista: CONSTRUTORA, ano III, nº 1, p. 5-12, 1975.
 
 De acordo com o excerto e o livro base, Faraco chama a atenção para:
 
	
	A
	O estudo por meio de exercícios de memorização e repetição, que promovem uma reflexão sobre a língua materna.
	
	B
	A escola, que frequentemente percebe que a linguagem tem uma história, é social e se transforma no tempo e no espaço.
	
	C
	A necessidade de repensar e reorganizar o ensino da Língua Portuguesa nas escolas brasileiras.
Você acertou!
Abordando as sete pragas, que são as atividades rotineiras que caracterizam, muitas vezes, o ensino da Língua Portuguesa, Faraco destaca que a linguagem é tomada como um grande monumento pronto e acabado e somente cabe aos alunos aprendê-la como tal. A escola nasce para cultivar essa linguagem correta, perfeita e atemporal. Para isso, abstrai-se a história que envolve a sociedade humana e que portanto também envolve a linguagem. Com esta reflexão, o autor chama a atenção para a necessidade de repensar e reorganizar o ensino da Língua Portuguesa nas escolas brasileiras. p. 41.
	
	D
	Os conteúdos programáticos contextualizados que são abordados rotineiramente nas instituições de ensino.
	
	E
	A gramática normativa e as vantagens desta ser o cerne do ensino da Língua Portuguesa nas escolas brasileiras.
Questão 2/10
“Desta maneira a educação se torna um ato de depositar em que os educandos são os depositários e o educador o depositante” (Freire 2000 p. 66).
Esta é um aspecto da concepção tradicional de ensino, que apresenta também, segundo o livro base, como característica:
	
	A
	o professor repassa os conhecimentos aos alunos no processo de ensino e aprendizagem.
Você acertou!
A concepção tradicional de ensino trata-se de uma metodologia que revela a concepção tradicional – ou bancária como nominou Paulo Freire – de educação na qual o professor repassa seus conhecimentos aos alunos cabendo a eles apenas arquivar o que ouviram ou copiaram. p. 41.
	
	B
	o professor é mediador no processo de ensino e aprendizagem.
	
	C
	o professor ensina e aprende no processo de ensino e aprendizagem.
	
	D
	o aluno constrói seu conhecimento na interação com o conhecimento e com seus pares.
	
	E
	o aluno aprende a língua materna no processo de USO – REFLEXÃO – USO da língua.
Questão 3/10
“A linguística, diz Bakhtin, ao analisar a linguagem como um sistema construído, reificado, hipostasiado, não pode dar conta do modo como a língua realmente funciona. As regras da língua naturalmente existem, mas seu domínio é limitado e elas não podem ser compreendidas como explicação potencial de tudo.” SOUZA, Solange Jobin e. Infância e linguagem: Bakhtin, Vygotsky e Benjamin. Campinas: Papirus, 1994. p. 98.
Tomando o excerto e o livro base, é possível afirmar que Bakhtin tece críticas sobre:
	
	A
	o ensino voltado à  comunicação verbal escrita.
	
	B
	o ensino voltado à gramática normativa.     
Você acertou!
Para Bakhtin, a língua não reside na mente do falante nem é um sistema abstrato que paira acima das condições sociais. Ou seja, a língua é muito mais do que sua gramática normativa. Ela é um trabalho empreendido em conjunto pelos falantes, é uma atividade social é enunciação. p. 44.
	
	C
	o ensino voltado à reflexão linguística.
	
	D
	o ensino voltado à língua enquanto discurso social.
	
	E
	o ensino voltado aos textos de circulação social.
Questão 4/10
“A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior). Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61). A LDB 9394/96 reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal. Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.” PACIEVITCH, Thais. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Disponível em: http://www.infoescola.com/educacao/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao/. Acesso em: 16 jan. 2015.
Segundo as aulas e o texto base, ademais da LDB, há outros referenciais que devem pautar a ação pedagógica do professor. Ordene, em uma ordem do macro para o microssistema, os seguintes referenciais:
 
(     ) Parâmetros Curriculares Nacionais
(     ) Constituição Federal de 1988
(     ) Lei de Diretrizes e Bases
(     ) Diretrizes Curriculares Estaduais
(     ) Projeto Político-Pedagógico
(     ) Diretrizes Curriculares Municipais
 
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	3, 2, 5, 1, 4, 6
	
	B
	4, 2, 3, 1, 5, 6
	
	C
	2, 3, 1, 4, 6, 5
	
	D
	3, 1, 2, 4, 5, 6
	
	E
	3, 1, 2, 4, 6, 5
Você acertou!
As aulas devem estar vinculadas ao Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, que, por sua vez, está vinculado às Diretrizes Curriculares do município ou do estado, as quais não podem se desconectar dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Toda essa organização curricular surgiu após promulgação da Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996 (Brasil, 1996), conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), que estabelece a organização do sistema educacional. E, por sua vez, a LDB está vinculada à Constituição Federal de 1988. (p. 17).
Questão 5/10
No processo de ensino de Língua Portuguesa é preciso propiciar situações de reflexão sobre a língua de maneira contextualizada, de modo a desenvolver as capacidades de ler, escrever, falar e escutar. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa
[...] Quando se afirma, portanto, que a finalidade do ensino de Língua Portuguesa é a expansão das possibilidades do uso da linguagem, assume-se que as capacidades a serem desenvolvidas estão relacionadas às quatro habilidades linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever (BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Língua Portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEE, 1997).
 
De acordo com o PCN e com as aulas e o texto-base, sobre as quatro habilidades – ler, ouvir, falar e escrever – são corretas as afirmativas:
 
Alternativas:
I. É importante que, em sala de aula, o trabalho com a língua considere as quatro competências linguísticas básicas, objetivando o desenvolvimento da comunicação oral, a capacidade de ouvir e compreender o outro, o domínio da escrita e a leitura autônoma.
II. A língua escrita permite a prática de leitura e a prática de produção de texto nos seus aspectos discursivos e notacionais, sendo que os aspectos notacionais se referem à comunicação oral.
III. Ainda que o trabalho com a escrita seja de extrema importância, é fundamental que não seja o objetivo preponderante, visto que a leitura, a oralidade e o ouvir também são habilidades linguísticas imprescindíveis.
IV. As habilidades linguísticas devem ser desenvolvidas por meio de atividades que considerem o uso e a reflexão sobre a língua, que significa compreender que tanto o ponto de partida como a finalidade de ensino da língua é a produção e a compreensão de discursos.
 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	I, II e III
	
	B
	I, II e IV
	
	C
	I, II, III e IVD
	I, III e IV
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são corretas, pois é preciso considerar o trabalho com as quatro habilidades linguísticas de maneira igual, de modo que o usuário da língua seja capaz de falar, ler, escrever e ouvir, produzindo e compreendendo discursos, sendo esta a finalidade do ensino da língua. Afinal, os PCN indicam que se faça a organização de atividades selecionando os conteúdos em função das quatro habilidades linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.
A afirmativa II está incorreta, pois apesar da língua escrita permitir a prática de leitura e a prática de produção de texto nos seus diferentes aspectos discursivos e notacionais, os aspectos notacionais se referem ao registro escrito e não à comunicação oral. (p. 19).
	
	E
	II, III e IV
Questão 6/10
“O egocentrismo infantil acarreta uma certa inconsciência. Seria uma forma de vencer as oposições que os outros representam. Verificamos isso quando a criança expõe a marcha do seu raciocínio nas respostas que nos dá ou na solução de pequenos problemas”. MÜTSCHELE, Marly Santos. Como desenvolver a psicomotricidade? São Paulo: Edições Loyola. 1996, p. 27.
Acerca do discurso egocêntrico, Vygotsky e Piaget apresentam posicionamentos distintos. De acordo com o texto base, relacione corretamente os teóricos às suas ideias:
 
Vygotsky
Piaget
 
(     ) O discurso egocêntrico é um instrumento que auxilia a criança  a planejar a solução de um problema.
(     ) O discurso egocêntrico não tem função social.
(     ) Por volta dos sete anos, por não apresentar função no pensamento, a fala egocêntrica desaparece quando a criança socializa.
(     ) A tendência é que a fala egocêntrica seja interiorizada à medida que ela cresce.
Selecione, agora, a sequência correta:
 
Alternativas :
	
	A
	1, 2, 2, 1
Você acertou!
A sequência correta é 1, 2, 2, 1.
Vygotsky: O discurso egocêntrico é um instrumento que auxilia a criança  a planejar a solução de um problema.
Piaget: O discurso egocêntrico não tem função social.
Piaget: Por volta dos sete anos, por não apresentar função no pensamento, a fala egocêntrica desaparece quando a criança socializa.
Vygotsky: A tendência é que a fala egocêntrica seja interiorizada à medida que ela cresce.
	
	B
	2, 1, 1, 1
	
	C
	2, 1, 1, 2
	
	D
	1, 1, 2, 1
	
	E
	1, 2, 1, 1
Questão 7/10
É tarefa da escola “promover o desenvolvimento do aluno para o domínio ativo do discurso, sobretudo nas instâncias públicas de uso da linguagem, de modo a possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de participação social no exercício da cidadania. Cabe à escola o papel de planejar e organizar atividades que permitam a esse aluno usar a língua tanto na modalidade oral quanto na escrita, em diferentes situações”.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1997.
 
Dessa forma, segundo as aulas e o texto base, para que o aluno torne-se um competente usuário da língua portuguesa, deve ser capaz de:
Alternativas :
I. Produzir e compreender textos escritos e orais de acordo com as situações comunicativas das quais participa.
II. Posicionar-se, argumentar, informar, persuadir, criticar por meio da escrita.
III. Ler e escrever poemas, crônicas e outros textos de literatura, assegurando o seu verdadeiro papel de autor.
IV. Produzir e compreender textos diversos, descobrindo os ditos e os não ditos.
 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III.
	
	B
	Afirmativas I, II e VI.
Você acertou!
São corretas as afirmativas I, II e IV. O aluno deve desenvolver habilidades para tornar-se um competente usuário da língua portuguesa, sendo capaz de: compreender e produzir textos orais e escritos adequados às situações de comunicação em que atua, incluindo os textos das diferentes disciplinas escolares; ler e escrever produzindo sentido e sabendo informar, argumentar, criticar, posicionar-se, divertir, emocionar, persuadir; ler e escrever descobrindo as finalidades e as intenções do texto, os ditos e não ditos. A afirmativa III é falsa, pois o verdadeiro papel de autor não é atribuído apenas àqueles que escrevem textos de literatura, mas todos os gêneros que circulam socialmente. (p. 21).
	
	C
	Afirmativas I, III e IV.
	
	D
	Afirmativas II, III e IV.
	
	E
	Afirmativas I e IV.
Questão 8/10
“Tardif, na mesma direção de Gauthier et. al., afirma que os saberes da ação pedagógica podem constituir um elemento fundamental na licenciatura desde que uma reavaliação do papel da prática docente escolar venha a colocá-la no centro de gravidade do processo de formação. Essa nova visão da prática no processo de formação, segundo ele, faria com que a inovação, o olhar crítico e a teoria estivessem vinculados às condições reais de exercício da profissão; contribuiria, assim, para a sua transformação. Trata-se ainda, segundo esse autor, de extrair, do estudo da prática, princípios, conhecimentos e competências que poderão ser reutilizados na formação dos professores”. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002. p. 289-290. Apud MOREIRA, Plínio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela M. S. A formação matemática do professor: licenciatura e prática docente escolar. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2010. p. 42.
Sobre a prática metodológica do professor, segundo o excerto, as aulas e o livro base, coloque V para verdadeiro e F para falso:
Alternativas:
I.  (  ) Um conjunto de sugestões metodológicas é uma sequência de ações, procedimentos e técnicas que necessitam ser repetidas pelos professores.
II. (  ) A metodologia adotada desvela a práxis pedagógica do professor, na qual teoria e prática caminham juntas.
III. (  ) Um conjunto de sugestões metodológicas é a explicitação do modo como compreendemos nossa prática em sala de aula.
IV. (  ) Metodologia de ensino é o caminho a ser percorrido pelo professor e pelo aluno no processo de ensino e aprendizagem.
V. (  ) A metodologia de ensino tem como ênfase a prática do professor em sala de aula, ou seja, seu modo de conduzir a aula.
 
Assinale a alternativa correta:
	
	A
	V, V, V, V, F
	
	B
	F, V, V, V, V
	
	C
	F, F, V, V, V
	
	D
	F, V, V, V, F
Você acertou!
As afirmativas II, III e IV são verdadeiras, pois a metodologia de ensino pode ser considerada  o caminho a ser percorrido no processo de ensino e aprendizagem. A metodologia é sustentada por princípios teóricos e expressa os objetivos da prática docente. Em outras palavras, a metodologia revela a práxis pedagógica, na qual teoria e prática não existem separadamente. E as afirmativas I e V são falsas porque um conjunto de sugestões metodológicas, então, não é apenas uma sequência de procedimentos ou técnicas que podem ser repetidas por qualquer um, mas a explicitação da maneira como compreendemos aquilo que fazemos. Na práxis pedagógica, teoria não existe sem a prática e vice-versa. p. 31 e 32.
	
	E
	V, F, V, V, V
Questão 9/10
“Para Medvedev, o grande equívoco dos formalistas era ver o gênero como o último construto da poética, como um depositário de textos previamente classificados. O autor sustenta que o gênero deveria ser o ponto de partida da ‘Poética’, e não seu ponto de chegada. Brait (2012), na apresentação da edição em português de ‘O método formal nos estudos literários’, lembra que a definição de Medvedev aponta para uma dupla orientação dos gêneros: para a vida e para o interior dos textos, que acontecem sempre em determinado lugar, em determinadas circunstâncias. Reduzir o gênero a uma fórmula matemática de tema + forma composicional + estilo é decapitar a concepção de texto que emerge das obras do Círculo de Bakhtin”.
SILVA, Adriana Pucci Penteado de Faria e. Texto e enunciado concreto: chegadas e partidas. EUTOMIA – Revista de Literatura e Linguística, Edição 9, Ano V, jul. 2012, p. 207-223.
Sobre os gêneros textuais, segundo o excerto, a entrevista de Carlos Alberto Faracona vídeo aula e o texto-base, analise as afirmativas:
 
Alternativas:
I. Os gêneros são permanentes e estáticos.
II. Os gêneros textuais estão vinculados às atividades socioculturais.
III. Os gêneros textuais são cinco: expositivo, injuntivo, argumentativo, descritivo e narrativo.
IV. Os gêneros são veiculados nos mais variados suportes que circulam socialmente.
 
As alternativas corretas são:
	
	A
	Afirmativas I, II e IV.
	
	B
	Afirmativas I, II e III.
	
	C
	Afirmativas II e III.
	
	D
	Afirmativas I e III.
	
	E
	Afirmativas II e IV.
As afirmativas II e IV são corretas. Os gêneros textuais apresentam características sócio-comunicativas e culturais definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica. Os variados textos têm circulação social por meio dos mais variados suportes: internet, livros, revistas, rádio, televisão, jornais...
Questão 10/10
“O professor de Língua Portuguesa que tem como base as indicações dos Parâmetros Curriculares Nacionais utiliza-se de boas dicas e exemplos a serem usados em sala de aula. O PCN tem como objetivo auxiliar o educador no cumprimento de seu trabalho juntamente aos educandos, visando assim um bom aproveitamento de ambos; mestre e aluno”.BETTIO, Maíra Althoff de. Ensino de Língua Portuguesa. Disponível em: http://www.infoescola.com/pedagogia/ensino-da-lingua-portuguesa/. Acesso em: 16 jan. 2015.
De acordo com o excerto, as aulas e o texto base, os conteúdos da área de Língua Portuguesa, conforme estabelecido no PCN, estão pautados no ensino:
 
Alternativas :
	
	A
	Da gramática
	
	B
	Da literatura
	
	C
	Da gramática e da literatura
	
	D
	Da gramática e da linguística
	
	E
	Da linguística
Você acertou!
Os conteúdos da área de Língua Portuguesa, conforme estabelecido nos PCN, estão pautados nos estudos da linguística. Esse documento não oferece uma listagem de conteúdos gramaticais nem determina o ensino de regras, conceitos e terminologias gramaticais. Indica, porém, que se faça a organização de atividades selecionando os conteúdos em função do desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever. (p. 19).

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