Prova Discursiva de Literatura Brasileira

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Questão 1/5
Sá de Miranda (1481-1558), autor português, partiu para a Itália por seis anos, onde foi estudar com bolsa de estudos patrocinada pelo rei de Portugal, D. Manoel. Ao regressar, introduziu tanto o “estilo novo” quanto a “medida nova”.
 
Leia os dois poemas de Sá de Miranda, o primeiro em medida velha e o segundo um soneto em medida nova. Identifique as principais diferenças entre essas duas concepções. Tenha como referência as informações contidas em seu livro base.
Comigo me desavim,
sou posto em todo perigo;
não posso viver comigo
nem posso fugir de mim.
Com dor, da gente fugia,
antes que esta assi crecesse;
agora já fugiria
de mim, se de mim pudesse.
Que meio espero ou que fim
do vão trabalho que sigo,
pois que trago a mim comigo,
tamanho imigo de mim?
 
http://alfarrabio.di.uminho.pt/vercial/miranda.htm
 
 
O sol é grande: caem coa calma as aves,
Do tempo em tal sazão, que sói ser fria.
Esta água que de alto cai acordar-me-ia,
Do sono não, mas de cuidados graves.
Ó cousas, todas vãs, todas mudaves,
Qual é tal coração que em vós confia?
Passam os tempos, vai dia trás dia,
Incertos muito mais que ao vento as naves.
Eu vira já aqui sombras, vira flores,
Vi tantas águas, vi tanta verdura,
As aves todas cantavam de amores.
Tudo é seco e mudo; e, de mistura,
Também mudando-me eu fiz doutras cores.
E tudo o mais renova: isto é sem cura!
 
http://alfarrabio.di.uminho.pt/vercial/miranda.htm
Nota: 16.0
	O primeiro poema apresenta versos curtos de sete sílabas poéticas denominadas redondilha maior. As redondilhas menor e maior (cinco e sete silabas poéticas, respectivamente) definiam a medida velha, típica do período medieval. O soneto (dois quartetos e dois tercetos) e a medida nova são comuns na composição formal dos poemas classicistas. A medida nova são versos compostos de dez sílabas poéticas (decassílabos). Páginas 129.
Resposta:Sá de mirando está contido no classicismo que é a face literária do Renascimento, movimento de renovação científica. No primeira soneto em Medida Velha apresenta versos redondilhos e no segundo, em Medida Nova apresenta versos decassílabos. Ambos são poesias líricas. É no soneto, contudo, que a lírica camoniana alcança seu ponto mais alto: quer pela estrutura tipicamente silogísticas, quer pela constante dualidade entre o amor material e o amor materializado (platônico).
Questão 2/5
Sobre a obra de Pessoa, Massaud Moisés faz a seguinte afirmação: “[...] ele integrou em sua personalidade tudo quanto constituía conquista definitiva do lirismo tradicional, aquele que, a largos traços, tem seus pontos altos nas cantigas de amor, em Camões, Bocage, Antero, João de Deus, Cesário Verde, Camilo Pessanha, etc.
Todavia fez mais do que uma simples integração: com base em uma espécie de genialidade inata, quem sabe de raízes patológicas (ele se dizia “histeroneurastênico”), conseguiu superar e enriquecer a velha herança recebida” (MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1965, p.345-346). Levando em conta essa citação, juntamente com as informações do livro-base da disciplina, disserte sobre as particularidades da obra do poeta Fernando Pessoa, sem deixar de mencionar a construção dos heterônimos, seus perfis e características.
Nota: 16.0
	Moisés menciona a questão da herança da lírica portuguesa resgatada e transfigurada na poesia de Pessoa o que é um bom ponto de partida para a reflexão sobre os heterônimos do poeta, pois na criação de perfis e biografias, o autor não resgata apenas um estilo, mas o contexto artístico do qual esse estilo retira a sua matéria poética. Com a criação dos heterônimos, pessoa cria poetas e biografias que conferem a cada um, uma particularidade artísticas. Com o heterônimo Álvaro de Campos, engenheiro, um homem do século XX, o poeta constitui o contexto do modernismo. Campos em sua poesia, tira do desespero e do sentimento de inconformidade, a poética do homem que se vê subjugado à monarquia e à cegueira dos semelhantes, focado no tempo atual e perene. Já com Alberto Caeiro, mestre dos outros dois heterônimos, Pessoa constrói a poesia das sensações que se constitui no contato com a natureza e nas simplicidade da vida, meios pelos quais se obtém o conhecimento. O conhecimento está ligado à simplicidade e não ao erudito. Ricardo Reis, formado em medicina, é o erudito, estudioso da cultura clássica, sua poesia é da vertente neo-clássica. Era pagão e fatalista e em sua poesia  pode-se identificar  a presença do fado, ou seja, o sujeito que se vê presa do destino. (Ver páginas 265-267 do livro base)
Resposta:Fernando Pessoa é o mais universal poeta português, por ter sido educado , chegou ter mais familiaridade com o inglês do que com o português. Das quatro obras que publicou em vida, três são na língua inglesa. Os heterônimos diferentes dos pseudônimos são personalidades poéticas completas: identidades que, em princípio próprias, se tornam verdadeiras através de sua manifestação artística própria e diversa do autor original. Entre heterônimos o próprio Fernando Pessoa apresentava a personalidade original. A obra ortônima de Pessoa passou por diferentes fases mas envolve basicamente a procura de um patriotismo.
Questão 3/5
 
“Na escola, é comum que a escrita do aluno seja avaliada nas aulas de produção de texto. A avaliação ocorre com a “correção” do texto, momento em que o professor se centra na questão de como avaliar o texto do aluno. (...) Avaliar a escrita do aluno é importante porque a escrita é uma dimensão essencial da alfabetização e do ensino de língua portuguesa. Habilidades de escrita devem ser ensinadas pelos professores e prendidas pelos alunos, a fim de que estes se tornem usuários competentes da língua também em sua modalidade escrita.” AVALIAÇÃO DA ESCRITA EXTERNA À ESCOLA NOS TRÊS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM SUBSÍDIO PARA A PRÁTICA DOCENTE? ROCHA, Gladys; MARTINS, Raquel Fontes. p. 3. Disponível em: http://www.anpae.org.br/iberoamericano2012/Trabalhos/GladysRocha_res_int_GT1.pdf. Acesso em: 26 fev. 2015.
 
Pensando na avaliação da produção de texto, confronte a correção usual, descrita no excerto com a avaliação longitudinal, trazida no livro base.
Nota: 16.0
	Comumente, nas aulas de língua portuguesa, a produção de texto pedida é corrigida em seus aspectos ortográficos, sintáticos e semânticos e, posteriormente, a reescrita é realizada. No entanto, dessa forma, não é possível verificar o desenvolvimento da escrita do aluno. Já por meio da avaliação longitudinal, os textos produzidos por um mesmo aluno em um determinado período devem ser comparados a ?m de que o professor possa acompanhar o processo de aprendizagem. p. 235.
 
Resposta:A avaliação longitundal é mais observada pelo aluno do que visa analisar as características, ou seja, é diferente da correção de texto em que o aluno participa através da interação com o professor em sala de aula com a escrita para ter o domínio do ensino da língua portuguesa. Os estudos longitudinais de análise do desenvolvimento tem levado melhor precisão das funções executivas da primeira infância. Nos anos inicais da criança mostra um melhor resultado da inteligência sendo fundamental para o desenvolvimento do aluno.
Questão 4/5
Gustave Flaubert historicamente é associado à origem do Realismo na Europa, em função da publicação de um romance chamado Madame Bovary. De acordo com o livro-base da disciplina, apresente as características da obra desse autor, sem deixar de o relacionar ao Realismo, bem como apresentar o romance mencionado dentro desse contexto.
Nota: 20.0
	Influenciado pela Revolução Industrial e pelo Positivismo, Flaubert tem como característica de sua obra a profundidade das análises psicológicas que propõe a partir de suas personagens, bem como seu senso de realidade que desencadeia sua lucidez sobre o comportamento social, o que são características realistas. Essas características podem ser percebidas em seu romance Madame Bovary, na qual retrata a personagem EmmaBavary que paga um alto preço à realidade por ainda estar vinculada a um pensamento romântico e ingênuo. (ver página 229).
 
Resposta:Essa obra de Gustave Flaubert realizou um escândalo ao ser publicada em 1857. O livro é considerado o pioneiro entre os realistas. O autor foi acuso de ofensa moral e religiosa pela obra. O enredo apresenta a história de Emma, uma mulher sonhadora pequeno-burguesa, criada no campo, que aprendeu a viver a vida através da literatura sentimental. Bonita e requintada casa-se com Charles, um médico interiorano tão apaixonado pela esposa quanto entediante. Nem mesmo o casamento da filha melhora o seu casamento. Emma buscou no adultério uma forma de liberdade. Dificilmente ela conseguia se satisfazer com o que tinha.
Questão 5/5
“O texto constitui o elemento articulador do processo de  ensino-aprendizagem da língua portuguesa. Essa relevância pedagógica decorre de duas razões bastante claras: por um lado, o objetivo da língua é produzir, no aluno, a capacidade de elaborar textos de qualidade, em diferentes contextos e com diferentes objetivos, explorando ao máximo os recursos linguísticos; por outro, na condição de unidade discursiva – que se configura, portanto, como uma totalidade – os textos têm a faculdade de apresentar os recursos da língua (recursos do código ou recursos para a constituição de significado) em situação real de uso.” KLEIN, Ligia Regina. Fundamentos teóricos da Língua Portuguesa. Curitiba: IESDE, 2009. p. 69.
 
Observe a atividade postada em um blog de atividades de alfabetização:
Disponível em: http://parabonseducadores.blogspot.com.br/2011/07/atividades-1-ano-portugues.html. Acesso em: 25 fev. 2015.
 
A atividade em questão está de acordo com os atuais objetivos do ensino da língua portuguesa? Justifique sua resposta.
Nota: 0.0
	
Resposta:A atividade proposta está de acordo sim com os atuais objetivos da língua portuguesa porque pode explorar com que o aluno pense e reflita através das imagens apresentadas e nas atividades elaboradas, como exemplo, na última tenha o poder de decisão além da aprendizagem da escrita. A atividade é objetiva na forma da aprendizagem do aluno, os exercícios em escrita, além de ler e observar passa para o aluno um processo da aprendizagem para sí.