Avaliação 4

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Avaliação: CEL0374_AV_201202086764 » CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 201202086764 - KAMYLA CAROLINE DE PAULA ALVES 
Professor: ANA MARIA MONICA MACHADO DE OLIVEIRA Turma: 9001/AA 
Nota da Prova: 5,5 Nota de Partic.: 2 Data: 12/11/2015 21:11:13 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201202771867) 
Pontos: 0,5 / 1,5 
Por que o saber curricular ilustra uma possibilidade de empoderamento segundo Macedo (2007)? 
 
 
Resposta: Os saberes currículares abragem uma perspectiva ampla, onde as questões, socioêconomicas, políticas,raciais, educacionais, multiculturais e etc, 
fazem parte deste deste saber, o profissional deve articular os conhecimentos, fazendo uma ponte entre o que se sabe o que vai se aprender. Sabendo que os 
alunos já tem uma bagagem cultural e, portanto, já possuem um ideias formadas, onde o docente irá trabalhar os conceitos que os alunos deverão aprender 
com os conceitos que os mesmos já sabem. O pode atribuído ao currículo é o de conhecedos das práticas currículares e dos PCNs, sendo eles documentos que 
norteiam o processo de ensino aprendizagem. O PPP também faz parte do saber currícular e é feito em parceiria com toda comunidade escolar e a comunidade 
local. 
 
 
Gabarito: Porque o conhecimento curricular institucionalizado legitima as certificações, diplomas, títulos, portanto mantem a estratificação social. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta parcial. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201202251093) 
Pontos: 0,5 / 1,5 
Dentre os desafios da educação para o século XXI, a escola e os educadores precisam, como assinala, Sacristán (1995) "abordar a integração das minorias 
sociais, étnicas e culturais no processo de escolarização". É preciso trabalhar o currículo numa forma heterôgena e neste sentido é preciso refletir sobre os 
atos do currículo. Com base neste pensamento responda: 
a) Os atos de currículo se restringem ao espaço escolar? Sim ou Não? 
b) Construa um parágrafo para explicar o conceito de "atos de currículo", empregando adequadamente as expressões a seguir: espaços 
educativos; ações concretas; atores sociais; docentes; socioeducacional; pedagógica. 
 
 
Resposta: Sim. todo espaço escolar, a comunidade, as quetões políticas, econômicas, etc, fazem parte do currículo, sendo o recreio e as conversas informais 
com os alunos, as formação continuada, as aulas se interelacionando umas com as outras, os funcionários da instituição escolar, as práticas pedagógicas, 
reunião de pais ou responsáveis, os contextos socioêconomicos do alunos entre outros fatores fazem parte do currículo. Tudo o que abrange o crecimento dos 
alunos fazem parte do currículo ,e, para que isso se coloque em prática é necessário olhar esse aluno em seus diversos setores de vida, assim, as quetões 
políticas, econômicas, sociais e pessoais contribuem para contruir uma educação voltada a formação de cidadãos ativos e exercendo com autonomia sua papeis 
na sociedade, sendo o alunos um perticipante na sociedade e não uma peça que é dominada pela sociedade capitalista. Os atos escolares são toda ação e 
acontecimentos que giram em torno dos discentes. Facilitando um aprendizado não só dos alunos, mas, de todos os participantes da instituição escolar. 
 
 
Gabarito: A-Não B- O parágrafo pode incluir todas as expressões desde que sua construção apresente idEias organizadas logicamente. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta equivocada. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201202253284) 
Pontos: 0,0 / 0,5 
Tendo como referência o estudo da terminologias e conceitos de currículo é correto afirmar que as atividades curriculares: 
 
 
formam o conjunto das aprendizagens programadas 
 
formam a expressão do recorte da cultura de um povo 
 
formam um conjunto de práticas avaliativas para os alunos 
 
formam um conjunto de atividades necessárias para a execução integral do currículo. 
 
formam o sentido das vivências cotidianas da comunidade 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201202269011) 
Pontos: 0,5 / 0,5 
No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças das 
camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e 
educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO 
quanto : 
 
 
à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em educação. 
 
à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo. 
 
ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico. 
 
ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos. 
 
à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201202721655) 
Pontos: 0,5 / 0,5 
Do ponto de vista teórico-prático, a teoria crítica aplicada ao currículo escolar se manifesta nas salas de aula, quando: 
I. Questiona as relações de poder . 
II. Adota procedimentos para hierarquização da estrutura social . 
III. Analisa os fatores determinantes do currículo oculto. 
IV. Estrutura os conteúdos em blocos de disciplinas. 
O(s) item(ns) correto(os) é(são) apenas: 
 
 
 IV 
 
II e III 
 
 II e IV 
 
I e III 
 
I 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201202360606) 
Pontos: 0,5 / 0,5 
Ao relatar suas observações como professora de uma escola de periferia urbana, Márcia disse o seguinte: 
"Moro na região sudeste e no ano passado acompanhei uma turma do segundo ano onde uma aluna do nordeste havia acabado de se matricular. Os alunos 
acharam "engraçado" e começaram a imitar o sotaque e não entenderam o significado de algumas palavras que a criança empregava." 
Na perspectiva multicultural do currículo, o exemplo mostra uma oportunidade para a professora: 
 
 
Exigir silêncio de todos. 
 
Padronizar o modo correto dos estudantes falarem. 
 
Continuar suas explicações sobre o tema da aula. 
 
Incorporar novas formas de expressão de linguagens. 
 
Evitar uso de vocabulário diferente. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201202269073) 
Pontos: 0,5 / 0,5 
(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada) Professores de Educação Básica, observando o contexto social da escola na qual lecionam, constatam 
sectarismos, violência e insegurança, ingredientes características da pós-modernidade. Empenhados na elaboração do projeto pedagógico da escola, os 
referidos professores procuraram adequá-lo a uma perspectiva pós-moderna a qual, no âmbito do currículo, pode ser traduzida: 
 
 
pela valorização do sujeito racional, centrado e autônomo. 
 
pela disseminação das narrativas dos mestres padronizando o conhecimento ser trabalhado no currículo. 
 
pela estruturação do conhecimento científico em disciplinas curriculares focadas nos problemas. 
 
pela linearidade do conhecimentos e das matérias escolares para garantir a ordem social. 
 
pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201202269051) 
Pontos: 0,5 / 0,5 
Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada Em tempos pós-modernos, as mídias em geral interferem na construção do currículo de cada aluno 
como sujeito histórico-cultural e a televisão pode ser considerada, potencialmente, uma valiosa ferramenta educativa.Dadas as características desse veículo, 
em comparação com as formas tradicionais assumidas pela relação educativa. Neste sentido o desenho curricular da escola deve se projetar nasala de aula 
para: 
 
 
ultrapassar em eficácia o livro didático, as apostilas e outros recursos instrucionais. 
 
estimular o ensino individualizado e propicia a formação rápida exigida pelo mercado. 
 
oferecer múltiplas possibilidades didáticas, podendo adaptar-se a projetos pedagógicos os mais diferenciados. 
 
ter como prioridade substituir os professores onde estes são mais escassos. 
 
dispensar o uso de recursos para a informatização e a ampliação do acervo das bibliotecas. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201202246363) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo conceito e pesquisa" destaca que: 
 
"Ao apontar para uma formação que se articula com o mundo do trabalho, da produção e das pautas concretas da vida em sociedade, a proposta da formação 
por competências [...] objetiva a superação das antinomias que nos levaram a construir currículos pautados nas separações fragmentárias e nas compreensões 
não-comunicantes. Essa reivindicação formativa vai ao encontro também da des¬construção das naturalizações ou coisificações dos saberes formativos na 
medida em que as referências que advêm dos mundos não-disciplinares acabam por colocar o saber aca¬dêmico sob constante tensão, no que concerne ao 
valor das suas verdades. Como as competências apontam para a atua¬lização das aprendizagens em contexto, conhecimentos, habilidades e valores são 
transformados em saberes em uso, es¬tando sujeitos às ressignificações a partir do mundo não¬ acadêmico da atividade humana" (MACEDO, 2007, p. 92). 
 
Da perspectiva do autor, o currículo por competência articula-se com: 
 
 
Os saberes em uso no mundo da literatura. 
 
Habilidades, conhecimentos e valores orientados para uma dada formação. 
 
Um elenco de disciplinas organizadas para a formação para o trabalho. 
 
A verdade absoluta dos saberes acadêmicos. 
 
Um elenco de conteúdos memorizados pelos alunos. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201202246366) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Numa determinada Escola de Ensino Fundamental, uma aluna chegou na sala de aula sem a tarefa de casa. A professora pediu explicações e ela justificou 
dizendo que a sua mãe não sabia ler, a sua irmã mais velha estava doente e o seu pai chegara muito cansado do trabalho. A professora, visivelmente 
contrariada, disse-lhe que naquele dia ela não iria para o recreio, porque deveria fazer a tarefa. Na hora do recreio, a professora pediu a uma funcionária que 
encaminhasse a aluna para a diretoria, onde ela deveria fazer a tarefa, sob a vigilância da secretária da escola. A partir da atitude da professora, podemos 
afirmar que: 
 
 
A professora segue padrões de ensino desvinculados da concepção do currículo em formação. 
 
Ela privilegia o processo de aprendizagem e a missão formativa da escola. 
 
Ela segue uma concepção de currículo baseado na perspectiva multicultural. 
 
A professora está de acordo com os princípios da pedagogia de projetos. 
 
Que a professora considera a perspectiva do currículo em formação.