AULA 5 - O Behaviorismo(1)

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PRINCIPAIS SISTEMAS 
PSICOLÓGICOS
O BEHAVIORISMO SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. História 
da psicologia moderna. São Paulo: 
Thompson Learning, 2007 
Uma Ciência do 
Comportamento
Os funcionalistas 
não procuravam 
deliberadamente 
destruir as posições 
de Wundt e 
Titchener. 
Eles as modificaram, 
acrescentando um pouco aqui, 
mudando alguma coisa ali, de 
modo que, gradativamente, ao 
longo dos anos, surgiu uma nova 
forma de psicologia. 
• Esse novo movimento recebeu o nome de 
comportamentalismo e teve como líder 
um psicólogo de 35 anos, John B. Watson. 
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Uma Ciência do 
Comportamento
• O comportamentalismo de Watson:
– Psicologia objetiva - atos comportamentais observáveis
• Watson era de particular veemência na sua rejeição 
do conceito de consciência. 
– Para ele, a consciência “nunca foi sentida, tocada, 
cheirada, provada ou movida. 
– A Introspecção – era irrelevante.
DESCRIÇÃO OBJETIVA EM TERMOS DE ESTIMULO E RESPOSTA 
IMAGEM, MENTE E CONSCIÊNCIA
[não tinham sentido para uma ciência como essa]
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Uma Ciência do 
Comportamento
• Vinha sendo desenvolvido 
na psicologia e na biologia 
há vários anos.
O movimento 
comportamentalista
• Três grandes tendências afetaram a sua 
obra:
• a tradição filosófica do objetivismo e do 
mecanicismo;
• a psicologia animal; e 
• a psicologia funcional. 
Watson combinou 
com eficácia 
para formar sua 
nova psicologia 
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Uma Ciência do 
Comportamento
Resultado
Ciência do comportamento, que concebia o ser 
humano como uma máquina.
Psicologia, sem consciência, sem mente, sem alma
Interesse = pudesse ser visto, ouvido e tocado 
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A INFLUÊNCIA DA PSICOLOGIA ANIMAL SOBRE 
O COMPORTAMENTALISMO
[CAP. 9]
“O comportamentalismo é uma consequência direta de estudos sobre o 
comportamento animal no decorrer da primeira década do século XX” 
(Watson, 1929, p. 327). 
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Psicologia Animal 
O antecedente mais 
direto do 
comportamentalismo 
foi a psicologia 
animal – teoria 
evolutiva
• Tentativas de demonstrar a 
existência da mente em 
organismos inferiores e a 
continuidade entre as 
mentes animal e humana.
Loeb – teoria do 
comportamento 
animal baseada no 
tropismo (movimento 
forçado involuntário): 
a resposta do animal 
é uma função direta 
de um estímulo ou 
reação a ele.
Hans – o cavalo 
inteligente
• Demonstrou a necessidade 
de uma abordagem 
experimental para o 
estudo do comportamento 
animal, gerando ceticismo 
sobre a inteligência animal 
– revelou no entanto que 
os animais são capazes de 
aprender.
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Hans, o Cavalo Inteligente
No início dos anos 1900 – Hans, o Cavalo Prodígio 
{celebridade na Europa e nos Estados Unidos}. 
• O estudo da aprendizagem animal passou a ser considerado mais 
proveitoso do que a contínua especulação acerca do que 
poderia estar ocorrendo na mente do animal em termos de 
algum alegado nível de inteligência.
Os animais são capazes de aprender e podem ser 
condicionados a mudar seu comportamento. 
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EDWARD LEE THONIDIKE
(1874-1949)
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Edward Lee Thorndike
• As obras de Thorndike e de Skinner dão outro exemplo de 
descobertas simultâneas independentes. 
− Thorndike desenvolveu sua lei do efeito em 1898.
− Skinner fez desenvolveu sua lei do reforço em 1902
• Thorndike estudo da aprendizagem
Teoria do Conexionismo
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Teoria do Conexionismo
• CONEXIONISMO ou 
ASSOCIACIONISMO
− Aprender é estabelecer conexões. 
• A mente é o sistema de 
conexões do homem.
− Situação S  resposta A 
satisfação  fortalecimento 
S-A
− Situação S  resposta B 
desconforto  enfraquecimento 
S-A
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Teoria do Conexionismo
O estudo do 
comportamento 
implica em decompô-
lo ou reduzi-lo aos 
seus elementos mais 
simples: as unidades 
estímulo resposta.
Partilhava com os 
estruturalistas um 
ponto de vista 
analítico e atomista. 
Essas unidades são 
os elementos do 
comportamento (e 
não da consciência), 
os blocos de 
construção a partir 
dos quais se 
compõem 
comportamentos 
mais complexos
Tendências de 
resposta malsucedidas 
são obliteradas depois 
de algumas tentativas. 
Tendências de 
resposta que levam 
ao êxito são 
incorporadas nas 
mesmas 
circunstâncias. 
Esse tipo de 
aprendizagem tem 
sido chamado de 
aprendizagem por 
tentativa e erro.
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IVAN PETROVITCH PAVLOV
(1849-1936)
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Ivan Petrovitch Pavlov
• Nasceu a 14 de Setembro de 1849 e morreu a 27 de Fevereiro de 1936.
− Era um fisiólogo russo que ganhou o Prémio Nobel de Fisiologia ou Medicina de 
1904, pelas suas descobertas sobre os processos digestivos dos animais.
• Mas foram os seus estudos sobre o papel do condicionamento na Psicologia
do comportamento que o tornaram conhecido.
− Pavlov, ao estudar as secreções gástricas, descobre que sempre que era apresentado um 
estímulo eram produzidas secreções, fato que acontecia de um modo semelhante em todos 
os elementos de uma espécie animal: são chamados reflexos inatos. (ex. num cão verifica-
se a produção de saliva quando é apresentado um alimento, fato que serve para ajudar a 
ingestão do alimento).
Para além destes reflexos descobre que se podem 
desenvolver reflexos aprendidos podendo assim proceder-se 
a uma alteração dos comportamentos.
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Condicionamento Clássico
•Associar um estímulo neutro a um estímulo 
que provoca uma reação.
−Aprender - desaprender
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Experiência de Pavlov
Carne Salivação
Estimulo não condicionado Resposta não condicionada
Campainha + carne Salivação
E. Neutro + E. Não Condicionado Resposta não condicionada
Campainha Salivação 
E. Condicionado Resposta Condicionada
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Condicionamento Clássico
• RNC – Resposta não condicionada. 
− A salivação do alimento na boca não era 
aprendida
• ENC – Estímulo não condicionado. 
− O alimento na boca dispara automaticamente 
o reflexo salivar do cão
• RC – Resposta condicionada. 
− A salivação do cão em resposta ao sinal sonoro 
estava condicionada à aprendizagem da 
associação entre sinal sonoro e alimento
• EC – estímulo condicionado. 
− O estímulo sonoro previamente irrelevante 
que agora dispara a salivação condicionada
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Condicionamento Clássico
• Aquisição
− Aprendizagem inicial da relação estímulo-resposta
− O tempo entre a apresentação do estímulo neutro e o 
estímulo não condicionado deve ser inferior a 30 segundos.
• Extinção
− Extinção – diminuição da resposta que ocorre quando o EC 
(sinal sonoro) não sinaliza mais um ENC (alimento) iminente.
• Generalização
− Tendência para responder a estímulos semelhantes ao EC.
• Discriminação
− Habilidade aprendida para distinguir entre um estímulo 
condicionado (que prediz o ENC) e outro estímulo irrelevante.
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JOHN B. WATSON
[CAP. 10]
(1878 -1958)
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John Watson
• Nasceu numa fazenda perto de Greenville, Carolina do Sul.
• Sua mãe era extremamente religiosa; o pai bebia bastante, 
era dado à violência tendo várias ralações extraconjugais.
• Possuía uma ambivalência diante do sucesso e trabalhou em 
várias profissões antes de doutorar-se.
• Tinha ataques agudos de ansiedade.
• Doutorou-se em 1903. Em 1908assume em Johns Hopkins.
• Demite-se em 1921 devido a um escândalo amoroso.
• Ingressou na agência J. Walter Thompson em 1922.
• Em 1936 assume outra agência e se aposenta como vice-
presidente em 1945.
• Em 1957 recusa a presença numa homenagem da APA.
• Falece em 1958, queimando todas suas notas e manuscritos.
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John Watson
Watson afirmou que a 
psicologia devia restringir-se 
aos dados das ciências 
naturais, ao que podia ser 
observado — em outras 
palavras, ao comportamento. 
•Por conseguinte, só os métodos de 
investigação mais verdadeiramente 
objetivos eram admitidos no 
laboratório comportamentalista. 
Watson declarara 
explicitamente que os 
métodos a serem usados: 
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O que era ou deveria ser a 
psicologia
• Deveria ser a ciência do comportamento e um ramo 
experimental puramente objetivo das ciências naturais.
− Dever-se-iam pesquisar tanto o comportamento animal 
como o humano. 
− A nova psicologia descartaria todos os conceitos 
mentalistas e só usaria conceitos comportamentais como 
estimulo e resposta.
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O Objeto de Estudo
Itens do 
comportamento: 
movimentos 
musculares ou 
secreções 
glandulares.
Atos passíveis de 
descrição objetiva 
em termos de 
estímulo e 
resposta, formação 
de hábitos.
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Respostas
• As respostas são classificadas de duas maneiras:
1) aprendidas ou não-aprendidas, e 
2) explícitas ou implícitas. 
• Para Watson, era importante que o comportamentalismo distinguisse 
entre as respostas inatas ou não-aprendidas e as aprendidas, e 
descobrisse para estas últimas as leis da aprendizagem. 
− Respostas explícitas são manifestas e, portanto, diretamente observáveis; 
− Respostas implícitas, como movimentos viscerais, secreções glandulares e impulsos 
nervosos, ocorrem no interior do organismo. 
• Esses movimentos interiores, embora não manifestos, constituem itens de comportamento. 
Ao introduzir a noção de respostas implícitas, Watson 
modificou seu requisito inicial de que o objeto de 
estudo da psicologia fosse concretamente observável, 
aceitando também que ele fosse POTENCIALMENTE 
OBSERVÁVEL.
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Métodos 
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Instinto
Todos os aspectos do comportamento humano que 
parecem instintivos são, na realidade, respostas 
socialmente condicionadas
Aprendizagem
Watson nunca desenvolveu uma teoria satisfatória 
da aprendizagem e suas concepções estavam mais 
relacionadas com Thorndike
Emoção
Eram tão somente respostas corporais a estímulos 
específicos
Pensamento
Assim como os outros aspectos do funcionamento 
humano, tem de ser um comportamento sensório-
motor de alguma espécie: movimentos implícitos 
da fala
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BURRHUS FREDERICK SKINNER
[CAP. 11]
(1904-1990)
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Burrhus Frederick Skinner
• Graduou-se em letras, aspirava à carreira de escritor, mas, em 
busca de nova direção, entrou para o curso de pós-graduação em 
psicologia.
• Seu trabalho foi elaborado a partir da lei do efeito (Edward L. 
Thorndike / 1874-1949): É provável que o comportamento 
recompensado se repita.
• Desenvolveu uma "tecnologia comportamental" que revelou 
princípios de controle do comportamento.
• Esses princípios lhe possibilitaram ensinar a pombos 
comportamentos não típicos desses animais como andar sobre a 
figura de um 8 (oito), jogar pingue-pongue e manter o curso de 
um míssil, bicando sobre um alvo na tela.
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Burrhus Frederick Skinner
Por muitos anos, Skinner foi o mais destacado 
comportamentalista da América, tendo atraído um 
amplo, leal e entusiasmado grupo de seguidores. 
• Ele desenvolveu um programa para o controle 
comportamental da sociedade, inventou um berço 
automático para cuidar de bebês e foi o principal responsável 
pela introdução das técnicas de modificação do 
comportamento e das máquinas de ensinar. 
• Escreveu um romance (Walden Two) que continua a ser 
popular mais de quarenta anos depois da sua primeira 
publicação. 
• Em 1971, seu livro Beyond Freedom and Dignity (Além da 
Liberdade e da Dignidade) tornou-se um best-seller nacional.
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O Comportamentalismo de 
Skinner
• Seu tipo exclusivamente descritivo de comportamentalismo radical 
se dedica ao estudo das respostas; volta-se para descrever, e não 
para explicar, o comportamento. 
• Ele só se ocupava do comportamento observável e acreditava que a 
tarefa da investigação científica se traduz em estabelecer 
relacionamentos funcionais entre as condições de estímulo 
controladas pelo experimentador e a resposta subsequente do 
organismo.
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O Comportamentalismo de 
Skinner
O organismo humano, dizia Skinner, é uma máquina, e o ser 
humano, como qualquer outra máquina, se comporta de maneiras 
previsíveis e regulares em resposta às forças externas, os 
estímulos, que o afetam.
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O Comportamentalismo de 
Skinner
• Modelagem
− um procedimento no qual 
reforços, como comida, 
orientam gradualmente as 
ações dos animais em 
direção ao comportamento 
desejado.
• Aproximações Sucessivas
− recompensar as respostas 
que são mais próximas do 
comportamento final 
desejado e ignorar todas as 
outras.
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O Comportamentalismo de 
Skinner
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• Aquisição
− É o fortalecimento, de uma resposta reforçada.
• A extinção
− Ocorre quando a resposta não é mais reforçada.
• A generalização e a discriminação
− Ocorrem à medida que os organismos respondem 
a vários estímulos e experienciam as 
consequências.
Reforço
• Qualquer evento que aumente a frequência 
de uma resposta anterior.
− O que é um reforço para uma pessoa pode não ser 
para outra
REFORÇO POSITIVO
• fortalece uma resposta 
ao apresentar um estí-
mulo tipicamente 
agradável depois de 
uma resposta.
REFORÇO NEGATIVO
• fortalece a resposta ao 
reduzir ou remover um 
estímulo adverso. Ao 
contrário do pen-
samento popular, o 
reforço negativo remove 
o evento adverso.)
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Reforço Primário e Reforço 
Secundário
Primário
• obter alimento 
quando faminto ou 
ser liberado de 
choque elétrico - é 
uma satisfação 
inata.
Condicionado
• também denominado 
reforço secundário, 
é aprendido. Ele 
obtém seu poder 
pela associação com 
o reforço primário
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Programas de Reforçamento
O programa de 
razão fixa
reforça o comportamento depois de 
um número determinado de respostas. 
O programa de 
razão variável
opera com reforço depois de um 
número de respostas imprevisíveis.
O programa de 
intervalo fixo
proporciona reforço para a primeira 
resposta que ocorre após um intervalo fixo 
de tempo
O programa de 
intervalo variável 
proporciona reforço à primeira resposta 
após intervalos de tempo variados
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Punição 
• Seu efeito é oposto ao do reforço.
− O reforço aumenta um comportamento; a punição o diminui.
• Um evento punitivo é qualquer fato que diminui a frequência de um 
comportamento precedente, em geral provocando uma consequência 
indesejável ou retirando uma desejável.
− O comportamento punido não é esquecido; ele é suprimido.
• A punição física pode aumentar a agressividade ao demonstrar que a 
agressão é um meio de enfrentar os problemas.
− A punição pode criar medo; a pessoa que recebe a punição pode associar 'o medo‘ 
não só ao comportamento indesejável mas também à pessoa que administra a 
punição ou à situação na qual ela ocorreu.AULA 5 - O Behaviorismo 37
AULA 5 - O Behaviorismo 38
"Ah, nada mal. A luz acende, eu pressiono a alavanca, eles me 
dão um cheque ao portador. E você?“