Avaliandos aulas 1 a 10 Pesquisa e Prática em Eduacação I

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1a Questão (Ref.: 201407970870)
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	Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), onde deve ocorrer a formação do professor?
		
	
	A formação de professores deve ocorrer em nível superior: em cursos de bacharelado, que sejam organizados por qualquer instituição de ensino superior.
	
	A formação de professores deve ocorrer em nível médio: em cursos realizados por escolas técnicas que formem profissionais de educação para o mercado de trabalho.
	 
	A formação de professores deve ocorrer em nível superior: em cursos de licenciatura, de graduação pena, em Universidades e Institutos Superiores de Educação.
	
	A formação de professores deve ocorrer em nível de pós-médio: em cursos que sejam desenvolvidos após o ensino médio em qualquer instituição de ensino.
	
		A formação de professores deve ocorrer em nível médio: em cursos
 normais que possibilitem a formação de educadores do ensino fundamental.
	
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	 2a Questão (Ref.: 201407517790)
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	Ao estudarmos a história do surgimento do Curso de Pedagogia descobrimos que seu surgimento a partir da - Faculdade de filosofia, ciências e letras -
. Leia os objetivos abaixo e marque o que se pede:
 1  Preparar trabalhadores e intelectuais;
 2  Preparar candidatos para o nível de magistério do ensino secundário, normal e superior
 3  Realizar pesquisas nos vários domínios.
 4  Dissociar escola e realidade criando um mundo imaginário.
 Estão corretas as afirmativas:
		
	
	2, 3 e 4
	
	2 e 3
	
	1, 2 4
	
	3 e 4
	 
	I, 2 e 3
	
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	 3a Questão (Ref.: 201407970833)
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	Qual é a missão de uma Instituição de Ensino Superior?
		
	
	A missão institucional da IES é proporcionar o acesso da população carente ao ensino de graduação para melhorar a geração de renda.
	 
	A missão institucional da IES é proporcionar o acesso de diferentes segmentos da população ao ensino superior e aos benefícios da pesquisa e da extensão.
	
	A missão institucional da IES é proporcionar o acesso de professores e pesquisadores a conhecimentos tecnológicos.
	
	A missão institucional da IES é proporcionar o acesso de todos os cidadãos brasileiros aos recursos tecnológicos disponíveis.
	
	A missão institucional da IES é proporcionar o acesso de empresas a conheicmentos que contribuam para produção econômica.
	
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	 4a Questão (Ref.: 201407360037)
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	A universidade é um espaço privilegiado de formação da pessoa humana em suas múltiplas dimensões por sua abrangência física, pelas diferenças culturais, pelos múltiplos espaços em que atua e educa em suas diversas formas de atuação. Nessa perspectiva, a universidade deverá ter como diretriz:
		
	
	A aprendizagem, o ensino e a pesquisa
	 
	O ensino, a pesquisa e a extensão.
	
	A aprendizagem, o conhecimento e a pesquisa.
	
	O ensino, o conhecimento e a pesquisa.
	
	A pesquisa, a extensão, a aprendizagem.
	
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	 5a Questão (Ref.: 201407517784)
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	Sabemos que uma Instituição de Ensino Superior deva possuir para diferentes missões para o desenvolvimento de uma tarefa educativa de qualidade. Marque a alternativa que NÃO pode ser considerada uma missão para educação superior.
		
	
	Predominância de acesso ao ensino visando à democratização do mesmo.
	
	Desempenhar um perfil democrático no desenvolvimento institucional.
	
	Atendimento a diferentes faixas etárias.
	
	Formação de tecnólogos e pós-graduados latu-senso.
	 
	Definir quem pode ter acesso ao nível superior.
	
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	 6a Questão (Ref.: 201407588097)
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	O estudo do processo histórico sobre a formação dos profissionais de educação no Brasil nos leva a refletir sobre a função docente no século XXI. Desde a Idade moderna vivemos num mundo em que os avanços tecnológicos têm produzido diversas ferramentas que são utilizadas diariamente no processo de construção do conhecimento. Diante do exposto podemos afirmar que é papel do professor:
I - Estimular a pesquisa e a reflexão;
II - Preparar o discente para o futuro;
III - Estimular reprodução de conceitos;
IV - Preparar o discente para reproduzir o conhecimento midiático;
V - Estimular a aprendizagem e o senso crítico;
Estão corretas as afirmativas:
		
	 
	I, II e V
	
	I, III e V
	
	I, IV e V
	
	I, II e III
	
	I, III e IV
	1a Questão (Ref.: 201407554656)
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	No âmbito social, percebemos movimentos que por vezes os olhos não captam, estão ocultos e sobrepondo-se a outros fatos. Para um pedagogo é de extrema importância atentar para essas leituras e não esgotar sua capacidade de percepção, portanto:
		
	 
	Devemos ampliar nossa percepção sobre a realidade
	
	Devemos perceber a realidade de forma unilateral
	
	Devemos confiar apenas no que os olhos veem
	
	O que parece sempre é a realidade
	
	A realidade é única, então não há fatos ocultos
	
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	 2a Questão (Ref.: 201407918495)
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	"A relação que homens e mulheres estabelecem com a natureza é uma relação social, pois reflete a ação puramente humana¿. Nesse sentido podemos afirmar que:
		
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	O sentido dialético desse processo indica que este movimento é uno , ou seja, não há uma polarização homem-natureza, isto é, o homem e a natureza estão em relação antagônica.
	
	A naturalização do homem e a humanização da natureza não constituem o mundo da cultura.
	
	As relações entre homem e natureza dão-se pela atuação de indivíduos isoladamente;
	 
	O ser humano, ao dominar e transformar a natureza, como ser natural e ativo, a desencanta e, consequentemente, se transforma.
	
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	 3a Questão (Ref.: 201407919206)
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	O que caracteriza o ponto de vista ontológico ?
		
	 
	Seres humanos e animais são completamente capazes de produzirem as suas próprias condições de vida.
	 
	É a capacidade do ser humano se diferenciar dos animais pela necessidade de produzir as suas próprias condições de vida.
	
	É caracterizado por seres humanos, animais e vegetais serem incapazes de produzirem suas próprias condições de vida.
	
	É a capacidade dos animais se diferenciarem do ser humano pela necessidade de produzir as suas próprias condições de vida.
	
	É a falta de capacidade dos animais e seres humanos pela necessidade produzirem as suas próprias condições de vida.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407394387)
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	Para superar os modelos tradicionais de educação se faz necessário o estabelecimento de uma prática educativa pautada pela reflexão, tendo em vista o compromisso de se formar cidadão com autonomia para conduzir seu projeto de vida. Nesse contexto, a educação reflexiva:
		
	 
	         valoriza o conhecimento crítico.
	 
	 possibilita a transmissão do conhecimento.
	
	       valoriza a reprodução  e repetição do conhecimento.
	
	  
admite o ensino tradicional.
	
	         propõe o controle das informações.
	
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	 5a Questão(Ref.: 201407517795)
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	É por meio do trabalho que homens e mulheres transformam e adaptam a natureza e extraem dela os meios que garantem a sua subsistência. Assim, o trabalho lhes possibilita irem além da pura natureza, podendo, então, assumir uma postura de contraposição, como sujeitos, ao mundo dos objetos. Podemos assim afirmar que do ponto de vista ontológico o ser humano se diferencia dos animais pela necessidade de:
		
	
	Docilizar o seu corpo e o corpo do outro
	
	Reproduzir ações mecânicas
	 
	Produzir as suas próprias condições de vida.
	
	Imitar outros seres existentes na natureza
	
	Alimentar a si e aos outros.
	
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	 6a Questão (Ref.: 201407971060)
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	A formação de um profissional de educação é organizada a partir de diferentes fundamentos teórico-metodológicos que ampliam a qualificação do professor para qualquer nível de ensino. Partindo desse pressuposto entendemos que a formação docente deve contemplar as dimensões Ético-política, Político-pedagógica, Epistemológica e Estético-cultural.
Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira e depois marque a ordem correta da numeração.
1 - Dimensão Ético-política.
2 -  Dimensão Político-pedagógica.
3 - Dimensão Epistemológica.
4 - Dimensão Estético-cultural
(  ) É a dimensão associada a concepção da prática pedagógica como um processo aberto à construção de uma interpretação ampla, acolhedor das diferenças e promotor de relações humanas fundadas no respeito e na tolerância.
(  ) É a dimensão associada a formação do pensar, refletir, analisar e discutir as diversas e novas formas de compreensão da realidade, como possibilidade efetiva de construção de um novo homem e de uma nova sociedade.
(  ) É a dimensão associada a formação da capacidade do educador assumir uma postura crítica e coerente com os princípios norteadores da sua prática, na busca constante de formulação de mecanismos de democratização das relações e dos espaços sociais.
(  ) É a dimensão que está associada ao fazer da prática pedagógica um objeto constante de investigação, enfrentando os desafios do cotidiano escolar e não escolar, com vistas a alcançar novas formas de compreensão do  real.
A numeração CORRETA é:
		
	
	2, 3, 4 e 1.
	
	3, 2, 1 e 4.
	 
	4, 1, 2 e 3.
	
	1, 2, 3 e 4.
	 
	2, 4, 1 e 3.
	1a Questão (Ref.: 201407925972)
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	Analise as assertivas:
A diferença determinante da filosofia de Agostinho da filosofia que já havia sido estruturada pelos gregos era exatamente a conciliação de fé e razão.
Porque
 Agostinho não aboliu o uso da razão: a fé não substitui nem elimina a inteligência, mas por outro viés, essa última é estimulada e promovida pela fé.
Considerando as duas asserções, é correto afirmar que:
		
	 
	as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
	
	a primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
	
	as duas são falsas.
	
	a primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
	
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	 2a Questão (Ref.: 201407517804)
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	O pensamento filosófico e teológico existente na Idade Média expressava uma visão de mundo teocêntrica. Esta concepção justificava as verdades e a relação com o conhecimento, bem como, dos modelos educativos. Denominamos de teocentrismo:
		
	
	A cultura que entende o conhecer como centro do Universo.
	 
	A cultura que entende Deus como centro do Universo.
	
	A cultura que entende a escola como centro do Universo.
	
	A cultura que entende a tecnologia como centro do Universo.
	
	A cultura que entende o homem como centro do Universo.
	
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	 3a Questão (Ref.: 201407621658)
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	A história da existência da universidade traz à tona, a partir do século XV até meados do século XX, a luta pela conquista da autonomização das universidades, distanciando-se do que então determinava a Igreja e o Estado. Essa autonomia se refere
		
	
	Ao modelo napoleônico de produzir conhecimento;
	
	a somente visando a formação de quadros para o Estado.
	
	Ao modelo francês;
	
	a uma visão de modelo próprio da era medieval;
	 
	À produção do conhecimento livre; produção intelectual;
	
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	 4a Questão (Ref.: 201408058141)
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	O período do pensamento cristão que foi designado com o nome de escolástica, se deve, por ser uma filosofia ensinada nas escolas da época, pelos mestres, chamados, por escolásticos . As matérias ensinadas nas escolas medievais eram representadas pelas chamadas artes liberais, divididas em trívio e quadrívio. O trivio era composto pela
		
	 
	Gramática, retórica, dialética.
	 
	Aritmética, música, geometria, retórica
	
	Aritmética, geometria, astronomia,
	
	Gramática, astronomia, música.
	
	Dialética, astronomia, música.
	
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	 5a Questão (Ref.: 201407621632)
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	Na idade média a sociedade era composta por camponeses e servos, nobres e pelo clero, embora houvesse uma proporção desigual de representantes em cada segmento social. Esta estratificação social predominou até o século XV. Pode-se afirmar que naquela época a estratificação social apresentava, como maioria de representantes
		
	
	Os nobres.
	
	Os senhores feudais.
	
	O papa e os bispos.
	
	A Igreja.
	 
	Os camponeses e os servos.
	
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	 6a Questão (Ref.: 201407616798)
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	De acordo com Marcondes (2006), escolástica é um termo que designa todos que pertencem a uma escola de pensamento e ensino que compartilha os dogmas do cristianismo. Em 1070 a reforma gregoriana decretada pelo papa Gregório VII estabeleceu que cada abadia e catedral tivesse uma escola com os elementos básicos da época: trivium (gramática, lógica e retórica) e quadrivium (música, geometria, aritmética e física), formando assim o septrivium (sete artes liberais). Portanto, a escolástica que surgiu em torno dos sécs. XI e XII ficou conhecida como:
		
	
	Filosofia Moderna
	
	Filosofia Renascentista
	
	Filosofia Grega
	 
	Filosofia Medieval
	
	Filosofia Romana
	1a Questão (Ref.: 201407588175)
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	A LDBEN 9394/06 determina que os docentes de educação básica possuam o curso superior, ou seja, que a formação de nossos professores aconteça em cursos de graduação. Ao estudar a história da universidade no Brasil, encontramos nos educadores escolanovistas uma preocupação com os estudos superiores e a precária formação de professores existente. A frase abaixo confirma esta afirmativa:
"A falta de estudos superiores de tipo acadêmico havia de tornar extremamente precária a formação dos professores para os colégios secundários de que o Imperial Colégio Pedro II era o modelo e o padrão".
Esta frase faz parte da análise que um dos principais educadores e intelectuais escolanovistas fez sobre as escolas superiores oficiais que o Brasil teve até o final do Império em 1889 e o início da República. Podemos afirmar que o autor desta análise foi:
		
	
	Paulo Freire
	
	Plínio Leite
	 
	Anísio Teixeira
	
	Dermeval Saviani
	
	Darcy Ribeiro
	
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	 2a Questão (Ref.: 201407926763)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)O estudo sobre as universidades públicas no Brasil teve como um de seus principais analistas o educador Anísio Teixeira, As Críticas feitas por esse intelectual demonstram que as escolas superiores que existiam no Brasil até o final do Império em 1889, e o início da República só atendiam a uma  seleta elite, Dentre as críticas feitas por Anísio Teixeira está a precarização da formação de professores para os colégios secundários.
Para Anísio Teixeira, a formação inadequada desse futuros educadores era resultado de que fatores?
		
	
	A falta de profissionais para formar educadores.
	
	A falta de escolas para população urbana.
	 
	A falta de estudos superiores de tipo acadêmico.
	 
	A falta de recursos para investimento na Educação Básica.
	
	A falta de escolas para população rural.
	
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	 3a Questão (Ref.: 201408064710)
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	A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e participando da educação de alguém. É um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica . Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Logo, quando a concepção de educação por parte do professor é exclusivamente pautada na ideia de que o conhecimento científico não deve ser questionado e, portanto, repassado como verdade absoluta, estamos tratando de um modelo didático:
		
	 
	Conservador
	
	Libertador
	
	Dialógico.
	
	Transformador.
	
	Problematizador.
	
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	 4a Questão (Ref.: 201408064703)
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	As considerações destacadas pelo pesquisador Libâneo (1999) sobre a história da educação colonial brasileira, afirmam que: "(...) quando atingirmos a percepção da sociedade como um todo na participação ativa da construção de uma sociedade para todos, a inclusão não será apenas um direito Constitucional, mas uma realidade motivada pela efetiva transformação social(...)", estão coadunadas com a teoria
		
	 
	Educação como transformação da sociedade.
	
	Educação como redenção da sociedade.
	
	Educação como manipulação ideológica.
	
	Educação como manutenção do status quo.
	
	Educação como reprodução da sociedade.
	
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	 5a Questão (Ref.: 201407517841)
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	A Revolução Industrial dos séculos XVIII e XIX decorreu da introdução de novas máquinas, como também, de novas relações de trabalho (sistema fabril) com a introdução da divisão social do trabalho, da introdução de novas técnicas agrícolas, do desenvolvimento dos transportes (navio a vapor, rodovias e ferrovias), do desenvolvimento de novas fontes de energia (carvão, petróleo e eletricidade) e um deslocamento da população do campo para a cidade para servirem de mão de obra barata para o desenvolvimento da indústria capitalista. Os novos tempos também influenciaram na forma de pensar e organizar a educação superior no Brasil e no mundo, gerando uma formação acadêmica que pressupunha o acesso à cultura:
		
	 
	Científica
	
	Nacional
	
	Filosófica
	
	Vernácula
	
	Popular
	
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	 6a Questão (Ref.: 201407926697)
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	O conhecimento sobre as fases da educação no Brasil Colônia contribui para a compreensão do contexto histórico brasileiro da primeira metade do século XX, propiciando ao estudante do Curso de Pedagogia a realização de uma análise sobre o surgimento dos Cursos de Ensino Superior no Brasil, e sobre como esse processo influenciou a organização da educação no país.
Podemos afirmar que no período do Brasil Colônia:
		
	
	As Universidades brasileiras possuíam um alto índice de qualidade.
	 
	Portugal não permitia a existência de ensino superior em suas colônias.
	
	Os Jesuítas construíram muitas universidades no solo brasileiro.
	
	O Ensino público e o atendimento aos filhos da terra eram prioridades.
	
	O ensino superior era irrestrito, atendendo a todos os brasileiros.
	1a Questão (Ref.: 201408058153)
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	Os anos da ditatura, é a possibilidade de se resgatar uma memória histórica e relembrar o que e como se viveu aqueles anos, e, para os que não viveram, é a possibilidade de conhecer uma parte de nossa história com olhares diferentes e refletir sobre o que somos hoje. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que teve início nas discussões da Constituinte de 1946, foi finalmente aprovada como a primeira Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional em
		
	
	1946
	 
	1961
	
	1971
	
	1981
	 
	1996
	
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	 2a Questão (Ref.: 201407518053)
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	Existem diferentes formas de estudarmos e compreendermos o que foi o período ditatorial e sua influência na organização política e econômica do Brasil. A dimensão estético-cultural, utilizada no processo de formação de professores, contribui para o desenvolvimento de atividades que permitam
		
	
	Clarificar como a ditadura contribui para o crescimento acadêmico
	
	Afirmar a importância da ditadura para o desenvolvimento do Brasil
	
	Mostrar as ações que geraram igualdade social e crescimento econômico
	
	Conscientizar professores sobre a importância da ditadura
	 
	Demonstrar como o período cerceou as vozes de milhares de brasileiros
	
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	 4a Questão (Ref.: 201407518052)
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	Ao assumirem o poder, os militares governaram através de decreto de Atos Institucionais (AI) que determinavam, por exemplo, o fechamento dos partidos políticos e instituíam um sistema bi-partidário composto pelos que apoiavam o Governo Militar (ARENA) e os que supostamente poderiam fazer uma oposição ao regime ditadorial (MDB ¿ Movimento Democrático Brasileiro). Este período foi marcado por fortes regras legislativas, perseguições politicas e censura. No que se refere a universidade podemos afirmar que:
		
	
	A ditadura foi marcada por avanços que uniram poder político e universidade
	 
	Durante a ditadura estudantes e professores que se contrapunham ao poder foram perseguidos
	
	O país precisava de um momento ditatorial para retomar a ordem e o progresso perdidos com o crescimento socialista.
	
	A ditadura estimulou a pesquisa e o acesso ao conhecimento visando uma ação crítica por parte dos estudantes
	
	Durante a ditadura a população foi beneficiada com ações que davam o direito de pensar e agir livremente
	
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	 5a Questão (Ref.: 201407621668)
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	João Goulart, com a renúncia de Jânio Quadros, e por ser na época o vice-presidente da república, assumiu o governo do nosso país em 1961. Sua meta visava a reforma da educação, no combate ao analfabetismo. Ele teve a felicidade de apoiar-se nas experiências de um grande educador brasileiro que foi
		
	
	Anísio Teixeira;
	
	Lourenço Filho;
	
	Frei Beto;
	 
	Paulo Freire
	
	Francisco Campos;
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407925811)
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	Analise as duas asserções:
O campo educacional foi alvo de um controle severo por parte do governo militar sobre as instituições escolares e as universidades.
porque
 As instituições eramvista como um campo de formação política, intelectual e científica de uma sociedade que se tornava cada vez mais complexa em seu processo de construção de uma cultura urbano-industrial.
Considerando as duas asserções, é correto afirmar que:
		
	 
	as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	a primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
	
	a primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
	
	as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
	
	as duas são falsas.
	1a Questão (Ref.: 201408067785)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A pesquisa deve ser considerada como um princípio formativo e cognitivo da docência, sendo um componente constitutivo tanto da teoria quanto da prática pedagógica. A prática da investigação sistemática no Curso de Pedagogia da UNESA favorece a formação discente para a atuação do professor com atitude de pesquisador, o que significa formar um profissional que busca: I. a autonomia II. a reprodução de conhecimentos III. o aprofundamento da relação teoria/prática IV. a discussão coletiva sobre suas experiências V. a reflexão crítica sobre a sua própria prática Assinale a opção correta:
		
	 
	somente as afirmativas I, III, IV e V são verdadeiras;
	
	somente as afirmativas II, III, IV e V são verdadeiras.
	
	somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras;
	
	somente as afirmativas II e IV são verdadeiras;
	 
	somente as afirmativas I, III e V são verdadeiras;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407970800)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Parte importante da história da educação no Brasil, a Universidade estácio de Sá contribui para o crescimento dos indivíduos e para o desenvolvimento sustentável do país, formando cidadãos e disseminando conhecimento.
Segundo a história da universidade, essa instituição de ensino surgiu no ano de:
		
	
	1960
	
	1990
	 
	1970
	
	1950
	
	1980
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408028228)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Viveu-se uma determinada crise na formação do pedagogo até que, a partir do ano 2000, passou-se a estudar de que maneira o indivíduo dá sentido e forma suas experiências. Foi neste sentido que foi construído o sistema tripolar de formação do educador, que consiste em:
		
	
	professor, supervisor e administrador;
	 
	autenticidade, criatividade e objetividade;
	 
	autoformação, heteroformação e ecoformação.
	
	professor, diretor e administrador.
	
	interdisciplinaridade, autonomia e liderança;
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407919351)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As dimensões da formação dos profissionais da educação do Curso de Pedagogia da UNESA, estão fundamentados nos seguintes pressupostos teórico-metodológicos, exceto:
		
	
	A docência como ação intencional, crítica e cientificamente fundamentada, que leve à aprendizagem significativa do aluno e não se limite à mera transmissão de conhecimentos e verdades pré-estabelecidas.
	
	Pensar, refletir, analisar e discutir as diversas e novas formas de compreensão da realidade, como possibilidade efetiva de construção de um novo homem e de uma nova sociedade.
	 
	Assumir a prática pedagógica como um processo de transmissão e memorização de conhecimentos, entendendo que os conteúdos devem ser repassados de forma a contemplar as gerações futuras com os conhecimentos desvendados pelas gerações anteriores.
	
	O docente, no exercício de sua própria prática pedagógica, situa-se como formador e formando da relação que se estabelece entre o ato de ensinar e o de aprender nas relações humanas.
	
	O curso deve ser compreendido como locus privilegiado para se repensar as mais variadas práticas educativas da sociedade contemporânea.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407616798)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com Marcondes (2006), escolástica é um termo que designa todos que pertencem a uma escola de pensamento e ensino que compartilha os dogmas do cristianismo. Em 1070 a reforma gregoriana decretada pelo papa Gregório VII estabeleceu que cada abadia e catedral tivesse uma escola com os elementos básicos da época: trivium (gramática, lógica e retórica) e quadrivium (música, geometria, aritmética e física), formando assim o septrivium (sete artes liberais). Portanto, a escolástica que surgiu em torno dos sécs. XI e XII ficou conhecida como:
		
	
	Filosofia Romana
	 
	Filosofia Medieval
	
	Filosofia Renascentista
	
	Filosofia Grega
	
	Filosofia Moderna
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407616803)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Período Medieval foi marcado pela criação das primeiras universidades no séc. XI (Salerno 1050 e Bolonha 1088) que surgiram devido a diversos fatores, dentre os quais: Desenvolvimento dos mosteiros e dos estudos teológicos; desenvolvimento do comércio e das cidades; movimento das Cruzadas e surgimento das ordens religiosas mendicantes (Franciscanos e Dominicanos). O primeiro nome dado à universidade foi Studium Generale, que significa reunião de estudantes de diferentes regiões ligados a uma ordem religiosa. As universidades surgiram em consequência do desenvolvimento das escolas ligadas às abadias e catedrais. Com o crescimento dos núcleos urbanos e o enriquecimento de outra parcela da sociedade (burguesia) a demanda por educação aumenta progressivamente. As primeiras universidades resultam da aplicação do modelo de ligas ou corporações de ofício no campo da educação, reunindo mestres e estudantes de diferentes regiões da Europa em uma determinada escola ou cidade. Somente no séc. XIV o nome foi substituído por Universitas e, em seguida, por Universidade. No princípio, apenas Direito Canônico era ensinado, mas a partir de 1224 (Nápoles - Itália) os saberes passaram a ser organizados por áreas de conhecimento: Teologia, Direito, Medicina e Filosofia. As universidades eram instituições de ensino, criadas e controladas pela(o):
		
	
	Estado
	
	Governo
	
	Burguesia
	
	Município
	 
	Igreja
	
	 8a Questão (Ref.: 201407517839)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O ensino superior criado no Brasil, embora não organizado sob a forma universitária, buscava corporificar valores que só a universidade com a sua cultura desinteressada poderia cumprir, este tipo de pensamento foi um legado do período colonialista. Podemos afirmar que até o começo do século XIX a universidade do Brasil foi
		
	
	A Universidade espanhola
	
	A Universidade Inglesa
	
	A universidade de Berlim
	
	A universidade francesa
	 
	A Universidade de Coimbra
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407925811)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Analise as duas asserções:
O campo educacional foi alvo de um controle severo por parte do governo militar sobre as instituições escolares e as universidades.
porque
 As instituições eram vista como um campo de formação política, intelectual e científica de uma sociedade que se tornava cada vez mais complexa em seu processo de construção de uma cultura urbano-industrial.
Considerando as duas asserções, é correto afirmar que:
		
	 
	as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	a primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
	
	as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
	
	as duas são falsas.
	
	a primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201408064733)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A teoria que pode ser utilizada com sentido complementar a pedagogia, além de, considerada a natureza do processo educacional para adultos, utilizada na perspectivade Rodrigues como uma consideração do perfil mais determinado das características bibliográficas, psicoemocionais, econômicas, sociais e políticas dos adultos;uma atenção especial às circunstâncias e condições de vida, das experiências e das vivências dos adultos homens e mulheres trabalhadores no processo educacional. Assinale a alternativa que apresenta a denominação desta teoria:
		
	
	Epistemologia.
	
	Ontologia.
	
	Deontologia.
	 
	Andragogia.
	
	Antropologia.
	1a Questão (Ref.: 201408058124)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Estácio de Sá é uma universidade que faz parte da história da educação no Brasil, e, com isso, contribuído para o crescimento dos indivíduos e para o desenvolvimento sustentável do país. Em 1970, surge a Estácio de Sá, sendo conhecida com a primeira faculdade de
		
	
	Comunicação Social
	 
	Direito
	
	Enfermagem
	
	Fonoaudiologia
	
	Pedagogia
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407970985)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O nascedouro do Curso de pedagogia é a "Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras" concebida por Francisco Campos, na qual figurava um Instituto de Educação como unidade especial para formação pedagógica. O Curso organizado por Francisco Campos tinha como objetivos:
I - Preparar trabalhadores e intelectuais para o exercício das altas finalidades culturais de ordem desinteressada ou técnica.
II - Preparar candidatos para o magistério do ensino secundário, normal e superior.
III - Realizar pesquisas nos vários domínios de cultura que constituiam objeto de ensino.
IV - Realizar atividades de extensão visando a transformação econômica do país.
Estão CORRETAS as alternativas:
		
	
	I, II e IV
	
	I, II, III e IV
	
	II, III e IV
	 
	I, II e III
	 
	I, III e IV
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407919206)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O que caracteriza o ponto de vista ontológico ?
		
	
	Seres humanos e animais são completamente capazes de produzirem as suas próprias condições de vida.
	 
	É a capacidade do ser humano se diferenciar dos animais pela necessidade de produzir as suas próprias condições de vida.
	
	É caracterizado por seres humanos, animais e vegetais serem incapazes de produzirem suas próprias condições de vida.
	 
	É a capacidade dos animais se diferenciarem do ser humano pela necessidade de produzir as suas próprias condições de vida.
	
	É a falta de capacidade dos animais e seres humanos pela necessidade produzirem as suas próprias condições de vida.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407926594)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A atividade humana ou trabalho propriamente dito, pode ser analisada em, pelo menos, dois sentidos. Quais são eles?
		
	
	Biológico e antropológico.
	
	Teológico e teórico gnosiológico.
	
	Sociológico e teológico.
	
	Biológico e sociológico.
	 
	Antropológico e teórico-gnosiológico.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408058141)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O período do pensamento cristão que foi designado com o nome de escolástica, se deve, por ser uma filosofia ensinada nas escolas da época, pelos mestres, chamados, por escolásticos . As matérias ensinadas nas escolas medievais eram representadas pelas chamadas artes liberais, divididas em trívio e quadrívio. O trivio era composto pela
		
	
	Dialética, astronomia, música.
	
	Aritmética, geometria, astronomia,
	 
	Gramática, retórica, dialética.
	
	Gramática, astronomia, música.
	
	Aritmética, música, geometria, retórica
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408075057)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	As primeiras universidades surgidas na Idade Média, comumente citadas são as de Paris (França), Bolonha (Itália), Oxford e Cambridge (Inglaterra). A universidade de Paris destacou-se no século XIII pelos estudos avançados em
		
	 
	Medicina e Direito;
	
	DArtes e Pedagogia;
	
	Medicina e Astronomia
	
	Direito e agronomia;
	 
	Teologia e Artes
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407926763)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O estudo sobre as universidades públicas no Brasil teve como um de seus principais analistas o educador Anísio Teixeira, As Críticas feitas por esse intelectual demonstram que as escolas superiores que existiam no Brasil até o final do Império em 1889, e o início da República só atendiam a uma  seleta elite, Dentre as críticas feitas por Anísio Teixeira está a precarização da formação de professores para os colégios secundários.
Para Anísio Teixeira, a formação inadequada desse futuros educadores era resultado de que fatores?
		
	
	A falta de escolas para população rural.
	
	A falta de escolas para população urbana.
	
	A falta de recursos para investimento na Educação Básica.
	
	A falta de profissionais para formar educadores.
	 
	A falta de estudos superiores de tipo acadêmico.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201408028186)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que teve início nas discussões da Constituinte de 1946, foi finalmente aprovada em 1961. Tal demora demonstra a disputa de poder no aparelho estatal e em conflito com a sociedade, pois o período de 46-61 foi marcado pelo populismo de Vargas e o desenvolvimentismo de JK. Contudo, algumas questões vigoraram para o ensino superior, entre elas podemos apontar
		
	
	insatisfação do grupo acadêmico.
	 
	a expansão do número de vagas;
	
	abertura de mais cursos universitários;
	 
	criação de um diretório acadêmico
	
	Escassez de vagas nas universidades;
	1a Questão (Ref.: 201407517784)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabemos que uma Instituição de Ensino Superior deva possuir para diferentes missões para o desenvolvimento de uma tarefa educativa de qualidade. Marque a alternativa que NÃO pode ser considerada uma missão para educação superior.
		
	
	Formação de tecnólogos e pós-graduados latu-senso.
	 
	Definir quem pode ter acesso ao nível superior.
	
	Predominância de acesso ao ensino visando à democratização do mesmo.
	
	Desempenhar um perfil democrático no desenvolvimento institucional.
	
	Atendimento a diferentes faixas etárias.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408025334)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Todas as atividades abaixo referem-se ao conhecimento científico, EXCETO:
		
	
	Conhecimento racional, certo ou provável, obtido metodicamente sistematizado e verificável, que fazem referência a objetos de uma mesma natureza."
	
	Parte do real. Lida com os fatos, isto é, toda forma de existência que se manifesta de algum modo.
	 
	Este conhecimento também pode derivar de experiências casuais, através de erros e acertos, sem a fundamentação dos postulados metodológicos.
	
	Caracteriza-se pelo conhecimento racional, sistemático, exato, verificável e, por conseguinte, falível.
	 
	É um conhecimento sistemático que se caracteriza pela capacidade de analisar, de explicar, de desdobrar, de justificar, de induzir e de predizer.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407554656)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No âmbito social, percebemos movimentos que por vezes os olhos não captam, estão ocultos e sobrepondo-se a outros fatos. Para um pedagogo é de extrema importância atentar para essas leituras e não esgotar sua capacidade de percepção, portanto:
		
	 
	Devemos ampliar nossa percepção sobre a realidade
	
	Devemos confiar apenas no que os olhos veem
	
	O que parece sempre é a realidade
	
	Devemos perceber a realidade de forma unilateral
	
	A realidade é única, então não há fatos ocultos
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.4a Questão (Ref.: 201407359998)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Estudantes de 10 anos de uma Escola de Ensino Fundamental estudam a distribuição de energia para a população. O professor inicia a atividade com perguntas como: Quais os tipos de energia que existem atualmente? Toda habitação e população têm acesso à energia? Qual a relação da energia com o meio ambiente? As respostas são discutidas. O professor realiza em sala atividades práticas como: construção de uma maquete do sistema de captação de energia; pesquisa a respeito de quais equipamentos eletroeletrônicos mais consome energia. O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental por meio da conscientização da população para o consumo racional de energia. Refletem sobre como o poder público trata da captação e distribuição de energia e das questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade social da população e dos governantes.
 A pesquisa realizada nesta escola de Ensino Fundamental se constrói por meio de um conhecimento que considera:
		
	 
	múltiplas dimensões do ser humano e da sociedade na realidade.
	
	todas as dimensões do ser humano na realidade.
	
	algumas dimensões da sociedade na realidade.
	
	todas as dimensões da sociedade na realidade.
	
	algumas dimensões do ser humano e da sociedade na realidade.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407517810)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A história das universidades nos possibilita a compreensão de parte de nossa herança intelectual e do funcionamento de nossa sociedade. Cada época precisou resolver o dilema renovado da preservação do saber passado e da integração, da avaliação dos aprendizados e da mudança dos critérios de apreciação. Apesar de todas as inovações porque passaram as universidades no séc. XVIII podemos destacar como uma de suas principais funções no desenvolvimento do saber:
		
	
	A formação de um profissional que se dedique exclusivamente a pesquisa
	
	A formação de um profissional que tenha pleno domínio do conhecimento
	
	A formação de um profissional que não se envolva com a realidade política
	 
	A formação de um profissional que tenha uma postura crítico reflexiva
	
	A formação de um profissional que reproduza os ideais do Estado
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407621632)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na idade média a sociedade era composta por camponeses e servos, nobres e pelo clero, embora houvesse uma proporção desigual de representantes em cada segmento social. Esta estratificação social predominou até o século XV. Pode-se afirmar que naquela época a estratificação social apresentava, como maioria de representantes
		
	
	O papa e os bispos.
	
	Os nobres.
	 
	Os camponeses e os servos.
	
	A Igreja.
	
	Os senhores feudais.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201408078532)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A formação do Ensino Superior no Brasil estruturou-se, no início do século XX dentro do modelo voltado para a investigação científica, cuja origem é
		
	
	Portuguesa
	 
	Francesa
	
	Grega
	
	Inglesa
	
	Alemão
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407926697)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O conhecimento sobre as fases da educação no Brasil Colônia contribui para a compreensão do contexto histórico brasileiro da primeira metade do século XX, propiciando ao estudante do Curso de Pedagogia a realização de uma análise sobre o surgimento dos Cursos de Ensino Superior no Brasil, e sobre como esse processo influenciou a organização da educação no país.
Podemos afirmar que no período do Brasil Colônia:
		
	 
	Portugal não permitia a existência de ensino superior em suas colônias.
	
	As Universidades brasileiras possuíam um alto índice de qualidade.
	
	O Ensino público e o atendimento aos filhos da terra eram prioridades.
	
	O ensino superior era irrestrito, atendendo a todos os brasileiros.
	
	Os Jesuítas construíram muitas universidades no solo brasileiro.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201408064719)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Há uma discussão do "ser" professor pesquisador que envolve a diferenciação entre a pedagogia do professor e a pedagogia do mestre. A função do professor é ensinar a todos a mesma coisa e a do mestre, anunciar, a cada um, uma verdade particular, uma resposta singular e uma realização. Nesse sentido, o mestre é o condutor do discípulo até si mesmo, um agente de seu processo de individuação. O discípulo confia no mestre para que o instrua e o conduza enquanto ele não for capaz de se conduzir sozinho, entendendo que a condição de discípulo é provisória. Assim, a experiência do mestre, adquirida através da prática e da sagacidade, é, na verdade, a capacidade de discernimento dos espíritos que, ao pressentir as possibilidades de cada um, propõe-lhes fins ao seu alcance, assim como os meios de alcançá-los, através da utilização das suas capacidades. As ideias do texto afirmam Há uma discussão do "ser" professor pesquisador que envolve a diferenciação entre a pedagogia do professor e a pedagogia do mestre. A função do professor é ensinar a todos a mesma coisa e a do mestre, anunciar, a cada um, uma verdade particular, uma resposta singular e uma realização. Nesse sentido, o mestre é o condutor do discípulo até si mesmo, um agente de seu processo de individuação. O discípulo confia no mestre para que o instrua e o conduza enquanto ele não for capaz de se conduzir sozinho, entendendo que a condição de discípulo é provisória. Assim, a experiência do mestre, adquirida através da prática e da sagacidade, é, na verdade, a capacidade de discernimento dos espíritos que, ao pressentir as possibilidades de cada um, propõe-lhes fins ao seu alcance, assim como os meios de alcançá-los, através da utilização das suas capacidades. As ideias do texto afirmam I - a confiança do discípulo na figura do mestre; II - a busca de padrões nos processos de individuação; III - o entendimento das limitações e possibilidades de mestres e discípulos; IV - a percepção do mestre como condutor às verdades. De acordo com o texto podemos considerar corretas as afirmativas:
		
	
	As afirmativas II, II e IV estão corretas.
	
	As afirmativas I e II estão corretas.
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	 
	As afirmativas I e III estão corretas.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201408058157)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Durante a ditadura militar a política educacional brasileira, culminou com o País sob o controle político-ideológico em todos os níveis de ensino; a submissão do projeto educativo aos interesses do capital e o descompromisso do Estado com o financiamento da educação pública e e a reforma das universidades, proposta do governo federal, que foi antecedida por vários estudos e documentos, que de certa forma, contribuíram e influenciaram
		
	
	em toda a politica centralizadora da época.
	
	na reforma das escolas primárias e secundárias
	 
	na elaboração da reforma universitária de 1968.
	 
	nos movimentos estudantis, dos profissionais da educação e sociedade
	
	no movimento da educação de base
		
			Todo trabalho acadêmico, ou seja, toda pesquisa ou atividade acadêmica pode e deve ser divulgada em diferentes tipos de textos: Assinale a alternativa que não se configura como um trabalho acadêmico:
		
	
	
	
	
	Artigos
	
	
	Periódicos especializados (revistas) que têm por finalidade publicar artigos
	
	 
	Teses.
	
	
	Livros.
	
	 
	Revistas de publicações mensais, vendidas nas bancas de jornais
	
	
	
		2.
		Ela não pode ultrapassar a três linhas e deve sercolocada entre aspas, seguida do sobrenome do autor (caixa alta), ano e página. Estamos falando:
		
	
	
	
	
	Citação da citação
	
	 
	Citação no corpo do parágrafo
	
	
	Citação indireta
	
	
	Citação de abertura
	
	
	Citação de destaque
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		O trabalho de cunho científico referente a graduação, exigido no final do curso para colação de grau, recebe o nome de:
		
	
	
	
	
	Artigo
	
	
	Dissertação
	
	
	Tese
	
	
	Resumo
	
	 
	Monografia
	
	
	
		4.
		O educador brasileiro Paulo Freire em sua obra ¿A importância do ato de ler¿(dentre muitas outras obras), faz uma análise profunda sobre a coerência entre a prática e o discurso. Podemos afirmar, que o pensamento deste autor relaciona-se com:
		
	
	
	
	
	B - O entendimento de que todo ser humano não sabe ler, antes de conhecer e dominar a palavra escrita .
	
	
	C - A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica não implica na percepção das relações entre o texto e o contexto. Uma criança aprende a ler mesmo sem entender o contexto.
	
	
	D - A leitura de um texto, deve ser tomada como a descrição de e um objeto e feita no sentido de memorizá-la.
	
	 
	A - A compreensão de que é possível o exercício de uma prática pedagógica baseada numa perspectiva libertadora da educação, ou seja, de uma prática que supera a opressão e a dominação da prática tradicional, autoritária e bancária que predominou no modelo de escola da sociedade moderna.
	
	
	E ¿ O entendimento de que a quantidade de leitura ( leitura de muitos livros) está diretamente relacionada à compreensão dos textos.
	
	
	
		5.
		Dentre as afirmativas abaixo, marque apenas a que apresenta corretamente a norma da ABNT de Referência Bibliográfica de um livro:
		
	
	
	
	
	Neurociência e educação : potencialidades dos gêneros humanos na sala de aula. RELVAS, MARTA PIRES. Rio de Janeiro: Wak, 2009.
	
	
	Neurociência e educação : potencialidades dos gêneros humanos na sala de aula. MARTA PIRES RELVAS. Rio de Janeiro: Wak, 2009.
	
	
	RELVAS, Marta Pires. Neurociência e Educação : Potencialidades dos Gêneros Humanos na Sala de Aula. Rio de Janeiro: Wak, 2009.
	
	 
	RELVAS, Marta Pires. Neurociência e educação: potencialidades dos gêneros humanos na sala de aula. Rio de Janeiro: Wak, 2009.
	
	
	Neurociência e educação : potencialidades dos gêneros humanos na sala de aula. RELVAS, Marta Pires. Rio de Janeiro: Wak, 2009.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		O conhecimento e compreensão das normas da ABNT para realização de um trabalho acadêmico contribui para que o estudante produza um texto com mais qualidade.
Uma das normas especificadas pela ABNT é como fazer citações. Analise o exemplo de citação abaixo e responda.
Para Barros e Lehfeld (2000, p. 107):
As citações ou transcrições de documentos bibliográficos servem para fortalecer e apoiar a tese do pesquisador ou para documentar sua interpretação. O que citar? Componentes relevantes para descrição, explicação ou exposições temáticas. Para que citar? Para o investigador refutar ou aceitar o raciocínio e exposição de um autor suporte [...]. 
		
	
	
	
	
	Esta citação é um exemplo de citação indireta (paráfrase).
	
	 
	Esta citação é um exemplo de citação no corpo do parágrafo (direta curta).
	
	 
	Esta citação é um exemplo de citação em destaque (direta longa).
	
	
	Esta citação é um exemplo de epígrafe.
	
	
	Esta citação é um exemplo de citação da citação.
	 Gabarito Comentado