COMPETENCIAS PROFISSIONAIS

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
Centro de Educação a distancia
Polo de Apoio Presencial de Piacatu- SP
Pedagogia
Competências Profissionais
Ana Maria da Silva Altoé- 412074
Cristiane Altoé Zandoná- 412098
Luciane Altoé Custódio- 412157
Tatiane Elisa Altoé Lazareto- 412220
“LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO COM BASE NA EDUCAÇÃO LÚDICA”
TUTORA PRESENCIAL: Prof.ª Maria Emília P. Soares
PIACATU/SP
2015
1. INTODUÇÃO
 O objetivo desse trabalho é propor através de pesquisas, mediante situação simbólica de uma escola pública com alunos do 3º ano do ensino fundamental com dificuldades de leitura. Diante deste contexto, é necessário criar um projeto de ensino e aprendizagem que paute na utilização da educação lúdica para mediar as praticas docentes da sala de aula.
 Foram realizadas as pesquisas por etapas: 
 Na primeira etapa vimos A educação Lúdica e a prática docente, como: A importância do lúdico no processo de ensino aprendizagem, O papel do professor na prática pedagógica A importância da gestão e organização das classes com vistas á aprendizagem e O uso dos jogos e brinquedos na construção da aprendizagem. Na segunda etapa vimos a Relevância do projeto para a educação. Na terceira etapa Os objetivos do projeto. Na quarta etapa Procedimentos e recursos de ensino
 Este desafio é muito importante para que nós ampliássemos o nosso conhecimento e formação oportunizando a construção de uma intervenção sistemática responsável pela condução do processo ensino aprendizagem.
 
 
2. A EDUCAÇÃO LÚDICA E A PRÁTICA DOCENTE
 A Escola E.E. Maria Joaquina está localizada na cidade de Leme – São Paulo a Avenida 29 de Agosto nº 345, o horário de funcionamento é das 700 às 17h30min horas, fica próxima a área residencial, em local com infraestrutura como asfalto, energia elétrica e tratamento de esgoto. Possuiu um fluxo grande de pessoas no local por estar localizada próxima a área residencial e comercial. Fica próxima a ponto de ônibus, onde facilita o acesso dos usuários ao transporte público. A escola possui um espaço amplo, com salas de aula, laboratório de informática e de ciências, sala de leitura, sala dos professores, pátio, cozinha e cantina. Há organização entre a conservação de livros e materiais pedagógicos. A escola detectou crianças no 3º ano do ensino fundamental, com dificuldades em leitura. Diante deste contexto, é necessário criar um projeto de ensino aprendizagem que paute na utilização da educação lúdica para mediar ás praticas docentes na gestão de sala de aula. Para isso é necessário que os professores tenham conhecimento da importância do lúdico no processo de ensino aprendizagem, dessa forma em conjunto com os demais membros da comunidade escola e através das atividades desenvolvidas os alunos terão mais facilidades para aprender a disciplina de Língua Portuguesa.
2.1- A importância do lúdico no processo de ensino aprendizagem
 O lúdico é uma ótima estratégia para ser usado como estímulo na construção do conhecimento humano e na busca das diferentes habilidades operatórias, além disso, é uma importante ferramenta de progresso pessoal e de alcance de objetivos institucionais.
 Ajuda a identificar as facilidades e dificuldades apresentada por cada criança durante o ensino aprendizagem. Através das brincadeiras jogos em sala de aula podemos observar o desenvolvimento, o comportamento da criança e auxiliar na forma de aprendizagem tornando o ensino mais prazeroso.
 O lúdico é de grande auxilio nas questões relacionadas ao comportamento da criança, pois auxilia na organização e faz com que a criança obedeça às regras de forma prazerosa sem se sentir obrigada a realizar uma tarefa que ele não goste.
 Diante da situação apresentada à escola E. E. Maria Joaquina, podemos observar a necessidade da inclusão imediata da educação lúdica, de modo a estimular o aprendizado dos alunos e garantir qualidade no ensino oferecido.
2.2- O papel do professor na prática pedagógica
 Cabe então aos educadores deste séc. XXI a tarefa de apontar caminhos institucionais (coletivamente) para enfrentamento das novas demandas do mundo contemporâneo, com competência do conhecimento, com profissionalismo ético e consciência política, o Ministério da Educação desenvolve em parceria com os Estados diferentes parcerias para a capacitação dos profissionais, é necessário somente à busca e profissionais capacitados para auxiliar neste novo processo, que é de incluir o profissional professor na era tecnológica. Assim, estarão aptos a oferecer oportunidades educacionais aos seus alunos para construir e reconstruir saberes à luz do pensamento reflexivo e crítico entre as transformações sociais e a formação humana, usando para isso a compreensão e a proposição do real.
 O papel do educador é de mediação entre o aluno e o conhecimento a ser trabalhado e construído, ou seja, deve conceber estratégias de ensino que visam ensinar a aprender, bem como persistir no empenho de auxiliar os alunos a pensarem de forma crítica é aprender novamente a aprender como ensinar, onde através da troca de experiências se cria um espaço de formação mútua, e cada educador desempenha simultaneamente, o papel de formador e de formando e o aluno interioriza um conjunto de valores favoráveis à aquisição de cidadania.
2.3- A importância da gestão e organização das classes com vistas á aprendizagem
 O planejamento escolar não pode ser conduzido de forma autoritária e centralizadora, uma vez que se pretende instituir uma cultura mais democrática e participativa nos processos desenvolvidos na escola.
 A escola precisa elaborar planos de trabalho ou planos de ação onde são definidos seus objetivos e sistematizados os meios para a sua execução bem como os critérios de avaliação da qualidade do trabalho que realiza.
 Sem planejamento, as ações da comunidade escolar irão ocorrer nas circunstâncias com base no improviso, ou na reprodução mecânica de planos anteriores e sem avaliar os resultados do trabalho. A falta de planejamento leva a equipe gestora a se especializar em apagar incêndios, mas, nem todos os incêndios podem ser apagados sem que haja sérios prejuízos.
 Uma gestão democrática não se constrói sem um planejamento participativo, que conte com o envolvimento dos segmentos representativos da comunidade escolar nos processos de tomada de decisão, bem como na definição de metas e estratégias de ação. A participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar nesse processo é fator relevante para o seu sucesso, pois agrega ao planejamento o compromisso e a corresponsabilidade na consecução de metas e objetivos definidos.
2.4- O uso dos jogos e brinquedos na construção da aprendizagem
 O brincar e o jogar são atos indispensáveis à saúde física, emocional e intelectual e sempre estiveram presentes em qualquer povo desde os mais remotos tempos. Através deles, a criança desenvolve a linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a autoestima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e participar na construção de um mundo melhor. O jogo, nas suas diversas formas, auxilia no processo ensino-aprendizagem, tanto no desenvolvimento psicomotor, isto é, no desenvolvimento da motricidade fina e ampla, bem como no desenvolvimento de habilidades do pensamento, como a imaginação, a interpretação, a tomada de decisão, a criatividade, o levantamento de hipóteses, a obtenção e organização de dados e a aplicação dos fatos e dos princípios a novas situações que, por sua vez, acontecem quando jogamos, quando obedecemos a regras, quando vivenciamos conflitos numa competição, etc.(CAMPOS), apud.
 Segundo PIAGET (1967), apud, citado por, “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral”. Através dele se processa a construção de conhecimento, principalmente nos períodos sensório-motor e pré-operatório. Agindo sobre os objetos, as crianças,desde pequenas, estruturam seu espaço e seu tempo, desenvolvendo a noção de casualidade, chegando à representação e, finalmente, à lógica. As crianças ficam mais motivadas para usar a inteligência, pois querem jogar bem, esforçam-se para superar obstáculos tanto cognitivos como emocionais.
 O jogo não é simplesmente um “passatempo” para distrair os alunos, ao contrário, corresponde a uma profunda exigência do organismo e ocupa lugar de extraordinária importância na educação escolar. Estimula o crescimento e o desenvolvimento, a coordenação muscular, as faculdades intelectuais, a iniciativa individual, favorecendo o advento e o progresso da palavra. Estimula a observar e conhecer as pessoas e as coisas do ambiente em que se vive. Através do jogo o indivíduo pode brincar naturalmente, testar hipóteses, explorar toda a sua espontaneidade criativa. O jogo é essencial para que a criança manifeste sua criatividade, utilizando suas potencialidades de maneira integral. Somente sendo criativo que a criança descobre seu próprio eu (TEZANI, 2004), apud.
 O jogo é mais importante das atividades da infância, pois a criança necessita brincar, jogar, criar e inventar para manter seu equilíbrio com o mundo. A importância da inserção e utilização dos brinquedos, jogos e brincadeiras na prática pedagógica é uma realidade que se impõe ao professor. Brinquedos não devem ser explorados só para lazer, mas também como elementos bastantes enriquecedores para promover a aprendizagem. Através dos jogos e brincadeiras, o educando encontra apoio para superar suas dificuldades de aprendizagem, melhorando o seu relacionamento com o mundo. Os professores precisam estar cientes de que a brincadeira é necessária e que traz enormes contribuições para o desenvolvimento da habilidade de aprender e pensar. (CAMPOS), apud.
3. RELEVÂNCIA DO PROJETO PARA A EDUCAÇÃO
Tema: A Lúdicidade na Alfabetização
3.1- Justificativa 
 Ao propor o presente projeto, observamos que há um número significativo de crianças nessa turma que apresentam muitas dificuldades de aprendizagem e que não conseguem dominar habilidades necessárias para o domínio da leitura e escrita de acordo com a faixa etária.
 Diante do diagnóstico que foi feito na turma do 3º ano, fez se necessário à elaboração desse projeto que visa desenvolver neles uma maior aprendizagem na alfabetização e no letramento de maneira significativa e lúdica.
 Serão trabalhadas atividades visando à participação de todos os alunos no processo de ensino e aprendizagem. Utilizará métodos lúdicos e recursos audiovisuais para que o ensino se torne mais eficaz. O letramento que compreende o domínio da leitura e da escrita como contato com o mundo, é o foco central desse projeto.
 Tendo em vista os resultados do diagnóstico da turma, foi definido um plano de trabalho com as metas gerais a serem desenvolvidas durante as próximas etapas. Foram definidas também ações e atividades tendo por base as competências necessárias e que deveriam ser garantidas no processo inicial de alfabetização e letramento.
 Ao trabalhar visando à construção dessas competências, acredita-se que cada aluno será capaz, ao longo do desenvolvimento do trabalho, de identificar os diferentes tipos de textos bem como seus usos sociais. Acreditamos que se pode contribuir de forma bastante significativa para a superação das dificuldades de aprendizagem fazendo com que a criança sinta prazer e alegria em participar das atividades por essa razão escolheu-se o lúdico como ferramenta principal.
 Partindo sempre do principio do conhecimento que a criança possui, faremos uma avaliação ao final de forma lúdica.
 Esse projeto será mais um passo dado em prol do aluno, evitando principalmente que ele perca o estimula na sala de aula. Dessa forma, certamente haverá uma melhora substancial nas produções de texto e conseqüentemente, melhor resultados nos estudos, de um modo geral.
4. OBJETIVOS DO PROJETO
O objetivo principal deste projeto consiste em contribuir para a aprendizagem da leitura e escrita de maneira lúdica e prazerosa, tendo como ponto de partida a realidade social e cultural em que as crianças estão inseridas, sendo a mesma um ponto de partida para a realização de atividades pedagógicas que contribuam para o desenvolvimento da aprendizagem dos educando.
Adquirir competência na leitura e escrita, conhecer algumas formas de texto, escrever ortograficamente correto, saber interpretar vários tipos de texto, reconhecer o jogo como ferramenta didática imprescindível no processo ensino aprendizagem, planejar atividades lúdicas voltadas para o domínio do sistema alfabético, leitura e produções de texto.
 Os conteúdos abordados no projeto serão: leitura, escrita, interpretações de textos, musicas, par lendas, histórias, jogos.
 Será utilizada a que contempla a abordagem sócia interacionista, permitindo que a criança tenha oportunidade de construir sua aprendizagem com as intervenções pertinentes.
 Portanto, será aplicada uma metodologia que favoreça o desenvolvimento da criança nas diversas fases da alfabetização, respeitando suas características individuais e necessidades pessoais. Também serão valorizadas as diversas contribuições que os diferentes métodos de alfabetização oferecem. Através do resultado do diagnostico das turmas foi definido um plano de trabalho com metas a serem desenvolvidas no dia a dia na sala de aula. No primeiro mês os professores trabalham reforço com aqueles alunos que tem dificuldades com as letras do alfabeto e em formar frases inteiras. No segundo mês os alunos que obtiveram êxito na primeira fase seguiram em frente, trabalhando pequenos textos, e os continuam com dificuldades terão aulas de reforço duas vezes por semana em horário contrario ao da escola. No terceiro, quarto e quinto mês, os alunos que estão com as mesmas dificuldades são alfabetizados pelas estagiárias diariamente. E uma vez por semana o professor regente da aula de reforço.
 Serão desenvolvidas as atividades diariamente no dia a dia de sala de aula, atividades com materiais concretos como: alfabeto móvel, fantoches, jogos de rimas, jogos de memória com escrita/desenhos, musicas. 
 Terá empréstimos de livros na qual os alunos levarão para a sua casa.
 Haverá um piquenique da leitura, aonde os alunos irão ao parque ecológico da cidade onde levarão lanches e livros de historias infantis.
 Neste projeto serão trabalhadas atividades diversificadas, visando à participação de todos os alunos no processo ensino aprendizagem, priorizando a leitura e a escrita.
 Trabalharemos com intensos nomes dos alunos destacando as letras iniciais atividades variadas com fichas, crachás e alfabeto móvel; contatos com vários materiais escritos como: revistas, jornais, cartazes, livros, jogos, rótulos embalagens, textos, poesias, musicas, par lenda; avaliação de leitura com e sem imagem, noticias, propagandas, histórias, cartas, bilhetes, hora de leitura, livros, revistas e jornais a escolha; atividades de escrita espontânea- listas, relatórios e auto ditados; atividades para distinção de letras e numerais; manipulação intensa com alfabeto móvel; desenho livre, pintura, modelagem, recorte e dobradura; classificação de palavras ou nomes que se parecem; memorização de como se escreve algumas palavras; relatório oral de experiências; produção de texto oral; estudo e interpretação de gravuras; analise e síntese de palavras; interpretação oral de textos; reconto e reescrita de histórias; escritas espontâneas.
 Jogos diversos: bingo de letras, de iniciais de nomes e outros; domino associando nomes e iniciais, desenhos, letras; baralho de nomes, figuras; quebra cabeças variadas com gravuras nomes e letras.
 Jogos com cartões: parear cartões com nomes iguais; parear cartões com desenhos; parear cartões com letra.
 Jogos com o alfabeto móvel: cobrir fichas ou crachás; separar e agrupar letras iguais.
 Álbuns: de rótulos e embalagens; de nomes, retratos ou um auto-retrato; da históriada vida do aluno.
 Jogos e brincadeiras orais: com rimas; adivinhações; telefone sem fio; recado oral; jornal falado.
5. PROCEDIMENTOS E RECURSOS DE ENSINO
 Podemos afirmar que este projeto realizado na escola Maria Joaquina com a turma do 3º ano do ensino fundamental, com dificuldades em leitura e escrita, com duração de seis meses de atuação efetiva no projeto “A Ludicidade na Alfabetização” esse projeto visa desenvolver uma maior aprendizagem na alfabetização e no letramento de maneira significativa e lúdica visando à participação de todos os alunos no processo ensino aprendizagem, com métodos lúdicos e recursos audiovisual que o ensino se torne mais eficaz. O objetivo deste projeto consiste em contribuir para a aprendizagem da leitura e escrita de maneira lúdica e prazerosa, tendo como ponto de partida a realidade social e cultural em que as crianças estão inseridas, sendo a mesma um ponto de partida para a realização de atividades pedagógicas que contribuam para o desenvolvimento da aprendizagem dos educando.
 Os conteúdos abordados no projeto foram: leitura, escrita, interpretações de textos, musicas, par lendas, histórias, jogos.
 Realizamos atividades de estímulos à leitura, escrita e oralidade através de jogos pedagógicos e cooperativos, contação e recontação de historias, cineco onde assistimos juntas as crianças filmes que nos levaram as discussões; brincando com os nomes; brincando com outros nomes; brincando com os textos; analise e estudo do texto; analise e estudo de palavras, analise e estudo de letras e silabas das palavras; junção de letras e silabas para a formação de novas palavras; junção de palavras de para formação de novos textos; produção de novos textos. Levantar com os alunos todas as palavras que gostariam de aprender a ler e escrever. Explorar o significado de cada uma delas e desfiá-los a formar historia com elas. 
 Eles inventam, falam e o professor escreve. Apresentar aos alunos novos textos pertinentes ao tema, para que possam fazer a leitura e responder as questões de interpretação e pesquisar sobre o tema; aprofundar os estudos dos textos.
 Além disso, com uso de recursos tecnológicos educacionais como: som, DVD, televisão percebemos que houve um acentuado desenvolvimento da oralidade das crianças. A utilização dos jogos pedagógicos, assim como o uso de vários gêneros textuais como: fabulas, rimas, acróstico, gibis, favorecem muito a construção e a leitura de pequenos textos.
 A avaliação do projeto foi feita de forma gradual, para que o professor pudesse rearticular sua pratica de acordo com as necessidades da turma. Foram observados os seguintes aspectos: participação, interesse, desempenho, engajamento e colaboração.
 Os recursos materiais utilizados neste projeto foram: lousa, giz, som, DVD, televisão, livros de vários generosos textuais, livros didáticos, fantoches, lápis de cor, giz d e cera, folha de sul fite, tesoura sem ponta, crachás com nomes dos alunos, cadernos, bingos de letras, domino, baralho de nomes e figuras, quebra cabeça, jornais, revistas e livros.
 O resultado obtido através do projeto aplicado foi que algumas crianças alcançaram etapas avançadas da alfabetização e letramento. E evidente o interesse pela leitura, o desenvolvimento da escrita e habilidades necessárias à aquisição das competências previstas inicialmente.
 Concluiu se que o trabalho por meio de projeto lúdico constitui-se numa ferramenta fundamental para a pratica de um trabalho coerente com as atuais concepções do ensino e aprendizagem. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Com a realização deste trabalho conclui-se que a leitura é o caminho para a ampliação da percepção do mundo a nossa volta.
 Cada criança possui um ritmo de aprendizagem que pode variar de acordo com sua realidade familiar, social, escolar e biológica fatores que, dependendo do momento vivido podem interferir no processo de alfabetização. Assim cada criança apresentará diferentes níveis de desenvolvimento nas atividades proposta, umas com mais facilidades ora outras com dificuldades. 
 O trabalho com leitura com diferentes tipos de textos irá proporcionar de forma significativa, pois é com eles que os alunos aprendem e desenvolvem sua leitura, sua imaginação e sua criatividade. Através desse mundo de leitura a criança enriquece seu vocabulário, obtém conhecimentos, dinamiza o raciocínio logico e a interpretação.
 Sendo assim, compreendemos que não existem receitas pedagógicas para ser aplicada a escola, é necessária a motivação e dedicação por parte dos profissionais para a formação de leitores. A escola, portanto, torna-se o espaço especifico e privilegiado onde a criança pode se entrar em contato direto com o mundo da leitura, desenvolvendo, assim, o gosto pela leitura.
 O professor como principal agente que pode promover ou não, a Ludicidade, instrumento facilitador no processo alfabetização e letramento deve compreender a relevância do aspecto lúdico para a criança ter uma aprendizagem de fato significativa.
 O grupo através das pesquisas realizadas para o trabalho aprendeu a importância e a responsabilidade que é o projeto e a forma lúdica de se trabalhar para um bom aprendizado.
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
COLL, César Cool. Significado e sentido na aprendizagem escolar. Reflexões em torno do conceito de aprendizagem significativa. Disponivel em: HTTP://www.pbh.gov.br/smed/cap/artigos/textos/cesar.htm.Acesso em 22/10/2015.
DUTRA, Ramos Lenice. Utilização do lúdico como ferramenta pedagógica para alfabetização e letramento. Disponível em: HTTP://www.meuartigo.Brasilescola.com/educacao/utilização-ludico-como-ferramenta-pedagogica-para-alfabetização-letramento.htm. Acesso em 22/10/2015.
HTTP://www.artigonal.com/ensino-superior-artigos/gestao-e-organizacao-do-trabalho-da-escola-novos-tempos-e-espaços-de-aprendizagem-525100. Acesso em 22/10/2015.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org). O brincar e suas teorias. 2. Ed. São Paulo: Cengage Learning, 2008. Acesso em: 22/10/2015.
Letramento e Alfabetização na Educação Infantil- Editora do Brasil.www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao. aspx. Acesso em 22/10/2015.
MACEDO, Lino; SÍCOLI, Ana Lúcia; PASSOS, Norimar Christe. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. São Paulo: Artmed, Acesso em 22/10/2015.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino- aprendizagem e Projeto Politico Pedagógico. 11. Ed. São Paulo: Libertad, 2002. Acesso em 22/10/2015. 
www.profala.com/arteducesp140htm. Acesso em 22/10/2015.