Prova de Matematica 4 Periodo

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			Avaliação: CEL0353_AV_201401310826 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA      
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201401310826 - MARCELLE APARECIDA SANTANA E SILVA
	Professor:
	MARIA IMACULADA CHAO CABANAS
	Turma: 9003/AA
	Nota da Prova: 7,0   Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.:1     Data: 13/11/2015 09:08:37 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 91737)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Historicamente, quando as questões relacionadas às medidas começaram a fazer parte do cotidiano, percebeu-se que era necessário desenvolver novos sistemas numéricos. Diante dessa necessidade, grupos culturais diferentes criaram seus próprios métodos para lidar com quantidades e também com números e medidas. A partir dessa compreensão diga o que dá origem à ideia de medir e mostre dois exemplos.
		
	
Resposta: as primeiras tecnicas estavam ligadas o pastoreio eles controlavam seus rebanhos usando ummonte de pedras, assim associavam cada animal a uma pedra,e assim teve inicio a historia da matematica.
	
Gabarito: Acomparação de grandezas de mesma natureza é que dá origem à idéia de medida. Como exemplos temosmedições utilizando o palmo, o pé, nós em cordas, etc.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 119601)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	9. Segundo o NCTM, a resolução de problemas é vista como enfoque principal na melhoria do ensino. Cite três estratégias para serem trabalhadas e argumente os motivos.
		
	
Resposta: primeiro: trabalhar os problemas com a interatividae de jogos, pois ajuda a compreençao melhor. Segunda: trabalhar os problemas atraves de troca entre as crianças, para que elas percebam as diferenças as dificuldades. Terceiro: trabalhar os problemas com auxilio de video, pesquisa, e materias reciclaveis, para facilatar a percepçao e melhorar o desempenho.
	
Gabarito: Elaboração de materiais adequados, o desenvolvimento de métodos e procedimentos pela pesquisa, distribuição dos tempos das aulas em função da resolução de problemas e não das explicações do professor, formas de trabalho diferenciadas (pequeno ou grande grupo, individual); criação de situações de descoberta e pesquisa, usos de meios audiovisuais e referências externas à aula. O objetivo da resolução de problemas não é a busca por uma solução específica mas o ato de facilitar o conhecimento das habilidades básicas, os conceitos fundamentais e a relação entre eles. O problema precisa de criatividade, exige inovação de elementos precedentes para conseguir uma solução ¿ quando é resolvido aprende-se algo novo.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 88969)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Registros históricos nos mostram que as primeiras práticas de contagem estavam ligadas ao pastoreio e que os pastores controlavam seus rebanhos usando montes de pedras. Assim, ao associar uma pedra a cada ovelha tem início uma ideia muito importante para a matemática. Das alternativas a seguir marque aquela que apresenta a ideia de associar uma pedra a cada ovelha.
		
	
	Classificação de objetos
	
	Operar quantidades
	 
	Correspondência um a um
	
	Ordenar quantidades
	
	Agrupamento de objetos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 91862)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A Declaração Mundial sobre Educação para Todos da Unesco (1990) indica explicitamente a resolução de problemas como um dos instrumentos de aprendizagem essenciais (ao lado de outros como a leitura, a escrita e o cálculo) e refere que, além dos conhecimentos, também as capacidades, os valores e as atitudes constituem conteúdos básicos de aprendizagem. Assim todo professor deve priorizar:
		
	 
	Valores e atitudes
	
	leitura
	
	Escrita
	
	Cálculo
	 
	Resolução de problemas
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 91845)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O quadro a seguir representa a posição das frutas nas prateleiras do supermercado:
Abacates - morangos - mangas  - uvas  - maçãs - ameixas
Laranjas - bananas - melões - peras - jacas - pêssegos - Abacaxis
maracujas - mamões - cajus - melancias - caquis
Você está de frente para essa prateleira de frutas.
Assinale a alternativa que apresenta a localização das maçãs.
		
	
	É a terceira fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo
	
	É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo
	
	É a quinta fruta a partir da minha direita na prateleira do meio
	
	É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de cima
	 
	É a segunda fruta a partir da minha direita na prateleira de cima
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 710897)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A professora do 4o. ano trabalha a representação de fração explorando o sistema monetário. Ela propôs a seguinte questão aos seus alunos: Que fração de 1 REAL vale a moeda de 25 CENTAVOS? Qual a resposta que representa a compreensão dos alunos?
		
	
	1/2
	
	10/20
	
	1/20
	 
	1/4
	
	1/5
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 92055)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Assinale a alternativa que define a ideia de medir.
		
	
	Realização de cálculos com números decimais
	 
	Utilização de muitos instrumentos de medida
	 
	Comparação de grandezas de mesma natureza
	
	Cálculo das áreas em diferentes figuras
	
	Reconhecimento de muitas unidades de medida
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 722606)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿.
 
	Data
	Nº de Pessoas
	JAN
	354
	FEV
	564
	MAR
	235
	ABR
	288
	MAI
	452
	JUN
	765
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de janeiro, março e abril é de :
		
	
	1778
	 
	877
	
	1154
	
	1153
	
	857
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 235370)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A relação do professor com o Livro didático de Matemática tem papel fundamental para que esse recurso seja amplamente explorado no aprendizado dos alunos. Assim, quando nos referimos a essa relação podemos afirmar que o trabalho pedagógico do professor deve: (I) complementar o Livro Didático. (II) ampliar suas informações e atividades. (III) contornar suas deficiências. (IV) adequar os alunos a esse manual. Assinale a alternativa correta a respeito dessas afirmações.
		
	 
	(I), (II) e (IV) estão corretas
	 
	(II), (III) e (IV) estão corretas
	 
	(I) e (III) estão corretas.
	 
	(II) e (IV) estão corretas
	 
	(I), (II) e (III) estão corretas
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 621121)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A avaliação em matemática é parte integrante do processo de aprendizagem. Assim, todo o material produzido pelos alunos, individualmente ou em grupos, em aula ou outros espaços constitui objeto de avaliação. São elementos que o professor deve considerar para acompanhar o progresso dos alunos: (I) se os alunos conseguem explicar de forma mais clara e adequada um procedimento; (II) se os alunos estão conseguindo interpretar um problema; (III) se os alunos estão apropriando-se das ideias/estratégias que são compartilhadas nas atividades coletivas; Assinale a alternativa correta.
		
	 
	Apenas as alternativas (II) e (III) são verdadeiras.
	 
	Apenas as alternativas (I) e (II) são verdadeiras.
	 
	Todas as afirmações são verdadeiras.
	 
	Apenas a alternativas (I) e (III) são verdadeiras.
	 
	Todas as afirmações são falsas.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 12/11/2015 até 24/11/2015.
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