Educação Inclusiva Av1

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29/11/2015 BDQ Prova
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Avaliação: CEL0723_AV1_201407151241 » EDUCAÇÃO INCLUSIVA       Tipo de Avaliação: AV1
Aluno: 201407151241 ­ MICHAEL LEONARDO BOTELHO DOS SANTOS
Professor: ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE Turma: 9009/EG
Nota da Prova: 7,0 de 8,0    Nota do Trab.: 0   Nota de Partic.: 0,5     Data: 16/10/2015 20:06:25 (F)
  1a Questão (Ref.: 626129) Pontos: 0,5  / 0,5
Um  sistema educacional orientado pelo modelo inclusivo deve matricular
não deve matricular crianças com deficiência em suas escolas.
crianças  com deficiência  em programas  de  saúde.
crianças com deficiência em classes  especiais.
  todas as crianças  em escolas regulares, frequentando classes comuns.
crianças com  deficiência  em escolas especiais.
 Gabarito Comentado.
  2a Questão (Ref.: 626144) Pontos: 0,5  / 0,5
Algumas    leis    tentam  assegurar  o  direito  da  pessoa  com  deficiência  no  mercado  de  trabalho,
podemos  citar  como  exemplo  a  Lei  nº  8.213,  de  24  de  julho  de  1991,  porém  ainda  percebemos
dificuldades em alguns jovens com deficiência no ingresso na vida profissional.     Essa dificuldade
poder ser consequência dos aspectos  psicológicos da exclusão, que tem como resultado:
a capacidade em  atender às exigências ditadas por uma ideologia de mercado altamente
competitiva e preconceituosa.
a formação integral da pessoa com deficiência, que é aceita em sua plenitude desde do início
de seu processo de desenvolvimento.
  danos em relação à sua autoestima, formação de  autoimagem  negativa, podendo apresentar
um  tipo  de  comportamento  desviante,  apático,  acomodado  ou  agressivo  como  forma  de
resistência ou de defesa.
a exclusão da escola regular. No Brasil não temos uma legislação que garanta a formação da
pessoa com deficiência em um projeto eucacional inclusivo.
a limitação da possibilidade de ações educacionais e na vida política do país e do exercício da
cidadania.
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 Gabarito Comentado.
  3a Questão (Ref.: 624854) Pontos: 0,5  / 0,5
Fábio  Fernandes  da  Silva,  é  jornalista,  formado  pela  Universidade  Estácio  de  Sá  (2003),  já
trabalhou   na Prefeitura do Rio de Janeiro, no CERVIM ­ Centro de Equoterapia e Reabilitação da
Vila  Militar,  atualmente  trabalha  na  Bocha  Paralímpica  Santa  Catarina.  Fabio  possui  paralisia
cerebral,  não  anda,  não  fala,  escreve  com  os  pés.  Mesmo  com  tantos  entraves  sociais  ainda
existentes, consegue superá­los na   construção de uma vida social  autônoma.
Fabio é um exemplo de superação e  os efeitos da exclusão não  causaram danos    a  sua  formação
profissional, pois o jovem  realizou  o ensino fundamental na década de 90 e vivenciou a proposta
educacional:
médico­assistencialista que visa cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
  de  integração,  onde  o  aluno  com  deficiência  possui  somente  o  direito  de  frequentar  um
espaço educacional comum a todos os alunos.
de terapia, que  aos poucos está  se transformando em um modelo de atendimento educacional
com uma rede de serviços especializados.
  de  segregação,  a  escola  especial  representa  excelente  oportunidade  para  uma  participação
social plena.
  de inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para
oferecer os suportes necessários à escolarização.
 Gabarito Comentado.
  4a Questão (Ref.: 575781) Pontos: 0,5  / 0,5
Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência sofre
transformações que influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com uma deficiência. Na
Idade Antiga, aproximadamente entre os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 d.C., podemos afirmar que o
movimento característico em relação a uma pessoa com deficiência que melhor define o comportamento social
dessa época é de:
  Exclusão social
Inclusão social
Integração social
Neutralidade
Participação social
 Gabarito Comentado.
  5a Questão (Ref.: 270009) Pontos: 1,0  / 1,0
Redigida em 1994, por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada pela UNESCO,
realizada na Espanha, como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de
oportunidades para todas as pessoas e pela participação social efetiva da pessoa com deficiência como cidadão.
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 Este relato refere­se a:
  Declaração de Salamanca
Constituição Federal de 1988
Lei de Diretrizes e Bases LDB nº 5.692/71
Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 4.024/61)
O Conselho Nacional de Educação Especial ¿ CENESP
 Gabarito Comentado.
  6a Questão (Ref.: 41958) Pontos: 1,0  / 1,0
O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e
apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos:
na educação infantil, ensino fundamental e médio.
no ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado.
da creche ao ensino médio e na modalidade de ensino especializado.
apenas nos níveis de escolaridade mais elementares.
  em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino.
  7a Questão (Ref.: 249991) Pontos: 1,0  / 1,0
A inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem fim, com todos os tipos de barreiras
e obstáculos, alguns dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações. Peter Mittler.
 Ao investigamos as características e as necessidades educacionais especiais do aluno com deficiência física,
concluímos que:
deve ser atendido em classe especial para alunos que apresentam deficiência física.
deve frequentar escola especial, pois apresenta retardo identificado nos primeiros anos de vida.
  há uma grande diversidade de tipos e graus de deficiência física, que requer a pesquisa sobre as
necessidades individuais de cada aluno, para que se possa oferecer serviços adequados.
deve ser atendido somente em clínicas, pois, depende totalmente de serviços necessários para sua total
sobrevivência, necessitando de um acompanhamento de 24 horas.
a inclusão de aluno com deficiência física em classe comum, não pode acontecer, pois irá impossibilitar a
aprendizagem de todos os alunos.
  8a Questão (Ref.: 250175) Pontos: 1,0  / 1,0
O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente
escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência física. A Tecnologia Assistiva é
definida como:
Ambiente para o atendimento especializado de deficientes físicos
  Um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária.
Sala de atendimento pedagógico exclusiva para os deficientes físicos.
Espaço onde o aluno com deficiência é atendido para um tratamento especializado.
O impedimento do aluno com deficiência frequentar a escola regular
 Gabarito Comentado.
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  9a Questão (Ref.: 41809) Pontos: 0,0  / 1,0
Uma escola que se proponha ser inclusiva remove as prováveis barreiras que dificultam a aprendizagem de
todos os alunos. Em se tratando da cegueira, qual dos recursos abaixo pode facilitar o ensino da matemática?
  Reglete para Braille
Calculadora
Réguas e esquadros
  Sorobã
Lupas
 Gabarito Comentado.
  10a Questão (Ref.: 41351) Pontos: 1,0  / 1,0
Marque (V) para informações verdadeiras e (F) para informações falsas sobre a cegueira.
( ) Crianças cegas devem ser inseridas em escolas especiais para cegos ou deficientes mentais e podem
apresentam um atraso no desenvolvimento global.
( ) Crianças cegas precisam de estímulos permanentes dentro de sua faixa etáriapara não apresentarem atraso
no desenvolvimento global.
( ) Não devemos deixar a criança cega se orientar pelos outros sentidos para aprender,pois ela precisa saber
utilizar apenas o Braille para ter a aprendizagem conceitual.
( ) É necessário desenvolver as atividades da vida diária apenas em relação à higiene e alimentação, pois as
demais são complexas demais para a infância.
A sequência correta é:
F V V F
V V F F
V V V F
V F F V
  F V F F
 Gabarito Comentado.
Período de não visualização da prova: desde 01/10/2015 até 21/10/2015.