Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos

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	Avaliação: CEL0304_AV_201505462452 » DIDÁTICA      852 
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201505462452 - CÍNTIA APARECIDA DO NASCIMENTO 
	Professor:
	DALTA BARRETO MOTTA
	Turma: 9030/AE
	Nota da Prova: 8,0   Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.:2     Data: 13/11/2015 17:45:09 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 724863)
	Aula 2: Os Espaços do Processo Ensino-Aprendizagem
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Explique o que significa uma prática não intencional.
		
	
Resposta: Uma prática não intencional é aquela que não está focada em objetivos, sejam eles gerais ou específicos. A ação do professor deve ser uma prática intencional, ou seja, precisa ser planejada em todas as suas etapas, para que possa atingir sua meta principal que é o sucesso no processo de ensino-aprendizagem.
	
Gabarito: Quando o professor não se prepara para tal atividade, geralmente, é mero reprodutor de práticas, modelos pedagógicos alheios, sem conhecimento de causa e sem condições de dar conta de sua própria prática. É leigo e amador X professor pesquisador.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 730896)
	Aula N/A: Planejamento educacional
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Se a ação educativa é entendida como processo social, complexo, dialético, de produção de sentido/conhecimento com a finalidade última de mudar a realidade, cujo papel do planejamento é uma construção de ideias, que envolve a tomada de decisões por parte do professor junto aos seus alunos, podemos dizer que, nesse sentido, a prática docente é reprodutivista ou transformadora?
		
	
Resposta: Neste sentido, a prática docente é transformadora, já que tem como um de seus princípios a problematização dos conteúdos frente ao real contexto social, político e econômico. Sendo assim, a geração de saberes e conhecimentos de forma crítica e contextualizada contrbuirá para formar cidadãos capazes de transformar a realidade em que vivem.
	
Gabarito: Transformadora, pois o professor produz conhecimentos com os seus alunos e não traz o mesmo pronto, incluindo o aluno no processo de aprendizagem, visando a construção de uma nova ordem social e não a perpetuação da estrutura social vigente.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 615641)
	Aula 1: Didática: Campo de Estudos e Práticas
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Uma visão contextualizada e multidimensional do processo formativo, um senso crítico capaz de analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas; um descobrir e dar forma a sua intencionalidade, um assumir de compromisso com a sua competência técnica, política e humana como sujeito que se coloca no mundo; estamos nos referindo ao professor que toma sua prática como:
		
	
	objeto de estudos
	
	método universal de ensino
	
	processo de antilibertação
	
	conjunto de técnicas
	
	pronta e definida
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 172956)
	Aula 2: Conceituação e Histórico
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e participando da educação de alguém. É um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica . Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Logo, quando a concepção de educação por parte do professor é exclusivamente pautada na ideia de que o conhecimento científico não deve ser questionado e, portanto, repassado como verdade absoluta, estamos tratando de um modelo didático:
		
	
	Libertador
	
	Dialógico
	
	Conservador
	
	Transformador
	
	Problematizador
		Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 47831)
	Aula 3: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A educação envolve processos transmissão, reelaboração e produção de saberes, valores, modos de sentir, agir e pensar. São processos complexos e, portanto, a educação guarda múltiplas dimensões: pessoal, sociocultural, político-econômica, filosófica. Correlacione os enunciados abaixo à dimensão correspondente:
 I. a concepções de mundo e de homem 
II. às dinâmicas de grupos e culturas 
III. aos processos individuais de aprendizagem 
IV. a determinantes e estruturas de produção e poder 
(  ) dimensão pessoal 
(  ) dimensão sociocultural 
(  ) dimensão político-econômica 
(  ) dimensão filosófica 
Assinale a sequência que corresponde a correlação correta: 
		
	
	IV - III - II - I
	
	I - II - III - IV
	
	II - III - I - IV
	
	III - II - IV - I
	
	I - IV - III - II
		Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 247734)
	Aula 4: CORRENTES PEDAGÓGICAS / CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	"Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos sistematizados sejam confrontados com a experiência sócio-cultural e a vida concreta dos alunos" (LIBÂNEO, 1991, p. 70). Com isso, a pedagogia crítico social dos conteúdos busca uma síntese superadora de traços significativos da pedagogia tradicional e da escola nova. Diante do exposto, podemos dizer que os educadores progressistas criticaram o modelo pedagógico liberal escolanovista porque:
		
	
	os alunos são incentivados a confrontar suas realidades ao conhecimento científico, superando a desigualdade social.
	
	os conflitos são gerados a partir das contradições existentes entre escola e sociedade, inquietando os alunos a reivindicarem seus direitos. 
	
	contribui para reproduzir a estrutura social vigente, acentuando as diferenças sociais. 
	
	o ensino é organizado dinâmica e intelectualmente, conscientizando os alunos acerca das injustiças sociais. 
	
	o saber popular é articulado ao saber científico, libertando o sujeito da condição de opressão. 
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 30868)
	Aula 5: Prática pedagógica
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A questão primordial que, hoje, se coloca para a metodologia do ensino é a da superação do apriorismo e do dogmatismo metódico reinante na prática pedagógica ______________________ .
		
	
	progressista.
	
	tradicional liberal.
	
	sociointeracionista.
	
	dialética.
	
	dialógica.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 48070)
	Aula 6: currículo
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna. 
I- Currículo organizado a partir de Projetos 
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores 
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento 
IV- Currículo com organização disciplinar 
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e conhecimentos afins. 
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais. 
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na pedagogia crítica. 
(  ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação a ser pesquisada. 
A opção que apresenta a sequência correta é: 
		
	
	III - II - IV - I
	
	I - III - II - IV
	
	II - III - I - IV
	
	IV - III - II - I
	
	III - IV - I - II
		Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 698469)
	Aula 8: PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Cada vez mais nos deparamos com a denúncia de uma educaçãodesvinculada da vida, abstrata, passiva, na medida em que o aluno não é incluído no processo de aprendizagem, pois o único conhecimento que é legitimado é do professor. Isso significa dizer que o professor adota como modelo de ensino a pedagogia tradicional, logo, sua estratégia de ensino predominante mencionada em seu planejamento é a aula expositiva. Na prática, trata-se do professor ser considerado:
		
	
	o transmissor do conteúdo
	
	o mediador dos saberes
	
	o desmistificador dos fatos
	
	o problematizador da ciência
	
	o articulador entre teoria e prática
		Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 620265)
	Aula 9: PLANEJAMENTO DIDÁTICO E ELEMENTOS QUE O CONSTITUI:
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	No momento do planejamento a construção de um Cronograma é uma importante ação para organização das atividades no planejamento. Dessa forma, podemos afirmar:
		
	
	A organização do cronograma ajuda a definir os procedimentos de avaliação. 
	
	O Cronograma demonstra distribuição de atividades ao longo de um período de tempo e facilita o controle sobre o desenvolvimento dos trabalhos, evitando desperdício de investimento.
	
	Só devemos usar cronograma quando usarmos unidades de trabalho, de modo a permitir mais praticidade e objetividade na ação. 
	
	Não devemos usar cronograma quando quisermos trabalhar com distribuição de atividades. 
	
	O cronograma é dispensável na organização do planejamento.
		Gabarito Comentado.
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 12/11/2015 até 24/11/2015.
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