ENSINO FUNDAMENTAL - ESTÁGIO

Prévia do material em texto

1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental 
 
 
 
 
BRUNA BREDA 
 
 
 
 
 
 
 
VITÓRIA 
2015 
2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos 
para conclusão da disciplina de Prática de 
Estágio Supervisionado em Docência dos 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a 
orientação do Professor ANGELA MARIA 
PAIVA GAMA 
 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
INTRODUÇÃO...................................................................................................04 
CAPÍTULO I - CAPÍTULO I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO 
COTIDIANO........05 
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA 
ESCOLA............................................................................05 
1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DO TRABALHO DO 
PROFESSOR..............................................................................10 
 
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS..................................................................12 
 
CAPITULO III - CONSIDERAÇÕES 
FINAIS.........................................................................................................15 
 
REFERÊNCIAS..........................................................................................16 
 
ANEXOS.....................................................................................................17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
INTRODUÇÃO 
Este trabalho é um relatório de estágio do curso de pedagogia à distância da Faculdade 
Estácio de Sá. O estágio foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Jacomo 
Borgo, que até o final do ano de 2014 era conhecida como Escola Municipal de Ensino 
Fundamental Araguaya, ocorreu essa mudança por que a escola será construída em outro 
terreno e em homenagem a doação do terreno a escola passa a ter o nome e sobrenome do 
doador do terreno. A turma que o estágio foi realizado é a de educação infantil a turma contém 
16 alunos regulamente matriculados com faixa etária 04 a 05 anos. 
No capítulo I estarei abordando da estrutura e do funcionamento da instituição, tentando fazer 
uma descrição geral do local, observando sua estrutura física, o histórico da fundação e o 
levantamento do quadro de profissionais da instituição, apresentar a turma quanto ao seu 
cotidiano na sala de aula abordando a importância do brincar aprendendo. 
No capítulo II falarei a conclusão do meu estágio apresentando atividades que foram aplicadas 
na sala de aula e a experiência da qual vou carregar sempre na minha carreira profissional. 
No presente relatório, irei contar um pouco de minha experiência neste estágio, que está sendo 
muito importante para aumentar o meu conhecimento na área da educação, minha expectativa 
ao iniciar o estágio, é que em contato com diversas experiências e turmas, eu possa conhecer 
melhor cada etapa na educação escolar e encontrar a área onde posso realizar-me 
profissionalmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA 
 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO 
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Jacomo Borgo , é uma instituição pública. Fica 
localizada na Rua Lorenzoni, S/Nº, Araguaia – Marechal Floriano – Espírito Santo. 
A escola está situada no perímetro urbano de Marechal Floriano, atendendo as crianças que 
moram no interior da localidade, a mesma é calçada, apesar de ser do interior o local é 
movimentado, tendo bastante comércio e um fluxo de veículos grande, também bastante 
movimentação de pessoas e é cercada de residências e comércios locais. 
A escola foi fundada por imigrantes italianos quando chegaram a Araguaia entre 1880 e 1888 e 
embora tivessem grandes interesses em instruir seus filhos não havia escolas. Os pais se 
mobilizavam e juntos pagavam a um professor para dar aulas em salas improvisadas. 
Os alunos são da própria comunidade, e muitos estudam lá porque seus pais foram alunos da 
mesma escola. 
Foram observados alguns aspectos do método tradicional, como por exemplo, o hábito de 
formar filas no pátio logo na chegada dos alunos e cantar o hino nacional nos dias de quinta – 
feira antes de seguirem para as salas de aula. Iniciar a aula cantando uma música desejando 
boa tarde para todos e uma despida quando vão embora, também já gravaram seu lugar na fila 
que é por ordem de tamanho. Os demais aspectos ainda estão sendo observados. 
 
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
O histórico da escola começa quando os imigrantes italianos quando chegaram a Araguaia 
entre os anos 1880 e 1888 , embora tivessem grandes interesses em instruir seus filhos não 
havia escolas. Os pais se mobilizavam e juntos pagavam a um professor para dar aulas em 
salas improvisadas. 
A primeira escola de Araguaia foi a “Escola Mixta de Araguaya” da qual temos um documento 
que datado de 1910 assinados pela professora Idaha Pessoa Serrat, sabe-se que houve a 
divisão da “Escola Mixta” em “Escola Feminina” e “Escola Masculina” logo depois desta época. 
A escola funcionava numa grande sala que havia na casa de um morador onde atualmente é a 
escola municipal. 
A partir de 1927 constam documentos na SEDU a cerca da escola que nesta época 
denominava-se “Escola Singular de Araguaia”. Já em 1939 foi inaugurado o prédio escola 
Pública Ezequiel Ronchi, mas para fins legais a escola continuou a se chamar “Escola Singular 
6 
 
de Araguaia”. A quantidade de crianças era cada vez maior e em 1975 a escola passou a 
atender as turmas de 1ª a 4ª séries em classes separadas. 
Em 1983 a escola foi ocupar um novo prédio e em 1985 passou a atender de 5ª a 8ª séries 
denominando-se “Escola de primeiro grau Araguaia”. O crescente número de alunos levou a 
escola a oferecer também o ensino médio em 2002, já dividido em dois prédios denominando-
se Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Victorio Bravim. 
Em 2003 a escola que funcionava em dois prédios é desmembrada ficando o prédio da rua 
Lorenzoni com a Educação Infantil a 4ª séries – Escola Estadual de Ensino Fundamental 
Araguaya – e a escola nova construída que abriga de 5ª a 8ª série e Ensino Médio continua 
como Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Victorio Bravim. 
Em julho de 2005 a EEEF Araguaya foi municipalizada passando a denominar-se Escola 
Municipal de Ensino Fundamental Araguaya., atendendo aos alunos da comunidade local e 
vizinhas, na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental. 
Agora com a nova construção da escola passa a ter o nome de EMEF. Jacomo Borgo a partir 
do mês de Março de 2015 devido a homenagem ao doador do terreno. 
A escola possui em sua Equipe Gestora um diretor escolar, pedagoga e coordenadora 
pedagógica, todos com formação em Licenciado Pleno em Pedagogia, de acordo com o 
previsto na Lei 1286/2006 no Art. 192 e seus parágrafos. 
A quantidade da Equipe de Professores é formada por 2 professores para a Educação 
Infantil, 5 professores Séries Iniciais do Ensino Fundamental, 1 professor para Educação Física 
e 1 professor para LínguaEstrangeira Inglês,1 professor auxiliar ,1 professor para o 
atendimento de aluno portador de necessidades especiais, todos com formação pedagógica 
específica. 
Para a atuação na Educação na Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental, 
Professor auxiliar e Educação Especial deverão o professor ter Habilitação em Pedagogia ou 
Normal Superior, Curso Normal ou Magistério de Nível Médio. 
Além da habilitação exigida deverá o professor da Educação Infantil, ter curso específico na 
área, de no mínimo, 120 horas e para a educação Especial o professor deverá ter cursos 
específicos de acordo com cada deficiência. 
Compondo a Equipe Administrativa temos 1 auxiliar de Secretaria Escolar. 
Na Equipe de apoio tem 2 merendeiras, 3 serventes, 1 atendente, 1 uma bibliotecária. 
A escola funciona em dois turnos: matutino e vespertino. 
7 
 
A escola oferece a Educação Infantil I, Educação Infantil II e Ensino Fundamental (1º ao 5º 
anos), e Educação de Jovens e Adultos – Alfabetização, primeiro segmento – de acordo com a 
demanda. 
As turmas de acordo ainda com o Decreto nº 5.496/2009, Artigo 12, ficam assim organizadas. 
Educação Infantil I e II: 20 (vinte) alunos. 
1º e 2º ano: 25 (vinte e cinco) alunos. 
3º ano ao 5º ano: 30 (trinta) alunos. 
Educação de Jovens e Adultos 
As turmas devem ter o mínimo de 15 e máximo de 25 alunos. Como o 
espaço físico da escola é reduzido, a distribuição das turmas nos turnos se deu da seguinte 
forma: a educação infantil I e II e 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos, ficarão no turno 
vespertino por se tratar de crianças pequenas ,já pensando no nosso inverno que costuma ser 
muito frio e chuvoso. As turmas do 2º, 3º, 4º e 5° anos ficarão no turno matutino. Levamos em 
consideração também as linhas do transporte escolar. O turno 
matutino funcionará entre 7 horas e 11 horas e 20 minutos e o intervalo para recreio será entre 
as 9 horas e 9 horas e 20 minutos. O turno vespertino terá início às 12 horas e 40 minutos e 
terminará às 17 horas. O intervalo para recreio acontecerá em dois horários em função da 
diferença de idade entre as crianças: as turmas da Educação Infantil farão o intervalo entre 14 
horas e 10 minutos e 14 horas e 40 minutos, já o 1º ano fará o intervalo entre 14h40min e 15 
horas. 
A EMEF Jacomo Borgo tem como missão integrar científica, cultural e filosoficamente esforços 
institucionais públicos e/ou privados, para o desenvolvimento educacional na comunidade de 
Araguaia, atendendo as comunidades locais e vizinhas: Santa Maria, Rio Fundo, Rio das 
Pedras, Fazenda São Bento, Santo Antônio, Alto Araguaia, Ribeirão do Santo Antônio. 
Araguaia está geograficamente localizada fazendo limites entre os municípios de Marechal 
Floriano e Alfredo Chaves, por este motivo atende ainda aos alunos deste município, as 
comunidades de: Ribeirão do Cristo, Cedro e São Martinho.Os alunos residentes no interior 
têm acesso à escola por meio do transporte escolar. 
A escola procura integrar às práticas educativas a realidade e aos interesses locais, 
procurando valorizar a diversidade e a inclusão de seus alunos, não somente no contexto 
escolar, mas no meio em que residem. 
A maioria dos alunos atendidos por esta escola vive realidade rural, e que essa questão não 
deve ser desconsidera. As práticas educativas precisam levar em consideração métodos e 
metodologias, mas não devem desconsiderar aqueles que permeiam o contexto escolar: os 
alunos. O sujeito é fruto da experiência do ambiente em que vive. Valorizar essa realidade é 
contribuir para o fortalecimento das raízes dos que aí convivem, e, dessa forma, valorizar a 
8 
 
sociedade que ali se forma. Embora a 
EMEF Jacomo Borgo , esteja localizada numa área considerada urbana pelos limites 
geográficos, ela atende um número considerável de alunos da área rural, filhos de lavradores 
locais e comunidades vizinhas que a escola atende. 
Infraestrutura 
 Água filtrada 
 Água da rede pública 
 Energia da rede pública 
 Esgoto da rede pública 
 Lixo destinado à coleta periódica 
 Acesso à Internet 
 Banda larga 
Dependências 
 6 salas de aulas 
 Sala de diretoria 
 Sala de professores 
 Laboratório de informática 
 Cozinha 
 Biblioteca 
 Sala de leitura 
 Banheiro dentro do prédio 
 Sala de secretaria 
 Banheiro com chuveiro 
 Refeitório 
 Despensa 
 Pátio coberto 
O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - PPP da escola EMEF Jacomo Borgo é concebido 
como um instrumento teórico-metodológico, com a finalidade de apontar a direção e o caminho, 
que a comunidade escolar vai percorrer para realizar a sua função educativa. É através do PPP 
que a escola potencializa a inovação da prática pedagógica, na medida em que apresenta 
novos caminhos para as situações que precisam ser modificadas. 
A sua construção se estrutura permeando o cotidiano da escola, modificando suas estruturas, 
ou seja, seu jeito de ser e acontecer, que se caracteriza: 
 Pela construção coletiva: é elaborado por toda a comunidade escolar; 
 Está centrado nos alunos: busca a melhoria do processo de aprendizagem e de seus 
resultados, de modo que os alunos não são permaneçam na escola, mas aprendam e 
cheguem ao final do percurso; 
 Considera os alunos em seu contexto real. Por essa razão, busca fortalecer as 
relações da escola com as famílias e articular as atividades escolares ao contexto da 
realidade local. 
 Propicia estudos e reflexão para a equipe de educadores, fortalecendo a escola 
Equipamentos 
 TV 
 Videocassete 
 DVD 
 Copiadora 
 Retroprojetor 
 Impressora 
 Aparelho de som 
 Projetor multimídia (datashow) 
 Fax 
 Câmera fotográfica/filmadora 
 
 
9 
 
enquanto instância de formação em serviço; 
 Interfere na articulação geral do currículo, na organização do tempo e do espaço 
escolar, uma vez que, para alterar a qualidade do trabalho pedagógico, torna-se 
necessário que a escola se reformule como um todo. 
 Ao propor inovações no trabalho escolar, o PPP precisa ser discutido tanto no 
âmbito do que já é a escola, quanto naquele que poderá vir a ser, 
considerando: 
- As diretrizes nacionais, normas e regulamentações e orientações curriculares 
e metodológicas oriundas dos diversos níveis do sistema educacional; 
- As práticas e as necessidades dos vários sujeitos da comunidade escolar 
(professores, alunos, gestores, demais funcionários, pais, etc.) que criam 
novas dinâmicas de trabalho e interferem nos rumos da escola. 
O Projeto Político Pedagógico da Escola ele não é um documento pronto e 
acabado, que delimita ações e metas prontas. O que se tem é um documento 
aberto a sugestões e possibilidade de reconstrução, a partir de avaliações 
realizadas, na medida em que se torne necessário. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DO TRABALHO DO PROFESSOR 
 
A turma observada no cumprimento do estágio em docência é uma turma do 4º 
ano Ensino Fundamental formada por 20 alunosonde as crianças tem entre 08 
e 10 anos. São bem carinhosos e educados com a professora e amigos entre 
si, e não importa o motivo ajudam uns aos outros a resolver exercícios sempre 
questionando a professora e pedindo ajuda, são bem cuidadosos com o 
material escolar da escola e o próprio material de cada um, a conversa existe 
na sala de aula, porém a professora sempre controla algum tipo de conversa 
paralela. O desenvolvimento intelectual da turma é bem variado, enquanto um 
lê e resolve problemas de matemática sem maiores problemas, o outro ainda 
está soletrando, realizando atividades diferenciadas e um terceiro não lê tão 
bem e tem certa dificuldade, porém tira as tarefas da lousa para o caderno com 
habilidade, se não considerarmos os problemas de concentração destes. São 
bastante educados e usam com frequência as expressões ‘por favor’, ‘com 
licença’ e ‘obrigada (o)’. A professora Silvania está em sala dando aula de 
História, Geografia ,Matemática, Português e Ciências. É uma profissional 
bastante dedicada, educada, tranquila e calma, sendo que seu temperamento 
em sala oscila constantemente, ora elogia e se mostra contente com os 
avanços dos alunos, ora reclama e faz alarde por fatos irrelevantes. Vez por 
outra aproveita as qualidades das crianças para ensinar e incentivar, é uma 
professora com um grande domínio de turma e um grande conhecimento e 
firmeza com o que está passando para seus alunos. 
A professora define sua metodologia como tradicional, para ela, o 
construtivismo deixa as crianças livres demais e estas precisam ser cobradas, 
só age segundo essa metodologia quando pretende que as crianças reflitam 
sobre algum fato ou aprendizado, consegue sempre que os alunos lhe escutem 
quando está dando uma explicação, mas não usa outros termos pra reexplicar 
para aqueles que não entenderam. 
Considero a turma uma turma muito tranquila com a maioria dos alunos com 
uma grande disciplina onde a professora tem um grande domínio dos 
conteúdos a serem passados para seus alunos fora ser uma professora de 
pulso firme quanto à disciplina em questão de comportamento dos seus alunos. 
Uma situação que me chamou bastante atenção é a elaboração de avaliações 
11 
 
onde além de atividades diferenciadas para alguns alunos que parecem ter 
laudos médicos as avaliações dos mesmos são diferenciadas e o trabalho com 
esses alunos e acompanhado pela diretora e por outra professora que trabalha 
na sala de AEE – Atendimento Educacional Especializado. 
Com a forma que a professora ensina seus alunos me inspirou bastante, ela 
cativa seus alunos o passado pensando em história e leva a atualidade onde 
seus alunos são bem participativos mesmo sendo uma leitura ou uma pesquisa 
na internet os alunos são sempre participativos e curiosos com todo o 
conhecimento passado pela professora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS 
O estágio nos da à oportunidade de testar na prática, o aprendizado teórico 
que temos ao longo do curso. É hora de por em teste, os conhecimentos 
pedagógicos adquiridos e refletir sobre o que e como devemos melhorar. 
Portanto, nosso objetivo é o constante processo de aperfeiçoamento até 
chegar a um patamar aceitável onde possamos dizer que estamos prontos a 
assumir uma sala de aula. 
Segundo Freire, apud Weiduschat (2007, p. 50-51). 
Quero dizer que ensinar e aprender se vão dando de tal maneira que quem 
ensina aprende […] O fato, porém, de que ensinar ensina o ensinante a ensinar 
certo conteúdo não deve significar, de modo algum, que o ensinante se 
aventure a ensinar sem competência para fazê-lo. […] A responsabilidade 
ética, política e profissional do ensinante lhe coloca o dever de se preparar, de 
se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente. 
Para Vygotsky, a aprendizagem se da através da interação com outros 
indivíduos. A Psicologia da Educação e Aprendizagem reforça essa tese. “Não 
é possível aprender e apreender sobre o mundo, sobre as coisas, se não 
tivermos o outro, ou seja, é necessário que alguém atribua significado sobre as 
coisas, para que possamos pensar o mundo à nossa volta”. (SILVA, 2007, 
p.12). 
O plano de aula realizado na turma foi uma produção de texto onde os alunos 
seguiram o tema: “Construindo um sonho” baseado na história de Marcelo 
Xavier, um livro onde só havia imagens e nessas imagens percebi que mesmo 
quando uma criança interpreta ele tem o objetivo de mostrar que a construção 
de uma casa pressupõe a uma sequencia, disciplina e ordem e assim são os 
nossos sonhos, ele tem que passar por uma etapa para assim alcançarmos um 
objetivo a ser traçado, o trabalho foi realizado nas aulas de língua portuguesa e 
literatura com a leitura das imagens do livro e conversa informal sobre o 
entendimento dos alunos em relação à mensagem que o livro queria deixar par 
cada um em relação à construção do seu sonho. 
Assim com o trabalho em cima do livro e toda a conversa informal ocorreu 
explicação sobre um texto narrativo onde eles contariam qual era o seu sonho 
o ainda iriam narrar a história de alguma pessoa em relação ao tema do livro 
onde foram cobrados quatro itens encima da redação: 1º Título – onde levei 
13 
 
reportagens de jornais mostrando para a turma qual era a importância de um 
título em uma reportagem e como se ele for criativo chama nossa atenção para 
a leitura, 2º Parágrafo - “O parágrafo é uma estrutura superior à frase a qual 
desenvolve, eficazmente, uma única ideia núcleo. Apesar disso o parágrafo 
não deve ser uma camisa de força do texto. Com um pouco de atenção e 
aprimoramento da percepção, todos nós somos capazes de perceber o 
momento em que devemos fazer a transição entre um parágrafo e outro. As 
informações, dadas neste estudo dirigido, devem ser consideradas, portanto, 
apenas como balizas de orientação e não receitas prontas a serem seguidas 
ao pé da letra”. 
3º Acentuação – Por a turma está trabalhando junto com a professora a 
acentuação de palavras Oxítonas – aquelas em que a sílaba tônica se 
encontra demarcada na última sílaba, Paroxítonas – a sílaba tônica 
é penúltima sílaba. Achei importante para avaliar os alunos quanto a 
aprendizagem da acentuação das palavras. 
4º Pontuação – A pontuação é importante para que haja a entonação correta. 
Use-a corretamente, para que as pessoas entendam o que você realmente quis 
dizer e que aprofundem na história. Como deve saber uma vírgula muda 
completamente o sentido de uma frase. 
Então os alunos produziram seus textos em cima de cada explicação dos 
tópicos a serem avaliados e a professora Silvania Gostou muito da metodologia 
e em cima dessa aula elaborada avaliou cada aluno pelos tópicos a serem 
seguidos e assim cada aluno produziu seu texto. 
Os textos produzidos pela turma passaram por minha correção li cada texto 
ajudando os alunos com algumas modificações e percebendo em cada texto se 
ouve o seguimento de cada ponto a ser avaliado. Em cada texto me envolvi 
nas histórias escritas e percebi a imaginação de cada criança com sua história 
e percebi que eles entenderam qual era o objetivo de uma construção de sonho 
e que ele necessariamente não precisava ser a construção da casa e que 
nossos sonhos passam por etapas em nossa vida. 
Após a correção dos textos de cada aluno, eles em outra aula passaram seus 
textos a limpo, monte uma capa e encadernei os textos pra assim a professora 
Silvania realizar avaliação dos alunos como pontuação para a nota e percebi 
nos alunos que eles realizaram a produção commais carinho e capricho por 
14 
 
que além da minha avaliação também teriam avaliação em nota na disciplina 
de língua portuguesa. Realizei um sorteio com os números da chama onde 
escolhi três alunos para realizar a leitura dos seus textos para turma. Foi um 
lindo projeto onde os alunos viram a importância de cada tópico que foi 
selecionado para assim a produção de texto. 
O projeto escolhido sobre a produção de texto seria como uma ajuda para que 
a turma realizasse projetos que ocorrem no decorrer do ano com produção de 
texto como, por exemplo, a olimpíada de língua portuguesa e eles viram que 
seu esforço em cima de seus estudos vale a pena para assim construírem seu 
futuro acadêmico e um dia em cima de tudo que eles realizam agora terão uma 
recompensa. 
Uma atividade de suma importância que deve ser aplicada em praticamente 
todas as disciplinas é a construção de textos por parte dos alunos. 
A criação de textos e ilustrações pelos alunos representa uma motivação para 
o mesmo, além de desenvolver a escrita, a coordenação motora e estabelecer 
uma ligação entre disciplinas de História, geografia e as demais. 
Por fim, ’Escrever é falar no papel.’’ Esta é uma frase, retirada do livro 
de Donald Weiss,“Como Escrever com Facilidade”; no qual o autor assegura 
que o medo acaba inibindo pessoas alfabetizadas de escrever. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
CAPITULO III - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio nos deu a oportunidade de estar, efetivamente, frente à sala de aula. 
Tem-se a oportunidade de estar na “pele” do professor, literalmente. 
Percebemos como será nossa prática, nosso dia-a-dia em uma escola como 
educador. Para Telma Weisz citada por (schotten. 2007, p. 55) “Quando 
analisamos a prática pedagógica de qualquer professor, vemos que, por trás de 
suas ações, há sempre um conjunto de ideias que as orienta. Mesmo quando 
eles não tem consciência dessas ideias, dessas concepções, dessas teorias, 
elas estão presentes”. É no contato com os mestres (as) e alunos na escola, 
que o futuro professor elabora um perfil que norteara sua prática. 
Na atuação em sala de aula, tem-se a oportunidade de reflexão, de analisar 
onde e como devemos melhorar. Que situações nos deixaram pensativos, 
intrigados, ou seja, planejamos uma coisa pensando ser excelente, mas na 
hora de por em pratica, ledo engano. Segundo (WEIDUSCHAT, 2007, p. 34) 
“[…] queremos dizer que existe um exercício intencional do professor que o 
leva, constantemente, a refletir sobre o que realizou, a mudar a sua ação 
sempre que necessário e a refletir novamente sobre os rumos de sua nova 
ação. Assim temos: Ação-reflexão-ação”. 
A experiência adquirida em sala de aula, fez com que de agora em diante, eu 
compreenda melhor as teorias da educação. Ao estudar, posso associar a 
teoria com a prática. Ou seja, posso ver o processo ensino-aprendizagem por 
outro ângulo. Entender as propostas de Freinet, ao propor que seus alunos 
escrevessem cartas a outros, para o desenvolvimento da escrita e da leitura 
com assuntos que lhes fossem pertinentes. E dos “centros de interesse” de 
(DECROLY, 1871-1932). Naturalmente que esses “interesses” devem ser 
organizados pelo professor, para o melhor desempenho das crianças. O 
professor, portanto, age como mediador entre aluno e conhecimento, intervindo 
no que Vigotsk chamou de “zona de desenvolvimento proximal”. 
 
 
 
 
 
16 
 
REFERÊNCIAS 
 
http://www.mundovestibular.com.br/articles/4705/1/Paragrafo/Paacutegina1.htm
l acesso em 06/10/2015 
 
http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=4017 
https://unieducar.org.br/noticia/a-importancia-da-pontuacao-em-um-texto 
 
http://revistaescola.abril.com.br/producao-de-texto/ 
REVISTA NOVA ESCOLA. Grandes pensadores. São Paulo; Ed. Abril, n. 19, 
jul, 2008. 
REVISTA NOVA ESCOLA. Machado para todas as idades. Ed. Abril, n. 215, 
set, 2008. 
SCHOTTEN, Neuzi. Processos de Alfabetização. Associação Educacional 
Leonardo da Vinci (ASSELVI). Indaial: Ed. ASSELVI, 2006. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
ANEXOS 
18 
 
 
19 
 
 
 
20 
 
 
21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25