psicologia aula 7

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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Patricia Rossi Carraro
Aula 7
Os aspectos emocionais e socias de dois a seis anos de vida
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Desenvolvimento Emocional
Com o passar dos anos, agregam-se elementos cada vez mais abstratos ao autoconceito, como gostos, aversões, crenças e características de personalidade mais gerais. 
Esses fundamentos são importantes para a compreensão de noções como as de autoconceito, autoestima e identidade 
 (BEE, 2011). 
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A aquisição da linguagem é um fator muito importante para o desenvolvimento da personalidade. 
Ao ouvir repetidamente seu nome em frases: “Como Pedrinho é bonito! O Pedrinho está com fome? Por que o Pedrinho está zangado?”, a criança começa a reconhecer certas sensações, sentimentos e características como suas. 
 (CÓRIA-SABINI, 2010).
Desenvolvimento Emocional
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A partir do segundo ano de vida, o nome adquire significado para a criança e isso a auxilia no estabelecimento da consciência de si mesma.
Vários outros fatores, além do nome, servem de apoio à autoidentidade. As roupas, os brinquedos, os objetos de uso pessoal desempenham um papel fundamental nesse processo. 
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Enquanto a criança está nesse processo de descoberta de seus atribu­tos como pessoa, apresenta uma acentuada tendência a opor-se a interferências. 
Resiste a qualquer coisa que não se harmonize com as ideias e atitudes que adotou. 
Ex.: violenta oposição ao alimento, às roupas, às ordens, a quase tudo que os pais e adultos desejam que ela faça. 
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Antes de interagir com seus pares, a criança é muito influen­ciada por seus pais. Desde o nascimento é submetida a múltiplas regras disciplinares e mesmo antes de falar toma consciência de que possui certas obrigações. 
Desenvolvimento Emocional
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À medida que a criança se desenvolve, ela se torna mais responsável por suas ações. 
Ela sente agora não só medo de ser descoberta, mas também escuta a voz interior da consciência moral. A partir dessa etapa inicia-se a substituição do controle ex­terno pelo autocontrole.
Desenvolvimento Emocional
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Embora já tenha progredido bastante quanto à autonomia, até os quatro anos de idade a criança é muito dependente de seus pais. 
Seu desejo de autoafirmação pode colidir com sua necessidade de auxílio para executar tarefas cotidianas, tais como comer, ir para cama, vestir-se, fazer a higiene pessoal e usar o banheiro.
Desenvolvimento Emocional
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Para Cória-Sabini (2010), outro aspecto desenvolvido nesta etapa é a tipificação sexual (estabelecimento dos papéis sociais ligados ao sexo - aprender a se comportar como homem ou mulher).
A partir dos três anos de idade a criança começa a demonstrar um grande interesse por questões sexuais. 
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Desenvolvimento Emocional
Vídeo
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Desenvolvimento Social
A família, a escola e a sociedade são considerados as primeiras instituições (ambientes) nos quais geralmente ocorre a socialização das crianças, pois exercem papéis fundamentais para o entendimento do processo de desenvolvimento humano. 
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Segundo Cória-Sabini (2010), na maior parte das atividades lúdicas da criança dos dois aos seis anos de idade predomina a fantasia. 
No jogo dramático a criança experimenta concretamente os papéis sociais de outras pessoas. Assim ela representa os papéis de mãe, de filho, de herói e de bandido, de piloto, de chofer de caminhão etc. 
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Por volta dos quatro anos de idade aparecem os companhei­ros imaginários. Eles frequentemente são sentidos pela criança como parte do seu cotidiano.
Algumas vezes eles nascem de uma necessidade real da criança.
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Cória-Sabini (2010), a criança gosta de participar dos grupos de crianças mais velhas e, por imitação, começa a querer brincar de acordo com o modelo oferecido por elas. 
Ela acredita estar participando da brincadeira coletiva; contudo, como não pode colocar-se em pé de igualdade com as demais nem é aceita pelo grupo, ela se isola e passa a brincar sozinha.
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Em jogos com regras, ela se acredita sempre a vencedora. Paradoxalmente, a criança desta fase é, ao mesmo tempo, muito inovadora, como também, no seu egocentrismo, considera as regras sagradas e intocáveis. 
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Desenvolvimento Social
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A preocupação básica desta fase é o aprimoramento de suas aquisições. Por isso ela não percebe seu isolamento. 
Os diálogos que ela mantém com os companheiros da mesma idade são raros e não são trocas de opiniões, mas afirmações. 
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Desenvolvimento Social
Na maioria das vezes, o que predomina entre crianças da mesma idade, durante as brincadeiras, são os monólogos coletivos. Quando interage com crianças mais velhas ela se limita a solicitar alguma coisa ou a receber ordens.
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Desenvolvimento Social
A partir dos cinco anos de idade, gradativamente se iniciam as brincadeiras ou jogos interativos. Neste caso, o grupo se torna coeso e as regras dos jogos são comuns e respeitadas.
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Desenvolvimento Social
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ID: 21370368 
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Referências
BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2008.
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologia: uma introdução ao estudo de psicologia. 14. ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento. 2. ed. São Paulo: Ática, 2010.
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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Patricia Rossi Carraro
Atividade 7
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Vamos refletir?
PAIS 
X 
FIGURA: AUTORIDADE; NEGLIGÊNCIA; DITATORIAL; PERMISSIVO.
Fique atento!
Nesta fase, parentagem com figura de autoridade, combinando bastante afeto, regras claras e co­municação, além de elevadas exigências matu­racionais, está associada aos resultados mais positivos. 
Parentagem negligente está associa­da aos resultados menos positivos.
Dois outros padrões, cada um com efeitos específicos, são o ditatorial e o permissivo. 
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