AV - Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos e Educ. Popular

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Avaliação: AV FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Tipo de Avaliação: AV
Professor:
ANA CLAUDIA PARGA DE OLIVEIRA
Turma: 9001/AA
Nota da Prova: 5,5        Nota de Partic.: 0,5        Data: 18/11/2014
 1a Questão (Ref.: 201202496418) Pontos: 1,5  / 1,5
De que modo Paulo Freire concebia o processo de aprendizagem? 
Resposta: O mais natural possível! Para esse importante educador brasileiro "ninguém educa ninguém", o professor deve se comportar como facilitador da construção da aprendizagem do aluno, que deve usar elementos do cotidiano do educando, afim de proporcionar aprendizagem significativa e real, para que se torne um cidadão com senso crítico, forte poder de tomada de decisão e socialmente ativo, com esse cuidadado, respeito e atenção por parte do professor, torna-se consciente de seu papel no mundo...
Gabarito: A aquisição da compreensão do conhecimento do objeto é estabelecida fundamentalmente no processo ensinar e aprender, onde professor e educando interagem ativamente. Nessa perspectiva, aprender é uma descoberta criadora, com abertura ao risco e a aventura do ser, pois ensinando se aprende e aprendendo se ensina. 
 2a Questão (Ref.: 201202616938) Pontos: 1,5  / 1,5 
Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas, no entanto, a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Cite três fatores que diferem esses alunos e que seriam de extremo enriquecimento para o ambiente escolar, se fossem aproveitados pelos educadores. 
Resposta: 1 - Esses alunos poderiam usar não somente suas histórias de vida, mas também as de seus colegas para diminuir o fator dificuldade na hora de aprender, essas histórias poderiam ser compartilhadas, por exemplo, nos primeiros minutos antes de começar a aula, através de uma roda de conversa, assim, uns se vendo nas bistórias do outro, sentiram-se menos marginalizados, facilitando seu processo de aprendizagem... 2- Uma das diferencças desses, para otrs alunos, é que, por diversos motivos, eles não tiveram oportunidade de estar na escola na idade certa, na maioria das vezes, precisaram trabalhar durante sua infância e adolescênia, as vezes, dentro da escola, esse fator é muito mais visto com preconceito e irresponsabilidade do que como chance de aproveitamento de abordagem diferenciada na hora de ensinar... 3- Seria de extrema importância também, que esse grupo de alunos fosse visto com orgulho e admiação, posi só o fato de estarem procurando a escola, frequentantosala de aula, esforçando-se para mudar suas reaidades e reconhecendo que a educação ainda pode ser para eles uma porta aberta para mudança de vida, tanto pessoal como profissional, já é motivo de inceitivo pra que os educadores usem suas experiencias de vida, como fonte de inspiração para ajudá-los a crescer...
Gabarito: Vida profissional; histórico escolar; ritmo de aprendizagem; estrutura de pensamento; origens, etnias, idades, crença, entre outros fatores.
 3a Questão (Ref.: 201202500443) Pontos: 0,5  / 0,5 
Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que:
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando.
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado.
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando.
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA.
Estão corretos os itens 
 I e II, apenas
I e IV, apenas
I, III e IV apenas
  I,II e III, apenas
 I,II,III e IV
 4a Questão (Ref.: 201202608366) Pontos: 0,0  / 0,5
1.A Educação de Jovens e Adultos, a partir dos anos 2000, passa a incorporar novos marcos conceituais e normativos da EJA, com destaque para o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal modalidade. Sobre esse processo assinale a questão correta: 
  A história da EJA no Brasil está consagrada na legislação educacional, como uma importante modalidade e que deve receber do poder público políticas específicas ao seu público-alvo.
 Aproximando a EJA e a escola, percebemos que a grande maioria do público da EJA teve uma experiência bem sucedida de escolarização.
 No modelo de acumulação capitalista, a escola reflete os interesses do capital e do trabalhador.
 Podemos considerar que os novos marcos conceituais e normativos da EJA se desdobraram em políticas públicas e práticas docentes inovadoras e que incorporaram de forma radical o Parecer.
  O Parecer 11/2000 mantém atualizado o paradigma de educação compensatória, que já tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência.
 5a Questão (Ref.: 201202581673) Pontos: 0,0  / 0,5
O Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos, durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982: 174).
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que: 
 3. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire. 
  5.  A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
 1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares. 
 2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
  4. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora. 
 6a Questão (Ref.: 201202500226) Pontos: 0,0  / 0,5 
Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar: 
  No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
  A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores.
 Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
 O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
 Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
 7a Questão (Ref.: 201202500373) Pontos: 0,5  / 0,5
Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas:
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude;
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos;
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola. 
  Estão corretas as opções I e III
 Estão corretas as opções I e II
 Estão corretas as opções I, II e III
 Estão corretas as opções II e III
 Estão todas corretas
 8a Questão (Ref.: 201202587983) Pontos: 0,5  / 0,5
A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediárioe transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos.
Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a(s) seguinte(s) afirmativa(s): 
 a. O cotidiano escolar reconhece e valoriza a condição juvenil; compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidade;
 b. Os conflitos e as contradições apresentadas pela juventude na relação com a escola não são reflexo das relações de desigualdade e exclusão da sociedade; 
 c. As sociedades, mesmo que desiguais, tem permitido, ao longo da história, a igualdade de condições no exercício da condição juvenil na escola;
 e. Os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, são bem tolerados na escola brasileira;
  d. Uma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal;  
 9a Questão (Ref.: 201202500437) Pontos: 1,0  / 1,0
Foi percebendo a possibilidade de gerar riquezas que, ao longo da história, algumas pessoas aprisionaram e subjugaram outras, apoderando-se de sua força de trabalho. Assim, tivemos pessoas trabalhando em condições escravas, servis e, mais recentemente, assalariadas. No sistema capitalista de produção, o trabalho é uma das medidas na hora de montar o preço final do produto, uma vez que o empresário, além de recuperar o que investiu (nos recursos e meios de produção) quer lucro. Os itens gerados a partir do trabalho, além da transformação e da criação de produtos são: 
  Capital, dinheiro e lucro.
 Criação, dinheiro e trabalho.
 Vantagem, capital e lucro.
 Trabalho, força e vantagem.
 Transformação, criação e trabalho.
 10a Questão (Ref.: 201202500273) Pontos: 0,0  / 1,0
Uma escola de Educação de Jovens e Adultos, os professores do primeiro nível, ou seja, o da alfabetização ou letramento inicia o processo educativo usando o referencial teórico-metodológico de Paulo Freire.Considerando essa situação hipotética, é correto afirmar que o grupo de professores trabalha com uma perspectiva de alfabetização ou letramento que considera essenciais determinadas características.
Essas características NÃO incluem: 
 A consecução de uma prática pedagógica que considere o jovem e o adulto como construtores de conhecimento.
  O resgate da cultura popular como elemento fundamental no processo de elaboração do saber cientifico.
  A reprodução do ensino regular de maneira facilitadora para o jovem ou adulto, com a essencial incidência da ação do educador.
 O estímulo ao trabalho de integração entre a prática e a teoria no processo de alfabetização de jovens e adultos.
 A ação educativa precisa reconher e aproximar-se do rico, plutal e singular universo de culturas e experiências dos alunos jovens e adultos e trabalhadores.
Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.
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