prova 1 - estudo disciplinar 2 - matematica

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Usuário
	BETHANIA DE TOLEDO PAIVA
	Curso
	ESTUDOS DISCIPLINARES II
	Teste
	QUESTIONÁRIO UNIDADE I
	Iniciado
	09/05/25 08:52
	Enviado
	09/05/25 09:48
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	5 em 5 pontos  
	Tempo decorrido
	55 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Leia o texto a seguir.
Piaget preocupou-se em explicar que a inteligência, e consequentemente a aprendizagem, se processa pelo contato do ser humano com o meio ambiente, e que essa relação é a responsável pelo desenvolvimento de novas estruturas cognitivas. Para ele, o conhecimento não é uma cópia da realidade. Conhecer um objeto ou um evento não é simplesmente observá-lo e fazer uma cópia mental dele, mas atuar sobre ele, modificá-lo, transformá-lo e compreender o processo dessa transformação e, como consequência, compreender como está construído. Essa proposição inspirou a construção de um arcabouço teórico denominado Construtivismo, que teve Piaget como um dos principais representantes.
(GAMEZ, L. Psicologia da educação. Rio de Janeiro: LTC, 2013. p. 51)
Sobre a teoria construtivista de Piaget, avalie as afirmativas.
I. O construtivismo preconiza que o conhecimento é construído pelo sujeito, e não é apenas adquirido.
II. A construção do conhecimento se dá, segundo o construtivismo, por meio da criação de estruturas cognitivas ou etapas.
III. Uma estratégia didática adequada ao construtivismo é a exposição centrada no professor, que detém o conhecimento, e a cobrança do conteúdo nas avaliações.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I e II, apenas.
	Respostas:
	a. 
 
I, apenas.
	
	b. 
II, apenas.
	
	c. 
III, apenas.
	
	d. 
I e II, apenas.
	
	e. 
II e III, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D.
Comentário: O construtivismo defende o papel ativo do sujeito na criação e na modificação de suas representações do objeto do conhecimento. Na concepção construtivista, a aprendizagem não é apenas um resultado: é o próprio desenvolvimento do aluno. Nesse processo, a assimilação, a acomodação e a equilibração são conceitos centrais. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo da criança passa por quatro estágios: sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto; operatório formal.
	
	
	
· Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 
Leia o texto a seguir.
A formação docente vai muito além da transmissão de conhecimentos. É pensar sobre esta formação em um contexto crítico, reflexivo e histórico, e que forma pesquisadores para atuar na educação através dos conteúdos que são ministrados, em uma ação consciente, tornando seus alunos críticos diante de uma sociedade opressora. Essa formação visa, antes de tudo, ao envolvimento com a prática educativa, saindo do modelo técnico de profissional, que só repete o que está estabelecido, para ser aquele que busca enriquecer suas ações e habilidades como educador, seja na sala de aula ou até mesmo para a vida.
(Disponível em: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-formacao-docente-numa-perspectiva-teorico-reflexiva.htm. Acesso em: 10 ago. 2024.)
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas.
I. O texto enfatiza a importância de se rejeitar o modelo técnico de ensino em prol de uma abordagem mais dinâmica e enriquecedora das disciplinas, o que torna obsoleta a discussão das bases teóricas que permeiam o processo de ensino e aprendizagem.
II. A contextualização histórica promove a formação de cidadãos mais informados e críticos ao proporcionar a discussão das origens e das razões presentes na estrutura social e política da atualidade.
III. A formação docente deve ter como objetivo não apenas melhorar as práticas educacionais na sala de aula, mas também contribuir para o desenvolvimento pessoal e profissional do educador. Assim, a formação docente deve ir além do contexto acadêmico imediato.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
II e III, apenas.
	Respostas:
	a. 
 
I, apenas.
	
	b. 
I e II, apenas.
	
	c. 
II, apenas.
	
	d. 
II e III, apenas.
	
	e. 
I, II e III.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: A formação docente deve ter uma dimensão crítica, que permita ao educador conhecer e avaliar a atualidade, sem perder as razões históricas que a proporcionaram. A formação docente não deve ter mera finalidade utilitária: ela é fundamental para o desenvolvimento pessoal e profissional do educador.
	
	
	
· Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 
Leia o texto a seguir:
Às vezes a pessoa se vê diante de uma situação nova que lhe traz dificuldade, mas percebe que a mesma solução dada para um problema vivido anteriormente pode ser também a saída para o problema do momento. Isso se chama transferência de aprendizagem. Outras vezes julga-se cabível aplicar determinada aprendizagem anterior a certas situações que não a comportam. Por exemplo: usando os conhecimentos de língua portuguesa, querer traduzir a palavra inglesa ‘realize’ por ‘realizar’, ‘fazer’, quando ela significa, na maioria das vezes, ‘entender, ‘concluir’. Um terceiro aspecto da transferência de aprendizagem seria a aplicação, em situações práticas, das noções mais abstratas e livrescas adquiridas em sala de aula. Em todos os casos, estamos nos referindo à aplicação, em determinada situação, de aprendizagem realizada em outra situação, isto é, a transferência de aprendizagem.
Na atividade pedagógica, espera-se que o aluno, a partir de um número reduzido de conceitos e princípios, possa facilmente realizar a tarefa de conseguir novas aprendizagens. É a influência das experiências anteriores favorecendo a aprendizagem do momento, assim como a aprendizagem do momento deve favorecer aprendizagens futuras. Ao ensinar a multiplicação, o professor conta com o conhecimento anterior da adição para o aluno entender que a multiplicação é uma adição abreviada. Na medida em que o aluno não tiver dominado o conceito de soma, encontrará mais dificuldade para dominar o de produto. O conceito de produto será necessário para aprender o de potência.
Há transferências que, poderíamos dizer, ocorrem naturalmente [...]: a criança familiarizada com o velocípede aprenderá mais facilmente a dominar a bicicleta; o macaco habituado a lidar com varas resolverá com mais facilidade o problema de como alcançar a banana. Nesses casos, o ganho representado pela situação anterior fica de tal modo incorporado ao sujeito, e a situação atual é de tal modo dependente da anterior, que a transferência se realiza de forma praticamente automática. Nos casos em que essas condições estão ausentes, a transferência é problemática.
(adaptado de Falcão, G. M. Psicologia da aprendizagem. São Paulo: Ática, 1988. p. 211-212 ).
Com base na leitura realizada e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas:
I. A transferência de aprendizado ocorre de maneira automática quando o aprendizado anterior foi muito bem assimilado pelo sujeito, independentemente de qual situação ele enfrentará.
II. Para que a transferência de aprendizado seja bem-sucedida, duas condições têm de ser atendidas: a situação nova estar relacionada com a situação anterior, e o aprendizado da situação anterior ter sido bem incorporado pelo sujeito.
III. Nem sempre a transferência de aprendizado funciona de modo satisfatório, como nos casos em que a situação nova a ser resolvida não se encaixa adequadamente no aprendizado anterior.
IV. A transferência de aprendizado pode ser eficazmente aplicada mesmo quando a situação nova consista em um problema prático, e o aprendizado anterior tenha sido feito com conhecimentos abstratos.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
II, III e IV, apenas.
	Respostas:
	a. 
 
I, II e III, apenas.
	
	b. 
I, II e IV, apenas.
	
	c. 
I, III e IV, apenas.
	
	d. 
II, III e IV, apenas.
	
	e. 
II e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: A transferência só ocorre se o conhecimentotiver sido, de fato, assimilado pelo sujeito e se a situação nova for relacionada a ele. Não há garantia de que a transferência de conhecimento seja eficaz em todos os casos. A transferência de conhecimentos permite a aplicação de conceitos abstratos na prática.
	
	
	
· Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 
Leia a reportagem a seguir, publicada em 22 de fevereiro de 2024 no site do Inep.
 
 
MEC e Inep divulgam resultados do Censo Escolar 2023
Pesquisa traz dados sobre escolas, professores, gestores, turmas e alunos da Educação Básica. Acesso à creche é ampliado; ensino em tempo integral avança.
O Ministério da Educação (MEC) e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgaram, em 22 de fevereiro de 2024, os resultados da primeira etapa do Censo Escolar 2023.
Nesta primeira etapa, a pesquisa estatística traz informações sobre todas as escolas, professores, gestores e turmas, além das características dos alunos da educação básica. Ao todo, foram registrados 47,3 milhões de estudantes, considerando todas as etapas educacionais, distribuídos em 178,5 mil escolas.
Educação infantil – O censo revela que o Brasil está a cerca de 900 mil matrículas de atingir a meta de crianças na creche. O objetivo foi estabelecido no Plano Nacional de Educação (2014- 2024), que propõe chegar, em 2024, a 50% da população de até 3 anos matriculada.
Para isso, o país precisa sair das atuais 4,1 milhões e atingir algo em torno de 5 milhões de matrículas. A estimativa leva em conta, além do Censo Escolar, a população dessa faixa etária apurada no último Censo Demográfico do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
Em 2023, a rede privada manteve a tendência de crescimento (3,6%) verificada em 2022, quando a participação alcançou 29,9%, após o recuo observado no período da pandemia (2019 a 2021). Na rede pública, o aumento foi de 5,3%, no ano último ano. A diferença entre 2023 e 2019, nas creches públicas, é de mais de 296 mil matrículas (12,1%).
- Foram registradas 76,7 mil creches em funcionamento no Brasil.
- 66,8% das crianças estão matriculadas na rede pública.
- 33,2% das crianças estão matriculadas na rede privada.
- 50,4% das crianças da rede privada estão em instituições conveniadas com o poder público.
- 9,8% das crianças de creches públicas estão matriculadas em escolas municipais.
- 57,9% das crianças estão matriculadas em tempo integral.
Ainda no universo da Educação Infantil, a pesquisa mostra um aumento nas matrículas da pré-escola que, em 2023, subiu 4,8%. O cenário é de retomada, tanto na rede pública quanto na privada, que havia encolhido para 25,6% entre 2019 e 2021.
Há 5,3 milhões de alunos matriculados na pré-escola. O dado aponta para a universalização do atendimento educacional nas faixas etárias de 4 e 5 anos estabelecida pela Constituição Federal, ao considerar as informações coletadas no Censo Escolar e a população dessa idade apurada no Censo Demográfico mais recente do IBGE (5,4 milhões).
- 78,1% dos alunos da pré-escola estão matriculados na rede pública.
- 21,9% dos alunos da pré-escola estão matriculados na rede privada.
- 15,8% dos alunos da rede privada estão em instituições conveniadas com o poder público.
- 14,2% dos estudantes estão matriculados em tempo integral.
Ensino Fundamental – A maior parte do alunado da educação básica se concentra no Ensino Fundamental – 26,1 milhões de matrículas. Ao todo, 121,4 mil escolas (68%) ofertam alguma das suas etapas: 103,8 mil atendem alunos nos anos iniciais (1º ao 5º) e 61,8 mil cobrem os anos finais (6º a 9º).
A rede municipal é a principal responsável pela oferta do 1º ao 5º ano, com 10 milhões de estudantes matriculados (69,5%), o que representa 86,1% da rede pública. Nessa etapa, 19,3% dos alunos frequentam escolas privadas – essa rede cresceu 1,1% entre 2022 e 2023.
Ao todo, 11,6 milhões de alunos frequentam os anos finais, nos quais a divisão de responsabilidade entre estados e municípios na oferta do ensino é mais equilibrada, se comparada aos anos iniciais. A rede municipal atende 5,1 milhões de estudantes (44%) e, a estadual, 4,6 milhões (39,5%). As escolas privadas representam 16,3% das matrículas do 6º ao 9º ano.
Quando o assunto é tempo integral, o censo confirma a tendência no aumento de matrículas dessa modalidade, tanto nos anos iniciais (2,2 pontos percentuais de 2022 para 2023) quanto nos anos finais (2,8 pontos percentuais no mesmo período).
Ensino Médio – Em 2023, foram registradas 7,7 milhões de matrículas no ensino médio. A ligeira queda de 2,4% em relação a 2022 era um movimento esperado, em função do aumento das taxas de aprovação no período da pandemia.
A Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD) do IBGE, divulgada no segundo semestre de 2023, aponta que 91,9% da população de 15 a 17 anos frequentam escola. Esse percentual aumenta para 94,3% quando se refere aos alunos dessa faixa etária que já concluíram o ensino médio e não estão na educação superior.
A rede estadual tem a maior participação nessa etapa educacional (83,6%), com 6,4 milhões de alunos. As escolas estaduais também concentram a maioria dos estudantes de escolas públicas (95,9%). A rede federal participa com 236 mil alunos (3,1%). Já a rede privada possui cerca de 986,3 mil matriculados (12,8%).
- 84,8% dos alunos do ensino médio estudam no turno diurno.
- 15,2% dos estudantes estudam à noite.
- 94,5% dos alunos frequentam escolas urbanas.
- 43,4% das escolas de ensino médio atendem mais de 500 estudantes.
- Ensino Médio em tempo integral manteve a tendência de alta e atingiu um crescimento de 9,9 pontos percentuais na rede pública, entre 2019 e 2023. A rede privada cresceu 4,7 pontos percentuais nesta modalidade, no mesmo período.
EJA – As matrículas na educação de jovens e adultos (EJA) se mantiveram em queda, como ocorre desde 2018. Em 2023, foram registrados 2,5 milhões de estudantes. Desses, 2,3 milhões na rede pública, e cerca de 200 mil na rede privada.
Professores e diretores – Em 2023, foram contabilizados 2,4 milhões de professores e 161.798 diretores na educação básica. Quem exerce cargo de direção, em sua maioria, tem formação superior (90,8%) e é mulher (80,6%).
(Disponível em: https:// www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/censo-escolar/mec-e-inep-divulgam-resultados-do-censo-escolar- 2023. Acesso em: 02 jul. 2024).
Com base na leitura, avalie as afirmativas.
 
I. Segundo o Censo Escolar 2023, o Brasil, naquele ano, ainda não tinha alcançado a meta estabelecida no Plano Nacional de Educação (2014-2024) de crianças de até 3 anos matriculadas em creches.
II. Segundo o Censo Escolar 2023, no Brasil, naquele ano, o número de matrículas no Ensino Fundamental era mais do que o triplo do número de matrículas no Ensino Médio.
III. Segundo o Censo Escolar 2023, naquele ano, a maioria das matrículas dos alunos nos anos finais do Ensino Fundamental estava na rede pública municipal.
IV. Segundo o Censo Escolar 2023, de 2022 para 2023, houve aumento do número de matrículas em tempo integral apenas nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
V. Segundo o Censo Escolar 2023, naquele ano, mais de 80% das pessoas que exerciam cargos de direção eram mulheres.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 
I, II, III e V, apenas.
	Respostas:
	a. 
 
I, II, III e V, apenas.
	
	b. 
I, II, IV e V, apenas.
	
	c. 
II, III, IV e V, apenas.
	
	d. 
III e IV, apenas.
	
	e. 
I, II, III, IV e V.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: De acordo com o texto, “o censo revela que o Brasil está a cerca de 900 mil matrículas de atingir a meta de crianças na creche”. Esse “objetivo foi estabelecido no Plano Nacional de Educação (2014-2024), que propõe chegar, em 2024, a 50% da população de até 3 anos matriculada”. Para tanto, conforme a reportagem publicada em fevereiro de 2024, “o país precisa sair das atuais 4,1 milhões e atingir algo em torno de 5 milhões de matrículas”. De acordo com o texto, o Censo Escolar 2023 mostrou que “a maior parte do alunado da educaçãobásica se concentra no Ensino Fundamental – 26,1 milhões de matrículas” e que, “em 2023, foram registradas 7,7 milhões de matrículas no Ensino Médio”. Se fizermos a divisão de 26,1 milhões por 7,7 milhões, chegaremos a 3,4. Isso mostra que, em 2023, o número de matrículas no Ensino Fundamental era mais do que o triplo do número de matrículas no Ensino Médio. De acordo com o texto, o Censo Escolar 2023 mostrou que, “ao todo, 11,6 milhões de alunos frequentam os anos finais, nos quais a divisão de responsabilidade entre estados e municípios na oferta do ensino é mais equilibrada, se comparada aos anos iniciais”. Nos anos finais do Ensino Médio, “a rede municipal atende 5,1 milhões de estudantes (44%) e, a estadual, 4,6 milhões (39,5%)”. Já “as escolas privadas representam 16,3% das matrículas do 6º ao 9º ano”. Logo, em 2023, tínhamos a situação resumida a seguir.
- Número total de matrículas nos anos finais do Ensino Médio: 11,6 milhões.
- Número de matrículas na rede municipal nos anos finais do Ensino Médio: 5,1 milhões.
- Número de matrículas na rede estadual nos anos finais do Ensino Médio: 4,6 milhões.
- Número de matrículas na rede privada nos anos finais do Ensino Médio: 1,9 milhões.
O resultado de 5,1 dividido por 11,6 é aproximadamente 0,44, o que mostra que, em 2023, cerca de 44% das matrículas nos anos finais do Ensino Médio estavam na rede pública municipal.
O resultado de 4,6 dividido por 11,6 é aproximadamente 0,40, o que mostra que, em 2023, cerca de 40% das matrículas nos anos finais do Ensino Médio estavam na rede pública estadual.
O resultado de 1,9 dividido por 11,6 é aproximadamente 0,16, o que mostra que, em 2023, cerca de 16% das matrículas nos anos finais do Ensino Médio estavam na rede privada. De acordo com o texto, o Censo Escolar 2023 mostrou que “quem exerce cargo de direção, em sua maioria, tem formação superior (90,8%) e é mulher (80,6%)”.
	
	
	
· Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Leia o texto a seguir.
BNCC: você sabe a diferença entre competências e habilidades?
Competência e habilidade são termos muito citados atualmente por conta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que chegou às escolas da rede pública e particular de todo o Brasil em 2020.
O documento de caráter normativo define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver ao longo das etapas da Educação Básica, da Educação Infantil ao Ensino Médio. Mas ainda existe uma confusão sobre o significado de cada um dos termos e sobre a diferença entre eles.
A formação humana integral e a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva foram norteadoras para a BNCC definir um conjunto de dez competências gerais que devem ser desenvolvidas de forma integrada aos componentes curriculares.
Mas você sabe o que são competências? A professora do curso de Pedagogia do Instituto Singularidades, Denise Rampazzo, explica que o termo surge na psicologia em meados dos anos de 1950, com os estudos sobre linguística do norte-americano Noam Chomsky.
A partir dos anos de 1970, a palavra passou a ser associada à qualificação profissional e utilizada na educação, apontando a necessidade de a escola desenvolver uma matriz de avaliação mais efetiva. “Nos anos 2000, essa concepção começa a aparecer no Brasil por meio das grandes avaliações, como o Enem”, explica a especialista.
No texto da BNCC, a definição de competência aparece como “a mobilização de conceitos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”. É, portanto, a capacidade de mobilizar recursos, conhecimentos ou vivências para resolver questões da vida real, como pensamento crítico e empatia.
Já as habilidades indicam o que aprendemos a fazer e são sempre associadas a verbos de ação, como identificar, classificar, descrever e planejar. No contexto escolar, ler e interpretar um texto, apresentar um trabalho para os colegas e realizar operações matemáticas são exemplos de habilidades que os estudantes desenvolvem ao longo da evolução escolar.
Conceitos complementares
O desenvolvimento de competências passa pela articulação de várias habilidades, que são organizadas na BNCC de maneira progressiva, ou seja, das mais simples para as mais complexas. Para exemplificar: a competência geral referente à Cultura Digital prevê que o estudante compreenda e utilize as tecnologias digitais e a comunicação de forma crítica, reflexiva e ética. Para isso, ele precisará desenvolver diversas habilidades, como interpretar e compreender texto e contexto, utilizar ferramentas tecnológicas e pesquisar diversas fontes.
“As competências só serão alcançadas plenamente se as habilidades forem sendo desenvolvidas em todos os anos, por todos os componentes curriculares. Vale dizer que muitas habilidades demoram muito tempo para serem adquiridas”, ressalta Denise Rampazzo.
(Disponível em: https://educacaointegral.org.br/reportagens/bncc-voce-sabe-diferenca-entre-competencias-e-habilidades/. Acesso em: 02 jul. 2024.)
Com base na leitura, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Competência e habilidade são conceitos que podem ser usados indistintamente.
PORQUE
II. Tanto a competência quanto a habilidade estão relacionadas ao conjunto de conhecimentos, saberes e habilidades que possibilitam, exclusivamente, a resolução de problemas teóricos.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
As asserções I e II são falsas.
	Respostas:
	a. 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II justifica a I.
	
	b. 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II não justifica a I.
	
	c. 
A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.
	
	d. 
A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira.
	
	e. 
As asserções I e II são falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: Competência e habilidade são conceitos distintos.
Segundo o texto, “competência é a capacidade de mobilizar recursos, conhecimentos ou vivências para resolver questões da vida real, como pensamento crítico e empatia”.
Ainda de acordo com o texto, “as habilidades indicam o que aprendemos a fazer e são sempre associadas a verbos de ação, como identificar, classificar, descrever e planejar”. É dito que, “no contexto escolar, ler e interpretar um texto, apresentar um trabalho para os colegas e realizar operações matemáticas são exemplos de habilidades que os estudantes desenvolvem ao longo da evolução escolar”.
	
	
	
· Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 
Leia o texto a seguir.
Afinal, qual é a importância da relação entre escola e comunidade?
 
Você sabe qual a importância de uma boa relação entre escola e comunidade? Educar jovens saudáveis, empáticos e preocupados com a sociedade é um dos focos da educação socioemocional. O relacionamento interpessoal dos estudantes com os colegas e com outras pessoas desde a Educação Infantil é um dos principais caminhos para isso.
Neste artigo, você vai descobrir como desenvolver uma convivência saudável entre escola e comunidade. Acompanhe.
O que é o relacionamento entre escola e comunidade?
O relacionamento entre escola e comunidade é toda comunicação que envolve a instituição de ensino e as pessoas que fazem parte da comunidade local.
No espaço geográfico que circunda a escola, ocorrem diversas interações: entre estudantes e moradores do local, entre famílias e responsáveis de estudantes de outras instituições próximas e até entre o corpo docente e outras escolas da região.
Qual é a importância de um bom relacionamento entre escola e comunidade?
A relação entre escola e comunidade é um importante fator de desenvolvimento social – não só para a localidade em que a instituição se encontra, mas também para os alunos, os professores, a equipe técnica e os demais colaboradores.
Entre os benefícios de ter um bom relacionamento com a comunidade estão a melhora do desempenho dos alunos – por meio do desenvolvimento de habilidadessocioemocionais – e o aumento da reputação e da credibilidade da instituição.
Ao criar estratégias pedagógicas colaborativas com o entorno, a escola consegue ensinar aspectos importantes da vida em comunidade aos estudantes, como a cidadania e o pensamento coletivo, além de soft skills, como empatia, responsabilidade e relacionamento interpessoal.
Esse tipo de estratégia ajuda a criar um ambiente favorável e sadio para os moradores do local. Consequentemente, uma boa relação entre escola e comunidade também aumenta o nível de satisfação das famílias e dos estudantes em relação à instituição.
Quais são as melhores dicas para desenvolver uma boa relação entre escola e comunidade?
Pensar fora do ambiente escolar é importante para qualquer instituição de ensino. O gestor precisa pensar em estratégias pontuais, com objetivos não só de curto prazo. Confira as nossas dicas sobre o assunto!
- Crie oportunidades de engajamento e interação.
- Realize eventos.
- Invista no uso da internet e das redes sociais.
(Disponível em: https://escoladainteligencia.com.br/blog/escola-e-comunidade/. Acesso em: 10 jul. 2024.)
 
Com base na leitura, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. O aprimoramento das relações entre escola e comunidade tende a gerar resultados danosos, como a banalização da instituição e a queda do rendimento dos estudantes.
 
PORQUE
 
II. Atitudes como a promoção de ações sociais e de palestras de conscientização ambiental, por exemplo, e o uso de ferramentas de comunicação de divulgação de eventos aproximam escola e comunidade.
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira.
	Respostas:
	a. 
 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II justifica a I.
	
	b. 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II não justifica a I.
	
	c. 
A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.
	
	d. 
A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira.
	
	e. 
As asserções I e II são falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: A asserção I é falsa porque, segundo o texto, “a relação entre escola e comunidade é um importante fator de desenvolvimento social”. Além disso, “entre os benefícios de ter um bom relacionamento com a comunidade estão a melhora do desempenho dos alunos – por meio do desenvolvimento de habilidades socioemocionais – e o aumento da reputação e da credibilidade da instituição. A asserção II é verdadeira porque segundo o texto, “criar oportunidades de engajamento e interação”, “realizar eventos” e “investir no uso da internet e das redes sociais” são atitudes que podem gerar uma boa relação entre escola e comunidade. Embora essa asserção seja verdadeira, ela não justifica a primeira.
	
	
	
· Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Leia a ilustração e o texto da professora Íris Rodrigues Oliveira, da UFRJ.
 
 
Fonte: http://educacaoecidadaniaucsal.blogspot.com.br. Acesso em 05 jul. 2024.
 
A educação não pode, sozinha, instaurar um estatuto de ascensão social para quem quer que seja. Não é fato comprovado cientificamente que alguém que tenha, por exemplo, curso universitário ascenda social, econômica, emocionalmente. A educação tem que ser aberta para todos e possibilitar que o homem tenha uma formação que o capacite a conhecer novos espaços, investir em novas aventuras, sejam cognitivas, afetivas, econômicas, sociais, de todos os tipos.
O Brasil tem que lutar contra fortes indicadores de exclusão social, econômica e financeira. Quando se fala em ascensão social, pensa-se em apenas uma das características, porque ninguém comprova que uma ascensão econômica leva a uma social. O que é uma ascensão social? Como é que você se sente incluído socialmente em uma cultura, em um grupo, em um lugar? Será que as pessoas de bom nível econômico, emocional, afetivo têm também um bom nível social? Será que as que têm bom nível social – que são aceitas socialmente e fazem parte de grupos – têm um nível econômico que lhes permita atender minimamente as suas necessidades básicas? É uma questão para se montar uma pesquisa e constatar, empiricamente, essas formulações.
O Brasil vive lutando com formas de incluir não apenas socialmente, mas também humanamente em determinadas categorias. Dizer que a educação pública é para todos é uma falácia. Acompanhamos estágios de alunos em escolas que são simulacros de escola; não vou dizer nem cópia, porque cópia é até bom, mas um simulacro, algo ruim. Ambientes sem materiais de produção de qualidade, em que os alunos não têm condição sequer de se relacionarem uns com os outros. Nem os professores têm material didático-pedagógico e humano para promover aquela escola como um lócus da formação do homem para conviver com outro homem e com os valores culturais dos quais ele é herdeiro. Então o que tem que se fazer é investir mais no homem e deixar de se investir tanto em partido político e organizações. A minha proposta é que a escola deixe de ser um problema de governo e passe a ser um problema de Estado.
(Disponível em: http://www.olharvirtual.ufrj.br/2006/imprimir.php?id_edicao=119&codigo=4. Acesso em: 05 jul. 2024).
Com base na leitura, avalie as afirmativas.
I. A ilustração e o texto apresentam visões antagônicas, pois, enquanto a imagem apresenta a educação como solução para o crescimento pessoal e profissional, o texto afirma que a educação não promove a ascensão social, apenas a ascensão econômica.
II. Segundo o texto, a educação sozinha não garante a ascensão social, e o ensino público no Brasil carece de materiais físicos e de capital humano capacitado.
III. A autora do texto considera que o ensino não deve ser responsabilidade do governo e mostra-se a favor da privatização das escolas públicas, que atualmente apresentam péssima qualidade.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
II, apenas.
	Respostas:
	a. 
 
I, apenas.
	
	b. 
I e II, apenas.
	
	c. 
III, apenas.
	
	d. 
II e III, apenas.
	
	e. 
II, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: Segundo o texto, “a educação não pode, sozinha, instaurar um estatuto de ascensão social para quem quer que seja”. Ainda de acordo com Íris Rodrigues Oliveira, em escolas há, muitas vezes, “ambientes sem materiais de produção de qualidade, em que os alunos não têm condição sequer de se relacionarem uns com os outros”. A professora complementa afirmando que “nem os professores têm material didático-pedagógico e humano para promover aquela escola como lócus da formação do homem para conviver com outro homem e com os valores culturais dos quais ele é herdeiro”.
	
	
	
· Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Leia a charge e o texto a seguir.
Fonte: http://rizomas.net/charges-sobre-educacao.html. Acesso em: 05 jul. 2024.
 
A moral e a ética no desenvolvimento das crianças
A imposição moral e ética – Assis Ribeiro
Yves de La Taille, psicólogo especializado em desenvolvimento moral, fala sobre como, apesar da crise por que passam, sobretudo na família e na escola, a moral e a ética continuam a ser pontos fundamentais na educação e no desenvolvimento das crianças. Educar. Palavra de apenas seis letras que traz consigo um amplo leque de responsabilidades que deixa inseguro qualquer pai ou educador que se proponha à árdua tarefa de ensinar uma criança a trilhar os caminhos do mundo. A violência, a falta de respeito e o individualismo – algumas das marcas registradas dos dias atuais – levantam questões sobre como andam e como transmitir dois conceitos fundamentais da boa educação e do convívio social: a moral e a ética.
Para La Taille, a situação do mundo hoje é paradoxal. “De um lado, verificamos um avanço da democracia e do respeito aos direitos humanos. Mas, de outro, tem-se a impressão de que as relações interpessoais estão mais violentas, instrumentais, pautadas num individualismo primário, num hedonismo também primário, numa busca desesperada de emoções fortes, mesmo que provenham da desgraça alheia”, afirma... Segundo ele, a crise moral e éticaatinge tanto a escola quanto as famílias, e uma empurra a responsabilidade da educação das crianças para a outra. “Muitos professores acusam os pais de não darem, por exemplo, limites a seus filhos, e muitos pais acusam a escola de não ter autoridade e de não impor a disciplina”, diz. Mas completa que tanto uma quanto a outra têm grande responsabilidade no desenvolvimento moral e ético das crianças.
Em sua entrevista, coloca que a definição de moral e ética é muito discutida atualmente. Moral é o conjunto de deveres derivados da necessidade de respeitar as pessoas, nos seus direitos e na sua dignidade. Logo, a moral pertence à dimensão da obrigatoriedade, da restrição de liberdade, e a pergunta que a resume é: “Como devo agir?”. Ética é a reflexão sobre a felicidade e sua busca, a procura de viver uma vida significativa, uma “boa vida”. Assim definida, a pergunta que a resume é: “Que vida quero viver?”. É importante atentar para o fato de essa pergunta implicar outra: “Quem eu quero ser?”. Do ponto de vista psicológico, moral e ética, assim definidas, são complementares. É possível vivermos sem moral e ética? A situação parece-me de certa forma paradoxal. De um lado, pelo menos no mundo ocidental, verificamos um avanço da democracia e do respeito aos direitos humanos. Logo, desse ponto de vista, saudosismo é perigoso. Assim, penso que, neste clima pós-moderno, há avanços e crise. É como se as dimensões política e jurídica estivessem cada vez melhores, e a dimensão interpessoal, cada vez pior. Agora, como não podemos viver sem respostas morais e éticas, urge nos debruçarmos sobre esses temas. De modo geral, penso que as pessoas estão em crise ética (que vida vale a pena viver?), e essa crise tem reflexos nos comportamentos morais. A imoralidade não deixa de ser tradução de falta de projetos, de desespero existencial ou de mediocridade dos sentidos dados à vida.
(Disponível em: http://jornalggn.com.br/noticia/a-moral-e-a-etica-no-desenvolvimento-das-criancas. Acesso em: 05 jul. 2024.)
 
Com base na leitura, avalie as asserções e assinale a alternativa correta.
I. Ao mostrar que os estudantes chegam à escola sem noções de ética e de moral, a charge opõe-se ao texto, que afirma que tanto pais quanto professores são responsáveis pela formação da criança.
 
PORQUE
 
II. Segundo o texto, a moral refere-se a comportamentos socialmente preconizados e a ética relaciona-se à reflexão sobre o modo de viver.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
	Respostas:
	a. 
 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
	
	b. 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
	
	c. 
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
	
	d. 
A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
	
	e. 
As duas asserções são falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: A asserção I é falsa porque a charge não faz oposição à ideia desenvolvida no texto de que tanto pais quanto professores sejam responsáveis pela formação da criança. Já a asserção II, segundo o texto, “moral é o conjunto de deveres derivados da necessidade de respeitar as pessoas, nos seus direitos e na sua dignidade. Logo, a moral pertence à dimensão da obrigatoriedade, da restrição de liberdade, e a pergunta que a resume é: ‘Como devo agir?’. Ética é a reflexão sobre a felicidade e sua busca, a procura de viver uma vida significativa, uma ‘boa vida’. Assim definida, a pergunta que a resume é: ‘Que vida quero viver?’. É importante atentar para o fato de essa pergunta implicar outra: ‘Quem eu quero ser?’.”
	
	
	
· Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.
I. Com as tecnologias desenvolvidas no século XXI, especialmente com a Inteligência Artificial (IA), o papel do professor é secundário.
 
PORQUE
 
9. O acesso à internet e as ferramentas disponíveis fornecem aos alunos as informações necessárias para que eles construam seu conhecimento, como evidenciam os quadrinhos.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
As asserções I e II são falsas.
	Respostas:
	a. 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II justifica a I.
	
	b. 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II não justifica a I.
	
	c. 
A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.
	
	d. 
A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira.
	
	e. 
As asserções I e II são falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: A asserção I é falsa porque o papel do professor nunca é secundário; a asserção II também é falsa porque os quadrinhos mostram que as tecnologias não são suficientes para ensinar justamente o mais importante: a reflexão.
	
	
	
· Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	
 
O planejamento está presente em quase todas as nossas ações, pois ele norteia a realização das atividades. Portanto, ele é essencial em diferentes setores da vida social, tornando-se imprescindível também na atividade docente.
O planejamento de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como consequência aulas monótonas e desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes.
De acordo com Libâneo, “o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino”. Portanto, o planejamento de aula é um instrumento essencial para o professor elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas, havendo flexibilidade caso necessite de alterações.
Porém, apesar da grande importância do planejamento de aula, muitos professores optam por aulas improvisadas, o que é extremamente prejudicial no ambiente de sala de aula, pois muitas vezes as atividades são desenvolvidas de forma desorganizada, não havendo, assim, compatibilidade com o tempo disponível.
Entre os elementos que devem compor um plano de aula estão:
. clareza e objetividade;
. atualização periódica;
. conhecimento dos recursos disponíveis da escola;
. noção do conhecimento que os alunos já têm sobre o conteúdo abordado;
. articulação entre a teoria e a prática;
. utilização de metodologias diversificadas, inovadoras, e que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem;
. sistematização das atividades com o tempo;
. flexibilidade frente a situações imprevistas;
. realização de pesquisas buscando diferentes referências, como revistas, jornais e filmes;
. elaboração de aulas de acordo com a realidade sociocultural dos estudantes.
Portanto, o bom planejamento das aulas, aliado à utilização de novas metodologias (filmes, mapas, poesias, músicas, computador, jogos, aulas práticas, atividades dinâmicas etc.), contribui para a realização de aulas satisfatórias, em que estudantes e professores se sintam estimulados, o que torna o conteúdo mais agradável com vistas a facilitar a compreensão.
(Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-importancia-plano-aula.htm. Acesso em: 02 jul. 2024 (com adaptações).
 
Com base na leitura, avalie as afirmativas.
XI. O planejamento de aula é um instrumento rígido e rigoroso, que deve ser aplicado de forma idêntica a todas as turmas.
XII. A prática de o professor ministrar recorrentemente aulas improvisadas é positiva para o ambiente de sala de aula.
XIII. Os planos de aula devem ser frequentemente atualizados, considerar os recursos disponíveis na escola e usar métodos inovadores e diversificados.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
III, apenas.
	Respostas:
	a. 
III, apenas.
	
	b. 
II, apenas.
	
	c. 
I, apenas.
	
	d. 
II e III, apenas.
	
	e. 
I, II e III.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: Segundoo texto, “entre os elementos que devem compor um plano de aula estão: clareza e objetividade; atualização periódica; conhecimento dos recursos disponíveis da escola; noção do conhecimento que os alunos já têm sobre o conteúdo abordada articulação entre a teoria e a prática; utilização de metodologias diversificadas, inovadoras, e que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem; sistematização das atividades com o tempo; flexibilidade frente a situações imprevistas; realização de pesquisas buscando diferentes referências, como revistas, jornais e filmes; e laboração de aulas de acordo com a realidade sociocultural dos estudantes”.
	
	
	
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