1 Desenvolvimento Humano I Perspectivas Historicas

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PAPALIA, Diane; OLDS, Sally. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner R.; DAVIS, Cláudia. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1987. 4v. 
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 “O campo do desenvolvimento humano focaliza o estudo científico de como as pessoas mudam, e também de como ficam iguais, desde a concepção até a morte. As mudanças são mais óbvias na infância, porém ocorrem durante toda a vida.” (Papalia & Olds, 2000, p.25)
 
Neste sentido, se diz que a Psicologia do Desenvolvimento tem como objeto o curso de mudanças significativas ao longo da vida, buscando descrevê-las e, principalmente, explicá-las por princípios gerais. 
O campo do desenvolvimento humano
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Psicologia do Desenvolvimento ou Psicologia da Criança? 
Embora a Psicologia do Desenvolvimento tenha sido frequentemente igualada à Psicologia Infantil ou da Criança, desenvolvimento não se restringe a determinadas faixas de idade e deve ser estudado ao longo de todo o curso da vida.
Mudanças no decorrer do tempo?
Tempo em si não é uma variável psicológica. Como destaca Biaggio (1991), o tempo em si não causa mudanças no sujeito, os eventos que acontecem em um determinado momento é que podem ocasionar mudanças.
Mudanças com a idade? 
Da mesma forma, a idade cronológica não é suficiente para explicar desenvolvimento. O fato de uma criança ter dois anos, quatro anos, não é explicativo de uma determinada característica de desenvolvimento.
Psicologia do desenvolvimento
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As pessoas passam por inúmeras mudanças. Assim, o campo da Psicologia do Desenvolvimento Humano se dedica ao estudo das chamadas mudanças de desenvolvimento, caracterizadas como sendo sistemáticas e adaptativas (Papalia e Olds, 2000).
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Séc. XVII - as crianças não eram consideradas diferentes dos adultos, eram tidas como adultos em miniatura, com menos força física e menos inteligência.
Perspectivas Históricas
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- Tiradas do convívio familiar logo aos sete anos, essas crianças eram criadas por famílias estranhas, onde aprendiam todo o tipo de serviço doméstico. Esses ensinamentos práticos eram considerados muito importantes naquela época.
- A sociedade não dava muita importância às crianças. Devido às más condições sanitárias, a mortalidade infantil alcançava níveis alarmantes, por isso a criança era vista como um ser ao qual não se podia apegar, pois a qualquer momento ela poderia deixar de existir.
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Séc. XVIII – preocupação da igreja em relação à formação moral – escolas.
A partir do século XVIII, a Igreja começa a afastar a criança de algumas atividades dos adultos das quais até então participavam e formam as primeiras instituições de ensino separadas para elas.
Perspectivas Históricas
Grandes filósofos dos séculos XVII e XVIII passaram a discutir aspectos da natureza humana, baseados nas suas próprias concepções a respeito da criança.
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Séc. XIX – despertar da consciência da humanidade acerca do assunto.
Sistematização do estudo da criança e a necessidade de educação formal.
Alguns acontecimentos foram decisivos para que se iniciasse o estudo científico do Desenvolvimento infantil:
- A descoberta sobre a concepção;
- A discussão sobre a importância da hereditariedade x meio;
- A descoberta dos germes e de formas de imunização, que tornaram possível proteger as crianças de doenças e tornar menos incerta a sobrevivência delas;
- A mão-de-obra mais barata ajudou a afastar as crianças de certos trabalhos;
- Novas leis protegendo as crianças de longos dias de trabalho.
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Biaggio (1991) distingue três fases na evolução do campo da Psicologia do Desenvolvimento:
Primeira Fase – Décadas de 1920 – 1930
Tendência para descrever os comportamentos típicos de cada faixa etária e organizar escalas de desenvolvimento - Referência da normalidade.
Estudos descritivos, baseados em observação natural, descrição de fenômenos
Evolução do campo da Psicologia do Desenvolvimento 
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Primeira Fase – Décadas de 1920 – 1930
Arnold Gesell – Interessou-se pelo retardo mental, concluindo que para compreender essa realidade era necessário, primeiro, entender o desenvolvimento normal.
- Modelo maturacional - o desenvolvimento se deve fundamentalmente a processos internos do organismo.
- As diferenças observadas ao longo do desenvolvimento ocorreriam numa sequência geneticamente determinada, devendo muito pouco às influências ambientais externas.
 
Alfred Binet - sistematização de testes voltados para a verificação do nível de inteligência das crianças.
- Os baixos resultados nos testes indicavam uma necessidade para uma maior intervenção no ensino destes alunos.
Evolução do campo da Psicologia do Desenvolvimento 
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Wilhelm Stern - propôs o termo “QI” (quociente de inteligência) para representar o nível mental, e introduziu os termos “ idade mental” e “idade cronológica). 
Freud - início do século XX – constatou que certos acontecimentos vivenciados na infância eram os determinantes principais de distúrbios de personalidade na idade adulta. 
- Suas idéias mostraram a presença de processos inconscientes em todas as fases da vida (derrubando o mito do homem racional) e da sexualidade infantil.
Evolução do campo da Psicologia do Desenvolvimento 
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Segunda fase – Décadas de 1940 – 1950
Interesse em explicar relações entre variáveis – inteligência e nível socioeconômico, atitude materna e ajustamento dos filhos. 
Conceitos teóricos ainda não muito bem sistematizados, embora se observe influência da Psicanálise e da obra de Jean Piaget.
Evolução do campo da Psicologia do Desenvolvimento
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Terceira fase – início da década de 1960
Segundo Biaggio (1991) há uma maior preocupação em explicar causas, ir além da descrição, buscar princípios gerais. 
Jean Piaget, a teoria de Lev. S. Vygotsky, a de Kohlberg e outras. 
 “O campo do desenvolvimento humano focaliza o estudo científico de como as pessoas mudam, e também de como ficam iguais, desde a concepção até a morte. As mudanças são mais óbvias na infância, porém ocorrem durante toda a vida.” (Papalia & Olds, 2000, p.25)
Evolução do campo da Psicologia do Desenvolvimento
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É a ciência que pretende descrever e explicar os eventos ocorridos no decorrer do tempo que levam a determinados comportamentos emergentes durante a infância, adolescência ou idade adulta. 
Pretende: Observar e descrever os fenômenos - choro, agressão, linguagem, solução de problemas, etc. 
Explicar os fenômenos - os mecanismos psicológicos, internos, que atuam para possibilitar o aparecimento destes fenômenos comportamentais.
Psicologia do Desenvolvimento
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Descrição 
Explicação 
Predição 
Modificação do comportamento 
Descrição dos comportamentos das crianças (situações naturais ou de laboratório) 
 - Obtenção - Coleta de dados - Observação e registro de comportamento dos sujeitos.
- Aplicação de questionários, entrevistas e testes de desenvolvimento.
Os objetivos do estudo do desenvolvimento humano
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Explicação - os fatores que determinam as atitudes observadas - torna-se necessário recorrer à teoria, ou às teorias do desenvolvimento que propõem conceitos explicativos desses comportamentos.
Uma teoria do desenvolvimento se constitui num conjunto de conhecimentos teóricos que oferecem subsídios para a explicação dos comportamentos observados.
Predição é prever o desenvolvimento futuro com base no desenvolvimento pregresso ou presente.
Modificação do comportamento - é a intervenção para promover o desenvolvimento ideal.
Os objetivos do estudo do desenvolvimento humano