AV2 - EDUCAÇÃO ESPECIAL (2015)

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	Avaliação: CEL0068_AV2_201102253162 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Tipo de Avaliação: AV2 
	Aluno: 201102253162 - KETELLYN SANTOS DE SÁ 
	Professor:
	ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE
	Turma: 9024/IM
	Nota da Prova: 6,5 de 8,0  Nota do Trab.: 0    Nota de Partic.: 1  Data: 27/11/2015 18:07:23 
	
	 1a Questão (Ref.: 201102320775)
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	O senso comum diz que a pior cegueira é a da alma. Certamente ele se refere às pessoas que não querem ou não podem enxergar algum conteúdo por este ser ameaçador. Situação diferente ocorre com o cego que procura enxergar com os elementos que têm a sua disposição. Liste e explique 3 elementos que ajudam o cego a perceber e se orientar no mundo em que vive. 
		
	
Resposta: * Sistema de Braille que visa auxilia-lo nas coisas ao seu redor, para que o mesmo consiga interagir com o ambiente em que se encontra, seja livros, placas, avisos etc.; * Cão guia que o ajuda na locomoção aos lugares desejado, além de ser um companheiro; * Sinal sonoro para avisar e ajudar na travessia.
	
Gabarito: 
Sistema braille, sorobã, lupa, reglete. Recursos de auxílio auditivo como gravadores, livro falado ou gravado, bolas com guizo, sinais de trânsito sonoros etc. Recursos eletrônicos calculadoras que falam, computadores com sintetizadores de voz, computadores com impressão aumentada gerada por hardware para aluno com baixa visão, programas e equipamentos atuais, o DOSVOX (decodifica a imagem visual em acústica). 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102320780)
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	A avaliação é um momento bastante discutido da prática pedagógica, pois com ele muitos objetivos podem ser contemplados: diagnosticar o que o aluno aprendeu, se o material e as estratégias pedagógicas foram adequados, entre outros. Em relação às crianças portadoras dos Transtornos Globais do Desenvolvimento, como podemos elaborar um PDI (Plano de Desenvolvimento Individual) ? O que deve conter neste documento? 
		
	
Resposta: Primeiro é preciso uma avaliação inicial para saber as dificuldades do aluno e depois uma avaliação sistemática. É preciso relatorio do aluno abordando dificuldades e desenvolvimentos do mesmo. O acompanhando de um especiailista da área de saúde (fonoaudiólogo, pisicólogo, fisioterapeuta) é de extrema importância para o desenvolvimento e habilidade do aluno, assim como o apoio contínuo da familia.
	
Gabarito: 
Para elaborar o PDI devemos realizar uma avaliação inicial, identificando as dificuldades e potencialidades do aluno. Realizar avaliações sistemáticas para verificar suas conquistas e dificuldades e elaborar relatórios sistemáticos, registrando o desenvolvimento e aprendizagem alcançada pelo aluno, que servirá de base para a continuidade do processo no ano subsequente. 
O PPI deve especificar qual é a metodologia de trabalho realizada, quais profissionais da saúde (fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos) atuam integrados no caso e como está sendo realizado o trabalho junto com estes profissionais e a família. 
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102904617)
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	A Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, sendo uma modalidade de ensino, não substitui a educação comum e tem como objetivo oferecer:
		
	
	apoio na área médica, dando suporte ao trabalho pedagógico realizado pelo professor da escola regular inclusiva.
	
	recursos e serviços técnicos durante o período escolar atendendo o aluno com deficiência física. 
	
	 recursos para  realização de diagnósticos clínicos, visando o encaminhamento do aluno para escola especial. 
	
	 serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. 
	
	recursos da saúde, de forma suplementar, para atender os alunos matriculados na escola regular.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102916202)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Nesta época, tem início o movimento contra a retirada da pessoa com deficiência do convívio familiar, e o trabalho educacional proposto passa a ter como principal objetivo sua normalização, ou seja, procurar formas de atuação junto ao deficiente visando ajudá-lo a adquirir as condições e os padrões de comportamento mais próximos possíveis do que é socialmente determinado como normal. O momento histórico da afirmação era: 
		
	
	Na antiguidade
	
	Na Idade média
	
	No século XX
	
	Século XVI
	
	Século XIX
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102320428)
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação Especial tinha como objetivo principal: 
		
	
	o trabalho pedagógico em escola regular. 
	
	pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais 
	
	a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular. 
	
	a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino. 
	
	o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização. 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102900207)
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo atetóide tem como característica principal: 
		
	
	 Os movimentos involuntários dos membros 
	
	Instrução em Braille para participar das aulas
	
	A elevada inteligência para resolver os exercícios
	
	Capacidade  para  resolver problemas de matemática com muita facilidade 
	
	Apresentar dificuldade de audição 
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201102320347)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Em relação ao processo educativo do aluno com baixa visão ou cego muitos conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas. 
( ) A educação exigirá uma revisão das práticas convencionais que, muitas vezes, enfatizam os estímulos visuais e as imagens como meios e mediações do processo de ensinar e aprender. 
( ) O aluno cego e com baixa visão não têm as mesmas potencialidades que os demais alunos para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, já que a deficiência visual limita sua capacidade de aprender por não ter acesso aos estímulos visuais. 
( ) O aluno necessita de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização. 
A ordem correta é 
		
	
	V F F 
	
	V F V 
	
	V V V 
	
	F V V 
	
	F F V 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201102898791)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Podemos destacar como uma instituição de educação especia,l inicialmente criada em 1954, no Rio de Janeiro, para o atendimento de crianças e jovens com deficiência intelectual e síndrome de Down a:
		
	
	Escola Normal.
	
	ABBR
	
	Instituto Nacional de Educação de Surdos. 
	
	Instituto Benjamin Constant.
	
	APAE - Associação de País e Amigos dos Excepcionais. 
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201102319847)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Marta, diretora de uma escola pública, recebeu a solicitação de vaga para José um aluno surdo. Assinale a única alternativa que Marta NÂO poderá executar: 
		
	
	Buscar curso de aperfeiçoamento, inclusive em Libras, para os profissionais interessados da escola.
	
	Solicitar a parceria da família no processo de aprendizagem.
	
	Matricular José, e solicitar ao órgão central de educação de seu município um intérprete para sua escola. 
	
	Matricular José, no contra turno do horário que ele será matriculado em sua escola, em um Centro de Atendimento EducacionalEspecializado para surdo.
	
	Não matricular José, explicando para família que a escola não possui recursos para atender um aluno surdo.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201102912077)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Em relação ao processo de inclusão do aluno com altas habilidades, assinale a opção que apresenta adaptações que podem ser oferecidas a esse aluno para que suas potencialidades sejam desenvolvidas:
		
	
	Apoio na sala de recursos, projetos em parceria com instituições e/ou universidades que desenvolvem o trabalho no campo da comunicação alternativa e aumentativa.
	
	Aceleração do processo de ensino-aprendizado do educando e parceria com instituições e/ou universidades para o ensino de LIBRAS.
	
	Aceleração do processo de ensino-aprendizado do educando e parceria com instituições e/ou universidades que desenvolvem projetos nesse campo de estudos.
	
	Apoio na sala de recursos e ensino de LIBRAS.
	
	Apoio na sala de recursos e ensino de Braille.