QUESTÕES DE LEGISLAÇÃO

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1) Constitui crime inafiançável e imprescritível, segundo a Constituição:
a ( ) a prática da tortura.
b ( ) a prática do racismo.
c ( ) o tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins.
d ( ) o terrorismo.
e ( ) o definido em lei como hediondo.
2) Segundo o texto da Constituição Federal de 1988, o dever do Estado para com a educação será efetivado, entre outras formas, por meio:
(A) da municipalização gradativa do ensino fundamental.
(B) do atendimento ao educando, no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
(C) do atendimento obrigatório, pela União, de 10% das matrículas de ensino médio em escolas técnicas federais.
(D) da garantia de bolsas de estudo em escolas privadas próximas à residência do aluno, no caso do poder municipal não atender à demanda por educação infantil.
(E) da extensão da obrigatoriedade à toda educação básica, no prazo de dez anos a contar do início da vigência da Emenda Constitucional no 14/96.
3) Segundo a Constituição Federal de 1988, devem ser aplicados em educação, no mínimo, os seguintes percentuais da receita de impostos:
(A) 13% pela União, 20% pelos Estados e Distrito Federal e 25% pelos Municípios.
(B) 15% pela União; 20% pelos Estados e 25% pelos Municípios e Distrito Federal.
(C) 18% pela União, 20% pelos Estados e 25% pelos Municípios e Distrito Federal.
(D) 18% pela União; 25% pelos Estados, Distrito Federal e Municípios.
(E) 18% pela União; 30% pelos Estados e Distrito Federal e 25% pelos Municípios.
4) Iracema mudou-se com sua família para São Paulo e gostaria de matricular seus filhos em uma escola da rede regular de ensino, mas temia enfrentar algumas dificuldades, já que um de seus filhos possuía necessidades educacionais especiais. O Secretário da escola em que Iracema buscou orientações informou que a Lei nº 9.394/96 declara que a educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Declara que o ensino será ministrado com base no princípio da igualdade de condições para o acesso à escola e permanência na mesma. Portanto, garante a todos o direito à educação e ao acesso à escola. Toda escola, assim reconhecida pelos órgãos oficiais como tal, deve atender aos princípios legais, não podendo excluir
(A) nenhuma pessoa em razão de sua origem, raça, sexo, cor, idade e deficiência. O atendimento educacional especializado para os alunos com necessidades educacionais especiais deve estar disponível em todos os níveis de ensino escolar, de preferência nas escolas comuns da rede regular. Este é o ambiente escolar mais adequado para se garantir o relacionamento dos alunos com seus pares de mesma idade cronológica e para a estimulação de todo o tipo de interação que possa beneficiar seu desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo.
(B) crianças em razão de sua origem, raça, sexo, cor e idade. O atendimento às crianças que têm necessidades educacionais especiais, por deficiências mentais, deve estar disponível nas chamadas “classes especiais” e/ou nas instituições especializadas. Este é o ambiente escolar mais adequado para se garantir a estimulação necessária ao desenvolvimento cognitivo,motor e afetivo das crianças com deficiência mental.
(C) crianças com deficiências auditivas, visuais e motoras.O atendimento educacional especializado será feito sempre em classes, escolas, ou serviços especializados, pois sempre é possível a substituição do ensino regular pelo especial.
(D) crianças com deficiências auditivas, visuais e motoras. A Educação Especial é vista como a modalidade de ensino que pode substituir os serviços educacionais comuns. As crianças e adolescentes que apresentam diferenças significativas têm direito de acesso à educação, em ambiente especializado e segregado, juntamente com seus pares da mesma idade cronológica e portadores da mesma deficiência.
(E) crianças com deficiências motoras, devendo ser garantida a acessibilidade à escola. As crianças com deficiências auditivas e visuais devem ser matriculadas em instituições especializadas que contam com recursos especializados, como instrutor de Libras e Braille. As crianças com deficiências mentais devem ser, preferencialmente, matriculadas em classes especiais e/ou em instituições especializadas, portanto, segregadas.
5)O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos Municípios, é um órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de
(A) promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e adolescente.
(B) julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança e adolescente.
(C)) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente.
(D) decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas.
(E) dar prioridade ao atendimento às crianças de zero a seis anos.
6)O Diretor de uma escola constata que, apesar de garantido o desenvolvimento das atividades de compensação de ausência a partir do segundo bimestre, vários alunos do ensino fundamental, de 11 a 15 anos, não atingiram freqüência mínima determinada pela legislação vigente. Faz uma reunião com os pais desses alunos e providencia a realização de novas atividades de compensação durante o recesso, mas verifica que a freqüência continua baixa, configurando-se casos de abandono. Imediatamente, o Diretor
(A) considera que os pais são os responsáveis pela situação desses alunos.
(B) aguarda o comparecimento desses alunos para que justifiquem suas faltas.
(C)) encaminha ao Conselho Tutelar a relação dos alunos faltosos.
(D) considera que já tomou as providências pedagógicas e legais cabíveis.
(E) exime-se de outras iniciativas em razão do insignificante número de alunos faltosos.
7)Uma mãe procurou o Ministério Público, alegando não ter encontrado vaga em creche pública para matricular sua filha de três anos de idade. Baseada na LDB (Lei no 9.394/96).Esta mãe
(A) não conseguiu a vaga, porque a LDB preconiza que o Poder Municipal assuma o dever de oferecer prioritariamente a Educação Infantil, como direito, a crianças de 4 a 6 anos, deixando as creches, aos cuidados de entidades comunitárias e assistenciais.
(B) não conseguiu a vaga, porque a LDB preconiza que os municípios incentivem a iniciativa privada a cuidar das creches e pré-escolas, fiscalizando e orientando seu funcionamento, para que possam garantir a universalização do Ensino Fundamental.
(C) conseguiu a vaga, porque a LDB estabelece a Educação Infantil como 1a etapa da Educação Básica a ser oferecida prioritariamente nas regiões metropolitanas,onde as mães trabalham fora, numa alta porcentagem, para garantir o desenvolvimento educacional e a saúde das crianças.
(D)) conseguiu a vaga, porque a LDB estabelece a Educação Infantil como 1a etapa da Educação Básica, a ser oferecida gratuitamente como direito do cidadão e dever do Estado, a crianças de 0 a 3 anos em creches e a crianças de 4 a 5 anos em pré-escolas, visando ao seu desenvolvimento integral.
(E) conseguiu a vaga, porque a LDB estabelece a obrigatoriedade da Educação Infantil, como 1a etapa da Educação Básica, ficando os Estados responsáveis por assegurar a gratuidade das pré-escolas e creches.
8)Um município fez um concurso público de provas e títulos visando selecionar professores para as quatro séries iniciais do ensino fundamental. Exigiu, como pré-requisito para o ingresso no cargo, diploma de nível superior em Pedagogia.
Uma candidata aprovada entrou com ação na Justiça, contestando a exigência de formação de nível superior. Ela tem chance de ganhar a ação, porque a LDB (Lei no9.394/96), no Título VI, "Dos Profissionais da Educação"
(A) exige a progressão funcional nos sistemas, nos termos estatutários, no inciso IV, do Artigo 67,e estabelece como critério a avaliação de desempenho e não a titulação.
(B) nada diz sobre a formação dos profissionais de ensino e nem sobre seu plano de carreira.
(C)) estabelece, no Artigo 62, que a formação de docentes para a Educação Básica dar-se-á em nível superior, mas admite a formação em nível médio como mínima, para professores da Educação Infantil e das quatro séries iniciais do Ensino Fundamental.
(D) é omissa quanto à exigência da formação dos docentes, só explicitando a formação dos 'especialistas' para atuarem na direção, supervisão e orientação da educação.
(E) exige, no Artigo 67, concurso de ingresso por provas e títulos, independente da exigência do nível de formação docente, só para os sistemas estaduais, ficando omissa quanto aos sistemas municipais.
9) Um pai de aluno, sentindo-se injustiçado pelo Professor de seu filho, por abuso de poder, uma vez que o mesmo pediu que o aluno se retirasse da aula, pois ele havia se recusado a tirar o boné da cabeça, resolveu protocolar sua reclamação, junto à Direção Escolar, para garantir a apreciação do caso pelo Conselho da Escola, pelo Diretor da Escola e pela Divisão Regional de Ensino. O Diretor e o Secretário da Escola não aceitaram sua petição, alegando que ali não era o local adequado para esta reclamação.
O Diretor e o Secretário tiveram a atitude
(A) correta, pois senão o seu documento não seria analisado pelas instâncias de direito, se indevidamente encaminhado.
(B) correta, pois a escola não tem a obrigação de protocolar todos os papéis que lhe são encaminhados.
(C)) incorreta, pois em nenhuma hipótese, a Escola pode se recusar a protocolar uma petição, sob pena de responsabilidade do agente público.
(D) incorreta, porque como o Conselho da Escola não tem sede fixa, é na secretaria da escola que isto deve ser feito.
(E) correta, pois só a Diretoria Regional de Educação recebe, diretamente, petições a ela dirigidas.
10)A classificação e a reclassificação são dispositivos introduzidos na Educação Básica, pela Lei Federal nº 9.394/96, os quais refletem os princípios de flexibilidade da LDB e da autonomia das escolas. É correto afirmar, segundo a referida Lei, que
(A) a reclassificação não pode se dar na própria escola.
(B) a classificação está prevista para qualquer série ou etapa do Ensino Fundamental.
(C) a classificação pode ser feita por promoção, por transferência, independentemente de escolarização anterior.
(D) a reclassificação pode ser feita por promoção, por transferência, independentemente de escolarização anterior.
(E) as normas para a classificação ou reclassificação devem constar na proposta pedagógica, subsidiando a Direção na tomada de decisão sobre a matrícula de alunos.
11) Ao tratar do Direito à Educação, o ECA estabelece que é dever do Estado assegurar
(A) ensino fundamental obrigatório e gratuito apenas dos sete aos quatorze anos de idade.
(B) atendimento em classes de alfabetização das crianças de cinco a seis anos de idade.
(C) atendimento educacional especializado preferencialmente em classes ou escolas especiais.
(D) oferta de ensino noturno adequado às condições dos adolescentes em geral.
(E) programas suplementares de transporte e assistência à saúde, no ensino fundamental.
12)Conforme determina o ECA, à criança e ao adolescente deve ser assegurado(a)
(A) o acesso à escola pública e gratuita de sua preferência.
(B) o direito de permanência na escola, aos de bom comportamento.
(C) a participação em entidades estudantis, se autorizadas pela Direção da escola.
(D) o direito de recorrer às instâncias escolares superiores com relação à sua avaliação.
(E) a progressiva extensão da obrigatoriedade de freqüentar o ensino médio e a educação infantil.
13) Segundo Freitas (2005), as dificuldades da progressão continuada e dos ciclos para se instituírem e para alterarem as regras do jogo da escola devem-se, primordialmente,
(A) à dificuldade dos gestores escolares de assumirem a liderança das equipes de profissionais, para implantar as mudanças propostas.
(B) à falta de um melhor controle individual do trabalho de professores que não se envolvem profundamente com a aprendizagem dos seus alunos.
(C) à lógica excludente e seletiva presente na escola instituída que reage à lógica dos ciclos e da progressão continuada.
(D) à não aceitação dos princípios da avaliação externa inerente à implantação dos ciclos e da progressão continuada.
(E) ao excesso de resistência e à falta de capacitação dos professores e diretores que não entenderam a proposta.
14) Ao analisar os resultados de uma escola onde a maioria dos alunos não aprendeu a ler e a escrever, um Supervisor de Ensino articulou um processo de formação continuada para a equipe, tendo como referência, entre outros autores, Freire (1997).
Nesse processo, partiu das seguintes reflexões:
I. Não há docência sem discência porque ensinar inexiste sem aprender.
II. Existem saberes indispensáveis à prática docente de educadores (as) críticos (as), ou conservadores (as), porque são saberes demandados pela prática educativa em si mesma, independentemente de sua cor política ou ideológica.
III. a reflexão crítica sobre a prática é uma exigência da relação prática/teoria, sem a qual a teoria pode ir virando blábláblá e a prática ativismo.
IV. a formação permanente implica aceitar que o formador é o sujeito dessa relação, e a ele cabe transferir os conhecimentos que detém.
V. é pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática.
Está de acordo com o pensamento de Freire (1997) o contido em
(A) I e V, apenas.
(B) I, II, IV e V, apenas.
(C) I, II, III e V, apenas.
(D) II, III, IV e V, apenas.
(E) I, II, III, IV e V.
15) Leia as afirmações abaixo:
Como posso dialogar,se alieno a ignorância,isto é,se a vejo sempre no outro,nunca em mim.
Como posso dialogar,se me fecho à contribuição dos outros,que jamais reconheço,e até me sinto ofendido.
Para Paulo Freire,dentre outros quesitos,não há diálogo se não há
Vontade de aprender.
Superação do erro.
Domínio dos conteúdos.
Humildade.
Conhecimento.
16) “Ao formar eu reformo,e quem se formou reformou-se ao ser formado”. A esta proposição é possível dizer que:
No ato educativo há sempre uma esperança da mudança num só lado.
Ensinar é reconhecer que no ato de ensinar também tem o aprender.
Ensinar exige um rigor metódico além das condições mínimas.
Fazer-se sujeito é colocar numa certa disposição no mundo.
No ato de ensinar não se transmitem conhecimentos, mas sim conteúdos.
17) Quais das alternativas abaixo não corresponde,segundo Paulo Freire a uma das exigências necessárias à prática educativa:
Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo.
Ensinar exige risco.
Ensinar exige aceitação do novo.
Ensinar exige que a rigorosidade metódica seja deixada de lado.
18) Uma das principais características da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,em relação à organização escolar,é seu caráter 
Flexível.
Diretivo.
Seletivo.
Libertário.
Conservador.
19)Sabe-se que ensinar não é transferir conhecimentos,mas criar as possibilidades para suas própria produção. Nesse sentido,pode-se afirmar que
A memorização mecânica do perfil do objeto é o aprendizado verdadeiro do objeto ou do conteúdo.
A nossa capacidade de aprender,da qual decorre a de ensinar,implica a nossa habilidade de apreender a substantividade do objeto aprendido.
Toda prática educativa demanda sempre a existência de um único sujeito: aquele que ensina.
Toda prática educativa é diretiva e , por essa razão,não pode ser política,deve ser neutra.
Face ao respeito que se tem pelo aluno,o professor deve ocultar sua opção política
20) Para Paulo Freire, "Há uma incompatibilidade total entre o mundo humano da fala, da percepção, da inteligibilidade, da comunicabilidade,da ação, da observação, da comparação, da verificação, da busca, da escolha, da divisão, da ruptura, da ética e da possibilidade de sua transgressão e a
(A) criticidade".
(B) politicidade".
(C)) neutralidade".
(D) afetividade".
(E) cientificidade".
21) “Ensinar exige disponibilidade para o diálogo.” (Paulo Freire, 1997, p. 135). Essa disponibilidade supõe segurança para:
(A) demonstrar os conhecimentos acumulados durante a formação.
(B) manifestar vergonha por desconhecer determinado conteúdo.
(C) enfrentar alunos indisciplinados e fazê-los reconhecer a hierarquia.
(D) transmitir conhecimentos com neutralidade ideológica.
(E) assumir o que se sabe e o que não se sabe.
22)A avaliação, quando faz parte do processo ação-reflexão-ação da proposta pedagógica, traz a decisão de novas ações a partir da reflexão sobre a ação realizada. Tal avaliação
corresponde a um(a):
(A) instrumento de julgamento da aquisição dos conhecimentos previstos pelo professor.
(B) instrumento de verificação do aproveitamento escolar e de controle dos alunos.
(C) meio de controle da qualidade de ensino pela medição dos resultados.
(D) busca de compreensão da prática cotidiana dos alunos e dos professores.
(E) prática avaliativa que confere legitimidade à prática pedagógica.
23) Em relação à Lei No 10.436, de 24 de abril de 2002, que instituiu a LIBRAS, pode-se afirmar que:
(A) é omissa quanto à obrigatoriedade de introdução desta língua nos cursos de formação de professores em nível médio, reservando tal iniciativa apenas para os cursos de nível superior;
(B) reconhece oficialmente a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão.
(C) declara ser esta modalidade de língua compatível com a língua escrita portuguesa e recomenda seu uso segundo orientações contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
(D) adverte quanto ao tipo de penalização a que estará sujeito o poder público municipal em razão do não cumprimento do disposto em seu Plano Municipal de Educação.
(E) prevê sua oferta obrigatória a partir do segundo ciclo do Ensino Fundamental em todas as escolas da rede pública de ensino a partir de 2007.
24)A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,ao dispor sobre regras comuns de organização da educação básica,dispõe que,na verificação do rendimento escolar,a avaliação deve ser
(A) semestral e objetiva.
(B) formativa e somativa.
(C) contínua e cumulativa.
(D) classificatória e cognitiva.
(E) diagnóstica e transformadora.
25)Verifica-se,como saudável inovação na Lei n. 9394/96(LDB), a possibilidade de instituição dos sistemas municipais de educação,com competência e delimitação de área de abrangência,bem como disposição que veda sua atuação em níveis mais elevados,antes que os inferiores tenham sido amplamente atendidos.
Os níveis inferiores que o texto se refere são os da educação
Básica e do ensino médio.
Supletiva e do ensino técnico.
Profissional e do ensino primário.
Infantil e do ensino fundamental.
Especial e do ensino profissionalizante.
26)A nossa capacidade de aprender,de que decorre a de ensinar,implica a nossa habilidade de apreender a substantividade de um objeto. Somos os únicos seres que,social e historicamente,nos tornamos capazes de aprender. Por isso aprender é uma aventura criadora,muito mais rica do que meramente repetir a lição dada. Aprender é construir,reconstruir,constatar para mudar,o que não se faz sem abertura ao risco e à aventura do espírito. (Paulo Freire).
De acordo com o autor,toda prática educativa demanda
a construção do conhecimento que é resultante de adaptações do individuo ao meio,envolvendo os mecanismos de assimilação à nossa capacidade de aprender.
Interação social do sujeito e do instrumento lingüístico que são decisivos para compreender o desenvolvimento cognitivo.
Processos de aprendizado que movimentam os porcessos de desenvolvimento,numa trajetória que visa equilibrações sucessivas.
A capacidade que temos de aprender e a consciência que temos da cultura escolar existente através das ações inovadoras e valores estabelecidos.
A existência de sujeitos – um que,ensinando,aprende, e outro que , aprendendo, ensina – daí seu cunho gnosiológico.
27. Em relação à avaliação formativa,Jussara Hoffman vai nos alertar que o entendimento de muitos acerca da denominação “formativa” se reduz à questão processual dessa concepção – acompanhar o aluno durante o processo “em formação”(...) resultavam novas práticas que não significavam mudanças de concepção. Aplicar vários testes ao longo de um bimestre,mas corrigir todos eles ao final,por exemplo,é um procedimento classificatório.
A essência da concepção formativa está no envolvimento do professor com seus alunos e na tomada de consciência acerca do seu comprometimento com o progresso deles em termos de aprendizagem,ou seja,na
Realização de diagnóstico inicial que identifique os avanços progressivos de seus alunos.
Importância e natureza da intervenção pedagógica.
Aprendizagem reflexiva dos conteúdos escolares.
Inovação das práticas avaliativas,enquanto motivacionais.
Predisposição do educador em preparar instrumentos competentes e variados para a avaliação
28)A Lei Federal n. 11.645,de 10 de março de 2008,alterou a LDB para determinar que
O dia vinte de novembro será feriado nacional.
A temática da História da Cultura Afro-Brasileira e Indígena sejam obrigatórios no ensino médio e optativa no ensino fundamental.
Em História,Literatura e Educação Artística,especialmente,serão abordados os conteúdos históricos e culturais afro-brasileiro e dos povos indígenas.
Nos currículos escolares,de qualquer nível,será obrigatória a temática da luta dos negros.
Na Base Nacional Comum seja incluída a disciplina de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena.
29)“O tema “educação de pessoas jovens e adultas” não nos remete apenas a uma questão de especificidade etária mas, primordialmente, a uma questão de especificidade cultural. Assim, apesar do recorte por idade (jovens e adultos são, basicamente, “não crianças”)...O adulto, no âmbito da educação de jovens e adultos, não é o estudante universitário, o profissional qualificado que freqüenta cursos de formação continuada ou de especialização, ou a pessoa adulta interessada em aperfeiçoar seus conhecimentos em áreas como artes, línguas estrangeiras ou música, por exemplo...E o jovem, incorporado ao território da antiga educação de adultos relativamente há pouco tempo, não é aquele com uma história de escolaridade regular, o vestibulando ou o aluno de cursos extracurriculares em busca de enriquecimento pessoal...”(Marta Kohl de Oliveira)
Ao afirmar que o “tema educação de jovens e adultos” remete-se não apenas a uma questão etária,Marta Kohl de Oliveira,entra em consonância com os Documentos da Secretaria Municipal de Educação,que tratam da Educação de Jovens e Adultos,quando estes colocam que
(A) O tema “educação de jovens e adultos” nos remete a uma especificidade contemporânea onde os “construtos culturais e sociais” apontam para formas relevantes de inserção social.
(B) A Educação de Jovens e Adultos tem suas especificidades, pois atuar nessa modalidade é lidar com sujeitos com histórico de vida construído,inclusive, portadores de conhecimentos e habilidades diferentes,o que propicia respostas cognitivas diferentes ao mesmo problema. 
(C) Ao afirmar que jovens e adultos são “não-crianças” o que se infere deste apontamento é que é necessário trabalhar linearmente os componentes curriculares,visto que ao deixar a escola perderam muitos conteúdos que precisam ser retomados para novas colocações no mercado de trabalho,para manter a empregabilidade.
(D) Jovens e adultos são diferentes entre si o que propicia uma mudança no paradigma comum de ver essa modalidade de educação como algo dotado de especificidade.
(E) Não há o que afirmar em termos de diferenças entre crianças,jovens e adultos,mesmoporque a escola trabalha com universo de alunos,o que permite uma simetria entre EJA e ensino regular.
30) Há um entendimento atual de que as demandas que recaem sobre o professor exigem dele, cada vez mais, um papel de mediação do processo educativo. Esse papel de mediação pode ser entendido como
(A) a facilitação na comunicação promovida pelo uso crescente da informática na rotina diária dos estudantes.
(B) a predisposição e o preparo para a transmissão de conhecimentos que acontece na sala de aula em relação ao uso de equipamentos eletrônicos e de informática.
(C) o esforço para utilizar eficientemente os recursos educacionais que a instituição escolar disponibiliza.
(D) atitude de se colocar como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem.
(E) o conjunto de recursos materiais e não materiais que o professor pode utilizar em qualquer contexto instrucional, em contato direto ou indireto com os alunos.
31) Em relação à educação no Brasil, União, Estados e Municípios desempenham papéis articulados e complementares. É correto afirmar que compete
(A) aos Municípios atuarem prioritariamente no ensino fundamental e educação infantil.
(B) aos Estados e ao Distrito Federal organizar, financiar e legislar sobre o ensino fundamental e a educação infantil.
(C) aos Estados e Municípios o gerenciamento de todas as instituições de formação de professores para a educação básica e superior.
(D) à União autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e ensino médio.
(E) à União estabelecer as matrizes curriculares a serem implementadas nas instituições de educação básica e superior de todo o país.
32) A Lei Municipal nº 3973/05 instituiu o Conselho de Escola que é um órgão consultivo,deliberativo e fiscalizador e tem na sua composição:
A)representantes exclusivamente dos professores e funcionários da unidade escolar e tem no Diretor de Escola o membro nato.
B) pelo representante eleito pela Equipe Gestora,por representantes eleitos pelos segmentos da Equipe Escolar,por representantes eleitos pela Comunidade Usuária. 
C) um grupo de membros colegiados com representantes de alunos,mesmo menores,pais e pessoas da escola.
D) representantes do Poder Público,comunidade escolar e outros segmentos de grupos organizados.
E) pelo representante do Diretor de Escola,por representantes da Equipe Escolar e representantes eleitos pela Comunidade Escolar.
33) “Eu às vezes participo das reuniões mas tudo que é decidido passa pelo Diretor da Escola. No final o que se decidiu,não decidiu”. Esta fala segundo Paro,citado por Rubens Camargo corresponde a uma presença muito comum no ambiente escolar das formas de gestão dentro do espaço escola. Para esse autor a afirmação corresponde a
Condicionante materiais do espaço escolar porque não há grandes recursos materiais e locais apropriados para se fazer reuniões dentro da escola.
Falta de consciência política dos envolvidos na escola:os pais são leigos,os professores tem pouco tempo e os funcionários não querem participar.
Condicionantes ideológicas porque cada pessoa pensa de um jeito e os acordos possíveis acabam se esfacelando.
Problemas de organização entre a Direção e a comunidade.
Condicionantes institucionais e as relações verticais de mando, submissão e centralização existentes dentro da escola.
34) O Decreto nº 7982/10 estabeleceu as regras para o cargo de Coordenador Educacional,que entre outros requisitos,deverá:
A) Afastar-se de cargo efetivo,quando em acumulo na Rede Municipal de Suzano,ter 75% de freqüência em curso da Secretaria de Educação e ter cumprido estágio probatório.
B) Ter curso de Licenciatura em Pedagogia,apresentar Plano de Trabalho e ser membro da comunidade onde irá trabalhar.
C) Ter estabilidade,ser professor efetivo da rede municipal de Suzano,passar por processo de avaliação pela comunidade.
D) Ser eleito pelos membros da equipe docente da escola,ter curso superior em qualquer área,apresentar antecedentes de trabalho já realizado.
E) Ter curso de Licenciatura,ter passado por estágio probatório,freqüentar curso oferecido por Universidade na área de Gestão Escolar. 
35) “Na hora do intervalo João pegou uma das bonecas da brinquedoteca da escola. Os colegas de classe começaram a gritar “mulherzinha,mulherzinha”.O Inspetor de alunos interviu dizendo que era pagar guardar o brinquedo,porque era das meninas. Na sala a professora comentou o caso dizendo que há brinquedos que são feitos para homens e outros para as mulheres”.Segundo os estudos de gênero a essas questões os estudos mostram
A) De que há de fato elementos biológicos que reafirmam as diferenças sociais entre homens e mulheres.
B) Da visão marxista dos estudos sobre comportamentos masculinos e femininos na sociedade.
C) Culturais que se produzem ao longo dos tempos permitindo que tanto os homens se diferenciem quanto as mulheres se igualam.
D) Sociais e políticas que vislumbram o poder como algo vertical e sem vinculações com as determinações sexuais.
E) As expectativas culturais e sociais que se construíram sobre os papéis e funções a serem desempenhados por homens e mulheres na sociedade.
36) “...vivemos a era da economia do conhecimento,mas a economia em si não se basta”.Essa afirmação de Ladislau Dowbor reconhece que
A globalização é um fenômeno com excludências e a escola deve articular os conhecimentos compreensivos sobre esse tema.
A escola por difundir diversos conhecimentos deve tratar de conteúdos de economia para melhor se compreender a realidade brasileira.
 C) É preciso uma articulação com o mundo que ensina e difunde o conhecimento, que é a escola e a articulação desta com a realidade local.
Articular os conhecimentos livrescos com aqueles do entorno da escola.
 
Fazer da economia uma forma de dinamismo do conhecimento adquirido no ambiente escolar.
26. Para efeito da implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, prevê-se, entre outras coisas, que na Educação Básica
(A) as escolas, ouvido o Conselho de Escola ou órgão similar, encaminhem para cursos especiais de formação, os professores que mostrarem vocação para com o tema ou que proponham a execução de suas atividades por projetos, envolvendo os alunos, os pais e
a comunidade na discussão destas questões.
(B) por ser tema transversal, todas as disciplinas deverão abordar aspectos da História e Cultura Afro-Brasileira.
(C) fica a cargo da escola, no exercício de sua autonomia, definir as formas de tratamento a serem dadas à História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
(D) cabe aos Sistemas de Ensino, ouvido o Conselho Municipal de Educação e o Movimento Negro, deliberar sobre sua implantação.
(E) as coordenações pedagógicas promovam condições para que os professores concebam e desenvolvam atividades de ensino abrangendo os diferentes componentes curriculares e que o ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana ocorrerá, em especial, por meio dos componentes curriculares de Educação Artística, Literatura e História do Brasil.
19. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Culturas Afro-Brasileira e Africana constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação e
(A) têm por meta promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de uma nação democrática.
(B) devem ser observadas pelas instituições de ensino que atuam na educação básica, ficando a critério das instituições de Ensino Superior incluí-las, ou não, nos conteúdos das disciplinas dos cursos que ministram.
(C) preveem o ensino sistemático de História e Culturas Afro-Brasileirae Africana na educação básica, especificamente como conteúdo do componente curricular de História do Brasil.
(D) definem que os estabelecimentos de ensino estabeleçam canais de comunicação com grupos do Movimento Negro, para que estes forneçam as bases do projeto pedagógico da escola.
(E) alertam os órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino para evitar o exame dos casos de discriminação, pois caracterizados como racismo, devem ser tratados como crimes, conforme prevê a Constituição Federal em vigor.
56 Em uma escola foi desenvolvido o projeto “África, berço de culturas”, objetivando conhecer e aprofundar elementos culturais, de origem africana, presentes no Brasil. A realização desse projeto está relacionada à resolução que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana (Resolução CNE/CP nº 1/2004).
Segundo essa resolução, as equipes de gestão e de coordenação pedagógica, para promover o desenvolvimento de um projeto como o descrito, deverão:
(A) prover a escola, os professores e os alunos de material bibliográfico e didático e realizar aprofundamento de estudos junto aos docentes.
(B) estabelecer os componentes curriculares que deverão integrar o projeto de trabalho e supervisionar a elaboração de material didático.
(C) fiscalizar os casos de racismo para que sejam punidos como crimes inafiançáveis e criar situações educativas para o reconhecimento da diversidade.
(D) firmar parcerias com grupos culturais negros e conduzir a reflexão docente para que se mude o foco etnocêntrico para a raiz africana.
(E) disponibilizar a legislação específica aos docentes e estabelecer políticas de reparação para ressarcir danos materiais.
Gabarito:
13. B
26. E
19. A
56. A
GABARITO
01 B 21 E
02 B 22 D
03 D 23 B
04 A 24 C
05 C 25 D
06 C 26 E
07 D 27 B
08 C 28 C
09 C 29 B
10 C 30 D
11 E 31 A
12 D 32 B
13 C 33 E
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