EXERCÍCIO DE 1 A 10

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EXERCÍCIO DE 1 A 10   DIDÁTICA
	
	
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	 Aluno(a): LAURINDA 
	Matrícula: 2014
	
	Data: 27/12/2014 02:04:08 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201405264953)
	
	A didática adotada pelo professor de modo que ele leve o saber ao aluno pronto e acabado está de acordo com o modelo:
		
	
	dialético
	 
	linear
	 
	transformador
	
	problematizador
	
	reflexivo
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405248456)
	
	O autor da didática Magna é:
		
	
	Herbart
	
	Piaget
	 
	Comenius
	
	Vygotsky
	
	Paulo Freire
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201405264960)
	
	4) O movimento da escola nova, surgido nos EUA nas primeiras décadas do século XX foi incorporado pelo nosso sistema educacional brasileiro. Dewey fazendo severas críticas ao modelo tradicional de escola baseado na assimilação e recepção passiva do conhecimento por parte do aluno, propôs um modelo renovado em que o aluno aprenderia fazendo. Nesse sentido, a escola nova pode ser compreendida como inserida no modelo:
		
	 
	LIBERTADOR
	
	CULTURALISTA
	 
	PRAGMATISTA
	
	TECNCISTA
	
	SÓCIO-HISTÓRICO
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405264958)
	
	Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. A escola por sua vez, representada pelos profissionais da educação, possui funções, pretensões quanto à formação dos alunos. Logo, um projeto educacional conservador tende a:
		
	
	romper com o status quo
	
	construir uma nova ordem social
	 
	reproduzir a forma como a sociedade está organizada
	
	defender uma gestão democrática e participativa dos sujeitos da comunidade escolar
	 
	transformar a sociedade, de modo a torná-la mais organizada
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405570801)
	
	Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Segundo Piletti ¿se considerarmos várias sociedades e várias épocas históricas, veremos que há diferentes tipos de educação e diferentes ideias educativas.¿ Desta forma, podemos ter um projeto de educação conservador ou um projeto de educação transformador. Como características de um projeto transformador, podemos citar: I - A educação procura promover a consciência crítica dos sujeitos e incentivar a organização social. II ¿ Tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. III ¿ Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade do sistema.
		
	
	somente as alternativas III e II são verdadeiras
	
	Todas as alternativas são verdadeiras
	 
	Nenhuma alternativa é verdadeira
	
	somente as alternativas I e II são verdadeiras.
	 
	somente a alternativa I é verdadeira.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201405228448)
	
	Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele:
		
	
	Problematiza o conhecimento
	
	Constrói conhecimento
	
	Produz conhecimentos
	
	Desmistifica o conhecimento
	 
	Transmite o conhecimento
		
	1a Questão (Ref.: 201405228450)
	
	Quando o professor se planeja, faz a escuta trabalhada, parte da realidade do educando e devolve de forma científica, sistematizada, pensa no que faz e porque faz, ele é considerado professor:
		
	
	Empiricista
	
	Leigo
	
	Amador
	
	Acrítico
	 
	Pesquisador
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405048486)
	
	Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica.
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino.
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
		
	
	Todos os itens estão corretos
	
	Estão corretos os itens II e III
	 
	Estão corretos os itens I e II
	 
	Está correto apenas o item III
	
	Está correto apenas o item I
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201405055240)
	
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação aos pressupostos teóricos do ensino da didática, está INCORRETO afirmar que:
		
	 
	Em relação à instrumentalização técnica, a didática deve ser tratada como um componente isolado.
	
	Podemos afirmar que a didática é uma tecnologia aplicada em decorrência dos estudos sobre os "problemas" de Ensino e Aprendizagem, ou seja, dos fatos educativos.
	
	A didática enquanto ação intervém na realidade e dela recebe influência.
	
	A didática ajuda a compreender a prática educativa.
	
	A didática reflete uma dimensão política.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405048577)
	
	(ENADE 2005) Na aula de Biologia, em uma escola de Ensino Médio, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site de uma universidade pela Internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve:
		
	
	impor-se ao aluno, confirmando que o livro adotado é atual e suas informações estão corretas.
	
	dizer que o conteúdo é verdadeiro no livro porque foi escrito por um autor.
	
	recomendar à turma que estude pelo livro didático adotado, explicando que a prova terá o livro como base.
	 
	incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula.
	
	desqualificar a Internet como meio de transmissão do conhecimento, informando sobre a existência de muitos sites não confiáveis.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405031181)
	
	A Didática, enquanto área de conhecimento, é entendida como sendo recortada por dimensões que expressam diferentes abordagens: a dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão política. Isto quer dizer que, na prática, em sala de aula pode oferecer um instrumental teórico aos educadores, além de contribuir para a reflexão sobre o conhecimento e sobre as suas formas de aquisição. Assim, o docente deve considerar em sua prática pedagógica:
		
	
	utilizar estratégias que gerem a reprodução da cultura.
	
	condicionar a prática segundo seu senso comum pessoal.
	
	trabalhar as disciplinas teoricamente.
	 
	transmitir conhecimentos científicos previamente determinados.
	 
	selecionar conteúdos que tenham a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201405055242)
	
	(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação à didática, assinale a alternativa verdadeira:
		
	
	A dimensão técnica da prática pedagógica não deve serpensada em relação ao projeto político social.
	 
	Uma perspectiva multidimensional da didática reflete apenas a dimensão humana da formação do indivíduo.
	
	É possível dissociar a competência técnica da competência política do educador.
	
	As dimensões humana, técnica e político-social da prática pedagógica devem ser trabalhadas isoladamente.
	 
	O ensino da didática deve partir de uma visão de totalidade do processo ensino-aprendizagem.
		
	
	1a Questão (Ref.: 201405040335)
	
	Currículo é algo abrangente, dinâmico e existencial. Ele é entendido numa dimensão profunda e real que envolve todas as situações circunstanciais da vida escolar e social do aluno. Nesta perspectiva, o plano curricular é de fundamental importância para a escola e para o aluno porque:
I_ É a expressão viva e real da filosofia da educação seguida pela escola;
II_ Representa as disciplinas e conteúdos a serem absorvidos pelos alunos, determinados pelos Conselhos Estaduais de Educação;
III_ Representa os esforços de um colegiado, envolvendo situações de ensino;
IV_ É a força que transforma a realidade social através da vida escolar.
Estão CORRETAS as alternativas:
		
	 
	I e II
	
	II e III
	
	I e III
	 
	I e IV
	
	II e IV
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405048581)
	
	Zabala (2002) afirma que "A resposta à função social que deve exercer o sistema educativo é o único meio para poder entender a pertinência e a relevância dos conteúdos disciplinares que devem ser objeto de aprendizagem e, como resultado dessa função, definir a melhor maneira de apresentar os conteúdos." Ainda, segundo o autor, a definição da função social do ensino se reveste de complexidade, pois
		
	 
	defende a inexistência de um corpo de conhecimentos porque dificulta o processo de revisão dos modelos de sociedade.
	
	o trabalho do professor deve centrar-se no que está escrito no livro didático que foi adotado pela escola.
	
	no ensino, qualquer atuação deve prescindir da expressão de ideais de pessoa e de sociedade, sem explicitação dos modelos que estão sendo promovidos.
	 
	a escola é obrigada a viver em constante estado de reinterpretação das finalidades educativas, em função das novas variáveis que aparecem e novos referenciais explicativos.
	
	a intervenção na melhora dos âmbitos da pessoa e da sociedade exige objetivos que não ultrapassem a realidade que se quer melhorar.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201405031549)
	
	O método traz dentro de si a ideia de uma direção com a finalidade de alcançar um propósito, não se tratando, porém, de uma direção qualquer, mas, daquela que leva de forma mais segura à consecução de um propósito estabelecido. Esse pensamento está de acordo com uma prática:
		
	
	acrítica.
	
	alienante.
	 
	reflexiva.
	
	intuitiva.
	
	empírica.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405048613)
	
	Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele deve estar atento para:
		
	
	Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos
	
	Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas fora do âmbito estrito da sala de aula
	 
	Promover a neutralização das ações dos diferentes
	
	Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas
	 
	Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405048627)
	
	(SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta:
		
	
	o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região
	
	a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários
	
	o conhecimento contido no livro didático adotado pela escola
	 
	o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos
	
	o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201405040383)
	
	Os momentos de elaboração do Projeto Pedagógico direcionam-se para a construção da identidade da escola e para a busca de uma ação organizada e transformadora. A responsabilidade pela elaboração do Projeto Pedagógico é:
		
	 
	do Estabelecimento de Ensino e comunidade escolar
	
	do Conselho Estadual de Educação
	
	do Sistema de Ensino Municipal
	
	do Sistema de Ensino Estadual
	 
	do Departamento de Projetos da Secretaria de Educação
		
		1a Questão (Ref.: 201405031457)
	
	A didática se traduz em um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino, na pedagogia tradicional. É característica dessa Pedagogia:
		
	 
	o meio principal da atividade de ensinar é o diálogo entre alunos e professores.
	
	os conteúdos são tratados considerando os interesses dos alunos e os problemas reais da sociedade.
	 
	os alunos gravam a matéria ouvindo e fazendo exercícios repetitivos.
	
	a matéria de ensino é tratada de forma contextualizada.
	
	a atividade de ensinar é centrada no aluno que expõe, interpreta a matéria contextualizada.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405031466)
	
	A construção de uma memória sobre o significado renovador do trabalho dos Pioneiros da Educação Nova foi tarefa a que se dedicou Fernando de Azevedo, com o maior empenho, durante praticamente toda a sua vida. O movimento renovador está presente em vários "lugares de memória" (topográficos, monumentais, simbólicos e funcionais) (BRANDÃO, 1999). O significado renovador deste documento "o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova" encontra-se na posição de defender:
		
	
	princípios morais e religiosos ligados à tradição cristã.
	
	o professor como o técnico e responsável pela eficiência do ensino.
	
	a ampliação das discussões sobre a educação brasileira pautada na moral, na ética e no respeito à verdade cristã.
	 
	uma nova escola, promotora da ciência e da pedagogia moderna sob a égide do ensino público, gratuito, e laico.
	
	uma educação integral do homem, enquanto ser criado por Deus.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201405031188)
	
	Contrapondo a prática adotada pela Pedagogia Tradicional, a corrente teórica educacional vigente, na maioria das instituições escolares nos dias de hoje, valoriza a construção do processo de aprendizagem e não mais a transmissão do conhecimento. De que forma a construção da aprendizagem é obtida?
		
	 
	O aluno obtém o conhecimento através de aulas expositivas e de exercícios de memorização.
	
	O professor transfere para o aluno seus conhecimentos.
	
	As informações são obtidas na escola, porém a organização das mesmas é de competência da família.
	
	O conhecimento é construído somente pelo interesse e empenho do aluno através de suas experiências.
	 
	Professor e aluno constroem juntos o conhecimento, sendo o professor o mediador deste processo.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405030936)
	
	Aprender fazendo é o princípio básico da Escola Nova, também, denominada de escola ativa ou progressivista ou ainda pragmatista. Segundo os educadores progressistas, falta aos professores dessa prática pedagógica escolanovista voltar a atenção para:
		
	
	o objeto de estudos
	 
	a visão crítica de mundo
	
	o rendimento escolar
	
	a constatação do fenômeno
	
	o domínio cognitivo
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405031518)
	
	Planejamento, fundamentadona perspectiva progressista da educação, envolve:
		
	
	padronização das ações.
	 
	transmissão linear do ensino.
	
	apriorismo e determinismo técnico.
	 
	indissociabilidade teoria e prática.
	
	uma educação antidialógica.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201405228454)
	
	Para Carl Roger, psicólogo americano, é preciso que o professor seja autêntico, se apresente tal como ele é, sem ostentar uma fachada; coloque-se diante do aluno com seus sentimentos, convicções; seja uma pessoa inteira e não apenas alguém que cumpre uma função. É preciso construir uma relação pessoa a pessoa. Nesse sentido, a partir de sua teoria não diretiva, pode se afirmar que esse pensador contribuiu para a educação na medida em que pensou o professor como:
		
	
	Transmissor de conhecimentos
	
	Regulador de comportamentos
	
	Centralizador de informações
	 
	Facilitador da aprendizagem
	
	Controlador do ensino
	1a Questão (Ref.: 201405173644)
	
	O professor como mero transmissor de conhecimentos não responde mais às demandas da sociedade. Ele precisa, agora, assumir o lugar de mediador entre as diferentes fontes, os instrumentos e os processos relativos ao ato de conhecer, bem como entre os aprendizes. Isso exige lidar com a diversidade de modos de sentir, pensar e agir. Logo, ele precisa assumir sua condição de professor pesquisador que é aquele que:
		
	 
	Não se satisfaz com a realidade posta
	
	Acredita que a realidade está consumada
	
	Tem visão fatalista de mundo
	 
	Segue os modelos pedagógicos estudados
	
	Reforça a cultura tutorial da escola
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405031575)
	
	Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos educandos". Nesta relação entre aprendizagem e afetividade, qual das afirmativas abaixo NÃO é coerente com o pensamento de Freire:
		
	
	Toda aprendizagem está impregnada de afetividade. Ciente disso, invisto na boa relação com os discentes, o que não significa que os conflitos não sejam bem vindos.
	 
	A afetividade interfere no domínio técnico necessário à minha prática educativa, por isso acredito ser inconciliável a proximidade com os alunos e um bom ensino.
	
	Brincar nas minhas aulas não é incompatível com o processo de aprendizagem de meus alunos, muito pelo contrário, entretanto, desde que não se perca a visão crítica do que se está estudando.
	
	Discutir a capacidade do aluno, elogiar seu trabalho, reconhecer seu esforço e motivá-lo sempre, constituem formas de ligação afetiva que ajudam na aprendizagem.
	
	Acredito que a distância e a frieza nas relações com meus alunos podem interferir negativamente na aprendizagem de meus alunos.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201405173641)
	
	Quando os saberes trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar, significa dizer que:
		
	
	O conhecimento é fragmentado
	
	O conteúdo é inquestionável
	 
	O ensino não é contextualizado
	
	Conteúdo e forma não se relacionam
	 
	Escola e sociedade são indissociadas
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405023715)
	
	Legitimar a ideologia dominante a partir do seguinte pensamento: "eu sou incapaz e, portanto, sou responsável pelo meu fracasso ou sucesso escolar e na vida", está de acordo com uma concepção de educação que compreende o homem como:
		
	 
	mero objeto condicionado.
	
	protagonista social.
	 
	político e cultural
	
	cidadão emancipado.
	
	sujeito da história.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405069390)
	
	Mesmo que ao longo dos tempos, diferentes correntes de pensamento tenham considerado diferentemente o papel da escola, os saberes válidos, as estratégias que são ou não adequadas, o fato é que a escola ainda é um espaço marcante na vida das pessoas. É a partir dela que vivemos grande parte de nosso processo de formação identitária. Marque com (PL) as palavras que caracterizam a pedagogia liberal e com (PP) as palavras que caracterizam a pedagogia progressista e assinale a sequência correta:
( ) dialética
( ) dialógica
( ) status quo
( ) contextualizada
( ) transformadora
( ) padronização
		
	
	PL - PP - PL - PP - PL - PL
	
	PP - PL - PL - PL - PP - PP
	
	PL - PL - PL - PL - PP - PP
	
	PP - PL - PP - PP - PL - PL
	 
	PP - PP - PL - PP - PP - PL
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201405055248)
	
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva construtivista e progressista em relação ao conceito de educação, assinale a alternativa verdadeira:
		
	 
	Conjunto de normas e técnicas que colaboram para o desenvolvimento cognitivo humano.
	 
	Processo de formação e construção de conhecimento.
	
	É a transmissão de conhecimento de uma geração a outras gerações.
	
	Cultura de determinado grupo social.
	
	Desenvolvimento individual no espaço escolar
		
	
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			1a Questão (Ref.: 201405173654)
	
	Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo voltado para a cidadania, uma vez que tanto a desvalorização cultural - traço bem característico da nossa história de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos, portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar a prática: MARQUE A FALSA:
		
	
	da dialogicidade
	 
	da dialética
	 
	da hegemonização
	
	da contradição
	
	da mediação
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405040338)
	
	Currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar. Ele é uma construção social do conhecimento e pressupõe a sistematização dos meios para que sua construção se efetive. Na organização curricular, os seguintes pontos básicos devem ser considerados:
I - O currículo dever ser um artefato neutro e asséptico às influências sócio-político-culturais;
II - A construção do currículo não pode ser separada do contexto social onde está inserida a escola;
III - A organização dos conteúdos deve ser priorizada, pois somente assim se poderá resgatar a cultura;
IV  A determinação do conhecimento escolar deverá sofrer a análise interpretativa e crítica da escola.
Estão corretas as alternativas:
		
	
	I e II
	 
	apenas a III
	
	III e IV
	 
	II e IV
	
	I e III
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201405173663)
	
	A diversidade talvez represente para nós, professores, um grande problema se não formos capazes de enfrentar essa mesma diversidade, se não formos capazes de lhe conferir sentido. Isso significa que o professor:
		
	
	Deve propor um modelo de aluno ideal
	 
	Respalda a prática na pedagogia tradicional
	 
	Não deve se posicionar diante do outro com tantas certezas
	
	Precisa comparar os alunos uns com os outros
	
	Define previamente o conceito de bom e mau aluno
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405048750)
	
	São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna.
I- Currículo organizado a partir de Projetos
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento
IV- Currículocom organização disciplinar
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e conhecimentos afins.
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais.
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na pedagogia crítica.
(  ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação a ser pesquisada.
A opção que apresenta a sequência correta é:
		
	 
	III - II - IV - I
	
	II - III - I - IV
	
	III - IV - I - II
	 
	IV - III - II - I
	
	I - III - II - IV
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405228458)
	
	A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão industrial do trabalho que exige altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao estatuto de cientificidade proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do objeto, o que reforça a especialização dos saberes. Quando o currículo é pautado nessa perspectiva, o professor:
		
	 
	Transmite o conhecimento
	
	Estabelece relações entre as ciências
	 
	Parte de temas geradores
	
	Contextualiza o ensino
	
	Trabalha dialeticamente a ciência
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201405031013)
	
	São temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
		
	 
	Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	Filosofia, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	Ética, Meio ambiente, Sociologia, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	Filosofia, Ecologia, Saúde, Diversidade cultural e Orientação sexual.
	
	Ética, Ecologia, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
		1a Questão (Ref.: 201405047712)
	
	A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que
		
	 
	a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas
	
	a relação estabelecida pelo professor ao ensinar leva o aluno a alterar, modificar e transformar atitudes, ideias, habilidades e comportamentos
	
	no exercício dessa relação com a comunicação, professor e alunos dialogam confrontando dialeticamente o saber da prática e da teoria, buscando uma nova resposta
	 
	a escola tem vida própria com ritmos e ritos, linguagem, crenças e valores, seu regime próprio de produzir e gerir conhecimentos e significações
	
	as características culturais e pessoais dos alunos influenciam diretamente sua relação com o conhecimento
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405090683)
	
	O Prof. Dr. Antônio Nóvoa , em entrevista feita pela Revista Salto, apresenta duas competências necessárias a pratica do professor: "o professor como um organizador do trabalho escolar, nas suas diversas dimensões e o professor como alguém que detém e compreende um determinado conhecimento e é capaz de o reelaborar no sentido da sua transposição didática, como agora se diz, no sentido da sua capacidade de ensinar a um grupo de alunos". Quanto a capacidade de ensinar a um grupo de alunos os conteúdos a serem ensinados, entendemos que:
1 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, selecionar o que é relevante para a (re) elaboração do aluno.
2 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, ser capaz de o reelaborar e de transpô-lo em situação didática em sala de aula.
3 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso ser capaz de ter domínio de turma e atenção dos alunos para a exposição do conteúdo a ser ensinado.
Estão corretas:  
		
	 
	apenas a 3 está correta
	
	somente a afirmativa 1 está correta
	 
	as afirmativas 1 e 2 estão corretas
	
	as afirmativas 2 e 3 estão corretas
	
	as afirmativas 1 e 3 estão corretas
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201405040333)
	
	O conhecimento é fruto de uma atividade consciente e voluntária. O aluno não pode ficar numa posição passiva, esperando que o professor "o motive". A contradição tem um papel nuclear no processo de conhecimento, a começar pela mobilização do sujeito, isto é, o professor tem que manter a tensão de confronto entre aquilo que está trazendo para os alunos, a saber: o conhecimento científico e as questões inicialmente postas, próprias da realidade dos educandos. Esta estratégia de trabalho em todas as dimensões da metodologia dialética envolve:
		
	
	uma perspectiva reguladora indispensável à significação do contato com os conteúdos a serem organizados pelo professor.
	
	uma perspectiva interacionista onde o aluno constrói significados através do contato com os seus iguais e não com professor organizador e provocador das dimensões do conteúdo.
	 
	uma perspectiva que esteja condicionada a um processo didático em uma lógica que favoreça o aluno a captar o universo significativo dos conteúdos.
	
	uma abordagem dicotômica de ensino, por parte do professor e, pelo estudo, por parte do aluno, como forma de introduzir novas informações e novas relações.
	 
	uma abordagem problematizadora dos conteúdos e das situações para manifestar-se nas interações que o professor faz visando o aluno dar-se conta de suas potencialidades.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405040350)
	
	O ensino, como fenômeno da realidade concreta, é um processo que se desenvolve dialeticamente. Para tanto, torna-se premente, na ação didática do professor:
		
	 
	interligar a visão econômica ao processo político numa relação direta de causa e efeito, que deve ir além da capacidade assimilatória do educando.
	
	selecionar alunos que sejam capazes de enfrentar, com êxito, os conteúdos predeterminados do programa.
	
	indagar se cabe ao professor o papel de planejar suas atividades docentes ou de relegá-las ao aluno.
	 
	estabelecer a inter-relação entre informação acabada (a cultura elaborada) e a produção do conhecimento.
	
	não realizar o planejamento didático na medida em que ele é por si só um instrumento redutor de conhecimento.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405069387)
	
	Dentro da perspectiva crítica, é preciso que todo educador desenvolva uma visão contextualizada e multidimensional dos processos pedagógicos. Que desenvolva um senso crítico capaz de analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas, vivenciadas numa determinada cultura e sociedade a partir dos elementos que constituem a situação didática. Nesse sentido, podemos afirmar que a prática pedagógica é:
		
	 
	emancipadora
	
	acrítica
	
	opressora
	 
	reprodutora
	
	antidialógica
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201405069389)
	
	A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla. Isso significa que:
		
	
	escola e sociedade não são confrontados
	 
	saber científico e popular são dissociados
	 
	teoria e prática são indissociáveis
	
	currículo real e currículo oficial não se relacionam
	
	conteúdo e formanão se articulam
		
	1a Questão (Ref.: 201405267707)
	
	O ato de planejar não pode priorizar o lado técnico em detrimento do lado político-social ou vice-versa, ambos são importantes. Por este motivo, devem ser muito bem pensados ao serem formulados visando:
		
	
	o determinismo técnico
	 
	a construção de um modelo único de ensino
	
	a regulação das ações humanas
	 
	a transformação social
	
	a manutenção do status quo
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405571440)
	
	Como as ações educativas acontecem em diferentes níveis e áreas, podemos discriminar diferentes tipos de planejamentos em educação. Assinale a alternativa que corresponde à definição a seguir: "Referentes aos planos de governo sobre os princípios que devem nortear as práticas educativas e ações programadas, seja por nível de ensino ou nível de atuação."
		
	
	Planejamento Econômico
	
	Planejamento Setorial
	 
	Planejamento de Ensino
	
	Planejamento Institucional
	 
	Planejamento de Políticas Públicas
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201405571453)
	
	A ação educativa, embora guarde uma dimensão subjetiva e pessoal, se realiza no plano coletivo, mobiliza o interesse comum. Sobre Planejamento Participativo podemos afirmar que: I - Significa organizar as formas de participação e instâncias de tomadas de decisões II - Diferentes instâncias envolvem diferentes níveis/formas de participação dos agentes envolvidos no projeto educativo III - O planejamento participativo não implica em reunir todo mundo para planejar tudo, o tempo todo.
		
	 
	Todas as alternativas são verdadeiras.
	
	somente a alternativa II é verdadeira.
	
	somente a alternativa III é verdadeira.
	 
	somente as alternativas I e II são verdadeiras.
	
	somente as alternativas III e II são verdadeiras.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405267709)
	
	A gestão democrática implica principalmente o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua socialização. A socialização do poder propicia a prática da participação coletiva, que atenua o individualismo; da reciprocidade, que elimina a exploração; da solidariedade, que supera a opressão; da autonomia, que anula a dependência de órgãos intermediários que elaboram políticas educacionais das quais a escola é mera executora.
Nessa perspectiva, podemos dizer que os profissionais que atuam nessa escola consideram relevante que: Marque a INCORRETA:
		
	
	a autonomia seja um saber necessário à docência.
	
	o conceito de liberdade implique no conceito de regra, de reconhecimento, e de intervenção recíproca.
	 
	o currículo disciplinar se constitua como elemento determinante.
	
	os professores e alunos sejam sujeitos protagonistas do processo de aprendizagem.
	
	a indissociação entre ensino e pesquisa, escola e sociedade façam parte do processo de aprendizagem.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405267702)
	
	Infelizmente, apesar do planejamento da ação educativa ser de suma importância, existem professores que são negligentes na sua prática educativa, improvisando suas atividades. Em consequência, não conseguem alcançar os objetivos quanto à formação do cidadão, não se questionando sobre o sentido da prática e do aprendizado. Isso significa dizer que o professor adota uma prática:
		
	
	consciente
	
	intencional
	 
	espontaneísta
	
	refletida
	
	fundamentada
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201405574189)
	
	O marco referencial diz respeito aos pressupostos filosóficos, políticos e epistemológicos do projeto. Ele implica na definição de uma concepção de homem e sociedade e uma noção sobre o significado do conhecimento e da educação que estabeleça claramente um horizonte para o trabalho educacional. Parte da análise da conjuntura, do contexto sócio-histórico onde se realiza o projeto. O marco referencial é formado pelos seguintes elementos: MARCO SITUACIONAL, MARCO DOUTRINAL E MARCO OPERATIVO. Sobre marco operacional podemos dizer que:
		
	
	São os princípios filosóficos e políticos que definem os horizontes da ação.
	
	São os pressupostos didático-pedagógicos que servem de referência para o projeto.
	 
	Trata das concepções sócio-antropológicas que definem as ações.
	 
	Refere-se à análise das condições, dos limites, e das possibilidades que esta conjuntura impõe ao projeto.
	
	Aponta para os meios da educação.
		
	
	Parte superior do formulário
			1a Questão (Ref.: 201405248711)
	
	A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio:
		
	
	a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer conceitos comuns, mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles.
	
	a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema de total correção; entre conceitos e conhecimentos.
	
	a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, como, por exemplo, Ciências e Matemática, História e Geografia etc.
	
	a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com que as disciplinas passem a se submeter umas as outras.
	 
	a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além da simples operacionalidade prática.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405040381)
	
	Tanto o planejamento curricular, como o planejamento de ensino, elaborados em parceria com os docentes que ministram as disciplinas, constitui-se no ponto de partida para se proceder ao planejamento da prática interdisciplinar. Para a elaboração do Planejamento interdisciplinar se faz necessário que:
		
	
	para preservar a autonomia do professor, cada qual deve traçar sua linha de ação, sem interferência de outros
	
	se estabeleça um tempo para começar e se acabar com as tarefas
	
	se estabeleça uma série de variáveis operacionais que sirvam de suporte, preferencialmente, às disciplinas práticas.
	 
	haja a utilização de diferentes estratégias de trabalho para possibilitar o envolvimento de todos
	
	cada professor faça individualmente seu planejamento
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201405081075)
	
	Há décadas professores e educadores procuram formas de superar a fragmentação do conhecimento. Como podemos planejar e desenvolver nossas práticas educativas de modo a superar, ainda que parcialmente, a fragmentação do conhecimento?
		
	
	Identificando entre conhecimentos escolares e conhecimentos científicos, onde estes últimos deveriam se constituir a fonte e o meio para a compreensão da realidade;
	
	Integrando as disciplinas, na busca por manter a superficialidade dos conceitos, das práticas e dos registros;
	 
	Fazendo um diálogo entre as disciplinas, favorecendo uma participação consciente do aluno, tornando concretas suas ações;
	
	Desconsiderando o ritmo de cada um, propondo alternativas diferenciadas por disciplina.
	
	Buscando levantar as especificidades de cada disciplina, reforçando o saber científico;
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405031460)
	
	Segundo os PCNs, "a interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se de recorrer a um saber útil e utilizável para responder às questões e aos problemas sociais contemporâneos" (BRASIL, 2002, p. 34-36, grifo nosso). Acerca deste conceito, o PCN estabelece ainda que a interdisciplinaridade, na perspectiva escolar:
		
	
	tem a pretensão de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para desenvolveruma aula mais tradicional.
	
	não tem a pretensão de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas, mas pretende criar um novo modelo de ensino a partir de novas disciplinas.
	 
	não tem a pretensão de criar novas disciplinas, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sob diferentes pontos de vista.
	 
	Nenhuma das alternativas mencionadas
	
	não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sob o olhar de um único ponto de vista.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405031047)
	
	O processo de integração recíproca entre várias disciplinas e campos de conhecimento "capaz de romper as estruturas de cada uma delas para alcançar uma visão unitária e comum do saber trabalhando em parceria", conforme afirma Palmade (1979), é uma tarefa que demanda vontade e compromisso, além de um grande esforço para romper com a forma positivista da sociedade industrializada e garantir que os saberes sejam modificados, a ponto de dependerem claramente uns dos outros. Essa descrição corresponde ao modelo de:
		
	
	disciplinaridade
	
	transdisciplinaridade
	 
	multidisciplinaridade
	
	pluridisciplinaridade
	 
	interdisciplinaridade
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201405228464)
	
	Um professor, ao ministrar a aula sobre Doenças sexualmente transmissíveis, escreveu no quadro os tipos existentes, as formas de prevenção e tratamento e, em seguida, solicitou que os alunos listassem as doenças e respectivas formas de prevenção e tratamento. Quando os alunos terminaram a tarefa, ele circulou pela sala de aula, verificando que eles deram conta de qual objetivo educacional? MARQUE A INCORRETA
		
	 
	Geral
	
	Imediato
	
	Comportamental
	 
	Específico
	
	Concreto
	1a Questão (Ref.: 201405250206)
	
	Professora Glória pretende planejar estratégias para uma dinâmica de sala de aula como espaço do conhecimento emancipatório e de aprendizagem significativa. Veja as propostas recebidas pela professora Geórgia para o desenvolvimento do seu planejamento:
1- O espaço de discussão sobre os conceitos deve iniciar pela socialização da visão que de cada aluno traz do conceito estudado.
2- Projeção de cenas de filmes selecionados de acordo com a realidade da comunidade onde está inserida a escola e debates sobre a compreensão das cenas.
3- Pesquisa de fatos, em revistas e jornais, que ilustrem estudos sobre meio ambiente, orientação sexual, ética e pluralidade cultural, de acordo com os parâmetros nacionais, visando a inclusão social.
Marque a alternativa correta:
		
	 
	todas as afirmativas estão corretas
	 
	as afirmativas 1 e 2 estão corretas
	
	as afirmativas 2 e 3 estão corretas
	
	somente a afirmativa 2 está correta
	
	as afirmativas 1 e 3 estão corretas
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405031468)
	
	A professora Mariana percebeu no decorrer do bimestre que os avanços na aprendizagem foram bastante diferenciados em sua turma. Agora, diante da avaliação bimestral, cabe a ela respaldada na pedagogia progressista:
		
	
	considerar a frequência às aulas como parâmetro avaliativo, pois a prova não pode ser aplicada nestas condições.
	 
	considerar o ponto de partida e os avanços de cada aluno.
	
	valorizar o empenho nas aulas, cultivando o individualismo e a competitividade, pois são valores dominantes da sociedade atual.
	
	considerar o produto final como o único parâmetro avaliativo.
	 
	ignorar as diferenças de aproveitamento escolar e aplicar uma prova única, para que todos recebam o mesmo tratamento.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201405248718)
	
	Os objetivos de ensino podem ser denominados de específico: alcançado a curto prazo, portanto, menores e mais concretos; de modo que após o professor apresentar, trabalhar o tema da aula, o assunto específico, tão logo, o aluno é capaz de dar conta desse objetivo. Já o objetivo geral é alcançado a médio e longo prazo, é mais amplo, abstrato e ambicioso e, muitas vezes, o professor não consegue controlar quando o aluno dará conta desse objetivo, ou seja, quando ele apresentará a ação desejada. É como se o professor, ao longo do processo de aprendizagem, "plantasse a semente" e cada aluno apresentasse a ação desejada em seu tempo de construção, o que poderá ocorrer após o término de um ano letivo, após a conclusão de um curso ou mesmo muito tempo depois quando o aluno perceber o sentido do aprendizado. Portanto, o objetivo geral é mais subjetivo porque depende da apropriação de cada sujeito em relação à ciência. Diante disso, listamos abaixo, nas alternativas, objetivos relacionados à diferentes assuntos e/ou disciplinas para que assinalem a resposta correta: Marque a alternativa em que apareçam os objetivos específico e geral respectivamente, independente da ciência que se está estudando.
		
	
	Desenvolver visão crítica acerca do papel docente na sociedade - Comparar planos de curso, unidade e aula.
	
	Descrever as técnicas de ensino - Listar os tipos de instrumentos de avaliação.
	 
	Identificar as espécies - Transformar realidades sociais e construir um mundo mais justo e melhor de se viver.
	
	Diferenciar as doenças sexualmente transmissíveis - Identificar as formas de prevenção.
	
	Desenvolver a consciência acerca da importância da cidadania planetária - Diferenciar os tipos de poluição e de lixo.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405248678)
	
	Ensinar e aprender é processo dialético, assim, "estudar avaliação é entrar na análise de toda a pedagogia que se pratica" (SACRISTÁN: 1998, p. 295). Marque a opção que está em DESACORDO com tal afirmativa.
		
	
	A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem
	 
	A maneira pela qual uma instituição ou um professor se auto-avalia ou avalia os resultados de seu processo de ensino e do aprendizado dos alunos nada tem a ver com a concepção pedagógica que adota;
	 
	A avaliação é a mediação entre o ensino do professor e as aprendizagens do professor e as aprendizagens do aluno, é o fio da comunicação entre formas de ensinar e formas de aprender;
	
	O processo de avaliação da aprendizagem dos alunos exige do professor competências, ao operacionalizar uma aula e ao avaliar a aprendizagem;
	
	Os procedimentos de avaliação praticados devem atender aos critérios e às estratégias de avaliação definidas pela instituição em seus projetos político-pedagógicos participativos;
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405090505)
	
	Na realização de uma atividade recreativa, a professora Lúcia, levou a turma de educação infantil para a quadra esportiva. No caminho, uma borboleta chamou a atenção das crianças, que correram a acompanhar e observar. Lúcia aproveitou a pergunta de um aluno e começou a conversar com as crianças sobre esta pergunta : - O que a borboleta está fazendo aqui no jardim?. Muitas respostas surgiram da imaginação das crianças e a dúvida foi aproveitada para outras atividades naquele momento e para outros dias. Diante deste fato identificamos uma das características do bom planejamento:
		
	
	ausência de objetivo bem definidos para a recreação
	 
	continuidade dos assuntos após toda atividade externa
	
	improvisação diante da falta de objetivos
	
	clareza e precisão quanto ao interesse de uma criança.
	 
	flexibilidade diante do interesse dos educandos
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201405090495)
	
	Podemos compreender que "prever os conhecimentos a serem trabalhados e organizar as atividades e experiências de ensino aprendizagemconsideradas mais adequadas para o alcance dos objetivos, de acordo com a realidade dos alunos, necessidade e interesse" (Haydt, 2006 ) seja um bom conceito para o sentido de _____________.
		
	 
	Planejar
	
	Improvisar
	 
	Criar atividade
	
	Metodologia
	
	Estratégias
		
	
		
	
	
	      
	
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