Projeto de Intervenção - Relatório de Estágio

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
 PEDAGOGIA – 6º SEMESTRE
MARIA FRANCISCA DOS SANTOS SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – EDUCAÇÃOINFANTIL
RELATÓRIO FINAL
 MARIA FRANCISCA DOS SANTOS SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAROBRIGATÓRIO II – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – EducaçãoInfantil - 6º semestre.
Orientador:prof.Mellina Klaus 
Tutoreletrônico:Doryane Weber Tutor de sala:Valéria de Fátima RomeiroCONTAGEM
2013
 
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO04
2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL 04
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 05
3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 05
3.2 A ROTINA................. 05
4 PROJETODE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução 07
4.2 Dados Gerais do Projeto 07
4.3 Referencial Teórico 08
4.4 Planos de Aula da Intervenção 08
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção 11
CONSIDERAÇÕESFINAIS....................................................................................... 12
MOSTRA DE ESTÁGIO 12
REFERÊNCIAS 13
APÊNDICE (se houver) 14
1 INTRODUÇÃO 
Ao escolher um tema para o projeto a ser desenvolvido na instituição de Educação Infantil, foi importante observar as questões latentes no momento, que envolvem a Conferência Municipal de Educação que conta com a participação de todos os envolvidos na comunidade escolar. As crianças mesmo pequenas foram inseridas no debate que traz como tema: “A Escola que queremos”, mesmo que pequenas em rodas de bate papo expuseram suas ideias do que desejam para a escola ficar melhor. Duvidar da capacidade da criança na Educação Infantil principalmente com idades de dois e três anos é algo que nos surpreende quando as ouvimos dizer com segurança o que gosta e o que não gosta e o que gostariam que a escola tivesse. Mais interessante é observar suas ações nos espaços sem estrutura física como é o caso do Cemei Pés no Chão. A importância de ouvi-las enriqueceu as propostas que seriam acrescentadas as dos pais e trabalhadores e o ponto de vista deles vai além do que nós adultos imaginamos, seja por desenhos e falas sabem o que querem de fato.
CONTRIBUIÇÃO
Nesta parte apresente brevemente a instituição em que realizou o estágio informando.
2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Quais os objetivos do Estágio seguindo discussões realizadas de forma teórica. O estágio na Instituição de Educação Infantil, Anexo Pés no Chão em Contagem possibilitou vivenciar novas experiências para além da observação, do planejamento e das intervenções pois, refletir a prática Pedagógica com as disciplinas do curso de pedagogia traz a reflexão da apropriação de novas aprendizagens e aprofunda o entendimento da importância do conhecimento teórico para aplicação da prática do registro e das ações que contemplem as necessidades dos alunos. a busca pelo novo, o estímulo a pesquisa a formação dos profissionais permite o desenvolvimento de um trabalho com qualidade. 
CAMPO DA OBSERVAÇÃO E INTERVENÇ
A instituição de Educação Infantil recebe hoje o nome de Anexo Pés no Chão por estar ligada ao caixa escolar da Escola de ensino Fundamental Dona Cordelina Silveira Mattos e também depois que houve a primeira eleição para vice direção, o atendimento foi ampliado possibilitando funcionamento parcial para as turmas de três anos e as duas turmas de dois anos são atendidas em horário integral totalizando o atendimento de 80 crianças. A carga horária anual é de 800horas e 200 dias letivos pela primeira vez as criannças tem férias em julho e janeiro o que foi uma conquista que coopera para o vínculo da família e da criança. Nas instituições do Município de Contagem não se usa separar as turmas or períodos como acontece nas escolas privadas e sim por idades por exemplo; turmas de dois e três anos. A população apresenta uma grande evolução em relação ao ano de 2012 onde as crianças eram mais carentes e mesmo com o alto índice de criminalidade e princialmente em relação ao tráfico, existe um cuidado maior com a escola e uma boa relação entre os profissionais e moradores. A instituição conta com o trabalho de 20 profissionais entre Agentes de Educação Infantil, auxiliares de limpeza, pedagogas, agente escolar (porteira) e cozinheira todas funcionárias da prefeitura de Contagem.A instituição conta com uma proposta pedagógica que contempla as orientações dos RECNEI e que respeita o desenvolvimento infantil em sua totalidade envolvendo a família em todas as ações possíveis, buscando sempre capacitar os profissionais em busca da qualidade.
A instituição conta com uma proposta pedagógica que contempla as orientações dos RECNEI e que respeita o desenvolvimento infantil em sua totalidade envolvendo a família em todas as ações possíveis, buscando sempre capacitar os profissionais em busca da qualidade.
3. 2 A ROTINA OBSERVADA 
A instituição constrói uma rotina organizada desde a chegada da criança iniciando as atividades sempre com uma rodona bem animada e todos participam com músicas, orações, brincadeiras diversas antes de se dirigir ao refeitório para o lanche da manhã e logo após vão para suas salas para fazer os combinados do dia. 
Estabelecer uma rotina é tão importante para a criança compreender o tempo e os espaços durante sua permanência na escola quanto para o professor organizar suas
ações. O plano de aula elaborado dentro das especificidades de cada criança bem como atendendo as orientações e demandas orientadas pela SEDUC (secretária de educação) como a realização da conferência municipal de educação que permeia a humanização, currículo, qualidade e valorização possibilita envolver os sujeitos na construção do processo independente da idade, pais, crianças e profissionais . Durante o estágio foi possível contribuir neste processo de uma maneira lúdica na intervenção que contemplou o momento. 
“OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL”
TEMA: DESCOBRINDO O CORPO
Concórdia-SC
2010
juciele toniello
“OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL”
TEMA: DESCOBRIDO O CORPO
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Supervisionado II – 4º. Semestre.
Orientador: Profa. Melina Klaus
Tutor Eletrônico: Karina Sosigan da Silva
Tutor de Sala: Marioni Gonsalves Bernardi
Concórdia-SC
2010
SUMÁRIO
|INTRODUÇÃO....................................................................................................3 | |
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|REVISÃO BIBLIOGRAFICA...............................................................................4 | |
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|RELATÓRIO DAS OBSERVAÇÕES..................................................................5 | |
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|PLANOS DE AULA............................................................................................9 | |
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|RELATO DA INTERVEÇÂO.............................................................................13 | |
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|CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................15 | |
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|MOSTRA DE ESTÁGIO....................................................................................16 | |
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|REFERENCIAS.................................................................................................17 | |
INTRODUÇÃO
As crianças possuem uma natureza singular, são seres que pensam e sentem o mundo de um jeito muito próprio. Quando vivem experiências sensórias motoras, ou seja, quando interage com os órgãos do seu corpo e com o mundo que a cerca, a criança consegue organizar o mundo a sua volta, só então ela se localiza, assimila, identifica e formula conhecimento.
A psicomotricidade deve ser considerada como princípio norteador na educação infantil, pois favorece que a criança tome consciência do seu corpo. Dessa maneira, ela deve ser incentivada a descobri-lo, demonstrandosensações que ocorrem com ela, seja de desconforto ou de prazer, para que possa ampliar sua capacidade de expressar seus sentimentos.
Cabe ao professor perceber qual a noção de corpo humano que seus alunos possuem e a partir de então direcionar seu ensino para que possa atender aos questionamentos de seus alunos.
É importante que as crianças saibam que para manter uma vida saudável, seu corpo possui muitas necessidades, e depende de várias atitudes e interações com o meio em que vivem, tais como, alimentação, higiene pessoal e ambiental, repousos adequados dentre outros aspectos também importantes.
REVISÃO
BIBLIOGRÁFICA
Criados em 1996 pelo governo federal, os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997) têm por objetivo estabelecer uma referência curricular nacional. Segundo esse documento, é importante que o professor tenha em mente que surgirá várias situações ao longo de sua carreira na qual terá que lidar ou pelo menos saber lidar com as curiosidades e dúvidas dos alunos quanto aos seus corpos. É necessário que o docente valorize as diferenças de cada um, seja quanto à cor, à idade, ou quanto ao ritmo de aprendizagem de cada aluno ou suas diferenças socioculturais.
O estudo do corpo humano instiga as crianças, estimula-as a questionar e voltar seu olhar para seu próprio corpo, já que estão em fase de constantes mudanças.
Como todo o conhecimento escolar, o corpo humano é trabalhado nas escolas de forma fragmentada seguindo esquemas, sistemas, compartimentos, onde cada órgão é classificado segundo sua função.
Segundo Rabello (1994) essa organização pedagógica pode dificultar a compreensão da criança de seu corpo como um todo, como um único organismo que para funcionar é necessário uma integração entre todos os seus órgãos e sistemas. Desta maneira, a criança, além de não conseguir estabelecer relações entre essas partes que passam a ser vistas como independentes, pode se confundir ao tentar classificá-las de acordo com prioridades de funções.
Negrine (1995) se refere à educação psicomotora como sendo uma ação pedagógica que tem como objetivo principal o desenvolvimento motor e mental da criança, com a finalidade de levá-la a dominar o próprio corpo e adquirir uma inibição voluntária.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI (BRASIL, 1998) orienta os professores a trabalharem os seguintes aspectos: conhecer o próprio corpo e diferenciar-se do outro a fim de elaborar sadiamente a auto-identidade, explorar o corpo criando consciência de suas necessidades, habilidades, sensações, capacidades, possibilidades expressivas, limites e da auto-imagem corporal. O reconhecimento do corpo (de si e do outro) deve integrar jogos e brincadeiras de percepção e identificação de suas partes, de imitação de movimentos, de reconhecimento dos sinais vitais e sensações de prazer, por exemplo, bem como atividades de pintura, desenho e modelagem em massa ou argila, atentando-se para os “conhecimentos prévios das crianças acerca de si mesmas e de sua corporeidade” (Vol. 2, p. 45; Vol. 3, p. 108).
RELATÓRIO DAS ETAPAS OBSERVADAS
O trabalho na creche:
De uma maneira geral as turmas da creche (berçário, maternal I e maternal II) seguem a seguinte rotina:
07h00min – Entrada.
08h00min – Café da manhã.
08h30min – Hora do soninho matinal.
09h30min – Lanchinho da manhã.
10h00min – Atividades de estimulação.
11h00min – Hora do almoço.
11h30min – Soninho do meio-dia.
14h30min – Atividades de estimulação.
16h00min – Jantar.
17h00min – Organização das agendas individuais e mochilas.
17h00min – Despedida.
Também há um cronograma com os horários para o banho.
Na chegada as crianças são recebidas com muito carinho e são feitas trocas de informação com os pais em relação à criança. Na hora do soninho, as professoras dispõem colchões pelo chão e deitam com as crianças acariciando-as até dormir e cantarolando canções de ninar, alguns são embalados em carrinhos ou no colo. No berçário os bebês são aconchegados em berços. Durante a troca de fraldas e no banho, a criança é estimulada a reconhecer as partes do seu corpo através de canções e massagens. As refeições são elaboradas por uma nutricionista, sendo variadas com sopas, comidas consistentes, legumes, verduras, frutas e líquido e os que já tem maturidade iniciam a alimentação independente fazendo uso de colher. No berçário e maternal I, são desenvolvidas atividades de estímulo visual, auditivo, motor e de linguagem oral, a expressão de sentimentos a interação com o meio natural e de convívio social, já no maternal II são realizadas atividades a partir de projetos elaborados de acordo com o interesse ou necessidade do grupo, elas passam a ter contato com letras, números e começam a desenvolver a coordenação fina com atividades de recorte, colagem e outras. Todas as turmas da creche também são atendidas por um profissional de Educação Física uma vez por semana.
O trabalho no pré-escolar:
As turmas do pré-escolar, hoje denominado Grupos III, IV e V do Centro de Educação Infantil Passinho Inicial são atendidos em dois períodos: matutino e vespertino, de segunda-feira a sexta-feira. A escola trabalha de acordo com o calendário escolar determinado pela Secretaria Municipal de Educação. O horário de funcionamento para os Grupos é:
Período matutino: 7h30min até 11h30min;
Período vespertino: 13h00min até 17h00min
A rede municipal de ensino, desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental tem como norteador o Sistema Aprende Brasil de Ensino da Editora Positivo, onde as turmas de educação infantil em questão recebem quatro apostilas por ano, divididas por bimestre e contam com um portal virtual que complementa os temas trabalhados em sala. Elas também contam com aulas de Educação Física, Inglês, Informática e Artes. O planejamento anual é realizado de acordo com as atividades do livro didático do sistema de ensino Aprende Brasil e com atividades curriculares complementares em caso de necessidade para suprir as dificuldades dos alunos. É baseado em 200 dias letivos e o professor ao elaborar seu plano de ensino distribui as atividades em quatro bimestres, mas com a condição que algumas atividades podem ter maior ou menor extensão de aplicação.
Particularidades de cada turma:
0 A 1 ANO – BERÇÁRIO
A turma é composta por 15 alunos. Nessa turma trabalham 02
professoras pós-graduadas em educação Infantil e 4 auxiliares de creche com habilitação em educação infantil ou cursando Pedagogia.
1 A 2 ANOS – MATERNAL I
São 22 crianças divididas em duas turmas, com 02 professoras pós-graduadas em educação Infantil e 02 auxiliares de creche com habilitação ou cursando Pedagogia em cada.
2 A 3 ANOS - MATERNAL II
Formada por 43 alunos divididos em duas turmas, com 02 professoras pós- graduadas em educação Infantil e 02 auxiliares de creche com habilitação ou cursando pedagogia em cada.
GRUPO III - 3 a 4 ANOS
São 25 crianças divididas em duas turmas, uma no período matutino e outra no período vespertino. Cada uma tem uma professora pós-graduada em educação Infantil, além de uma professora de Educação Física, uma professora de Inglês, uma professora de Artes e um professor de Informática.
GRUPO IV - 4 a 5 ANOS
São 54 crianças divididas em quatro turmas, duas no período matutino e duas no período vespertino. Cada uma tem uma professora pós-graduada em educação Infantil, além de uma professora de Educação Física, uma professora de Inglês, uma professora de Artes e um professor de Informática.
GRUPO V - 5 a 6 ANOS
São 50 crianças divididas em quatro turmas, duas no período matutino e duas no período vespertino. Cada uma tem uma professora pós-graduada em Educação Infantil, além de uma professora de Educação Física, uma professora de Inglês, uma professora de Artes e um professor de Informática.
PLANOS DE AULAS
PLANO DE AULA 1 (4 HORAS)
Dia: 02/05/2011 segunda – feira
Conteúdo: O corpo humano
Objetivo geral: Desenvolver as diferentes funções do corpo humano estimulando através de atividades físicas e motoras a atenção,percepção, a linguagem oral e a escrita, a coordenação, a lateralidade, criatividade, etc.
Objetivo específico: Reconhecer a estrutura corporal, algumas partes que formam nosso corpo e as letras que compõem seus nomes.
Recursos: Livro de histórias, som, CDs, corda, folhas A4, lápis de escrever e de cor, borracha e giz de cera.
Desenvolvimento:
• Apresentação;
• Atividades de rotina: as novidades, chamada, calendário, ajudante do dia;
• Na rodinha de conversa dialogar informalmente sobre o assunto que será tema das atividades dos próximos dias: O corpo humano; (Questioná-los a respeito do que é o corpo? Como é formado? Para que serve? Somos todos iguais?...)
• Cantar músicas que citam partes do corpo humano: conheço um jacaré (usar fantoche) e fui ao mercado.
• Contar a história “Rápido como um gafanhoto” (Don Wood). Após, comentar a história, pedindo para que cada um diga com qual comparação da historinha mais se identifica e em seguida, solicitar que registrem em forma de desenho;
• Levar as crianças para um local amplo, como o pátio da escola, para brincarmos de estátua, espelho e pula rio. São brincadeiras que aprimoram a atenção, criatividade, habilidade motora e a lateralidade da criança;
• Após o lanche e escovação, realizar o jogo do bingo. Cada criança receberá uma cartela com a imagem de alguma parte do corpo e as letras que compõem seu nome e um giz de cera. As letras serão sorteadas pela professora e se encontradas na cartela deverão ser coloridas. O vencedor será aquele que completar a cartela antes dos demais. Todos que conseguirem completar sua cartela receberão uma surpresa!
• Momento de recreação no parque. Brincadeira de livre escolha.
• Avaliação: Realizada por meio da observação diária das diversas manifestações da criança, a interação com os colegas, professores e demais integrantes do meio escolar, a participação nas diversas atividades, sejam elas orais ou escritas, o desenvolvimento cognitivo no adquirir de conceitos
Duração: uma tarde.
PLANO DE AULA 2 (4 HORAS)
Dia: 02/05/2011 segunda – feira
Conteúdo: O corpo humano
Objetivo geral: Desenvolver as diferentes funções do corpo humano estimulando através de atividades físicas e motoras a atenção, percepção, a linguagem oral e a escrita, a coordenação, a lateralidade, criatividade, etc.
Objetivo específico: Identificar os cinco sentidos (visão, tato, olfato, audição e paladar), os órgãos de percepção e sua importância.
Recursos:
Desenvolvimento:
• Atividades de rotina: as novidades, chamada, calendário, ajudante do dia;
• Na rodinha de conversa dialogar informalmente sobre como podemos ver, ouvir, cheirar e sentir o gosto dos alimentos? Explicar que chamamos estas sensações de sentidos e que alguns órgãos são responsáveis por essas funções. Questioná-los de como seria se não tivéssemos algum desses sentidos enfatizando sua importância. Lembrá-los que existem pessoas que não podem ver ouvir ou andar, mas que são capazes de realizar atividades como qualquer pessoa, só que com algumas limitações e que devemos respeitá-las e tratar a todos de maneira igual. Cantar a música “Os sentidos” que cita os órgãos de percepção dos sentidos: “Meus olhinhos são pra ver; Meu nariz é pra cheirar; Minha boca é pra comer; Meu ouvido é pra escutar; Completando os sentidos, tenho as mãos para pegar; E os bracinhos bem compridos, pra mamãe eu abraçar”.
• Realizar a atividade da folha de Xerox, onde deverá ser ligado o sentido ao órgão de percepção correspondente. Ex: ler um livro- sentido da visão.
• O sentido da audição. Vendar os olhos de um aluno e produzir diversos sons para que ele adivinhe de onde ou o que está produzindo aquele som. Ex: arrastar uma cadeira, abrir e fechar a porta, ligar o ventilador, etc.
• O sentido do tato. Tirar o calçado de um dos pés para sentir o chão que pisamos (se é frio, quente, liso ou áspero). Podemos dar uma volta pela escola para sentirmos as diferentes texturas (grama, piso, pedrinhas e outras).
Brincar de “cobra-cega”, vendando um aluno e pedindo que procure pelos colegas e ao encontrar um deles tente adivinhar quem é tateando seu rosto, cabelo, etc.
• Após o lanche e escovação, trabalhar o sentido da visão através da brincadeira “mímica”. Um aluno vai à frente dos demais e escolhe uma ficha que lhe determina alguma ação (nadar, andar de bicicleta, jogar bola, entre outras). Os colegas terão que adivinhar o que ele está fazendo observando seus gestos.
• Os sentidos: olfato e paladar. Com os olhos vendados, sentir o cheiro dos alimentos e adivinhar o que é. Se preferir, pode morder para sentir o gosto, se é doce, salgado, azedo... ( será utilizado os seguintes alimentos: café, chocolate, pão, laranja ou limão, pipoca, salgadinho).
• Momento de recreação no parque. Brincadeira de livre escolha.
Avaliação: Realizada por meio da observação diária das diversas manifestações da criança, a interação com os colegas, professores e demais integrantes do meio escolar, a participação nas diversas atividades, sejam elas orais ou escritas, o desenvolvimento cognitivo no adquirir de conceitos.
Duração: uma tarde.
PLANO DE AULA 3 (4 HORAS)
Dia: 02/05/2011 segunda – feira
Conteúdo: O corpo humano
Objetivo geral: Desenvolver as diferentes funções do corpo humano estimulando através de atividades físicas e motoras a atenção, percepção, a linguagem oral e a escrita, a coordenação, a lateralidade, criatividade, etc.
Objetivo específico: Desenvolver a consciência da necessidade de termos bons hábitos de higiene
Recursos:
Desenvolvimento:
• Atividades de rotina: as novidades, chamada, calendário, ajudante do dia;
• Na rodinha de conversa dialogar sobre o assunto, justificando a importância de cuidar do corpo para nossa saúde.
• Realizar a brincadeira do “Arranca rabo”, onde cada criança receberá uma folha de jornal para que dobre ao meio e pendure na parte
de trás das calças. Quando iniciar uma música todos deverão tentar arrancar o “rabo” do colega e deve tentar proteger o seu, quando a música parar, verificar quem está sem “rabo” para que deixe a brincadeira até que reste somente uma criança com “rabo” no final.
• Após a brincadeira justificando que estamos todos suados, precisamos tomar um banho imaginário e que a folha de jornal que anteriormente era o rabo, agora vai se transformar nos produtos que utilizamos em nossa higiene pessoal. Por exemplo: O que precisamos para lavar nosso corpo e deixá-lo bem cheiroso?O sabonete! Então vamos fazer de nossa folha um sabonete... E assim por diante.
• Depois, colorir com tinta os produtos que foram modulados com jornal e produzir um painel com o desenho do corpo humano e os produtos que utilizamos para higienizá-lo.
Obs.: Nesse dia as duas aulas após o intervalo foram de Educação Física e Inglês.
Avaliação: Realizada por meio da observação diária das diversas manifestações da criança, a interação com os colegas, professores e demais integrantes do meio escolar, a participação nas diversas atividades, sejam elas orais ou escritas, o desenvolvimento cognitivo no adquirir de conceitos
RELATO DA INTERVENÇÃO
Realizei meu estágio no Centro de Educação Infantil Passinho Inicial do município de Piratuba/SC na turma do Grupo III Matutino. A referida turma conta atualmente com 14 alunos, sendo 03 meninas e 11 meninos.
A sala de aula é pequena, mas bem organizada o que a torna confortável, com boa iluminação e uma grande janela para ventilação. Possui ainda mobiliário adequado, armário para guardar materiais, mesa para a professora, mesas e cadeiras de tamanho apropriado para a idade dos alunos. Nas paredes da sala estão expostas produções de desenhos realizados pelos alunos durante as aulas, Também um alfabeto colorido com vários tipos de letras, está colado acima do quadro e abaixo dele os numerais de 0 a 10. Possui ainda um espelho grande para as crianças olharem o corpo inteiro, caixas com livros infantis e alguns brinquedos.
Como relatado anteriormente, as turmas de Educação Infantil da rede municipalde ensino, seguem as apostilas do Sistema Aprende Brasil de Ensino. O tema que estava sendo trabalhado naquele período em que realizei a intervenção era o corpo humano. Então, na conversa com a professora da sala, ela solicitou-me que realizasse com seus alunos atividades relativas ao tema de forma mais dinâmica, como brincadeiras e produções que não fossem registradas, pois os alunos já passam muito tempo com o livro integrado e sentem falta de atividades diferentes. A professora me deixou instruções e sugestões, pediu-me que mantivesse a rotina se possível e me deixou livre para aplicar as atividades que eu havia planejado.
Resolvi dividir as atividades da seguinte maneira: No primeiro dia, vimos as partes que formam o corpo, no segundo dia os cinco sentidos e os órgãos de percepção e no terceiro dia a questão de higiene pessoal.
Quando cheguei para realizar a intervenção fui recebida com alegria pela professora e com curiosidade pelas crianças. Elas pareciam um tanto inseguras com a notícia de que eu estaria ali para dar aula à elas.
Como havia observado a rotina da turma, procurei segui-la nos dias da intervenção. Acolhi as crianças, deixei meia hora livre para que brincassem, olhassem os livros e escrevessem no quadro, quando já estavam todas calmas e entrosadas comigo e o ambiente, acomodei-as na rodinha, fizemos orações, pedi a elas que iniciassem as canções que costumam cantar, escolhemos o ajudante e a ajudante do dia e só então passei a aplicar a atividade planejada.
Falamos, no decorrer dos dias sobre a importância de cada um dos membros que constituem o corpo de uma pessoa e sobre a higiene: tomar banho, unhas limpas, cuidados com os dentes, enfim, tudo que diz respeito ao corpo e sua manutenção. Todos realizaram as atividades, cada um no seu nível e ritmo.
É quando estamos em sala de aula, frente à turma, que percebemos o valor do planejamento, o que vamos passar aos alunos. Quais conteúdos farão à diferença no aprendizado das crianças e, ao mesmo tempo, de interesse dos aprendizes. Se o indivíduo gosta da maneira como o conteúdo é aplicado e se tem afinidade com o objeto de estudo, mais rapidamente irá compreender. Conforme Sancristán e Perez Gomes apud Weiduschat (2007, p. 70) “Os planos levam à busca prévia dos materiais mais adequados. Sua relação se torna um processo explícito de liberação para escolher os mais convenientes.” Afirmando, portanto, que sem planejamento não há aprendizagem formal de qualidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O educador é um mediador que proporciona à criança oportunidades de manifestar através das trocas de experiências e brincadeiras, sentimentos e emoções vividas no seu cotidiano. Para isso, o educador precisa entender que educar é escutar a criança, envolvendo-se com criatividade na vida da mesma. Respeitando-a como ser único capaz de criar e produzir ações estabelecendo relações com o meio em que vive.
O profissional tem de estar consciente que vai trabalhar com crianças, pois seus atos podem refletir no comportamento infantil. Lembrar que a ausência de carinho, afetividade, reflete uma imagem negativa.
Desta forma, ao escolhermos a profissão de Pedagogo, devemos fazer uma análise sobre a importância de nossa participação na vida da criança e assumir uma postura de total interação, baseado no conceito de incentivo e comunicação, carinho e vontade de querer fazer a diferença, atuando como bom profissional.
A MOSTRA DE ESTÁGIO
Foi bastante proveitosa a troca de experiência realizada na mostra de estágio. Pudemos discutir as dificuldades encontradas em comum e as formas que cada uma de nós encontrou para superá-las.
Os temas foram bem diversificados, moradia, literatura infantil, os animais, as cores, a identidade, a família, os vegetais, o corpo humano, entre outros, mostram que na educação infantil é possível transformar qualquer assunto em brincadeiras, atividades, mas principalmente em conhecimento. As crianças exigem muito do professor, que precisa planejar aulas dinâmicas para atrair a todos, alem de acolhê-los afetivamente.
Enfim, ser educador realmente é um grande desafio e todas concordamos que para ser educador é preciso ter paciência de anjo, olhos em volta da cabeça, resposta automática integrado e microfone incorporado, orelhas biônicas e com controle de intensidade, dedos de fada e pernas de atleta, além de uma bexiga de 5 litros! As apesar ou devido a tudo isso é que assumimos esta maravilhosa missão... Basta um sorriso, um abraço e todo cansaço passa e dá vontade de continuar, de inovar e por que não brincar e rolar pelo chão com os pequeninos!
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF/DPE/COEDI, 1998. 3v.
GOELNER, S. V. A produção cultural do corpo. In: LOURO, G. L. (Org.). Corpo, gênero e sexualidade: um debate contemporâneo na educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
EDWARDS, C.; GANDINI, L.; FORMAN, G. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância. Porto Alegre: Artmed, 1999.
ALVES, Maria Leila. O papel equalizador do regime de colaboração estado-município na política de alfabetização. 1990. 283 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Campinas, Campinas, 1990. Disponível em: . Acesso em: 28 set. 2001. 
1.INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado Ensino Fundamental no curso de Licenciatura em Pedagogia EaD, do Centro Universitário UNINTER tem como objetivo proporcionar ao aluno o estudo das ações que envolvem a docência no Ensino Fundamental. Possibilita, também, a análise das políticas educacionais do curso de formação de professores no Ensino Fundamental, bem como a compreensão da organização histórica, legal e curricular deste curso.
Na formação profissional do estágio é necessário que sejam criadas possibilidades para a aquisição desse conhecimento, sendo fundamental a utilização de metodologias e estratégias de ensino que promovam a sua assimilação para que, desse modo, o aluno obtenha uma aprendizagem significativa.
Essas pesquisas ao abordarem a formação, além de contribuírem para a produção de conhecimento na área, podem trazer o desenvolvimento profissional e a mudança da prática docente. 
Nos permitirá conhecer mais sobre suas práticas em sala de aula. No entanto, é preciso destacar que o estágio não deve ser uma espaço de críticas, mas sim um campo de construção de várias naturezas.
E neste sentido, o estágio supervisionado foi realizado na Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais, no turno da tarde, pelos alunos Maraisa, Carline, Suzana e Lucas, permitindo assim avaliar as práticas pedagógicas na sala de aula e as dinâmicas de como são desenvolvidas em sala de aula nos anos iniciais.
O relatório de pesquisa foi observado devido suas normas e ética. Concluindo então que os itens apresentados serão Identificação da Escola, Concepção Pedagógica da Escola e Descrição e Analise das Atividades do Estágio Supervisionado.
04
2.IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 
2.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA
A escola na qual foram realizadas as observações é a Associação de Pais e Amigos Excepcionais (APAE) situada a Rua Padre Anchieta, número 1343, no centro de Porto Xavier, no Estado do Rio Grande Do Sul, CEP 98995-000.O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (55) 33542166 e do endereço de e-mail apaepx@hotmail.com .
A escola oferta atendimento na educação infantil na parte da manhã, ensino fundamental, ensino médio e educação de jovens e adultos a parte da manhã e da tarde.
A instituição atende um total de 47 alunos, desse total 32 são alunos em processo de inclusão.
2.2. HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA.
Manhã:07h:30min às 12h:00min
Tarde:13h:00 às 17h:00.
2.3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO DA INSTITUIÇÃO.
A escola consta com o número de 02 professores, 07 funcionários e 47 alunos, segundo dados da instituição, a mesma oferece: Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II, Ensino Médio e Jovens e adultos. E 32 alunosem processo de inclusão na escola.
E sua diretora e também Professora Keli Juliana Hammacher e professora e também Coordenadora Pedagógica Rosa Maria Batista.
3.CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO 
A escola com seus 15 anos de experiência vem desempenhando e quebrando barreiras pra a educação especial e a inclusão. Ocorrem mudanças a cada ano, porém são mudanças para melhorar suas adaptações e possibilidades para todos que ali frequentam.
Esta escola precisa ser construída para abrir novos caminhos de motivação e igualdade. 
[...] nossa escola atende um processo de ensino-aprendizagem, onde teremos de saber transmitir todos os nossos conhecimentos corretamente.
[...] o grande desafio do professor é ter um olhar cada dia diferente para a educação melhorar. 
Vejamos o papel da escola:
-necessário para que se os alunos realmente aprendem, para desenvolver nas práticas diárias. 
-para que se torne igual a todos;
-para que ganhe respeito e afeto da sociedade; 
-para também transmitir ética;
-para que se aprenda a evoluir com tudo aquilo que adquiriu no passar dos anos;
Ser gestor da sua própria caminhada, de seu crescimento intelectual, afetivo e profissional é exigência de todo profissional escolar. Educação global e formação integral são os objetivos maiores da atividade pedagógica.
Nesta caminhada inovadora a pesquisa atitude investigativa devem ser elementos constantes da nossa ação pedagógica. Professores e alunos precisam envolver-se e desempenhar esta função necessária, autor e gestor de sua aprendizagem.
Para isso são
imprescindíveis profissionais comprometidos, que além de sólidos conhecidos estejam abertos para as descobertas e tenham uma atitude de busca permanência.
4.DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
Dentre as características físicas da escola, estão em boas condições o prédio escolar, uma boa iluminação ,as salas de aula são climatizadas, sempre está tudo limpo e organizado, as decorações são feitas pelos professores alunos e os pais, curso de informática e trabalhos manuais, uma vez na semana tem a parte de atendimento clínico como a fonoaudióloga e a psicóloga, a brinquedoteca com armários de escovação, e ainda o refeitório, e o almoxarifado .Enfim todos os espaços de são de bom tamanho e adaptado para os alunos com necessidades especiais e professores.
As observações ocorreram nos dias 25, 26, 27 e 28 de fevereiro de 2014, com alunos do Ensino Fundamental, numa turma onde se encontram crianças de faixa etária semelhantes, mas que não estão cursando o mesmo ano, devido estarem em processo de inclusão. A escola consta com o número de 47 alunos, e entre eles há um bom diálogo com os profissionais da educação, são muito respeitados, e pacientes.
Entretanto a Diretora é uma pessoa muito calma, inteligente e muito correta, ela estudou por vários anos até adquirir a experiência para se tornar uma ótima Diretora, e junto com isso, ela se formou em Pedagogia e depois se especializou em Educação Especial Pós-Graduação, e que ela tem 07 anos de serviço, está naescola a 07anos e atua como Diretora há 04 anos.
Já a Secretária é uma pessoa muito eficiente, está ali para tudo, ajuda muito aos outros com sua experiência, ela está cursando Química Licenciatura, e está na escola a mais de 02 anos e trabalha na área de secretária a 01 ano e meio.
A nossa Pedagoga Rosa é uma professora muito querida por todos, especialmente devido sua experiência com as crianças portadoras de necessidades, ela trabalha na área infantil, ela está há 01 ano e meio na escola, e é formada em Ciências Biológicas há 02 anos.
E por fim chegamos a auxiliar de Secretária que também faz parte da educação especial, a Nélida que está na escola há 08 anos, e possui o ensino médio completo.
A rotina do pedagogo em uma escola é transmitir uma boa educação para seus alunos, respeitando-as sempre, não deixar acontecer os preconceitos entre colegas, para que haja uma boa forma de educação entre todos eles, preparar o seu material de aula adequado para cada turma. Já a concepção do profissional sobre a educação especial é garantir as condições de um bom ensino a todos, rompendo barreiras, superando limites e vencendo obstáculos, pois envolve, pois é um desafio permanente na aprendizagem de cada aluno. 
“Somos diferentes, mas não queremos nos transformar em desiguais, as nossas vidas só precisam ser acrescidas de recursos especiais.” (Peça de Teatro :Vozes da consciência, BH).
Bom, para tudo acontecer, basta se organizar com o tempo, os horários de trabalhos coletivos devem ser predefinidos, com duração suficiente para desenvolver as estratégias, como o incentivo de trabalhar com o meioambiente, por exemplo, frequentar uma horta. 
Realizamos nosso estágio APAE pois esta instituição de ensino também oferece e atende alunos do ensino fundamental. A relação dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais com os outros alunos inclusos é muito boa, porque eles interagem da mesma maneira, observando um ao outro, e sempre tentando ajudar a quem mais precisa. E com a professora Juliana, o relacionamento é de total confiança, ela é muito admirada por eles, e a relação com os demais profissionais da escola é muito tranquila, eles são extremamente queridos e educados.
A educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tão pouco a sociedade muda’’ (PAULO FREIRE).
No primeiro dia de pesquisa, a professora estava trabalhando atividades de participação coletiva, para desenvolver o trabalho em grupo, e melhorar a convivência entre os alunos, foi realizado dinâmicas, e atividades de pintura, recorte e colagem.
No segundo dia a professora trabalhou com eles um cartaz, onde todos eles tinham que pintar sua mão para marcar o cartaz, fazendo com que eles compartilhassem seus materiais e se integrem com a aula proposta da professora. Já no terceiro dia, eles começaram a trabalhar um pouco sobre a natureza, as paisagens, o que se encontra nas paisagens, o que eles enxergavam ao olhar pela janela, saímos dar uma volta para observar a paisagem, e depois realizaram um trabalho por meio de pintura e descrição manual sobre o que eles haviam observado. E no último dia foi trabalhado novamente sobre a natureza, a árvore e seu caule, eles recortaram um desenho e deveriam pintar a cor que a professora pediu, depois de tudo pronto a professora e os alunos colaram e cada um escreveu seu nome e foi pendurado na sala de aula por um colega.
Os procedimentos metodológicos utilizados pela professora foram a exposição dialogada e exposição indireta por meio de recursos lúdicos como os recurso visuais, recursos audiovisuais, que são muito importante para a aprendizagem dos alunos. Dentre esses recursos, foi trabalhado com material artesanal, a utilização de quadro de giz para a interação, mural didático, e já tinha na sala de aula o modelo de varal didático, exemplos de gravuras e ilustrações, cartazes, exposição do alfabeto numerais, as vogais e consoantes. Tudo isso dentro das propostas curriculares para ano, ciclo e faixa etária de cada turma e aluno.
Durante a aula houve a utilização de materiais pedagógicos adaptados, como o calendário, vamos ver o tempo, quantos somos hoje e o ajudante do dia. Houve também outras formas de organização da sala durante a aula como juntar duplas para ter o compartilhamento de tarefas entre eles, e o diálogo para mais participação na sala. Com isso o professor promoveu mais participação de todos durante sua aula, deixando-os livre. E com isso todos eles gostaram de sua aula diferente, demonstrando alegria e afetividade. 
E por fim no nosso ponto de vista a escola está de parabéns pelo seu processo de ensino-aprendizagem, porque além de ensinar e ajudar a integrar ensino e vida, conhecimento e ética, ação, para que aconteça um novo saber, além da inclusão que é um desafio constante, que oferece múltiplos condições para o crescimento e aprendizagem doaluno na passagem da escola. Portanto devemos aprender a trabalhar com todos de formas diferenciadas, respeitando a singularidadede cada um.
4.1CONTEXTUALIZAÇÃO DAS OBSERVAÇÕES DE ESTÁGIO
1) IDENTIFICAÇÃO:
Estagiários(as): Lucas, Maraisa, Carline e Suzana.
Escola: Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais- APAE
Disciplina: Ensino Fundamental
Prof.ª: Rosa
Turma: Alunos da mesma faixa etária, em processo de inclusão no Ensino Fundamental I e II
Horário de aula: 13:30
2) CONTEUDO: PAISAGEM
Leitura, Dialogo, formação de frases, separação de silabas, Ilustração, Trabalhos manuais, Transformação da paisagem 
3) OBJETIVOS: Os alunos deverão ser capazes de:
- Ler com atenção e desenvolver;
- Dialogar e expressar a opinião;
- Conhecer as transformações das paisagens feitas pelo ser humano;
- Formar frases, de modo que sejam coerentes com o assunto trabalhado;
- Separar corretamente as silabas. 
4) SÍNTESE DO ASSUNTO:
As transformações na dinâmica do meio, pós intervenção humana resultam sempre em perdas para o sistema natural, ao mesmo tempo em que um novo agente passa a fazer parte desse sistema. Essa ruptura do equilíbrio da forças naturais funciona como uma descontinuidade no sistema evolutivo natural da paisagem.
A paisagem, regida apenas pelas leis naturais evolui numa dinâmica.
As paisagens apresentam-se às novas vistas como verdadeiros mosaicos, indicando que a potencialidades geoeconômicas de cada porção de espaço
são diferenciadas e, por conseguinte, surgem restrições a determinados usos, implicando na necessidade de um ordenamento do território.
De acordo com SÁNCHES & CARDOSO da SILVA (1995), o ordenamento do território define-se por um processo de planejamento que ...
‘Envolve uma estratégia para melhorar e disciplinar as relações entre os aspectos ecológicos e socioeconômicos dos sistemas ambientais. 
BERTRAND (1971) como descrito, a paisagem que admite uma abordagem sistêmica, portanto, integrada e dinâmica de seus elementos constituintes podendo ser estudada transdisciplinamente.
Além disso, SÁNCHES & CARDOSO da SILVA (1995) assinalaram que
‘Os conceitos de paisagem e geossistema associam uma forma comum de analise sistêmica, como vantagens para a conceitualização de paisagem, por sugerir uma porção perceptível do espaço, ou seja, uma área concreta, descritível, analisável e projetável.
5) DESENVOLVIMENTO DA AULA:
A seguir serão expostos os passos e ou as ações a serem realizadas em sala de aula durante a execução deste plano.
- Dialogar e discutir sobre o tema: O que podemos encontrar em uma paisagem urbana; apontar diferenças entre a paisagem rural e urbana.
- Recortar diferentes tipos de paisagem e colar em folha de oficio e conversar sobre as diferenças entre paisagem existentes nas imagens;
-Conforme o tema trabalhar frases com os alunos;
-Passar para os alunos os diferentes versinhos e realizar as atividades propostas;
- Pedir que as crianças tragam de casa diferentes formas de folhas de plantinhas que encontrarem. Em sala de aula, entregar a cada criança uma folha de oficio para que possam fazer a atividade proposta pelo professor;
- Pedir para que cada um faça observações durante o caminho de casa para escola e que anotem em seu caderno. Por exemplo: As ruas em sua maioria, são planas ou onduladas? Você avista algum morro? Existe algum rio ou açude? 
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- Depois de observado organizar os alunos em círculo e discutir as observações feitas. 
6) RECURSOS: 
- MUC
- Revistas
- Folha oficio
- Folhinhas de variadas plantas.
7) REFERÊNCIAS:
Livro: Paisagens Naturais;
8) APENDICES:
Foi utilizado folha oficio, lápis de cor, imagens de paisagens.
9) ANEXOS:
O anexo que a escola passou foi o PPP que os estagiários poderiam se basear neles para desenvolver suas atividades de estágio no Ensino Fundamental
Lista de atividades.
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5.CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após as observações realizadas na escola, podemos concluir que o conhecimento alcançado em relação a presente pesquisa nos favoreceu compreender fatos de grande importância para atuação junto aos alunos e professores. A pesquisa abriu leques para a busca de novas informações, o que muitas vezes só a teoria não é suficiente para suprir a necessidade que temos em conhecer cada vez mais ocorre os fatos diante das relações humanas.
Durante o estágio a escola demonstrou seus pontos positivos, como seu profissionalismo, competência diante seus alunos e todos ali presentes. Foi de grande aprendizado. Ainda que o referencial teórico assumido pelo professor e seu aluno, está em primeiro lugar, o professor precisa de ajuda para poder ensinar mais, sendo assim continuando seus estudos como formação de professor.
A contribuição do estágio para a formação é o contato com os alunos, aquisição de experiência, vinculo da teoria e prática, utilização dos recursos, materiais e estratégias, visão da realidade, confirmação da opção pela profissão e formação para a cidadania. Toda aprendizagem adquirida, favoreceu a percepção com relação a nossa função, enquanto agentes educativos em uma sociedade marcada pela necessidade de afeto, carinho, e atenção.
Cada estágio é uma experiência única e tem um valor de vivencia incorporada aos aspectos pessoais e profissionais que poderiam ser exemplificados como sentido de controle e descoberta de si no trabalho. Mais trabalho, mais pesquisa, mais aprendizagem, mais confiança, mais profissionalismo, mais conhecimento, mais educação.
‘Um professor que pode despertar um sentimento de uma boa ação individual, para um bom poema único, realiza mais do que aquele que enche a nossa memória com filas e filas de objetivos naturais, classificados com nome e forma’ (JOHANN WOLFGANG VON GOETHE)
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6. REFERÊNCIAS
DORNELLES, M do A. Núcleo Interdisciplinar de Estudos Transdisciplinares sobre Espiritualidade. Disponível em: http:WWW.prorext.ufrgs.br/.
http://jailton.tripod.com/capitulo2.html
Livro: Paisagem Natural.
Projeto Político Pedagógico
http://www.esoterikha.com/coaching-pnl/frases-para-alunos-de-incentivo-e-motivacao-para-sala-de-aula.php
http://lapidarprofissionais.blogspot.com.br/2012/03/frases-para-professores-incentivarem.html
Livro Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza. LUCIA, DAIANE de ARMSTRONG, PAULA e BARBOZA, LIANE M. V.
BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998.
1. APRESENTAÇÃO
Apae – Associação de pais e amigos dos Excepcionais – de Vitória daConquista, campo onde está sendo desenvolvido o estágio curricular obrigatório, é uma instituição sem fins lucrativos conforme Estatuto, definida segundo interpretação de Fernandes (1994) apud (módulo 6°período de Serviço Social – UNITINS/EADCON – 2008, p.247), como uma organização do Terceiro Setor, e passa a existir no ano de 1977, a partir da necessidade de melhor assistir os deficientes mentais domunicípio.
A instituição atende hoje, aproximadamente 320 alunos com idade que varia de 0 a +/- 60 anos e são distribuídos entre os turnos matutino e vespertino, onde este último é direcionado aosalunos com idade a partir dos 14 anos. Seu público alvo são pessoas com deficiências Mental e Múltipla (Síndrome de Down, Síndrome de Autismo, Paralisia Cerebral), sendo importante ressaltar que, oatendimento institucional se estende também aos familiares, configurado como uma das atribuições do Serviço Social de acordo com o seu Regimento Interno Art. 50.
Considerada a família como principal agenteformador da personalidade da pessoa humana, uma parceria e apoio a esta, torna-se essencial no processo de desenvolvimento físico, emocional e social do aluno.
Nesta perspectiva, é válido...