PROVA DISCURSIVA DE LIBRAS E PRÁTICA PROFISSIONAL A ESCOLA

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PROVA DISCURSIVA DE LIBRAS E PRÁTICA PROFISSIONAL A ESCOLA
Questão 1/5
Na escola tradicional, observamos que para cumprir as obrigações pedagógicas, o professor deveria apresentar atividades de memorização aos alunos. Porém, esta prática não corresponde mais às necessidades dos alunos de hoje. De acordo com o relatório de Delors, apresentado em Grochoska (2011), quais são os quatro pilares da educação que servem para Hengemuhle (2004) como referencial de perfil do aluno da atualidade?
	Hengemuhle (2004) parte de uma concepção de formação de um aluno integral e integrado, desenvolvendo a responsabilidade em todas as áreas. Para isso, o autor propõe um referencial de perfil do aluno, que parte dos quatro pilares sugeridos pelos relatórios de Delors: ser, conviver, conhecer e fazer (GROCHOSKA, 2011, p. 25).
Resposta:Os quatro pilares da educação podem ser assim descritos: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e por fim aprender a ser
Nota: 20.0
Questão 2/5
Segundo Grochoska (2011), o papel do gestor escolar depende de alguns fatores determinantes para a organização escolar, quais são eles?
Nota: 10.0
	O gestor escolar deve ter disciplina para ter uma postura individual que respeita as normatizações do sistema (p. 33).
Resposta:O gestor dentro de uma instituição assume um papel muito importante, pois sua função não se restringe somente a administração do estabelecimento, mas ele é o agente principal e responsável por todas as ações existente, quer seja administrativo, pedagógico. Ele é o responsável por sua equipe no sentido de interagir com a comunidade escolar compartilhando seus conhecimentos. Em resumo tem por função liderar, planejar com a participação de todos os envolvidos no processo educativo, organizar e dirigir o processo administrativo e pedagógico da escola.
Questão 3/5
Analise o fragmento de texto que segue:
    Trabalhar Currículo na educação de surdos sempre significou desenvolver estratégias que os tornassem mais aceitos socialmente, que os fizessem parecer mais ouvintes, vale dizer com alguns ouvintes. As discussões políticas em torno do Currículo passaram distante dos debates educacionais realizados na educação de surdos. Havia total dicotomia entre o estudo dos processos educacionais em geral e os processos específicos voltados para a surdez, como se fosse indevido o questionamento sobre as questões de classe, de raça, de gênero, de identidade e de alteridade na surdez.
DORZIAT, Ana. O outro da educação: pensamento a surdez com base nos temas identidade/Diferença, Currículo e Inclusão. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2009, p. 46.
Ao debater a questão de currículo estudam-se diversos processos educacionais. Como o currículo na educação de surdos deve ser construído?
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno aborde a característica cultural do currículo que precisa ser construído socialmente.
Resposta possível:
O ambiente escolar deve propiciar o desenvolvimento de identidades sociais. É nesse espaço que o currículo voltado às pessoas surdas se desenvolve. O currículo constitui essas identidades de maneira sócio-cultural por isso, é algo produzido, elaborado com objetivos específicos a serem atingidos ao longo do processo ensino-aprendizagem. “Estabelecer regras específicas para planejar, para aprender, para avaliar (currículos, atividades, avaliação de aprendizagem para alunos com deficiências e com necessidades educativas especiais)”. Livro-base pg. 86.
Resposta:Os surdos nos dias de hoje vem a cada dia ocupando seu espaço nas instituições escolares, isto se deu devido a sua organização luta por seus direitos. Vivenciar as experiências trazidas pelo surdo no meio escolar é de suma importância, não só para o aluno surdo, como também para os ouvintes. É neste sentido que o currículo na educação dos surdos deve ser construído através de um plano de ensino e aprendizagem que contemplem experiências do cotidiano, para facilitar sua aprendizagem, contendo objetivos e métodos a serem utilizados neste contexto. Para tanto se faz necessário a presença de um intérprete para colaborar com sua aprendizagem.
Questão 4/5
Leia o texto:
São as pessoas que se identificam enquanto surdas. Surdo é o sujeito que apreende o mundo por meio de experiências visuais e tem o direito e a possibilidade de apropriar-se da língua brasileira de sinais e da língua portuguesa, de modo a propiciar seu pleno desenvolvimento e garantir o trânsito em diferentes contextos sociais e culturais. A identificação dos surdos situa-se culturalmente dentro das experiências visuais. Entende-se cultura surda como a identidade cultura de um grupo de surdos que se define enquanto grupo diferente de outros grupos. Essa cultura é multifacetada, mas apresenta características que são específicas, ela é visual, ela traduz de forma visual. As formas de organizar o pensamento e a linguagem transcendem as formas ouvintes.
QUADROS, Ronice Mueller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa/Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de apoio à Educação de Surdos – Brasília: MEC; SEESP, 2004. p. 10.
Analisando a convivência dentro de uma comunidade surda, defina surdez no contexto sociocultural.
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno considere a surdez como sendo mais do que apenas condição médica definindo esse termo de acordo com as concepções socioculturais.
Modelo de resposta:
As concepções socioculturais de surdez, por sua vez, focam a educação do sujeito surdo na perspectiva da diferença e não da deficiência. [...] permite ao surdo aprender, construir a sua própria percepção de mundo [...] livro-base p. 41.
Resposta:No contexto sociocultural podemos definir surdez como diminuição da acuidade e percepção auditiva, dificultando a aquisição da linguagem oral de forma natural.
Questão 5/5
Observe o fragmento de texto abaixo:
Os amigos do surdo não o aceitam, porque ele é diferente. A sociedade não o aceita, porque ele é incompleto. Os familiares não o aceitam, porque ele é defeituoso. A escola não o aceita porque ele é deficiente. O surdo não se aceita, porque os outros não aceitam.
BERNARDINO, Elidéa. Absurdo ou Lógica? Os surdos e sua produção lingüística. Minas Gerais: Espaço, 2001. p. 40.
Segundo Sacks precisamos “entender o Surdo”. Refletindo sobre essa afimação  explique a diferença versus deficiência.
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno considere a diferença como característica da personalidade do surdo e a deficiência como específica do contexto médico-clínico.
Possibilidade de resposta:
Não utilizo a expressão “DEFICIENTE AUDITIVO” numa tentativa de re-situar o conceito de surdez, visto que esta expressão é utilizada, com preferência, no contexto médico clínico, enquanto que o termo surdo está mais afeito ao marco sociocultural da surdez. Enfatizo a DIFERENÇA [...] livro-base p. 34.
Resposta:Podemos caracterizar deficiência como a perda total ou parcial com limitação de sua acuidade ou capacidade auditiva, podendo ser de nascença ou até mesmo proveniente de alguma doença,. As limitações do deficiente não pode ser considerado como inutilidade ou incapacidade. Daí a importância de se ter uma regulamentação própria, para que seus direitos não sejam violados. Perante a sociedade somos todos diferente, independente do campo de conhecimento. A diferença está relacionada ao campo da identidade, somos seres únicos.