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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI 
 
 
ACIMAR SANHUDO SILVEIRA 
 ELIZE SILVA DA SILVA 
 
 PED4483 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO EDUCACIONAL 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VIAMÃO 
2022 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA .............................................................................................. 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO / JUSTIFICATIVA ...3 
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO ............................................................. 5 
1.3 OBJETIVOS ..................................................................................................... 6 
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ...............................................4 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ........................................................ 8 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................... 8 
2.2 CRONOGRAMA ............................................................................................... 8 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 10 
ANEXOS .................................................................................................................. 11 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
 
Área de concentração: Educação Inclusiva. 
Tema: Práticas Inclusivas. 
 
 
JUSTIFICATIVA: 
 
Pensar em uma educação inclusiva é poder conceber uma educação 
contemporânea que tem como objetivo garantir o direito de todos. Ela pressupõe 
a igualdade de oportunidades e a valorização das diferenças humanas, 
contemplando, assim, as diversidades étnicas, sociais, culturais, intelectuais, 
físicas, sensoriais e de gênero dos seres humanos. Implica a transformação da 
cultura, das práticas e das políticas vigentes na escola e nos sistemas de ensino, 
de modo a garantir o acesso, a participação e a aprendizagem de todos, sem 
exceção. 
Com essa premissa, nos debruçamos sobre esse tema, afim de poder 
enriquecer nossa prática futura, de modo que contribuamos para um avanço 
dentro da comunidade escolar e extra, já que como pedagogos teremos a missão 
de conduzir comportamentos com objetivo de atingir o bem coletivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO 
Para nossa prática de estágio, contamos com o apoio da Escola Estadual 
de Ensino Médio Setembrina, localizado na cidade de Viamão/RS, onde fizemos 
a coleta de dados referente a gestão, estrutura física, organização, 
funcionamento administrativo e pedagógico, e a relação entre a comunidade 
escolar e local. 
Na escola tivemos a condução do nosso trabalho mais observado pela 
vice-diretora Cristina Feijó Ribeiro, que juntamente com o trabalho da supervisão 
e orientação da instituição, pudemos colher material suficiente para embasar de 
forma prática nossa pesquisa, onde através delas obtivemos as repostas dos 
questionários elaborados por nós. 
Buscamos algumas fontes literárias como Instituto Rodrigo Mendes, 
monografia de Edimara Mergen para ajudar-nos a formular nossos questionários 
e compara-los com os estudos acerca da gestão inclusiva, bem como 
contextualização sobre a inclusão vindo de fontes biográficas diversas, mas 
devidamente referenciadas no termino deste projeto. 
É necessário buscar, mesmo de forma superficial no primeiro momento, 
saber o significado mínimo de inclusão, para posteriormente aprofundar seus 
estudos voltados a este tema. 
 
 1.3 OBJETIVOS 
 Para o estágio de gestão, foram traçados alguns objetivos que ao longo 
da realização foram sendo desenvolvidos e além da observação, foram sendo 
questionados e pesquisados paralelamente 
 Os objetivos do estágio são: 
 Conhecer e observar de forma efetiva a atuação da equipe gestora; 
 Construir conhecimento, estabelecendo relação com os fundamentos 
teóricos estudados na pesquisa; 
 Observar, registrar e analisar situações contextualizadas no exercício da 
gestão educacional; 
 Acompanhar o planejamento e realização de atividades, sob a orientação 
e a supervisão escolar; 
 
5 
 
 
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 
 
Nossa pesquisa inicia-se com a Constituição Federal de 1.988, em seu 
artigo 208 inciso III, onde determina que o atendimento educacional 
especializado seja, preferencialmente, na rede regular de ensino, com a leitura 
parcial da Declaração de Salamanca e posteriormente as Diretrizes Nacionais 
para a Educação Especial na Educação Básica, onde norteamos nossos estudos 
para alicerçar esta pesquisa. 
Através destes documentos pudemos formular e encaminhar 
questionamentos. 
Verificamos que o sistema de educação idealiza que a inclusão 
educacional e social atinja os seus objetivos de maneira completa e homogenia, 
porém muitas das vezes a segregação e exclusão, mesmo que de forma 
involuntária, acontecem no sistema público de ensino, onde ocorre falta mão de 
obra qualificada de profissionais que atendam a essas demandas. 
Notoriamente encontramos escolas com poucos recursos para efetivação 
de tal projeto de ação social e o que vemos são salas de aulas com participação 
de educandos que necessitam de atendimento especializado, porém comungam 
de espaço tido como neuro típicos. Para Fujihira (2008, p. 56) 
Não podemos reduzir a inclusão em mera participação social, pois há 
muita coisa em jogo quando pensamos em inclusão. Há toda a 
necessidade de a pessoa encontrar meios de ter gestos no mundo, que 
não estão garantidos apenas por estar “encaixada” numa situação 
social. A participação social é consequência de um processo no qual 
uma pessoa consegue ter gestos em realidade compartilhada. 
 
Dessa forma, a inclusão social e educacional não pode ser percebida 
apenas com um rótulo, mas como um processo de ações afirmativas, com o 
objetivo de introduzir os indivíduos mais necessitados no cenário social. Mas não 
basta apenas incluí-los, é preciso dar-lhes condições de aproveitarem as 
oportunidades oferecidas, capacitá-los e capacitar também as pessoas com 
quem irão se relacionar. 
O papel da gestão escolar nesse sentido vem de encontro com as novas 
políticas da educação nacional onde o objetivo é observar e criar planos e ações 
6 
 
capazes de satisfazerem as demandas dos educandos matriculados 
regularmente nas instituições de ensino. Segundo Mergen (2013, p.13) 
 
Frente à ruptura dos novos paradigmas da inclusão, a gestão escolar, 
além de agente modificador do panorama, deve ser um conhecedor 
das transformações no contexto histórico. Por isso, o objetivo a seguir 
é conceituar o que é inclusão e como ela vem se dinamizando nesse 
processo de transformação. 
 
 O grande desafio da equipe gestora de uma instituição preocupada com 
o cumprimento da efetivação da política inclusiva, é fazer com que seus 
colaboradores não caiam nas rotinas de práticas diárias pautadas em 
“acomodações” e “docência ultrapassada”. 
 O gestor deve procurar fortalecer os conhecimentos dos seus 
colaboradores através de facilitação de cursos ou seminários na própria 
instituição, onde a “reciclagem” dos conhecimentos ficariam evidentes e 
oportunizaria aos docentes da sua equipe até mesmo uma auto avaliação de 
suas práticas. 
O Instituto Rodrigo Mendes, parceiro do Instituto Unibanco que tem como 
foco apoiar redes de ensino a se tornarem mais inclusivas, definiu alguns 
princípios da educação inclusiva. Esses princípios funcionam como uma 
importante ferramenta na análise do discurso e das práticas e podem ser 
usados como referência por educadores e gestores escolares que querem se 
dedicar a estratégias pedagógicas e práticas de gestão mais inclusivas. Sendo 
constantemente revisitados, eles podem ajudar também educadoresexperientes e comprometidos com a inclusão a não “perder o rumo”. Os cinco 
princípios da educação inclusiva são: 
 
1. Toda pessoa tem o direito de acesso à educação. 
2. Toda pessoa aprende. 
3. O processo de aprendizagem de cada pessoa é singular. 
4. O convívio no ambiente escolar comum beneficia todos. 
5. A educação inclusiva diz respeito a todos. 
 
 
 
 
7 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
 A metodologia usada foi a de observação e acompanhamento do gestor, 
coordenador e orientador, cada uma de nós teve um tempo de cerca de 3hs nos 
encontros que fomos à escola para realização do estágio. 
Tivemos espaço para olharmos e analisarmos o PPP da escola, 
chegávamos às 19:00hs e saiamos as 22:00hs. 
Tivemos a oportunidade de conversamos informalmente com alguns pais 
que encontramos nas dependências da escola, onde fizemos apenas 
informalmente questões de levantamento de dados referente a satisfação deles 
com a escola. 
Disseram que gostavam da forma com a escola se porta, que estão 
satisfeitos com a gestão em geral e com a diretora em específico, tendo em vista 
que ela está sempre em contato com eles dando atenção e atendendo as 
reivindicações. Foi possível constatar também, que a escola conta com a 
participação dos pais no conselho escolar, que tem como tarefa avaliar e 
fiscalizar o cumprimento do PPP. 
As observações do estágio de gestão educacional, foram feitas na escola 
Estadual de Ensino Médio Setembrina no município de Viamão que tem cerca 
de 650 alunos onde atende em todos os turnos de forma integral do fundamental 
II ao médio, ficando a parte da manhã com as disciplinas normais do currículo e 
na parte da tarde disciplina diversificada. 
Pudemos acompanhar o trabalho da supervisora fazendo o acolhimento 
dos alunos, encaminhamentos de alunos pela professora junto à direção, o 
recebimento de material didático (livros) para apreciação dos docentes e também 
uma reunião pedagógica presidida pela direção e equipe gestora. 
Observamos o recebimento de materiais e merenda escolar, o atendimento do 
SOE, reunião de atendimento à comunidade escolar, e fizemos entrevista e 
questionamento a partir de nossas observações para a direção, supervisão e 
orientação da escola. 
8 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
Para realização da nossa pesquisa, seguimos um cronograma apresentado 
e aprovado pela escola que nos recebeu de forma muito receptiva e colaborativa, 
deixando-nos livre e à vontade para efetuarmos nossa pesquisa. 
 
ESCOLA: 
Data Número de horas Detalhamento das Atividades 
26/09/2022 
 
3 horas 
Observação do acolhimento da supervisora 
aos alunos. 
 
27/09/2022 
 
3 horas 
Observação dos alunos encaminhados pela 
professora junto a direção. 
 
 
28/09/2022 
 
3 horas 
 
Recebimento dos livros didáticos para 
apreciação dos professores 
 
29/09/2022 
 
3 horas 
 
 
Observação de reunião pedagógica 
 
03/10/2022 
 
3 horas 
 
Observação junto ao gestor sobre a compra de 
materiais e equipamentos. 
 
04/10/2022 
 
3 horas 
 
Observação junto ao gestor nas suas 
atividades de recebimento de materiais e 
merenda escolar. 
 
05/10/2022 3 horas 
 
Observação de atendimento do SOE 
 
06/10/2022 
 
3 horas 
 
Reunião de atendimento à comunidade 
escolar 
 
 
10/10/2022 
 
5 horas 
 
Entrevista e questionário para a direção da 
escola 
 
11/10/2022 
 
5 horas 
 
 
Entrevista e questionário para a orientação 
 
13/10/2022 
 
5 horas 
 
 
Entrevista e questionário para a supervisão 
escolar 
 
 
 
9 
 
 
 
 
RFERÊNCIAS 
 
ESPANHA, Conferência Mundial de Educação Especial, 1994. DECLARAÇÃO 
DE SALAMANCA Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das 
Necessidades Educativas Especiais. Salamanca, 1994. Disponível em: 
 Acesso em 
21/09/2022. 
 
FUJIHIRA, Carolina Yuki. Reflexões sobre a inclusão: o trajeto de uma clínica 
do acompanhamento terapêutico focado na deficiência. Instituto de 
Psicologia da Universidade de São Paulo. São Paulo, 2008. Disponível em: 
 Acesso em 25/09/2022. 
 
MENDES, Instituto Rodrigo. Educação Inclusiva – Recomendações de 
Políticas de Educação Inclusiva para Governos Estaduais e Federal, Todos 
pela educação, 2022. Disponível em: 
 acesso em:20/09/2022 
 
MERGEN, Edimara Veridiana Dries. A Gestão Escolar Frente ao Processo 
de Inclusão. Monografia de Especialização – Universidade Federal de Santa 
Maria. Sobradinho, 2013. Disponível em: 
 acesso em:20/09/2022 
 
 
 
 
 
 
 
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/617/Mergen_Edimara_Veridiana_Dries.pdf?seq
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/617/Mergen_Edimara_Veridiana_Dries.pdf?seq
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ANEXOS 
ANEXO A: 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
E.E.E.M. SETEMBRINA 
Av. Bento Gonçalves 1452, Centro – Viamão /RS - Fone: (51)34851119 
1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO 
BÁSICA 
- Organização: A escola está organizada nos seguintes turnos de funcionamento: 
manhã, tarde e noite nos seus respectivos horários, com total de 650 matrículas, 
contando com 14 professores. Tem uma taxa de participação de 57% dos alunos no 
ENEM com uma nota média de 525,59 pontos. 
- Infraestrutura: Escola com dependências e sanitários com acessibilidade, fornece 
alimentação, água filtrada, sanitários dentro das dependências, conta com biblioteca, 
cozinha, laboratório de informática, laboratório de ciências, sala de leitura e 
atendimento à comunidade escolar e quadra de esportes. 
- Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: Na observação, pudemos 
constatar a aplicação dos objetivos contidos no PPP que nos foi permitido ler para a 
elaboração deste roteiro, onde a opinião e participação da comunidade escolar se 
faça cumprir. Nele está descrito normas e regras apreciadas e aprovadas em comum 
acordo entre todos que usufruem do espaço escolar. Combinações e datas 
previamente marcadas destacam eventos como: feiras, viagem de estudos, jogos 
estudantis, entre outras atividades a serem cumpridas ao longo do ano letivo 
Para realização do roteiro de observação, seguimos o cronograma apresentado e 
aprovado pela escola que nos recebeu de forma muito receptiva e tranquila. 
 
 
Data Número 
de horas 
Detalhamento das Atividades 
26/09/2022 
3 horas Observação do acolhimento da supervisora aos alunos. 
 
27/09/2022 3 horas Observação dos alunos encaminhados pela professora junto a direção. 
 8/09/2022 3 horas 
 
Recebimento dos livros didáticos para apreciação dos professores 
 9/09/2022 3 horas Observação de reunião pedagógica 
 3/10/2022 3 horas 
 
Observação junto ao gestor sobre a compra de materiais e 
equipamentos. 
04/10/2022 3 horas Observação junto ao gestor nas suas atividades de recebimento de 
materiais e merenda escolar. 
05/10/2022 3 horas 
 
Observação de atendimento do SOE 
11 
 
 
ANEXO B: ROTEIRO DE ENTREVISTA 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – PED 4483 
PEDAGOGIA 
 
ROTEIRO DE ENTREVISTA 
 
ACIMAR SANHUDO SILVEIRA – 1860772 
 
 
ENTREVISTA: DIREÇÃO 
PERGUNTAS GENÉRICAS 
 
PERGUNTA 1: Quanto tempo você atua como gestor de escola? E qual sua formação? 
 
PERGUNTA 2: Quais são para você, as principais atribuições de um gestor? 
 
 
PERGUNTA 3: Como está organizado o trabalho do gestor desta unidade escolar? 
 
 
PERGUNTA 4: Como é a comunidade escolar? 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS SOBRE ADIREÇÃO 
 
PERGUNTA 5: Como é gerida a questão financeira da escola? 
 
 
PERGUNTA 6: Existem colaboradores que não pertencem ao corpo docente e discente da escola? 
 
 
PERGUNTA 7: Qual é a linha pedagógica utilizada pela escola? 
 
PERGUNTA 8: A escola é de turno integral, quais series são contempladas e se há atividades fora da sala de aula? 
Se sim, quais são? 
12 
 
 
 
 
ENTREVISTA: ORIENTAÇÃO 
PERGUNTAS GENÉRICAS 
 
PERGUNTA 1: A quanto tempo é orientador educacional nesta escola? 
 
 
PERGUNTA 2: Quantidades de alunos na escola? 
 
 
PERGUNTA 3: O trabalho é executado em parceria com o gestor? 
 
PERGUNTA 4: A quantidade de orientadores é suficiente para atender a demanda da escola? 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS SOBRE A ORIENTAÇÃO 
 
PERGUNTA 5: Os pais comparecem quando solicitados? 
 
PERGUNTA 6: O SOE tem um ambiente restrito para atendimento e, arquivos dos documentos dos respectivos alunos? 
Descreva como funciona este tipo de atendimento? 
 
PERGUNTA 7: Qual procedimento é tomado quando um aluno atendimento está em situação de vulnerabilidade? 
 
PERGUNTA 8: Quais desafios são encontrados no seu trabalho e como procura resolvê-los? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
 
 
ENTREVISTA: SUPERVISÃO 
PERGUNTAS GENÉRICAS 
 
PERGUNTA 1: Quais atribuições do supervisor escolar? 
 
 
PERGUNTA 2: Quanto tempo atua como supervisor nessa escola? 
 
 
PERGUNTA 3: Já foi professor de sala de aula antes de ser supervisor? Nessa escola? 
 
 
PERGUNTA 4: Cite os aspectos positivos e negativos de sua função? 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS SOBRE A SUPERVISÃO 
 
PERGUNTA 5: Defina ações a serem desenvolvidas na escola para um supervisor competente e comprometido com 
as transformações sociais? 
 
PERGUNTA 6: Com que frequência você olha os planos de aula dos professores? 
. 
 
PERGUNTA 7: Quais os principais entraves no desenvolvimento das atividades do supervisor? 
 
 
PERGUNTA 8: Gostaria de deixar uma mensagem final para os futuros graduandos que queiram ingressar na gestão, 
em especial a supervisão escolar. 
 
.