Ensino de Física com inclusão social

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FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS – UFT 
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ARAGUAÍNA 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
DIDÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O processo de ensino-aprendizagem do eletromagnetismo por meio de inclusão social 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Araguaína – TO 
Outubro de 2014 
 
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS – UFT 
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ARAGUAÍNA 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
DIDÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES 
 
 
 
Eduardo Dias Ribeiro Sousa 
Wênio da Silva Castro 
 
 
 
 
 
 O processo de ensino-aprendizagem do eletromagnetismo por meio de inclusão social 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto de ensino de Física do terceiro ano 
da Educação Basica, Didática e Formação 
de Professores para obter a avaliação 
parcial do quarto semestre. 
Sob a orientação do Prof. MSc. Jaime José 
Zanolla. 
 
 
 
Araguaína – TO 
Outubro de 2014 
INTRODUÇÃO 
O projeto de ensino visa saber, como pode se desenvolver a Física moderna no ensino 
de Física do 3º ano ao utilizar aparelhos eletrônicos e qual proveito este terá na formação do 
aluno? 
O que iremos mostrar será desenvolvido através de uma base teórica e pratica de 
ensino experimental, com intuito de preparação do aluno para sua formação profissional, na 
qual foi utilizados livros de apoio para que seja realizado o trabalho, os autores tirados como 
referência para o plano foram: Delizoicov, Angotti, Pernambuco, Libâneo, Vieira Pinto e 
Ivani Fazenda. 
Segundo, Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011), não é preciso ter o mais completo 
domínio das teorias Físicas Cientificas e ter um contato tecnológico para que seja possível ter 
um elevado desempenho como docente. No qual, os futuros licenciados em conhecimento de 
Física têm que aceitar que as praticas pedagógicas, contém o domínio do conhecimento 
teórico científico como sendo necessário, mais não que seja suficiente. Com isso, o projeto é 
de essencial importância, pois os discentes em Física necessitam desenvolver a arte de saber e 
organizar práticas docentes para orientar a construção do conhecimento. Contudo, o projeto 
tem uma grande finalidade, pois está diretamente ligado ao ensino e todos os envolvidos 
neste. 
 O método que será utilizado para propor este projeto é entender a Física teórica a 
partir do cotidiano, usando objetos técnicos, por exemplo, aparelhos de medição (chave-teste, 
multímetro), sistemas de comunicação e informação (celular e notebook), aparelhos resistivos 
(painel solar, resistores, lâmpadas, led, bobina), geradores elétricos (dínamo de bicicleta, 
bateria e cabos), materiais do quotidiano (mola clássica, batatas, skate, livros, agua, sal, 
revistas cientificas) para a formação de ensino dos alunos e com isso possa ser desenvolvido o 
espirito crítico, fazendo com que os indivíduos se incluam no meio social. 
 A grande ausência, que levou a realizar este projeto é o motivo dos alunos, e demais 
membros da sociedade não olharem com prestígio a área da Física, fazer com que eles possam 
analisar que a Física, assim como as demais áreas tem a sua importância. 
 O cenário para que se realize esse projeto, é nas instituições de ensino, pois está 
vinculada a base de educação. 
 
JUSTIFICATIVA 
 
 Este projeto tem como meta, desenvolvimento do saber teórico e cientifico na 
formação cultural e profissional diretamente ligado aos que estão envolvidos no projeto, este 
trabalho é de principal importância para a didática dos professores na sala de aula e aos 
demais alunos da instituição de ensino superior, e posteriormente os membros da sociedade, 
com o intuito de despertar a formação do ensino para um crescimento social. Sendo assim o 
projeto se justifica, pois: é necessário desenvolver métodos que englobam resultados obtidos a 
partir de uma pratica docente, com êxito. 
 O projeto em ensino, além de obter os resultados referidos a cima tem como proposito 
chamar a atenção das ações governamentais que estão diretamente ligadas a educação, 
despertando o interesse destes, para o investimento em programas que desenvolve pesquisas 
no saber teórico na área de ensino nas Universidades, proporcionando um despertar cientifico 
dos acadêmicos. 
 
 
 
 
PROBLEMA 
 
Como ocorre o processo da formação inicial de professores ao organizar o projeto de 
ensino, utilizando aparelhos eletrônicos e qual proveito terão os alunos? 
 
 
Objetivo Geral: 
 
Compreender os conceitos teóricos da Física que são ensinados em sala de aula, por 
meio da reconstrução de aparelhos eletrônicos ao organizar um projeto de ensino. 
 
Objetivo Específico: 
 
 Identificar nos meios tecnológicos a Física para despertar o interesse dos alunos neste 
ramo. 
 
 Desenvolver métodos de ensino no ambiente escolar levando o aluno na vida 
profissional. 
 
 Analisar métodos teóricos e práticos utilizando da Física moderna em pequenos 
objetos, para guiar os discentes do ensino médio. 
 
METODOLOGIA 
 
O método que será desenvolvido terá como principio as ideias de conhecimento de 
Libâneo (1994), sobre as praticas docentes, no qual utilizaremos estratégias metodológicas 
como base nas bibliográficas utilizadas, e o conhecimento adquirido poderão ser verificados 
por meio de relatórios após cada atividade e uma prova no final de cada semestre, este projeto 
será realizado da seguinte maneira: 
 Demonstrar através de um dínamo de bicicleta, as transformações da energia 
mecânica; 
 Utilizar batatas para propor uma geração de energia química, para transformar em 
energia elétrica (A batata funciona como uma bateria, gerando uma corrente de 
elétrons através dos fios); 
 Um dos métodos é o trabalho em equipe, na qual faz o aluno, labutar em grupo, por 
intermédio de seminários, feira de ciências, levando para sua vida profissional o 
convívio na sociedade; 
 Para uma prática profissional, os estudantes tem que ser estimulado a pensar e a 
solucionar problemas propostos; 
 A partir dos métodos teóricos da Lei de Newton, explicar a ação do skate de subir e 
descer em uma rampa, existindo a interação de duas energias, comprovando a sua 
teoria. 
 
 
 
REFERENCIAL TEORICO 
 
O principal fundamento teórico do atual projeto tem como referencia a bibliografia de 
autores da área de ensino, através destes, o projeto cria um embasamento teórico para sua 
concretização. 
De acordo com Giroux: “Assim, pedagogicamente, o ponto de partida para os 
intelectuais, não é o aluno isolado, mas os estudantes como atores coletivos em suas várias 
características de classe, culturais, raciais e de sexo, em conjunto com as particularidades de 
seus diversos problemas, esperanças e sonhos”. (GIROUX, 1992, p. 33). O pensamento dele é 
que o aluno não terá um principio de conhecimento sozinho, tem que ter um trabalho em 
equipe para obter conhecimento. 
“A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo de busca. E 
ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria”. (FREIRE, 
1996, p.16), o pensamento dele é que o professor tem que ao mesmo tempo buscar novos 
métodos de ensino se tornando um aprendiz, ou seja, o aluno. 
A ideia Libâneo é que, os principais objetivos da educação são: preparação para o 
mundo do trabalho, formação para cidadania crítica, preparação para a participação social e 
formação ética. Ele também se preocupa com a atuação do professor e os vários métodos para 
se ensinar no dia-a-dia, não que o docente, seja apenas detector do conhecimento, mais que 
ele saiba repassar o conhecimento. 
Segundos os autoresjá citados, a pratica educativa é algo que vai além de uma simples 
teoria, o ensino é algo que contém a pratica ensinada através das teorias, mas para se chegar 
ao conhecimento, tem que ter um empenho de ambas as partes o docente e o discente. 
Um autor que utiliza o método de ensino, através da experiência adquirida é Vygotsky, 
no qual ele realiza uma citação sobre o assunto: “O saber que não vem da experiência não é 
realmente saber.”. 
O conhecedor da area de educação, que utiliza o papel da escola e educação que 
contribui para que o indivíduo possa construir novos conhecimentos e use no seu contexto 
social, para a melhoria da sociedade é Piaget, com sua escrita “A inteligência é uma 
construção do sujeito que enriquece os objetos externos”. 
 
ATIVIDADES 
 
 
Atividade Semestral: Introdução Eletrostática e Eletrodinâmica (Eletrização, força 
elétrica, campo elétrico, potencial elétrico, trabalho da força elétrica, condutores em 
equilíbrio eletrostático, capacitores, corrente elétrica, resistores elétricos, aparelhos de 
medição elétrica, geradores e receptores elétricos, leis de Kirchhoff). 
Verificar, observar, medir, aparelhos eletrônicos para comprovar as leis e teorias; 
Explicar o método científico para aplicação do meio eletrônico; 
Utilizar um aparelho eletrônico para verificação (multímetro, amperímetro, chave-teste) 
mostrando que os cálculos teóricos são verdadeiros, sendo comprovado na pratica; 
Através dos conteúdos que é ensinado em sala podemos ligar uma lâmpada com materiais 
que contém em casa, sem o uso de rede elétrica, exemplo: agua, sal, fios e uma lâmpada; 
Criar uma bobina de Tesla, para analise das altas frequências das correntes envolvidas; 
Demonstrar através de um painel solar, as características da Física (utilizar os raios solares 
para transformar energia solar em energia elétrica); 
Através da ação do skate, do subir e descer em uma rampa existe a interação de duas 
energias (Pois para ganhar velocidade e equilíbrio, devido à resistência do ar); 
Desmontar um aparelho celular e explicar a importância de cada circuito elétrico e relacionar 
com a teoria que é ensinada na sala de aula; 
A Física é demonstrada através de um dínamo de bicicleta, identificando a mudança de 
energia mecânica em elétrica; 
Utilizar batatas para propor uma geração de energia química, para transformar em energia 
elétrica (A batata funciona como bateria, gerando correntes de elétrons através dos fios). 
No final de cada pratica fazer um relatório desta, para complemento da nota e no final de 
cada conteúdo, realizar uma avaliação teórica. 
Atividade Semestral: Eletromagnetismo e Física Moderna (Campo magnético, Força 
magnética, indução eletromagnética, Corrente alternada, teorias da relatividade, teoria 
quântica, Física nuclear). 
Desenvolver métodos através do trabalho em equipe, na qual faz o aluno, labutar em grupo, 
por intermédio de seminários, feira de ciências, demonstrando indução eletromagnética e 
corrente alternada, dando como exemplo funcionamento de um motor; 
Evidenciar por meio de ensino, da pratica de leitura sobre métodos científicos, para 
aperfeiçoar a escrita, preparando para o mundo moderno; 
Realizar no ambiente escolar, o ato de compartilhar o conhecimento que foi lhe ensinado, 
com finalidade de construir uma base igualitária entre os alunos; 
Mostrar o princípio que é utilizado em uma usina nuclear através do conhecimento sobre 
Física nuclear, despertando o interesse dos indivíduos evidenciando a importância da Física 
no mundo cientifico; 
Desenvolver sua prática profissional, os estudantes tem que ser estimulado a pensar e a 
solucionar problemas propostos em Física; 
Fazer experimentos de Física moderna através de programas de computadores, caso não seja 
possível realizar as partes praticas, devido ao alto custo dos materiais; 
Explicar a atração do campo magnético, utilizando um ímã e grampos, evidenciando toda a 
teoria na sala de aula; 
Construir um espectroscópio, mostrando o modelo atômico de Bohr permitindo resolver 
problemas como se aplicando a análise das bandas de absorção de energia eletromagnética. 
No final de cada pratica fazer um relatório desta, para complemento da nota e no final de 
cada conteúdo, realizar uma avaliação teórica. 
 
 
CRONOGRAMA 
 
Semestre Início Término Conteúdos 
 
 
1º 
 
 
02/02 
 
 
27/06 
Introdução Eletrostática e Eletrodinâmica (Eletrização, 
força elétrica, campo elétrico, potencial elétrico, 
trabalho da força elétrica, condutores em equilíbrio 
eletrostático, capacitores, corrente elétrica, resistores 
elétricos, aparelhos de medição elétrica, geradores e 
receptores elétricos, leis de Kirchhoff) 
 
2º 
 
04/08 
 
28/11 
Eletromagnetismo e Física Moderna (Campo 
magnético, Força magnética, indução eletromagnética, 
Corrente alternada, teorias da relatividade, teoria 
quântica, física nuclear) 
 
 
RECURSOS MATERIAIS 
 
Ímã Grampos CD Pilhas Moedas 
Pregos Livros Fita Isolante Alicate Bobina 
Pincel Lâmpadas/LED Apagador Agua Sal 
Copo Dínamo de Bicicleta Painel Solar Skate Celular 
Motor Caixa de Creme Dental Fita Isolante Amperímetro Tesouro/Estilete 
Batata Cabos e Fios de Cobres Notebook Multímetro Chave-Teste 
 
 
 
 
REDE CONCEITUAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José; PERNAMBUCO, Marta. Ensino de Ciências – 
fundamentos e métodos. 4ª Ed. São Paulo: Cortez, 2011. 
 
LIBÂNEO, José. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. 
 
VALADARES, Eduardo. Física mais que divertida – inventos eletrizantes baseados em 
materiais reciclados e de baixo custo. 3ª Ed. Belo Horizonte: editora UFMG, 2012. 
 
YAMAMOTO, Kazuhito. Física para o Ensino Médio. 3ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2013. 
 
VIEIRA PINTO, A. Sete lições sobre educação de adultos. 16 Ed. São Paulo, Cortez, 2010. 
 
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo, E.P.U. 1986. 
 
FAZENDA, I. C. A. Metodologia da Pesquisa Educacional 6ª Ed. São Paulo: Cortez, 1989. 
 
Disponível em: 
 
http://museudinamicointerdisciplinar.wordpress.com/2013/10/30/o-skate-e-a-fisica/ acesso 
em: 21 de Setembro de 2014. 
 
http://hypescience.com/a-curiosa-fisica-de-7-de-brinquedos-classicos/ acesso em 22 de 
Setembro de 2014. 
 
http://www2.fisica.ufc.br/agopin/index.html acesso em 25 de Setembro.