Psicomotricidade e seus disturbios

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Psicomotricidade e seus disturbios 
Fontes: 
LE BOULCH, Jean. Educação psicomotora: a psicocinética na idade pré-escolar. Porto Alegre Artmed, 2001. 
COSTA, A. C. Psicopedagogia e psicomotricidade: Pontos de intersecção nas dificuldades de aprendizagem: Petrópolis: Vozes, 2002. 
SABOYA, B. Bases psicomotoras. 2ª ed. Rio de Janeiro: Trainel, 1988.
FONSECA, V. Psicomotricidade. São Paulo: Martins Fontes, 1988.
PIAGET, J. Psicologia da inteligência. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1993. 
Segundo Le Boulch (1969), a Psicomotricidade: 
 “Se dá através de ações educativas de movimentos espontâneos e atitudes corporais da criança, proporcionando-lhe uma imagem do corpo contribuindo para a formação de sua personalidade. É uma prática pedagógica que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino-aprendizagem, favorecendo os aspectos físicos, mental, afetivo-emocional e sócio-cultural, buscando estar sempre condizente com a realidade dos educandos.” 
Um pouco da historia
Primeiros estudos de ótica filosófica surgiram no século XVII;(Head, Schilder, Jacobson...)
Século XIX- inicia os estudos neurológicos
Década de 70- foi utilizado o termo psicomotricidade -estudo da parte neuromotora;
Para Piaget, o desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, ligado ao processo total da embriogênese e ao desenvolvimento do corpo, do sistema nervoso, das funções mentais e da totalidade das estruturas do conhecimento (PIAGET, 1976). Também está ligado à interação dos fatores cognitivos e afetivos (PIAGET, 1981; PIAGET E INHELDER, 1993)
Piaget 
A criança estabelece, assim, a relação com o mundo exterior 
percepções (assimilação) e as ações (acomodação) e adaptação
inteligência prática e sensório-motora em inteligência reflexiva.
 
A motricidade na obra de Piaget tem papel de extrema importância na construção da imagem mental,
 
 “inteligência prática”, no qual a criança passa a imitar e representar as situações as quais vivencia e que são interiorizadas como imagens mentais.
Wallon
Para Wallon, a psicomotricidade parte de um ponto fundamental do desenvolvimento humano: a emoção. 
Como se da esse desenvolvimento?
Psicomotricidade, portanto, é um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização.” 
(Associação Brasileira de Psicomotricidade)
“A Psicomotricidade baseia-se em uma concepção unificada da pessoa, que inclui as interações cognitivas, sensoriomotoras e psíquicas na compreensão das capacidades de ser e de expressar-se, a partir do movimento, em um contexto psicossocial. Ela se constitui por um conjunto de conhecimentos psicológicos, fisiológicos, antropológicos e relacionais que permitem, utilizando o corpo como mediador, abordar o ato motor humano com o intento de favorecer a integração deste sujeito consigo e com o mundo dos objetos e outros sujeitos.” (Costa,2002)
A Psicomotricidade envolve as habilidades como: coordenação motora ampla; coordenação motora fina;lateralidade; desenvolvimento da percepção musical; desenvolvimento da percepção olfativa; gustativa; espacial; temporal; corporal; seriação e classificação; ansiedade, logo, toda escola infantil deveria ter um psicopedagogo especializado em Psicomotricidade para trabalhar estas questões com as crianças, e diagnosticando um eventual distúrbio psicomotor que influencia na aprendizagem do individuo.
A Psicomotricidade é a ciência que tem por objeto de estudo o homem por meio do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo externo e interno, bem como as possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo. 
Video: O que psicomotricidade
Bases Neurológicas 
Memória??? Qual a sua função???
Sistema Nervoso
Áreas neurais
Medula espinhal
Mielinização (maturação)
Como trabalhar a psicomotricidade na educação fisica?
O papel da psicomotriciade na educação fisica
Educação Física deve ser considerada uma disciplina educativa como outra qualquer...
É necessário que se faça à utilização da Educação Física como instrumento para a prática do movimento. 
Desenvolvendo com a criança atividades como: jogos de expressão livre, exercícios rítmicos, exercícios perceptivos, coordenação global, sessões de jogos etc., chegando assim, ao controle do próprio corpo, com movimentos controlados, coordenados, que influenciam no desenvolvimento satisfatório da leitura, e de todas as atividades escolares que são necessárias para a formação da criança.
O papel do professor
O professor deve dedicar uma atenção especial ao desenvolvimento psicomotor da criançada Educação Infantil
Assegurando o desenvolvimento harmonioso dos componentes corporais, afetivos,intelectuais da personalidade da criança.
Assegurando o desenvolvimento harmonioso dos componentes corporais, afetivos,intelectuais da personalidade da criança.
O trabalho com Educação Física nas séries iniciais do Ensino Fundamental é importante,pois possibilita aos alunos terem, desde cedo a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidade de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções.
 autônoma de utilização de seu potencial gestual. 
O trabalho com as habilidades motoras e capacidade física devem estar contextualizado em situações significantes com o recurso para o professor poder olhar, analisar e criar intervenções que auxiliem de modo integral.
 A Educação Física é indispensável tanto no processo de alfabetização, quanto na complementação da educação geral, onde as atividades psicomotoras, recreativas e esportivo-educacionais têm papel relevante na formação integral do educando.
Eu quero que meu aluno...
Sentir-se aceita;
Expressar seus sentimentos, pensamentos e emoções;
Ser curiosa, criativa e responsável;
 Ampliar seu vocabulário;
Desenvolver e aprimorar os aspectos motores, cognitivos e afetivo-sociais;
Desenvolver atividades que permitem a sua convivência com situações sociais dentro da realidade cultural;
Desenvolver hábitos saudáveis e higiênicos.
O brinquedo o lúdico 
O brinquedo é oportunidade de desenvolvimento. Brincando, a criança experimenta,descobre, inventa, aprende e confere habilidades. Além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração e atenção.
Brincar é indispensável à saúde física, emocional e intelectual da criança. Irá contribuir, no futuro, para a eficiência e o equilíbrio do adulto.Brincar é um momento de auto-expressão e auto-realização. As atividades livres com blocos e peças de encaixe, as dramatizações, a música e as construções desenvolvem a criatividade, pois exige que a fantasia entra em jogo
As relações cognitivas e afetivas da interação lúdica propiciam amadurecimento emocional e vão pouco a pouco construindo a sociabilidade infantil
Elaborando o plano de aula
Objetivos: para que ensinar?
Desenvolver a percepção visual auditiva e coordenativa;
Desenvolver a orientação espacial temporal;
Trabalhar na crianças atividades que estimulem a imagem e esquema corporal;
Estimular a coordenação motora global e fina e a lateralidade;
Promover atitude de cooperação, através de brincadeiras; 
Vivenciar jogos cooperativos a diversão e interação entre eles; e trabalhar o equilíbrio e coordenação motora global em grupo; 
Desenvolver e aprimorar os aspectos motores, cognitivos e afetivo-sociais;
Desenvolver hábitos saudáveis e higiênicos.
Contribuir para processo de alfabetização atreves de atividades psicomotoras, recreativas e esportivo-educacionais;
Conteúdo
o que ensinar?
São os Elementos da psicomotricidade que tem que serem ensinados!!!!!!!!!!!!!!
Esquema e imagem corporal
Esquema e imagem corporal
Coordenação global e fina
Espaço temporal 
Ritmo 
Equilíbrio 
Lateralidade 
Metodologia: como ensinar
Através de jogos, musicas e brincadeiras !!!!!!!
Descrever as atividade propostas
Por exemplo:
Amarelinha
Pula corda
Jogo da velha
Atravessar o rio
Corpo e imagem
Escravo de Jó
Atividades com bolinhas
Volei de lençol
Rede humana
Futsal em dupla
Crie uma atividade para cada elemento psicomotor:
a)coordenação motora:saltar sobre os arcos, correr entre os cones, boliche,pular corda,etc
b)Esquema corporal: uma musica(xuxa)
c)Espaço temporal: estourar balão no pé, jogo da velha
d) Ritmo: musica, gestos
e)Equilibrio: andar sobre uma corda
f)Lateralidade: uma dança, jogar bolinhas pequenas
Avaliação; qual a minha meta ?
 Participação;
Se os alunos conseguiram realizar todas as atividades;
Qual a brincadeira que eles mais gostaram;
Se foram capazes de aprender novos movimentos
Observar a relação e interação entre eles
Ver e analisar as dificuldades encontradas pelos alunos;
Identificar os distúrbios;
Dificuldade ou distúrbio da aprendizagem MOTORA?
Os Distúrbios podem ser causadas por fatores:
Físico
Sensorial
Neurológicos
Emocionais 
Cognitivos
Psicomotor 
Distúrbio da aprendizagem 
Dislexia 
Disgrafia 
Discalculia 
Como identificar um distúrbio nas aulas de educação física
É muito discutida a questão do papel do professor na educação em relação aos alunos que apresentam "dificuldades de aprendizagem".
Essas dificuldades abrangem vários fatores, uma vez que envolvem a complexidade do ser humano, afetando crianças, adolescentes e adultos.
Um estresse grande vivido pela criança
Doenças
Falta de alimentação
Falta de estímulos
Baixa auto-estima
Problemas com alcoolismo ou drogas
Problema familiar
Problema escolar
Problemas patológicos
O distúrbio está relacionado a um grupo de dificuldades com maior comprometimento e está vinculado a questões neurológicas e orgânicas. Isso significa que essas dificuldades estão relacionadas na aquisição e no uso da fala, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas que se referem às disfunções no sistema nervoso central.
Os alunos portadores de distúrbio de aprendizagem não são incapazes de aprender, pois os distúrbios não é uma deficiência irreversível, mas uma forma de imaturidade que requer atenção e métodos de ensino apropriados.
O que deve ser
 observado
Dificuldade de controlar os movimentos;
Desajustado,impaciente...
Não usa dos movimentos de manipulaçao;
Descoordenado ao saltar, pular, caminhar
Dificuldade no equilíbrio
Pouca flexibilidade;
Memória lenta
(pouca percepção)
Déficit de atenção com hiperatividade
O que deve ser feito 
Reajustes- pois podem ser dificuldades;
Apoio da escola e família;
Identificar o distúrbio;
encaminhá-lo ao pedagogo e psicopedagógico
Tratamento
Tipos de distúrbios na ed. fisica
TRANSTORNO DO DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO (TDC)
TDAH(atenção e hiperatividade)
TRANSTORNO DO DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO (TDC)
O Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação (TDC) ocorre quando há atraso no desenvolvimento de habilidades motoras ou dificuldades para coordenar os movimentos, que resultam em incapacidade da criança para desempenhar as atividades diárias.
O diagnóstico pode ser feito pelo médico, que vai se certificar de que:
1) os problemas de movimento não são devidos a qualquer outro transtorno físico, neurológico ou comportamental conhecidos;
2) se mais de um transtorno está presente. As características das crianças com TDC geralmente são notadas primeiro por aqueles mais chegados a elas, pois as dificuldades motoras interferem no desempenho acadêmico e/ou nas atividades de vida diária (ex.: vestir, habilidade para brincar no parquinho, escrita, atividades de educação física).
Acredita-se que o TDC afete 5% a 6% das crianças em idade escolar e tende a ocorrer mais freqüentemente em meninos. O TDC pode ocorrer sozinho ou pode estar presente na criança que também tem distúrbio de aprendizagem, dificuldade de fala/linguagem e/ou transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).
Fonte: CanChild Centre for Childhood Disability Research
O TDC pode ocorrer sozinho ou pode estar presente na criança  que também tem distúrbio de aprendizagem, dificuldade de fala/linguagem e/ou transtorno do  déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), autismo entre outros.
Características Gerais: 
A criança pode parecer desajeitada ou incoordenada em seus movimentos. Ela pode trombar derramar ou derrubar coisas.
A criança pode ter atraso no desenvolvimento de certas habilidades motoras, tais como: andar de velocípede ou bicicleta, agarrar bola, saltar a corda, abotoar a roupa e atar os cordões aos sapatos.
A criança pode ter mais dificuldade com esportes (ex.: futebol, voleibol, tênis).
 
A criança pode ter dificuldades com as atividades que requerem o uso coordenado dos dois lados do corpo (ex.: recortar com tesoura, cortar alimento usando faca e garfo, fazer polichinelo, segurar um bastão com duas mãos para acertar na bola), etc.
A criança pode apresentar pouco equilíbrio 
A criança pode ter dificuldade em escrever e se concentrar
A criança pode parecer desinteressada em certas atividades difíceis e requerem mais esforço. O cansaço e fracasso repetido podem fazer com que ela evite participar de tarefas motoras.
A criança pode ter dificuldades, em geral, na organização de sua carteira/mesa, armário, dever de casa ou mesmo do espaço na página.
Crianças que apresentam sintomas de transtorno do desenvolvimento da coordenação (TDC) aos sete anos de idade podem correr maior risco de sofrer de depressão e outros problemas de saúde mental a partir dos dez anos.