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HISTÓRIA DA ANTIGUIDADE
2.2 Autores:
ALANNA PERÔNIO BACELAR PEREIRA
JOYCE CLEIDE REIS DOS SANTOS DE JESUS
JULIA KELLY SANTOS REIS
MICHELE GUEDES DOS SANTOS 
RUTH MOREIRA NASCIMENTO
Trabalho solicitado pela professora Daniela Ferreira,
da disciplina de História da Antiguidade I.
Primeiro Semestre de História 2015.2
Feira de Santana, Bahia
2015
“Onde quer que haja mulheres e homens, há sempre o que fazer, 
há sempre o que ensinar, há sempre o que aprender.”
Paulo Freire
2.4 Resumo 
A História da Antiguidade ou apenas Idade Antiga é uma época marcada pelo surgimento e desenvolvimento das primeiras civilizações, também conhecidas como civilizações antigas. De acordo com a historiografia, o início deste período é marcado pelo surgimento da escrita, que representa também o fim da Pré-História. De acordo com a história, a Antiguidade vai até o século V, com a queda do Império Romano do Ocidente após as invasões dos povos germânicos. 
A Antiguidade foi um período importantíssimo da história, pois nessa época teve início a formação de Estados constituídos com certo grau de nacionalidade, territórios e organização mais complexa que outras  cidades encontradas antes desse período da história. 
Principais características históricas da época:
Surgimento e desenvolvimento da vida urbana;
Poder político centralizado nas mãos de reis;
 Sociedade marcada pela estratificação social;
 Desenvolvimento de religiões (maioria politeístas) organizadas;
 Militarização e ocorrências constantes de guerras entre povos;
 Desenvolvimento e fortalecimento do comércio;
 Desenvolvimento do sistema de cobrança de impostos e obrigações sociais;
 Criação de sistemas jurídicos (leis);
 Desenvolvimento cultural e artístico.
Durante esse período diferentes povos se desenvolveram, entre elas as civilizações do Egito, Mesopotâmia, China, as civilizações clássicas como Grécia e Roma, os Persas, os Hebreus, os Fenícios, além dos Celtas, Etruscos, Eslavos, dos povos germanos, entre outros.
Entretanto, quando se discute História Antiga muita coisa parece ter sido omitida intencionalmente. Nos livros didáticos, quando discorre sobre este período centraliza sobre os acontecimentos no Egito, Roma, Mesopotâmia.
Para realização desta pesquisa foram utilizados como instrumentos: Os livros “História das cavernas ao terceiro milênio, de Patrícia Ramos Braick; Texto: Povos da Antiguidade; Resenhas e artigos encontrados na internet abordando os assuntos pesquisados; questionário desenvolvido em equipe; comprometimento com a veracidade sobre os textos pesquisadas e analisados; classificação do grau de satisfação, dos autores da pesquisa, após a analise; textos e opiniões encontradas sobre o conteúdo trabalhado em sala. Foi usado como critério de pesquisa neste estudo: a ideologia pregada nas escola e o conteúdo da história que é apresentada como tudo que é necessário aprender. Como critério de exclusão considerou-se: Livros do Ensino Médio que não abordavam os aspectos necessários, texto que não possuíam referencias históricas, opiniões pessoais de críticos, e comentários com uso de linguagens inapropriada.
 A intenção desse artigo é analisar a ausência da presença da mulher nos livros que abordam o conteúdo de história antiga, no tocante à história e a presença das sociedades indígenas, africanas e orientais. Esse estudo visa problematizar os atuais modelos de livros didáticos de Ensino Fundamental II e Ensino Médio, questionando o porquê da omissão dessas Historias. Tendo como base o livro de Patrícia Ramos Braick que aborda assuntos da Antiguidade.
 2.5 Palavras Chave: 
História da Antiguidade; África, Indígena; Mulher;
Abstract
The Early History or just Old Age is a time marked by the emergence and development of the first civilizations, also known as the ancient civilizations. According to history, the beginning of this period is marked by the emergence of writing, which also represents the end of Prehistory. According to history, antiquity goes to the fifth century, with the fall of the Western Roman Empire after the invasions of Germanic peoples.
Antiquity was an important period of history since that time began the formation of established states with some degree of nationality, territories and more complex organization than other cities found before this period of history.
Main historic period features:
The emergence and development of urban life;
Centralized political power in the hands of kings;
 Society marked by social stratification;
 Development religions (most polytheistic) organized;
 militarization and constant occurrences of wars between peoples;
 Development and strengthening of trade;
 Development of the collection of taxes and social obligations system;
Creation of legal systems (laws);
 Cultural and artistic development.
During this period different peoples have developed, including the civilizations of Egypt, Mesopotamia, China, the classical civilizations such as Greece and Rome, the Persians, the Hebrews, Phoenicians, besides the Celts, Etruscans, Slavs, the Germanic peoples, among others .
However, when discussing ancient history much it seems to have been intentionally omitted. In textbooks, when talks about this period centered on the events in Egypt, Rome, Mesopotamia.
For this research were used as instruments: The book "History of the caves the third millennium, Patricia Ramos Braick; Text: People of antiquity; Reviews and articles found on the Internet addressing issues researched; questionnaire developed as a team; commitment to truth on the researched and analyzed texts; classification of the degree of satisfaction, author of the study, after analysis; texts and opinions found on the contents worked in class. It was used as a search criterion in this study: the ideology preached in the school and the content of the story is presented as all that is necessary to learn. Exclusion criteria considered: School books that did not address the necessary aspects, text that had no historical references, personal critical opinions and comments with use of inappropriate language.
 The intention of this article is to analyze the absence of the presence of women in books on the ancient history of content regarding the history and the presence of indigenous, African and Eastern societies. This study aims to discuss current models of textbooks Secondary School and High School, questioning why the absence of such stories. Based on the book by Patricia Ramos Braick that addresses issues of antiquity.
2.5 Keywords:
Ancient History; African Indigenous; Woman;
2.6-1 Introdução
A história antiga compreende um vasto período da historia da humanidade que se inicia com o aparecimento da escrita cuneiforme e vai ate a tomada do império romano pelos bárbaros. A história geralmente é dividida em períodos, esses são baseados em grandes transformações das formas de vida do homem, seus relacionamentos e concepções de mundo.
A história antiga por sua vez possui um recorte temporal que se inicia em 4000 a.C. e se estende ate o ano 476. Essas balizas representam o surgimento da escrita cuneiforme e a invasão e tomada do império romano pelos bárbaros. Logicamente, este vasto período da humanidade incluiu muitas civilizações, não somente na Europa. É muito comum associar a história antiga como Egito, Mesopotâmia, Grécia e Roma.
[...] berço das civilizações (Estados, cidades-estados)
A necessidade de explicar o surgimento das cidades e dos estados leva os autores demonstrarem de formas diferentes o mesmo assunto. Essencialmente as famílias articularam aldeias e cidades, logo depois viravam pequenos estados e continuavam crescendo, com interesse coletivo em atividades econômicas. Consequentemente, essas atividades agrícolas estão ligadas aos rios.
O Oriente Próximo foi uma região geográfica onde selocalizavam os territórios do Egito, Mesopotâmia, e Persas. Eles foram uma das primeiras civilizações que se tem registro. Suas principais características econômicas eram a agricultura e a criação de animais, porque essas regiões eram banhadas pelos rios Nilo, Jordão, Tigre e Eufrates que deixavam as terras férteis. 
Sobre isso Patrícia afirma que:
"A fertilidade trazida pelo grande rio possibilitou a fixação de povos nômades em uma das regiões mais áridas da Terra. Durante as cheias, entre os meses de junho e outubro, as águas cobriam as imagens desérticas do Nilo. Mas, quando o rio voltava ao nível normal, uma grossa camada de limo fertilizante (húmus) era deixada sobre a terra. Então os camponeses iniciavam as semeaduras favorecidas por um terreno fertilizado e rico." 
Com o controle dos rios através da construção de diques, barragens, faz com que surjam as primeiras cidades e pequenos Estados em nível regional ou local, e mais tarde os Estados centralizados. 
Com o aumento da população foram surgindo as cidades-estados ou pólis. que era apenas a diferenciação das tarefas das mulheres e dos homens, porém nem todos os autores se aprofundam nesse assunto. 
 Durante a antiguidade, a organização social começou com o surgimento do patriarcado, do chefe de família. É visível que um "sistema de castas" estabelecia a organização do trabalho, principalmente nas grandes civilizações da Antiguidade. Muitos autores mostram que havia bastante diferença entre as classes, tendo assim uma clara divisão social. 
Mesmo assim todas essas sociedades possuíam uma forma de governo, cada uma de uma maneira diferente da outra. Sendo que algumas chegaram ao apogeu da sua civilização. O Egito foi uma dessas sociedades que mais se desenvolveu.
 A sociedade egípcia estava dividida em várias camadas, sendo que o faraó era a autoridade máxima, chegando a ser considerado um deus na Terra. Sacerdotes, militares e escribas (responsáveis pela escrita) também ganharam importância na sociedade (esta era sustentada pelo trabalho e impostos pagos por camponeses, artesãos e pequenos comerciantes). Os escravos também compunham a sociedade egípcia e, geralmente, eram pessoas capturadas em guerras. Trabalhavam muito e nada recebiam por seu trabalho. 
Outro reino importante do Oriente foi a Mesopotâmia. O primeiro Estado centralizado demorou a acontecer e só veio a existir devido a organização dos amoritas e babilônios. Já os Persas que construíram um dos principais impérios da Antiguidade Oriental possuíam sua sociedade dividida em satrapias as quais eram pequenas unidades políticas governadas por sátrapa, ou seja, um governador da província
As sociedades orientais e africanas são detalhadas e entendidas com facilidade. As classes sociais, sociedade, economia e cultura de cada comunidade são de várias formas, diferentemente da sociedade indígena que possui poucos relatos.
 A ausência desses registros históricos é resultado de um processo de colonização devastador que acabou destruindo uma grande parte de seu surgimento, cultura e modo de vida. Os estudos a cerca da história do povo indígena é considerada recente e ainda se questiona a veracidade dos fatos. Por essa instabilidade sobre as provas é muito raro encontrar em livros didáticos uma história precisa do índio. 
[...] modelo dos livros didáticos
Vale ressaltar que os livros utilizado ainda possuem um modelo eurocêntrico. Apesar das escolas, e a ciência num âmbito geral, tenha surgido há séculos atrás, ainda seguimos uma linha de pensamento européia. A história é baseada em uma ideologia dominante contada por aqueles que se sobressairão ao longo dos anos. 
Podemos encontrar no Guia de Livros didáticos, elaborado pelo Ministério da Educação juntamente com a Secretaria de Educação Básica e o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, a seguinte afirmação para a orientação dos professores:
Ainda que aprendamos na universidade que a ciência da História é o estudo das sociedades humanas no tempo e, por isso mesmo, aceitemos que ela abarque experiências dos âmbitos político, econômico, social e cultural, em qualquer tempo ou lugar do planeta, é necessário também lembrar que o trabalho de escrever e estudar História conserva obrigatoriamente um exercício de seleção. E não nos enganemos: uma seleção interessada. Um breve olhar para a trajetória da História como disciplina no Brasil revela diferentes recortes e interesses. Os livros didáticos já estiveram comprometidos com os eventos fundadores da nação brasileira e divulgaram personagens do mundo político e militar, como “os pais da pátria”. Já substituíram os grandes homens pelas classes sociais na condição de sujeito histórico e incorporaram a experiência das culturas afro-brasileira e indígena, por exemplo.
(página 15)
Nossa sugestão, professor(a), é a de que você reflita no momento de planejar a unidade ou o curso anual: qual a relevância do conteúdo para o aluno? Em que medida determinados conhecimentos podem auxiliar no cumprimento das finalidades da disciplina, do nível de ensino ou da escola? Qual tipo de conteúdo pode ser enfatizado no seu plano, o conceitual, o atitudinal e/ou o procedimental? De que maneira se pode articular a unidade anterior com a posterior? Os conteúdos do livro didático são importantes, mas devem estar a serviço da problematização da realidade dos alunos. Nesse trabalho, sua experiência, as demandas da comunidade escolar e seu interesse têm primazia sobre os demais.
[...] heranças (ideologia transmitida para a atualidade)
Para reafirma a ideia podemos citar uma música da banda Natiruts:
“Perseguidos sem direitos nem escolas.Como podiam registrar as suas glórias?
Nossa memória foi contada por vocês, e é julgada verdadeira como a própria lei.
Por isso temos registrado em toda história uma mísera parte de nossas vitórias.”
Música:Palmares 1999/ Banda: Natiruts
A verdade é contada pelos vencedores das guerras, por quem dominava a leitura e escrita. Por esse fator, também, a uma maior dificuldade de encontrar vestígios sobre esses povos. Quando encontradas estão em situações tão criticas que não podem ser utilizadas. O que não desqualifica o material conhecido.
[...] apresentação do esquema (apresentação do que será feito)
Dentre tantas histórias descobertas e estudadas ainda há muita coisa a ser questionada e explicada. Abordamos então a ausência das:
Sociedades africanas
Sociedades indígenas
E a presença da mulher na antiguidade.
[...] problematização
 Podemos considerar que os integrantes dessas categorias formavam as massas. Obviamente eles existiam, fizeram parte das sociedades e ajudaram a construir história, o mistério é porque essa história não é contada nos livros.
2.7 Referencias
Resumo:
http://www.suapesquisa.com/historia/antiga/ 
Introdução
http://www.infoescola.com/historia/historia-antiga/ 
http://he-linhadotempo.blogspot.com.br/2012/04/antiguidade-oriental-educacao.html
Desenvolvimento
BRAICK; Patricia. História das Cavernas ao terceiro milênio/ Volume1. Editora Moderna
BRAICK; Patricia. História das Cavernas ao terceiro milênio/ Volume Único. Editora Moderna
História Antiga Livro Didático Voldo Pavoldo( ET AL) História segunda edição. São Paulo 2013
Guia de livros didáticos : PNLD 2015 : história : ensino médio. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2014. 140p. : il. ISBN: 978-85-7783-164-7 1. Livro didático. 2. Programa Nacional do Livro Didático. 3. História. I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.