Portfólio- currículo escolar

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Centro Universitário Internacional
 
 
 UNINTER
 
 	
 Elenice Abadia Nascimento RU: 706259
 
 
 
 PORTFÓLIO
 
 
 BELO HORIZONTE
	 
 2015	
 Centro Universitário Internacional
		 
 
 UNINTER
 
 Elenice Abadia Nascimento RU: 706259
 PORTIFÓLIO
 UTA – Fundamentos Pedagógicos Fase ll. 
 Licenciatura em Pedagogia.
 Tutora: Michelle Feltre
 Local: Polo Santa Terezinha 
 Belo Horizonte MG
 
 BELO HORIZONTE
 2015
 SUMÁRIO
	
 
 INTRODUÇÃO
Com o estudo dos livros currículo no contexto escolar e Organização escolar tive a oportunidade de refletir e me aprofundar sobre o currículo escolar por meio de diferentes elementos que definem o que, para que e como ensinar nas escolas de educação básica e a discussão de como organizar a instituição escolar, sua estrutura física.
	O currículo escolar ao longo da história da educação brasileira passou por diversas mudanças que interferiram diretamente na organização do trabalho pedagógico. Para compreender o currículo em sua dimensão histórica de acordo com os avanços e os desafios do currículo no cenário brasileiro. É elaborado de acordo com as tendências pedagógicas e as diferentes formas de organização escolar. A concretização do currículo no cotidiano escolar não é neutra, mas marcado por posições políticas, teóricas e históricas. A sua efetivação se dá por meio do Projeto Político Pedagógico (PPP) e do planejamento.
	A educação é uma prática social, no que se refere à apropriação dos bens culturais produzidos ao longo da história, à possibilidade de criar e recriar novos conhecimentos, valores e princípios.
	 
 “ATIVIDADES DO CURRÍCULO ESCOLAR”
Escolher um dos currículos (Acadêmico, Humanístico, Tecnológico ou Reconstrucionista social) e pesquisar sobre:
Currículo Tecnológico:
a) Principais teóricos da abordagem curricular em foco, APPLE (1998), MOREIRA (1990), MCLAREN (2000), MCNEIL (2001), SILVA (1995).
b) Forma de organização curricular.
Como sabemos, o currículo escolar requer uma organização dos tempos/espaços em que a escola vai desenvolver os diferentes conhecimentos e valores que durante a construção do seu Projeto Político Pedagógico - PPP forem considerados necessários para a formação de seus alunos. (Isso é possível hoje, porque, com base no princípio da autonomia, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN (Lei n° 9394/1996) estabeleceu como incumbência da escola e de seus professores) a construção do PPP.
 É na construção do PPP que a comunidade escolar (Pais, Professores, Alunos, Funcionários) debate, discute e estabelece suas concepções de homem, de mundo, de sociedade, de conhecimento, de currículo, de avaliação e tantas outras, com o objetivo de criar referências e diretrizes próprias para as práticas que pretende implantar.
c) Enfoque curricular.
Currículo Tecnológico Sob a perspectiva tecnológica, ainda segundo McNeil (2001 
d) a educação consiste na transmissão de conhecimentos, comportamentos éticos, práticas 2643 sociais e habilidades que propiciem o controle social. Sendo assim, o currículo tecnológico tem sua base sólida na tendência tecnicista. 
O comportamento e o aprendizado são moldados pelo externo, ou seja, ao professor, detentor do conhecimento, cabe planejar, programar e controlar o processo educativo; ao aluno, agente passivo, compete absorver a eficiência técnica, atingindo os objetivos propostos. 
O currículo tecnológico, concebido fundamentalmente no método, tem, como função, identificar meios eficientes, programas e materiais com a finalidade de alcançar resultados pré-determinados. É expresso de variadas formas: levantamento de necessidades, plano escolar sob o enfoque sistêmico, instrução programada, sequencias instrucionais, ensino prescritivo individualmente e avaliação por desempenho. 
O desenvolvimento do sistema ensino-aprendizagem segundo hierarquia de tarefas constitui o eixo central do planejamento do ensino, proposto em termos de uma linguagem objetiva, esquematizadora e concisa.
d) Concepção de avaliação.
A educação do currículo tecnológico consiste na transmissão de conhecimentos, comportamentos éticos, práticas sociais e habilidades que ajudam o controle social. O currículo tecnológico auxilia o professor como uma base no desenvolvimento tecnológico. Sendo sua função planejar métodos e programar um controle no espaço educativo. Para que esse objetivo seja alcançado é preciso ter planejamento escolar com programas e materiais que ajude no plano escolar.
No que se refere ao trabalho do professor, a prática dessa tecnologia implica em um padrão apresentado pelas diversas convivências entre professor e meio tecnológicos de estudo com os alunos. 
A tecnologia trouxe a quebra do paradigma existente no processo educativo desde a atuação do professor, passando pela participação do aluno:
-Como a nova sala de aula deve funcionar;
-Como deve ser feito a avaliação;
-E a metodologia que será usada.
Essas ações favorecem uma sociedade em que o aluno saiba fazer e transformar as coisas pela tecnologia.Portanto, mesmo que o computador fosse apenas um meio de produção uma tecnologia que afetasse apenas o setor produtivo, ainda assim a escola e a educação teriam que se ocupar dele, porque, no paradigma educacional vigente, é função da educação e também da escola preparar as pessoas para viver agir como cidadãos. 
ATIVIDADE DO TEXTO “CURRÍCULO E GESTÃO ESCOLAR: TERRITÓRIOS DE AUTONOMIA COLOCADOS SOB A MIRA DOS STANDARDS EDUCACIONAIS”
1- Qual o objetivo principal do texto? 
É enfatizar a questão dos currículos e gestões dentro do amplo aspecto que envolve as temáticas de gestões educacionais. Com ambas as implicações diretas na vida das escolas e no processo de trabalho dos educadores.
2- Para o autor, os indicadores da avaliação educacional estão a serviço de que ou quem? 
Aponta uma série de prejuízos que essa lógica trás à qualidade social da educação. Dentre os efeitos perversos destacam-se: a ampliação da pressão sobre os professores para obtenção de resultados quantitativos; o conceito de qualidade fica reduzido aos índices de uma prova padrão, a elevação dos índices induz o mascaramento da realidade (falsa qualidade). 
3- Quais são os documentos oficiais que corroboram os discursos oficiais no campo das diretrizes curriculares? 
No Brasil, os exemplos mais contundentes dessa prática discursiva contextualizadora e híbrida, podem ser verificados em documentos de diretrizes comoos Parâmetros Curriculares Nacionais e mais recentemente em resoluções como a 05/2009 que fixa as diretrizes curriculares nacionais para a Educação Infantil.
 4- Qual é a autonomia pedagógica, curricular, metodológica e valorativa das escolas se os elementos que designam o conceito “de produto final de aprendizagem” estão dados pelo Estado e pelo Mercado?
A premissa que nos parece válida é que todas as escolas têm liberdade de ação desde que ajam restritivamente na direção do que está definido como necessário e suficiente pelo aparato regulador.
5- Afinal que autonomia é essa? 
O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltado para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação convergentes e dominadores.
 6- Outro elemento da contradição, na lógica da avaliação externa pela via do ranqueamento, pode ser encontrado na relação entre trabalho individual e coletivo. Explique tal contradição 
É mensagem corrente que o trabalho escolar funda-se na atividade coletiva, que o caminho da interdisciplinaridade é dialógico, partilhado e integrado, que projeto político pedagógico é a expressão material da prática coletiva e das finalidades comuns dos sujeitos envolvidos. 
7- Como pensar e organizar uma proposta curricular considerando saberes significativos para a comunidade, suas culturas e suas identidades se o conhecimento exigido pelo mercado já está definido e apresentado como universal? Apresente algumas possibilidades. 
A racionalidade instrumental, colocada a serviço da manutenção do modelo de concentração dos bens materiais e culturais, que define os rumos e os conteúdos da educação e da escola atual - seja ela pública ou privada. A avaliação é tão somente o instrumento mais explícito desta engenharia até porque é por meio dela que se regulam e controlam-se os movimentos da formação humana desde sua origem até sua finalização. Mais do que nunca os sistemas educativos têm sido colocados a serviço de um modelo que integra globalização econômica, massificação e cultural.
8- Quais são as questões que a perspectiva gerencialista reguladora e controladora não quer aprofundar? Justifique sua resposta.
Pouco se esclarece sobre questões como: resultados para quê e para quem, eficiência e eficácia sob quais princípios e quais métodos, ações pontuais e imediatas para atingir quais finalidades sociais, indicadores que quando se elevam revelam quais mudanças em termos de justiça, equidade e inclusão social. Ranqueamentos para incluir direitos sociais historicamente negados, ou para apontar quem são os fracassados e responsabilizá-los. 
9- Destaque do texto exemplos de intervenção de organismos privados no sistema de ensino. Após, analise a sua região e cite exemplos locais. 
O programa amigos da escola da Rede Globo, o programa aprende Brasil da empresa Positivo os protótipos curriculares para o Ensino Médio Integrado da UNESCO e o movimento Todos pela educação. 
Criado em 1946, o SESI é a principal parceria da indústria na inclusão social de seus funcionários e oferece programas e serviços para elevar a qualidade de vida de trabalhadores e de seus familiares. A entidade é  um agente transformador, referência em responsabilidade social e uma ferramenta indispensável para a difusão da cidadania. 
Educação, Esportes, Empresariais, Saúde, Cultura e Desenvolvimento Social são os setores em que o SESI atua a partir desse pilar. O ensino fundamental está estruturado com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais, com ênfase no processo de desenvolvimento humano e na construção do conhecimento, situando o aluno enquanto cidadão inserido em uma sociedade em constante movimento cultural, econômico, social, conectado com a evolução tecnológica e de conhecimentos diversos. Além das disciplinas definidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação o SESI oferece também seguro escolar em tempo integral, merenda com cardápio balanceado, ações de prevenção bucal conduzidas por profissionais habilitados do Programa Odontovida, oficinas de xadrez, oficinas com a utilização da metodologia LEGO.
10- Aponte as ideias principais das considerações finais do autor.
A problematização que, sinaliza para alguns dos desafios centrais nos campos da gestão e do currículo. 
Compreendido em seu conceito mais amplo como construção social e cultural e, portanto, ao próprio movimento da experiência humana em torno do qual gravitam as ações educativas e escolares, apresenta-se, na sociedade escolarizada, como principal fio condutor da formação humana. É pela via do currículo que trafegam os conhecimentos escolares, as trajetórias de formação, a organização do trabalho pedagógico, os projetos de ensino e de aprendizagem, a avaliação, os objetivos e as finalidades educacionais. 
A premissa que currículo e gestão constituem movimentos indissociáveis e que ambos estão implicados em questões que tem a ver com interesses sociais mais amplos, nos ajuda a entender algumas das razões pelas quais cresce vertiginosamente o interesse de determinados grupos por estes temas. Os grandes organismos multilaterais, o Estado e as organizações do setor produtivo e financeiro mostram-se cada vez mais preocupados com os resultados da educação escolarizada.
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 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após a realização deste portfólio pude perceber que o sistema de ensino se fundamenta na organização e nas finalidades contidas na estrutura curricular que possibilita a averiguação da complexidade das interligações e como estas interferem não apenas no resultado, mas no processo em si. O currículo nos direciona a pensar sobre o que ensinar, para que ensinar e como devemos realizar esse ensino. A sua construção envolve tanto o conhecimento adquirido, quanto o construído. É preciso sair do papel e pensar na prática educativa, bem como pensar na elaboração do currículo que compreenda as diferenças e contemple a multiplicidade de indivíduos que compõe a sala de aula. Tem que valorizar as diferenças individuais, do multiculturalismo, das múltiplas manifestações de inteligência e do aprendizado humano. Sempre visando a cultura e os diferentes contextos sociais. Os educadores têm consigo a complexidade relativa à elaboração e à estruturação curricular, para sugerirem as necessidades práticas de constantes avaliações e adequações. 
	
 
 
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS:	
LIMA, Michelle Fernandes. A Função do Currículo no Contexto Escolar. Ed.Inter Saberes,maio/2015-p. 7-10,15,18-22,26,29.
GROCHOSKA, Márcia Andreia. Organização Escolar: perspectivas e enfoques. Ed. Inter Saberes, maio/2015-p. 7-10, 15, 29, 38, 127, 139,140.
www.pt.slideshare.net/pattysantana33/uso-de-recursos-tecnolgicos-na-educacao
ISSN 1645-1384 (online) www.curriculosemfronteiras.org
http://www7.fiemg.com.br/sesi/mais-sesi