Quadro de sintese, tendencias ou vertentes da educacao fisica

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QUADRO SÍNTESE – TENDÊNCIAS OU VERTENTES DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
DISCIPLINA: Bases Pedagógicas da Educação Física. Profº.Ms.Ruy Dornelles. 
OLIVEIRA, I. R. S: 2003 
 
 
 MILITARISTA HIGIENISTA PEDAGOGICISTA 
DESPORTIVIZANTE/ 
COMPETITIVISTA/TECNICISTA 
 
Autor/obra 
Regulamento n. 7 
Método do Exército Francês 
Revista da Escola de Educação 
Física do Exército 
Autores da Filosofia positivista 
Dewey; Durkheim; Antonio 
Boaventura da Silva 
Moacir B. Daiuto, José Roberto 
Barsari James Causilman 
Pragmatismo \norte americano 
Fisiologia e a Biomecânica 
Boletim Técnico Informativo/Divisão 
de E F/ MEC 
Qualidades Físicas na EF e nos 
desportos: educação física da Pré-
escola à Universidade 
Finalidade ou 
objetivo 
Moldar um corpo forte para servir à 
pátria - disciplinado, obediente, 
submisso, respeitador da hierarquia 
social 
Obter um corpo saudável para a 
produtividade. 
Compensar o desgaste intelectual 
com atividade física 
Transformar a nação em uma 
potência esportiva 
Temática 
principal 
Busca da perfeição física baseada 
na disciplina e hierarquia. 
Liga-se aos cuidados físicos e o 
exercício físico adquire conotação 
de fator de higiene 
O respeito à personalidade da 
criança, visando desenvolve-la 
integralmente 
Visa o rendimento (produtividade e 
eficácia) através de técnicas 
corporais. 
Estratégia 
metodológica 
Utilização de exercícios calistênicos 
para maximizar a força e o poder da 
nação. 
Professor/instrutor - aluno/recruta 
O desporto, a ginástica e o jogos 
são utilizados como elementos de 
assepsia social para valorizar o 
desenvolvimento moral e físico a 
partir do exercício 
Ênfase no aprender fazendo. 
 
Baseada na diretividade da prática 
sistemática da atividade física e da 
iniciação esportiva com foco na 
esportivização. 
Pontos 
negativos 
Exclusão dos incapacitados. 
Fundamenta-se na prática pela 
prática. 
 
Ênfase nos conteúdos motores: 
Força motriz passa à um produto 
mercadológico (lucro) e de saúde. 
Os conceitos bio-sócio-filosóficos 
substituem o anátomo-fisiológico. 
Discurso valorização da dimensão 
sócio-cultural, mas a prática 
permanece praticamente inalterada. 
Exclusão dos incapacitados. 
Fundamenta-se na prática pela 
prática. 
 
Pontos 
positivos 
 
Aluno ativo. 
Utiliza princípios da psicopedagogia 
e da sociologia 
Mensuração da performance 
alcançada 
Similaridades 
c/ Tendência 
Pedagógica 
da Educação 
Tradicional Tradicional 
Renovada Progressivista/Escola 
Ativa 
Tecnicista 
 
 
 
 PSICOMOTRICISTA DESENVOLVIMENTISTA CONSTRUTIVISTA 
CRÍTICO-SUPERADORA OU 
CULTURA CORPORAL 
Autor/obra 
Jean Le Bouchi 
Airton Negrine; Mauro Guiseline 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
Infantil: perspectivas pedagógicas 
 
Gallahue 
Go Tani 
Edson de Jesus Manoel 
 
 Educação física escolar: 
fundamentos de uma abordagem 
desenvolvimentista 
Piaget 
Foucalt 
João Batista Freire 
 
Educação física de Corpo Inteiro 
 Jean Piaget; 
Saviani; Libâneo 
Lino Castelani Filho; Valter Bracht; 
Celi Taffarel; Carmem Lúcia 
Soares; Elizabeth Varjal; Micheli 
Ortega Escobar. 
Metodologia do Ensino da 
Educação Física 
Aprendizagem Social da Educação 
física 
Educação Física a história que não 
se conta 
Finalidade ou 
objetivo 
Educação do movimento 
(Psicobiológica) Aprendizagem 
através do movimento 
Visa adaptação através do 
movimento 
 
Construir o conhecimento a partir 
da realidade do aluno. 
Refletir a realidade com o intuito de 
transformá-la (Transformação 
social) 
Temática 
principal 
Aprendizagem e desenvolvimento 
motor 
Aprendizagem motora Cultura popular e lúdico Cultura corporal 
Estratégia 
metodológica 
Estimulação das capacidades 
perceptivo-motoras 
Aprendizagem do, sobre e através 
do movimento (diversidade e 
variabilidade). Habilidades básicas 
jogo, esporte e dança 
Resgatar o conhecimento do aluno 
Brincadeiras populares, jogo 
simbólico e de regras. 
Conhecimento sobre o jogo, 
esporte, luta, dança e ginástica 
Pontos 
negativos 
Estabelece previamente a 
padronização do movimento 
Privilegia a Habilidade, Observação 
Sistematizada 
Foi atribuída a essa perspectiva a 
ação compensatória. 
Excesso de teorização 
Pontos 
positivos 
Baseada na psicopedagogia - 
vivências de tarefas motoras 
 O erro é uma etapa da 
aprendizagem. 
Reflexão e articulação com o 
projeto político pedagógico 
Avaliação baseada no fazer coletivo 
Similaridades 
c/ Tendência 
Pedagógica 
da Educação 
 
Tecnicista 
 
Tecnicista 
 
Renovada Progressivista 
 
Crítico social dos conteúdos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SISTÊMICA 
CONCEPÇÃO DE AULAS 
ABERTAS 
 
PCN CRÍTICO EMANCIPATÓRIA 
Autor/obra 
Mauro Betti, que tem suas raízes na 
teoria dos sistemas defendidos por 
Bertalanfly. 
Educação física e sociedade 
Reiner Hildebrandt. Ralf Laging, 
Celi Taffarel 
Dietrich Concepções abertas no 
ensino da educação física. 
Criatividade nas aulas de educação 
física 
Os grandes jogos: metodologia e 
prática 
Ana M. Espinosa, Ana Teberosky, 
João Batista Freire, José Carlos 
Libâneo, Lino de Macedo, Yves de 
La Taille et al. 
Outros: Marcelo Jabu e Caio Costa 
Elenor Kunz 
 
Educação física ensino e mudança, 
Transformação didática pedagógica 
do esporte 
 
Habermas 
Finalidade ou 
objetivo 
Inserir o aluno na cultura física, 
possibilitando que saia do âmbito 
de mero reprodutor e alienado para 
um participante, observador e 
crítico, através de nível de 
discussão e interpretação dos 
problemas, formando sua própria 
solução e opinião. 
Promover a co-decisão, pois em 
uma concepção aberta de ensino, 
propicia a participação nas 
decisões, objetivando a construção 
coletiva, a criatividade e a prontidão 
afetiva. 
Introduzir o aluno na esfera da 
cultura corporal de movimento, 
promovendo a cidadania. 
Refletir crítica e 
emancipatoriamente sobre os 
conteúdos da educação física 
Temática 
principal 
A compreensão, por parte do 
sujeito enquanto alguém que 
produz e ao mesmo tempo é 
produzido pelo sistema, do qual 
participa. 
 
O acervo motor do sujeito, sua 
história de vida e a construção da 
biografia do movimento do aluno. 
A cidadania como eixo norteador A Transcendência dos limites e a 
ampliação do conhecimento. 
 
Estratégia 
metodológica 
Através de jogos que permitam a 
inclusão de todos e possuir uma 
diversificação de seus conteúdos 
com planejamento coerente para 
cada fase de desenvolvimento. 
 
Centrada nos alunos, possibilita a 
co-decisão no planejamento, 
objetivos, conteúdos e formas de 
transmissão e comunicação no 
ensino. 
Através de atividades inclusivas 
que trabalhem as dimensões dos 
conteúdos (atitudinais, conceituais 
e procedimentais) e os temas 
transversais 
Através da reflexão lógica e 
apropriação dos diferentes formas 
como o esporte vem se construindo 
na história do movimento, 
ressignificando as regras. 
Pontos 
negativos 
Restringir-se somente às vivencias 
motoras apontadas 
superficialmente pelos alunos. 
As aulas abertas podem ser 
confundidas com aulas sem 
planejamento e orientação e que no 
ensino aberto não se aprende coisa 
alguma. 
O ecletismo de propostas admitidas 
que são consideradas como meio 
que não possuem finalidades bem 
esclarecidas. 
 
O professor limitar-se a trabalhar o 
esporte. 
Pontos 
positivos 
Princípios de não exclusão, 
utilização da tematização. 
 
Concepção centrada no aluno, 
levando-o a participar das decisões, 
solicitando-lhe um grau mais 
elevado de emancipação, 
criatividade e co-responsabilidade 
Sua abrangência sobre temáticasque transversam os conteúdos da 
educação física. 
A inclusão e a reflexão que 
promove a autonomia do sujeito. 
Similaridades 
c/ Tendência 
Libertadora Renovada não-diretiva. Crítico social dos conteúdos Crítico social dos conteúdos 
Pedagógica 
da Educação 
 
SAÚDE E QUALIDADE 
DE VIDA (PROMOÇÃO 
DA SAÚDE) 
PLURAL OU CULTURAL CONCEPÇÃO DE LAZER JOGOS COOPERATIVOS 
Autor(es) 
Dartagnan Pinto Guedes, Paulo de 
Tarso Farinatti, Marcos Santos 
Ferreira e Markus Vinícius Nahas. 
Fundamentos da Aptidão Física 
relacionada à Saúde 
Jocimar Daólio (1995) 
Educação Física: uma Abordagem 
Cultural , 
Da cultura corporal 
Antropologia social 
Nelson Carvalho Marcelino e Luís 
Otávio Camargo. 
Fábio Otuzi Brotto 
Finalidade ou 
objetivo 
Proporcionar fundamentação 
teórica e prática que possa levar os 
educandos a incorporarem 
conhecimentos, de tal forma que 
percebam à aptidão física como 
prática relacionada à saúde. 
Objetiva informar, mudar atitude e 
promover a prática sistemática de 
exercícios em todas as fases da 
vida. 
Interpretar a historicidade da cultura 
corporal, valendo-se da diversidade 
e pluralidade presente na cultura do 
corpo. 
Não se pensa em eficiência técnica 
mais em eficácia simbólica, que é a 
forma cultural como os alunos 
utilizam as técnicas corporais. 
Proporcionar a prática do lazer para 
todos, enquanto um direito do 
cidadão. 
Vivenciar situações coletivas e 
cooperativas, reconhecendo-as 
como relevantes para a sua vida 
dentro e fora da escola. 
 
Temática 
principal 
A Promoção da saúde através da 
conscientização das crianças e 
adolescentes para a prática de 
atividade física visando qualidade 
de vida e saúde. 
A Diversidade e Pluralidade Cultural 
- parte do pressuposto de que a os 
alunos são diferentes, recusando o 
binômio igualdade / desigualdade 
para compará-los, valoriza as 
diferentes formas de expressão da 
cultura. 
O lazer A Cooperação. 
Estratégia 
metodológica 
Aulas práticas e teóricas abordando 
a influência que a atividade física 
pode trazer para o aluno e ao longo 
de sua vida. As estratégicas 
sugeridas para as aulas são 
atividades físicas não excludentes. 
A educação física plural parte da 
consideração de que os alunos são 
diferentes e que a aula, para 
alcançar todos os alunos, deve 
levar em conta essas diferenças 
Situações que promovam o prazer 
e o gosto de participar. 
Através do Trabalho em grupo, 
propor atividades lúdicas, jogos 
populares e o esporte de uma 
forma inclusiva. 
Pontos 
negativos 
Pouco interesse por parte do aluno 
pelo caráter de não 
competitividade; culpabilização do 
sujeito que não pratica a atividade 
física e caráter eminentemente 
individual. 
Utilização da expressão cultural 
pode embutir sentidos equivoca- 
dos ou incompletos. O termo ainda 
é confundido com conhecimento 
formal ou utilizado 
preconceituosamente, 
quantificando-se o grau de cultura, 
exemplo cultura refinada ou 
desqualificada. 
A educação física pode ser 
confundida nos primeiros anos 
como lazer e recreação não 
apresentando objetivos educativos. 
Individualismo, desconfiança, falta 
de clareza de objetivo, ausência de 
comunicação, competição, pressa, 
falta de organização e 
planejamento, ausência de 
liderança. 
Pontos 
positivos 
Prepara o indivíduo para um estilo 
de vida permanentemente ativo, a 
atividade física relacionada com a 
Inclusão de todos os alunos e 
valorização das diversas formas de 
expressão da Cultura do Movimento 
Oportuniza o interrelacionamento, 
promovendo a inclusão. 
Promove a não-violência, o 
trabalho em grupo, o bem comum, 
a socialização do aluno. 
saúde passa a fazer parte 
integrante de seu cotidiano ao 
longo de toda a sua vida. 
Similaridades 
c/ Tendência 
Pedagógica 
da Educação 
Crítico-social dos conteúdos Libertadora Renovada Progressivista Renovada Progressivista 
 
 
 
 
 
 
 
Outras vertentes 
Vertentes Autor (es) Obra Básica 
Humanista (Aprendizagem Significativa e 
Potencial Criativo) 
Vítor Marinho de 
Oliveira 
Educação física humanista: o que é educação física? 
Fenomenológica Wagner Wei Moreira 
Silvino Santim 
Educação física: uma abordagem Fenomenológica 
Transformadora Vera Lúcia Costa Prática da Educação física no 1o grau; modelo de reprodução 
ou perspectiva de transformação 
Educação física como mediação Hugo Lovisolo A arte da mediação 
Educação física Libertadora Medina A Educação física cuida do corpo e Mente 
Educação física progressista (crítico 
social dos conteúdos) 
Paulo Ghiraldelli Junior Educação física progressista 
 Fonte: Adaptação a partir de Darido (1998, p.64) e Souza Júnior (1999, p.21)