Didática - Exercícios

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DIDÁTICA.
AULA 01.
		1.
		Considerando seus conhecimentos sobre a disciplina Didática, julgue os itens que seguem e depois assinale a alternativa CORRETA.
 I. A Didática, mesmo depois de alguns séculos de seu surgimento, continua com o mesmo propósito: apenas trazer detalhes sobre como os professores devem se portar em sala de aula, ou seja, sua performance discursiva, postura, tom de voz etc.
II. A didática, hoje, é uma área da Pedagogia, uma das disciplinas fundamentais nos cursos de licenciaturas, concebida como "teoria do ensino" que investiga os fundamentos, as condições e as formas de realização do ensino.
III. Um dos desafios da Didática, atualmente, é articular os conhecimentos adquiridos acerca de "como ensinar" e refletir sobre "para quem" ensinar, "o que" ensinar, o "por que" ensinar e "como" avaliar, tendo em vista sempre a realidade em que estão inseridos professores e alunos.
 Está CORRETO o que se afirma
		
	
	
	
	
	nos itens I e II, apenas.
	
	
	no item I, apenas.
	
	
	no item III, apenas.
	
	
	nos itens I e III, apenas.
	
	 
	nos itens II e III, apenas.
	
		2.
		A didática adotada pelo professor de modo que ele leve o saber ao aluno pronto e acabado está de acordo com o modelo:
		
	
	
	
	 
	linear
	
	
	dialético
	
	
	transformador
	
	
	problematizador
	
	
	reflexivo
	
		3.
		O movimento da escola nova, surgido nos EUA nas primeiras décadas do século XX foi incorporado pelo nosso sistema educacional brasileiro. Dewey fazendo severas críticas ao modelo tradicional de escola baseado na assimilação e recepção passiva do conhecimento por parte do aluno, propôs um modelo renovado em que o aluno aprenderia fazendo. Nesse sentido, a escola nova pode ser compreendida como inserida no modelo:
		
	
	
	
	
	CULTURALISTA
	
	
	SÓCIO-HISTÓRICO
	
	
	TECNCISTA
	
	 
	LIBERTADOR
	
	 
	PRAGMATISTA
	
		4.
		De acordo com as tendências Pedagógicas marque V (VERDADEIRA) ou F (FALSA) e depois marque a resposta correta.
( ) A pedagogia tradicional é centrada no professor, cuja função se define em aconselhar alunos, ensinar e corrigir a matéria, respeitando o pensamento crítico reflexivo dos alunos.
( ) Na pedagogia renovada, que se liga ao movimento da Escola Nova. Possui como princípio norteador a valorização do individuo como ser ativo e social. O centro da atividade escolar é o professor e os conteúdos disciplinares, e não o aluno, como ser ativo e curioso.
( ) O tecnicismo educacional, definiu uma prática altamente controlada pelo professor com atividades mecânicas. O que é valorizado nessa perspectiva não é o professor, mas a tecnologia, professor é um mero especialista na aplicação de manuais.
( ) Na pedagogia libertadora, as atividades pautam-se em discussões e temas sociais e políticos, organiza-se de forma de transformar a realidade política e social.
		
	
	
	
	
	V F F V
	
	
	V F V F
	
	
	F V V F
	
	
	F V F V
	
	 
	F F V V
	
		5.
		"O papel de um educador conscientemente progressista é testemunhar a seus alunos, constantemente a sua competência, amorosidade, clareza política, a coerência entre o que diz e faz... sua capacidade de conviver com os diferentes para lutar com os antagônicos. É estimular a dúvida, a crítica, a curiosidade, a pergunta, o gosto do risco, a aventura de criar." (Freire 1991, p.54).
Nesse sentido, podemos dizer que se trata de uma prática comprometida com:
		
	
	
	
	 
	a construção de uma nova ordem social
	
	
	a negação das contradições sociais
	
	
	a reprodução do sistema
	
	
	o apriorismo técnico
	
	
	a manutenção da estrutura social vigente
	
		6.
		Alguns autores se opuseram às proposições apresentadas pelos educadores do século XVII e descolavam a centralidade do ensino para a aprendizagem na abordagem dos processos pedagógicos. Dentre eles, há um que defendia que o ensino deve adequar-se aos diferentes níveis de aprendizado, aos interesses e às necessidades dos alunos. Este pensador chama-se:
		
	
	
	
	 
	Dewey
	
	
	Bacon
	
	
	Marx
	
	
	Herbart
	
	
	Comenius
AULA 02.
		1.
		Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre tendências pedagógicas e depois assinale a alternativa CORRETA.
( ) Na Pedagogia Tecnicista, o papel da escola é preparar indivíduos para o mercado de trabalho.
 ( ) Na Pedagogia Tradicional, a escola, além de dar ênfase ao não-formal, é crítica, pois questiona as relações do homem com o seu meio.
( ) Na Pedagogia Libertadora, o foco do ensino-aprendizagem é fazer da opressão e suas causas os objetivos de sua reflexão, resultando daí o engajamento do homem por sua libertação.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
		
	
	
	
	 
	V - F - V
	
	
	F - V - V
	
	
	F - V - F
	
	
	F - F - V
	
	
	V - V - F
	
	
		2.
		(ENADE 2005) Na aula de Biologia, em uma escola de Ensino Médio, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site de uma universidade pela Internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve:
		
	
	
	
	
	dizer que o conteúdo é verdadeiro no livro porque foi escrito por um autor.
	
	 
	incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula.
	
	
	impor-se ao aluno, confirmando que o livro adotado é atual e suas informações estão corretas.
	
	
	desqualificar a Internet como meio de transmissão do conhecimento, informando sobre a existência de muitos sites não confiáveis.
	
	
	recomendar à turma que estude pelo livro didático adotado, explicando que a prova terá o livro como base.
	
	
		3.
		Como um campo específico de estudo/pesquisa, a Didática, leia as frases abaixo e marque a resposta correta:
I. tem se constituído a partir das contribuições da Psicologia, da Sociologia, da Linguística, da Teoria do Conhecimento, da Teoria da Educação.
II. não se relaciona com as outras ciências ou mesmo campos da educação.
III. não caminha isoladamente no campo dos conhecimentos científicos e não dá conta de resolver seus problemas sem a contribuição de outras ciências da educação.
		
	
	
	
	
	Todos os itens estão corretos
	
	 
	Apenas os itens I e III estão corretos
	
	
	Apenas o item I está correto
	
	
	Apenas o item II está correto
	
	
	Apenas os itens II e III estão corretos
	
		4.
		Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica.
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino.
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
		
	
	
	
	 
	Está correto apenas o item III
	
	
	Estão corretos os itens I e II
	
	
	Todos os itens estão corretos
	
	
	Está correto apenas o item I
	
	
	Estão corretos os itens II e III
	
	
		5.
		Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática.
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajare falar.
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa.
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo.
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
		
	
	
	
	
	F V V V.
	
	
	V V F F.
	
	
	F V V F.
	
	
	V F V F.
	
	 
	F V F V.
	
		6.
		(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Quanto ao papel da didática na formação de educadores, assinale as alternativas VERDADEIRAS:
I - A problemática relativa ao ensino da Didática não pode ser dissociada da questão da formação de educadores.
II - Toda a prática social é histórica, mas a didática em nada contribui com a construção de uma nova sociedade.
III - Podemos repensar a didática, fundamentalmente, a partir de uma visão contextualizada e histórica.
IV - A formação de educadores se articula com a análise do papel da educação na sociedade.
V - A educação é uma prática social, portanto, está vinculada a um projeto histórico.
Estão corretas apenas as alternativas:
		
	
	
	
	 
	I, III, IV e V.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	I e II.
	
	
	II e III.
	
	
	I, II e III.
	
AULA 03.
		1.
		Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, novas reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na vida social. É preciso considerar os contextos, as cotidianidades e sentidos construídos. Assim, a Didática passa a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica". (CANDAU, 2004). Em outras palavras, podemos dizer que se trata da:
		
	
	
	
	
	Sistematização-mecanização-sistematização
	
	
	Transmissão-assimilação-transmissão
	
	
	Reprodução-memorização-reprodução
	
	
	Normatização-aceitação-normatização
	
	 
	Ação-reflexão-ação
	
		2.
		Currículo é algo abrangente, dinâmico e existencial. Ele é entendido numa dimensão profunda e real que envolve todas as situações circunstanciais da vida escolar e social do aluno. Nesta perspectiva, o plano curricular é de fundamental importância para a escola e para o aluno porque:
I_ É a expressão viva e real da filosofia da educação seguida pela escola;
II_ Representa as disciplinas e conteúdos a serem absorvidos pelos alunos, determinados pelos Conselhos Estaduais de Educação;
III_ Representa os esforços de um colegiado, envolvendo situações de ensino;
IV_ É a força que transforma a realidade social através da vida escolar.
Estão CORRETAS as alternativas:
		
	
	
	
	
	I e II
	
	
	II e III
	
	
	I e III
	
	 
	I e IV
	
	
	II e IV
	
	
		3.
		Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação dos professores como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" (p.31). Correlacionando os dois pensamentos pode-se concluir que para a ação transformadora da escola torna imprescindível:
		
	
	
	
	
	o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno intelectual e preservador de sua realidade
	
	
	a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem técnica dos conteúdos que possam identificar o aluno criativo e habilidoso
	
	 
	a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na organização da escola que queremos para a construção necessária à qualidade da educação
	
	
	A formação continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espaço educacional.
	
	
	a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas a partir da preservação e manutenção de valores de respeito aos saberes do professor
	
	
		4.
		O processo de aprendizagem deve ser oferecido pela escola a partir do estímulo e desenvolvimento das habilidades e competências do educando. Qual das ações produz o fracasso escolar?
		
	
	
	
	
	Avaliação formativa do aluno e não somente registro de notas obtidas através de provas e testes.
	
	
	O trabalho em grupo desenvolvido por professores e alunos, valorizando a socialização e aproveitamento de habilidades individuais;
	
	 
	Formação do aluno que pensa individualmente sem criticidade;
	
	
	O comprometimento com a ação pedagógica direcionada ao aluno;
	
	
	O favorecimento do acesso do educando a informação e formação crítica;
	
	
		5.
		Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Nesse sentido, quando a função da escola é acumulação da cultura passada de geração para geração, podemos afirmar que a prática pedagógica terá um caráter:
		
	
	
	
	
	dialético
	
	
	autônomo
	
	 
	conservador
	
	
	transformador
	
	
	crítico
	
	
		6.
		O século XXI chegou e com ele inúmeros movimentos sociais reivindicando reconhecimento e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais. Nessa perspectiva temos que:
I) Buscar caminhos para incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar.
II) Atribuir status de disciplina aos temas transversais.
III) Trabalhar conteúdos para efetivação do preconceito.
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns):
		
	
	
	
	
	Os itens II e III estão corretos
	
	
	Os itens I e III estão corretos
	
	
	Apenas o item II está correto
	
	 
	Apenas o item I está correto
	
	
	Todos os itens estão corretos
AULA 04.
		1.
		Repensar a escola e o ensino é repensar criticamente tempo e espaço em termos de seus usos, disposições e combinações, visando melhor concretização do projeto de formação dos alunos. Como considerar esses dois aspectos no planejamento das aulas?
		
	
	
	
	
	Flexibilizar a noção de tempo e espaço pode gerar atraso no desenvolvimento dos alunos, bem como no ensino do professor;
	
	
	Tempo e espaço físico não devem ser flexibilizados, pois interferem na movimentação e estrutura da escola;
	
	
	Tempo e espaço de aula não são importantes para a trajetória de formação do aluno, mas sim os métodos que o professor utiliza.
	
	
	Não há relação entre tempo e espaço, pois, não interferem na movimentação e estrutura da escola;
	
	 
	Tempo e espaço recombinados oferecem condições para que as atividades propostas para a formação dos alunos atinjam seu objetivo;
	
	
		2.
		A avaliação tem estreita relação com a interpretação que o professor faz das respostas dadas, especialmente significativas dos alunos, funcionando como um processo de investigação. Nesse sentido, o professor que faz avaliação escolar pautado na perspectiva libertadora da educação centraliza sua atenção:
		
	
	
	
	
	no domínio cognitivo e afetivo do aluno.
	
	
	na classificação e aprovação do aluno
	
	
	no rendimento e resultado do aluno.
	
	 
	na formação integral do aluno.
	
	
	na assimilação da informação pelo aluno.
	
	
		3.
		(Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirmaque "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. "Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo". Nas palavras de FREIRE (op. cit.), o sentido de corporeificação refere- se à:
		
	
	
	
	
	"Faça qualquer coisa, pois o importante é fazer".
	
	
	"Palavras são apenas palavras".
	
	
	"Faça o que mando e não o que eu faço".
	
	 
	"Pensar certo é fazer certo".
	
	
	"Sabe com quem está falando?".
	
		4.
		A Tendência Pedagógica que toma partido dos interesses majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao ensino o papel de proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos científicos, os métodos de estudo e habilidades e hábitos de raciocínio científico de modo a irem formando a consciência crítica face às realidades sociais numa preparação de transformação da sociedade e do próprio indivíduo é:
		
	
	
	
	
	a Liberal Tecnicista
	
	
	a Crítico Reprodutivista
	
	 
	a Crítico-Social dos Conteúdos
	
	
	a Liberal Tradicional
	
	
	a Liberal Renovada
	
		5.
		Marque a alternativa em que TODAS as palavras-chave caracterizam a prática pedagógica libertadora:
		
	
	
	
	
	homogeneidade - transmissão de ensino - apriorismo técnico
	
	
	constatação do fenômeno - hierarquia - linearidade
	
	 
	problematização do fenômeno - intervenção social - conscientização
	
	
	reprodução social - pragmatismo - liberalismo
	
	
	verdade absoluta - domínio cognitivo - padronização
	
		6.
		(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva progressista da educação, em relação às orientações didáticas, levar-se-ão em consideração todos os aspectos abaixo, EXCETO:
		
	
	
	
	
	Contexto sócio histórico.
	
	
	autonomia
	
	 
	Homogeneidade da Turma.
	
	
	Diversidade
	
	
	Disponibilidade para a aprendizagem, interação e cooperação.
AULA 05.
		1.
		Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: A escola deve começar a ensinar a criança a observar; ensinar às crianças liberdade de ação, trabalhos em grupo.
		
	
	
	
	
	tradicional-erudita
	
	
	política-histórica
	
	
	técnica-comportamental
	
	
	sociocultural
	
	 
	escolanovista-cognitivista
	
		2.
		Se "durante muito tempo a cultura escolar se configurou a partir da ênfase na questão da igualdade" (CANDAU, 2001, p. 15), o desafio da educação contemporânea se configura em:
		
	
	
	
	
	uma necessária "reinvenção da escola", que atenda a indigência de se recuperar uma sociedade homogênea em defesa da identidade nacional.
	
	
	uma renovação da escola, que garanta a padronização cultural do país.
	
	
	buscar a consolidação de regras e princípios norteadores que determinem a "reinvenção da escola" e garantam a supressão da diversidade etnocultural.
	
	 
	uma necessária "reinvenção da escola", que contemple satisfatoriamente a diversidade de sujeitos com características e anseios bastante diferenciados entre si.
	
	
	extinguir a diversidade como forma definitiva de garantir a identidade nacional.
	
	
		3.
		(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva construtivista e progressista em relação ao conceito de educação, assinale a alternativa verdadeira:
		
	
	
	
	 
	Processo de formação e construção de conhecimento.
	
	
	Desenvolvimento individual no espaço escolar
	
	
	É a transmissão de conhecimento de uma geração a outras gerações.
	
	
	Conjunto de normas e técnicas que colaboram para o desenvolvimento cognitivo humano.
	
	
	Cultura de determinado grupo social.
	
		4.
		Uma outra forma de compreender esses jovens que chegam à escola é apreendê-los como sujeitos socioculturais. Essa perspectiva implica em superar a visão homogeneizante e estereotipada da noção de aluno, dando-lhe outro significado. Trata-se de compreendê-lo na sua diferença, enquanto indivíduo que possuem uma historicidade, com visões de mundo, escalas de valores, sentimentos, emoções, desejos, projetos, com lógicas de comportamentos e hábitos que lhe são próprios (DAYRELL, 1996, p. 140). Nesse sentido, podemos dizer que essa escola considera que os conflitos são: MARQUE A INCORRETA:
		
	
	
	
	
	mediados
	
	
	trabalhados
	
	 
	problematizados
	
	 
	negados
	
	
	administrados
	
		5.
		São tendências da Pedagogia progressista:
		
	
	
	
	
	Tradicional, Renovada progressista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Crítico-social dos conteúdos.
	
	 
	Libertadora, Libertária, Crítico-social dos conteúdos.
	
	
	Libertadora, Libertária, Renovada progressivista, Renovada não diretiva.
	
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	
		6.
		Uma teoria educacional voltada para a formação da cidadania requer que questões sociais sejam apesentadas para a aprendizagem e reflexão dos alunos. Ao contrário do que ocorre na prática pedagógica tradicional. Assinale a alternativa na qual TODOS os itens correspondem à teoria e prática pedagógicas tradicional:
		
	
	
	
	
	planejamento, ensino, alteridade, diferença.
	
	
	recurso didático, ideologia, poder, classe social.
	
	
	Metodologia, gênero, raça, cultura.
	
	 
	metodologia, conteúdos, ensino, avaliação.
	
	
	didática, cidadania, multiculturalismo, poder.
	
SIMULADO 01.
	1a Questão (Ref.: 201309583876)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Alguns autores se opuseram às proposições apresentadas pelos educadores do século XVII e descolavam a centralidade do ensino para a aprendizagem na abordagem dos processos pedagógicos. Dentre eles, há um que defendia que o ensino deve adequar-se aos diferentes níveis de aprendizado, aos interesses e às necessidades dos alunos. Este pensador chama-se:
	
	
	Comenius
	
	Bacon
	
	Marx
	
	Herbart
	 
	Dewey
	
	2a Questão (Ref.: 201309629350)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Como forma de superação da pedagogia tradicional, surge o modelo escolanovista em que o aluno não mais aprenderia apenas ouvindo seu professor dissertar; ele aprenderia fazendo, "colocando a mão na massa", vendo no plano concreto o conceito estudado teoricamente. Entretanto, essa forma de conduzir o aprendizado recebeu críticas de educadores progressistas, pois, questionava-se o sentido da prática que se perdia, sendo esta considerada como um fim em si mesmo. Na perspectiva da prática pela prática, com um fim em si mesmo, podemos dizer que se trata:
		
	
	da pedagogia crítica
	 
	da práxis
	
	de uma prática fundamentada
	
	de um fazer docente consciente
	 
	do pragmatismo
	
	3a Questão (Ref.: 201309629356)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Mas, se desde a modernidade a escola parecia a mesma (carteiras enfileiradas, professor à frente da classe etc.) e vinha ocupado posição de destaque na formação das novas gerações, hoje esse lugar tem novos arranjos e tem sido compartilhado com novos espaços com grande poder de disseminação de informações, valores e atitudes. Diante disso, podemos dizer que, na atualidade, se valoriza além do conhecimento científico:
		
	
	a ciência
	 
	a pluralidade cultural
	
	o produto final
	
	o saber do professor
	
	o domínio da matéria
		
	
	4a Questão (Ref.: 201309068275)
	Pontos:1,0  / 1,0
	(TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão". (p. 12) Quando se afirma que a Didática está em questão, subentende-se que:
		
	
	A didática deveria priorizar as novas tecnologias.
	
	É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor.
	
	A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares.
	
	O objeto de estudo da didática mudou.
	 
	A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida.
		
	
	5a Questão (Ref.: 201309061543)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A educação envolve processos transmissão, reelaboração e produção de saberes, valores, modos de sentir, agir e pensar. São processos complexos e, portanto, a educação guarda múltiplas dimensões: pessoal, sociocultural, político-econômica, filosófica. Correlacione os enunciados abaixo à dimensão correspondente:
 I. a concepções de mundo e de homem
II. às dinâmicas de grupos e culturas
III. aos processos individuais de aprendizagem
IV. a determinantes e estruturas de produção e poder
(  ) dimensão pessoal
(  ) dimensão sociocultural
(  ) dimensão político-econômica
(  ) dimensão filosófica
Assinale a sequência que corresponde a correlação correta:
		
	
	I - II - III - IV
	
	I - IV - III - II
	 
	III - II - IV - I
	
	II - III - I - IV
	
	IV - III - II - I
		
	
	6a Questão (Ref.: 201309061618)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O século XXI chegou e com ele inúmeros movimentos sociais reivindicando reconhecimento e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais. Nessa perspectiva temos que:
I) Buscar caminhos para incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar.
II) Atribuir status de disciplina aos temas transversais.
III) Trabalhar conteúdos para efetivação do preconceito.
Está (ão) correto(s) o(s) item(ns):
		
	 
	Apenas o item I está correto
	
	Os itens II e III estão corretos
	
	Apenas o item II está correto
	
	Os itens I e III estão corretos
	
	Todos os itens estão corretos
	
	7a Questão (Ref.: 201309043881)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa:
		
	 
	legitimar saberes
	 
	valorizar resultados
	
	classificar alunos
	
	comparar respostas
	
	eliminar o erro
	
	8a Questão (Ref.: 201309099149)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com Libâneo (1990), aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é, da situação vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. Que idéias educacionais podem ser relacionadas com a Tendência Progressista Libertadora de Paulo Freire e a citação de Libâneo?
 I - Na dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem a ênfase está nas relações igualitárias;
II - No contexto da luta de classes, o saber mais importante para o oprimido é a descoberta de sua situação, condição para se libertar da exploração política e econômica;
III - A educação não está dialeticamente relacionada com a sociedade;
IV- A escola deve ser valorizada como instrumento das lutas populares, levando em conta a realidade social na qual o aluno está inserido e desprezando o conhecimento científico;
V - O conhecimento adquirido pelo acúmulo de informações deve elevar o nível de consciência do educando, propiciando acesso ao saber historicamente acumulado pela humanidade.
São corretos:
		
	
	III e IV, apenas.
	 
	I e II, apenas.
	
	I, II e IV, apenas.
	
	I, II e III, apenas.
	
	I e V, apenas.
	
	9a Questão (Ref.: 201309044491)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	São tendências da Pedagogia progressista:
		
	
	Tradicional, Renovada progressista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	 
	Libertadora, Libertária, Crítico-social dos conteúdos.
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Crítico-social dos conteúdos.
	
	Libertadora, Libertária, Renovada progressivista, Renovada não diretiva.
	
	10a Questão (Ref.: 201309068280)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva construtivista e progressista em relação ao conceito de educação, assinale a alternativa verdadeira:
		
	 
	Processo de formação e construção de conhecimento.
	
	Cultura de determinado grupo social.
	
	Desenvolvimento individual no espaço escolar
	
	Conjunto de normas e técnicas que colaboram para o desenvolvimento cognitivo humano.
	
	É a transmissão de conhecimento de uma geração a outras gerações.
AULA 06.
		1.
		Os temas pluralidade cultural e ética devem ser abordados transversalmente em todo o currículo escolar. Abaixo, assinale a opção que mostra um professor comprometido com a ética e com o respeito aos diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico brasileiro e mundial.
		
	
	
	
	
	explica que as diferenças regionais devem ser extintas a fim de se preservar a identidade nacional brasileira.
	
	
	evita tratar de questões como manifestações artísticas e religiosas, mitologias e valores morais, para evitar debates desnecessários sobre assuntos polêmicos.
	
	 
	conscientiza de que pluralidade cultural é o acúmulo de experiências humanas e é patrimônio de todos nós, pois enriquece nossa vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar o futuro.
	
	
	defende que a desigualdade no acesso aos meios para organizar a própria vida faz parte da pluralidade cultural e deve ser preservada.
	
	
	proíbe debates temáticos sobre preconceito, racismo, imigração e as diversas religiões, por exemplo, para suas aulas.
	
	
		2.
		Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade.
		
	
	
	
	 
	V V F V V
	
	
	V V F V F
	
	
	F V F V V
	
	
	F V V F V
	
	
	V F V V V
	
	
		3.
		Diferentes movimentos sociais - consciência negra, grupos indígenas, de cultura popular, de movimentos feministas, homossexuais, grupos religiosos, de trabalhadores rurais etc. - têm reivindicado um reconhecimento e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais, de suas particularidades e contribuições específicas à construção social. Neste contexto, é preciso buscar caminhos de incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar. Nesta perspectiva, os "Parâmetros Curriculares Nacionais", propostos pelo Ministério de Educação em 1996, apresentam como um dos temas transversais a:Diversidade cultural
	
	
	Heterogeneidade cultural
	
	
	Realidade cultural
	
	 
	Pluralidade cultural
	
	
	Dimensão cultural
	
	
		4.
		Como lidar com as brincadeiras que machucam a alma! Sabe aqueles apelidos e comentários maldosos que circulam entre os alunos? Consideradas 'coisas de estudante', essas maneiras de ridicularizar os colegas podem deixar marcas dolorosas e, por vezes, trágicas(...) O nome dado a essas brincadeiras de mau gosto é bullying. O termo ainda não tem uma denominação em português, mas é usado quando crianças e adolescentes recebem apelidos que os ridicularizam e sofrem humilhações, ameaças e agressão moral e física por parte dos colegas. Entre as consequências estão o isolamento e a queda do rendimento escolar(...) NOVA ESCOLA Dez./2004, p.58-61.
A Professora Maria ao ler esta reportagem avaliou que poderia contribuir para mudar a cultura perversa da humilhação e da perseguição que também é comum em sua escola. Resolveu propor à sua turma o desenvolvimento de um projeto de trabalho. Está INCORRETO na organização deste projeto quando:
		
	
	
	
	
	Compreende que o desenvolvimento de um projeto inclui momentos de problematização, análise e síntese;
	
	
	Reconhece que o trabalho com projetos deve oferecer aos alunos a oportunidade de participar da definição dos temas a serem trabalhados;
	
	
	Considera que as etapas do desenvolvimento do projeto são dinâmicas;
	
	 
	Entende que todas as áreas do conhecimento devem obrigatoriamente aparecer no projeto;
	
	
	Sabe que o projeto tem que ter um início, desenvolvimento e "conclusão".
	
	
		5.
		É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola. A essas duas modalidades de currículo denominamos respectivamente:
		
	
	
	
	currículo vivido e currículo pensado
	
	
	currículo planejado e currículo pensado
	
	 
	currículo pensado e currículo vivido
	
	
	currículo vivido e currículo oculto
	
	
	currículo real e currículo vivido
	
	
		6.
		Para Paulo Freire quando os professores se abrem ao mundo, assumindo-se como sujeitos da procura, da ruptura, como sujeitos históricos e éticos eles inauguram uma relação dialógica. "O diálogo é o encontro dos homens com o mundo. Uma relação de força onde ninguém educa ninguém, mas, todos se educam em comunhão". Isso significa dizer que o professor adota como prática a Pedagogia:
		
	
	
	
	
	Libertária
	
	
	Liberal
	
	 
	Libertadora
	
	
	Enciclopedista
	
	
	Escolanovista
________________________________________________________________________________
AULA 07.
		1.
		Dentro da perspectiva crítica, é preciso que todo educador desenvolva uma visão contextualizada e multidimensional dos processos pedagógicos. Que desenvolva um senso crítico capaz de analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas, vivenciadas numa determinada cultura e sociedade a partir dos elementos que constituem a situação didática. Nesse sentido, podemos afirmar que a prática pedagógica é:
		
	
	
	
	
	antidialógica
	
	
	opressora
	
	 
	emancipadora
	
	
	acrítica
	
	
	reprodutora
	
		2.
		O conhecimento é fruto de uma atividade consciente e voluntária. O aluno não pode ficar numa posição passiva, esperando que o professor "o motive". A contradição tem um papel nuclear no processo de conhecimento, a começar pela mobilização do sujeito, isto é, o professor tem que manter a tensão de confronto entre aquilo que está trazendo para os alunos, a saber: o conhecimento científico e as questões inicialmente postas, próprias da realidade dos educandos. Esta estratégia de trabalho em todas as dimensões da metodologia dialética envolve:
		
	
	
	
	
	uma abordagem dicotômica de ensino, por parte do professor e, pelo estudo, por parte do aluno, como forma de introduzir novas informações e novas relações.
	
	
	uma perspectiva que esteja condicionada a um processo didático em uma lógica que favoreça o aluno a captar o universo significativo dos conteúdos.
	
	
	uma perspectiva reguladora indispensável à significação do contato com os conteúdos a serem organizados pelo professor.
	
	
	uma perspectiva interacionista onde o aluno constrói significados através do contato com os seus iguais e não com professor organizador e provocador das dimensões do conteúdo.
	
	 
	uma abordagem problematizadora dos conteúdos e das situações para manifestar-se nas interações que o professor faz visando o aluno dar-se conta de suas potencialidades.
	
	
		3.
		Numa prática educativo-crítico, a relação professor-aluno deve firmar-se:
I- No respeito mútuo
II- Na autoridade
III- Na licenciosidade
IV- No autoritarismo
Estão CORRETAS, apenas, os itens
		
	
	
	
	
	II e III
	
	
	II e IV
	
	 
	I e III
	
	
	I e IV
	
	 
	I e II
	
	
		4.
		(TJPE, 2009). No que diz respeito aos Saberes Docentes e Formação Profissional, TARDIF (2002) afirma que: "O saber dos professores é profundamente social e é, ao mesmo tempo, o saber dos autores individuais que o possuem e o incorporam à sua prática profissional, para a ela, adaptá-lo e para transformá-lo" (p.15). Marque a alternativa que NÃO corresponde ao Saber Docente:
		
	
	
	
	
	O saber dos professores deve ser compreendido em íntima relação com o trabalho deles na escola e fora dela.
	
	
	A experiência de trabalho cotidiana tem papel primordial na constituição do sentimento de competência entre os professores.
	
	 
	O saber dos professores é atemporal, significa que ensinar não supõe aprender a ensinar, uma vez que os professores dominam os saberes necessários à realização do trabalho docente, através das experiências familiares e escolares anteriores.
	
	
	O saber experiencial está relacionado à formação docente que ocorre no decorrer de sua história pessoal, escolar e profissional.
	
	
	O saber dos professores é plural, heterogêneo, porque envolve, no próprio exercício do trabalho, conhecimentos e um saber-fazer bastante diversos.
	
	
		5.
		É muito importante que o educador propicie um ensino que instigue o educando a pensar, a refletir, a elaborar suas próprias ideias e também possibilite que ele adquira conhecimentos e conceitos básicos até porque os conhecimentos se desenvolvem a cada dia, sendo impossível a apreensão de todo o saber na escola. Somos seres inconclusos, como nos ensinou Paulo Freire. Os educandos, quando estimulados a enfrentar novos problemas por meio de pesquisas e reflexões, estarão conquistando sua:
		
	
	
	
	 
	autonomia
	
	 
	maturidade cognitiva
	
	
	inteligência emocional
	
	
	honestidade intelectual
	
	
	capacidade psicomotora
	
		6.
		A questão da qualidade de ensino nas escolas está ligada à competência dos profissionais que nelas atuam e a resistência à ideologia que atravessa o sistema educacional. Dessa forma, é correto afirmar que é necessário ao professor em sua prática pedagógica cotidiana:
		
	
	
	 
	favorecer o desenvolvimento de uma escola democrática que tenha a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos;
	
	
	condicionar a prática pedagógica, segundo senso comum pessoal do professor;
	
	
	promover a prática de projetos e currículos a partir de disciplinas teóricas;
	
	
	abrir espaços para os alunos formularem questões teóricas relacionadas aos conhecimentos científicos.
	
	
	comprometer-se com a educação, sem se preocupar com as mudanças sociais;
AULA 08.
		Compreender a educação escolar como um processo de (re) construção social e formaçãodo ser humano tem por função transformar realidades. Nesse sentido, apresenta-se o planejamento participativo como ferramenta indispensável na operacionalização desse processo porque ele consagra a necessidade de um projeto político pedagógico que contemple as necessidades:
		
	
	
	
	
	dos professores
	
	
	da coordenação pedagógica
	
	
	da direção escolar
	
	 
	dos alunos
	
	 
	da comunidade escolar
	
		2.
		Ao planejar o currículo escolar, os educadores devem optar por componentes que constituem a parte diversificada do currículo. Essa dimensão curricular existe:
		
	
	
	
	
	Para atender as exigências de renovação dos conteúdos.
	
	 
	Para atender as particularidades da clientela da escola.
	
	
	Para atender as necessidades da formação dos professores.
	
	
	Para manter a competitividade necessária.
	
	
	Para garantir a uniformização das escolas.
	
		3.
		O professor Anibal ao organizar seu planejamento de ensino, preencheu um dos itens do documento, a metodologia do ensino, com as seguintes informações: problematização da ciência, construção do conhecimento, conscientização acerca dos fatos, articulação teoria e prática. Isso significa dizer que o professor Anibal respalda a prática no modelo:
		
	
	
	
	
	mecanicista
	
	
	linear
	
	 
	tecnicista
	
	
	tradicional
	
	 
	crítico
	
		4.
		Se o objetivo do projeto político pedagógico é contribuir para a formação emancipada das novas gerações, representando os alunos no universo escolar, significa que a escola deve:
		
	
	
	
	
	centralizar o processo de aprendizagem no professor
	
	 
	articular o currículo disciplinar ao currículo real
	
	
	enfatizar o currículo real
	
	 
	centralizar o processo de aprendizagem no aluno
	
	
	determinar o currículo disciplinar
	
	
		5.
		Planejar "é pensar sobre aquilo que existe, sobre o que se quer alcançar, com que meios se atingir e como avaliar o que se pretende atingir" (MENENGOLA e SANT'ANNA, 2002, p.21). Sobre essa definição de planejamento podemos dizer que:
		
	
	
	
	
	É errada para definir o planejamento educacional, pois envolveria muitos aspectos.
	
	
	É muito básica para ser aplicada ao planejamento empresarial, bastante complexo.
	
	
	É adequada para definir apenas o planejamento doméstico que é mais simples do que outros.
	
	 
	É correta para explicar o planejamento que pode ser realizado em qualquer ação humana.
	
	
	É especifica do planejamento escolar e não se aplica a qualquer outro.
	
		6.
		O projeto político-pedagógico deve ir além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não deve ser algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele deve ser construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. Nesse sentido, podemos dizer que elaborar um projeto político pedagógico que ultrapasse a formalidade, envolve: MARQUE A INCORRETA
		
	
	
	
	
	Construção e reconstrução
	
	
	Dimensão técnica, política e humana
	
	 
	Negação das contradições sociais
	
	
	Participação ativa da comunidade escolar
	
	
	Ação-reflexão-ação
AULA 09.
		1.
		Não existem estratégias "boas" ou "más", mas aquelas que são mais ou menos adequadas aos objetivos que pretendemos alcançar, aos grupos envolvidos e às nossas condições de trabalho. No entanto, quando se busca uma aprendizagem significativa, alguns critérios devem ser considerados na seleção das estratégias para se obter melhores resultados. Trata-se de:
		
	
	
	
	
	trabalharmos o conhecimento hierarquicamente
	
	
	dissertarmos sobre as temáticas de ensino
	
	
	estabelecermos um padrão único de resposta
	
	
	propormos um questionário para que seja memorizado
	
	 
	envolvermos o aluno com o objeto de estudos
	
	
		2.
		Fazer planejamento tomando como referência a pedagogia progressista, crítica da educação significa compreendê-lo como:
		
	
	
	
	
	procedimento previamente determinado
	
	
	roteiro a ser seguido
	
	
	formulários a ser preenchidos
	
	
	cumprimento de formalidade
	
	 
	instrumento a serviço do professor
	
	
		3.
		A definição de objetivos é o ponto de partida de qualquer plano. Para que os objetivos de um plano possam ser estabelecidos de modo eficiente, estes devem possuir algumas características. Assinale a alternativa que não corresponde a estas características.
		
	
	
	
	
	Coerentes
	
	
	Específicos
	
	
	Viáveis
	
	
	Realistas
	
	 
	Inflexíveis
	
		4.
		Menegolla e Sant'anna (1997, p.19) assinalam que "o ato de planejar sempre parte das necessidades e urgências que surgem a partir de uma sondagem sobre a realidade". Ainda que iniciemos nossas aulas com uma proposta educativa, consistente, organizada, estudada, séria, fundamentada, articulada ao projeto pedagógico da escola, há que se considerar que é através do conhecimento da realidade que se pode estabelecer com mais precisão o que deve ser focalizado. Sendo assim, o ato de planejar:
		
	
	
	
	 
	se faz e refaz ao caminhar
	
	
	está pronto e acabado
	
	
	instaura uma forma de organização disciplinar
	
	
	é determinado pelo professor
	
	
	está comprometido com as determinações dos documentos oficiais
	
		5.
		Na perspectiva construtivista, progressista, crítica da educação, a avaliação tem estreita relação com a interpretação que o professor faz das respostas dadas, especialmente significativas dos alunos, funcionando como um processo de investigação. Em relação à reconstrução da avaliação numa perspectiva de configurar-se numa prática mais democrática de ensino e aprendizagem, assinale a questão verdadeira: O professor concentra sua atenção:
		
	
	
	
	
	no domínio cognitivo do aluno.
	
	
	na classificação e aprovação do aluno.
	
	
	no rendimento e resultado do aluno.
	
	 
	na formação integral do aluno.
	
	
	na quantidade de informação assimilada pelo aluno.
	
		6.
		Com relação ao plano de ensino podemos afirmar:
		
	
	
	
	 
	É um importante instrumento para garantir mais eficiência ao processo ensino-aprendizagem.
	
	
	É dispensável na organização do planejamento.
	
	
	Deve ser organizado pela equipe gestora da escola.
	
	
	Na sua construção é preciso apenas definir as atividades.
	
	
	Propicia a melhoria da organização das equipes pedagógica, administrativa e financeira da escola.
AULA 10.
		1.
		(Questão adaptada do TJPE, 2009)- Exigências Democráticas/Exigências Pedagógicas. De acordo com ESTEBAN (2000), embora o "conceito de avaliação e as práticas dele decorrentes venham sendo exaustivamente criticados, ainda são predominantes. Os instrumentos e procedimentos de controle, seleção e classificação são mantidos como as referências do processo" (p. 3). Em relação à reconstrução da avaliação numa perspectiva de configurar-se numa prática mais democrática de ensino e aprendizagem, assinale a questão verdadeira:
		
	
	
	
	 
	O erro passa a ser compreendido como a resposta que revela como o aluno está articulando os conhecimentos a que tem acesso, dentro e fora da escola, as relações estabelecidas e os significados atribuídos.
	
	
	A avaliação é informativa, classificatória e de certificação.
	
	
	No processo avaliativo, o foco é direcionado para a possibilidadede se alcançar a resposta correta.
	
	
	avaliação se anuncia como uma prática que tem um fim em si mesma.
	
	
	Erro e acerto são vistos como opostos e dissociáveis
	
		2.
		Quanto as atitudes e práticas dos professores construtivistas, progressistas e críticos frente ao Planejamento, consideramos relevante apenas que:
		
	
	
	
	 
	o planejamento seja um meio auxiliar que possibilita ações mais compromissadas com a transformação da prática.
	
	
	o planejamento deva ser individual pois cada professor tem uma realidade em sala de aula o que impede que o planejamento seja participativo, feito em grupo
	
	
	o planejamento deve ser atender a realidade do professor , da sua formação e da sua seleção de conteúdos
	
	
	o planejamento seja para cumprir uma função burocrática que todo bom professor deve ter em sua organização do ano letivo.
	
	
	o planejamento tem a função de garantir que o mesmo conteúdo seja trabalhado todos os semestres no mesmo ano escolar.
	
		3.
		As relações das pessoas com a escola são mediadas pelas representações do currículo que circulam na sociedade. A escola é uma das formas de controle social, na medida em que por meio do exame se pode classificar ou punir. Numa perspectiva curricular construtivista, a avaliação deve:
		
	
	
	
	
	Ser classificatória, possibilitando a organização dos grupos produtivos
	
	
	Deve ser voltada para produtos e processos para que possam ser medidos
	
	
	Ser desnecessária, visto que a aprendizagem é um processo natural
	
	 
	Enfatizar o processo, indicando o crescimento do aluno em direção ao objetivo proposto
	
	
	Ser bem planejada e realizada a cada bimestre ou trimestral focalizando o domínio cognitivo
	
		4.
		Quando nos referimos à didática como transmissão de ensino do professor para o aluno, estamos fundamentados no modelo?
		
	
	
	
	
	Crítico
	
	 
	Linear
	
	
	Dialético
	
	
	Mediado
	
	
	Interativo
	
		5.
		O termo avaliar tem sido constantemente associado a expressões como fazer prova, fazer exames, atribuir notas, repetir ou passar de ano. Essa lógica educativa está fundamentada na pedagogia:
		
	
	
	
	
	do processo de aprendizagem
	
	 
	da certificação
	
	
	de inclusão social
	
	
	da conscientização
	
	
	da dialética
	
		6.
		Considera-se que a primeira fase de um planejamento de ensino, fundamentado em perspectivas progressistas, democráticas da educação, é
		
	
	
	
	
	Definição do programa de ensino
	
	 
	Definição de metas a partir do conhecimento da realidade
	
	
	Seleção e organização dos conteúdos
	
	
	Seleção dos critérios de avaliação
	
	
	Estabelecimentos dos objetivos comportamentais
________________________________________________________________________________