Aula_06

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Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental
PEDAGOGIA – PROF. MARCOS VINICIUS M. ANDRADE
Rio de Janeiro 
2011
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AULA 6 – AS UNIDADES PROGRAMÁTICAS DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCNS): CONTEÚDO E METODOLOGIA 
Analisar e explorar os Parâmetros Curriculares Nacionais : ciências naturais . 
Traçar considerações sobre o uso dos PCNs como instrumento de planejamento e ação docente para as séries iniciais.
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais são dirigidos aos educadores que têm como objetivo aprofundar a prática pedagógica de Ciências Naturais na escola fundamental, contribuindo para o planejamento de seu trabalho e para o projeto pedagógico da sua equipe e do sistema de ensino do qual faz parte.
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 Entre 80 e 90 houve grande preocupação por parte dos educadores em pensar os currículos escolares a partir de contextos naturais e sociais 
Em 1998 – produção dos PCN´s - Parâmetros Curriculares Nacionais 
Formação para ampliar a possibilidade de participação social e viabilizar o exercício da cidadania. 
OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
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ORGANIZAÇÃO
Volume 1 - Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais
Volume 2 - Língua Portuguesa
Volume 3 - Matemática
Volume 4 - Ciências Naturais
Volume 5 - História e Geografia
Volume 6 - Arte
Volume 7 - Educação Física
Volume 8 - Apresentação dos Temas Transversais e Ética
Volume 9 - Meio Ambiente e Saúde
Volume 10 - Pluralidade Cultural e Orientação Sexual
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PCN – CIÊNCIAS NATURAIS – ESTRUTURA
A primeira parte, voltada para todo o ensino fundamental
apresenta um breve histórico das tendências pedagógicas na área, debate relações entre ciências e cidadania
caracteriza Ciência e Tecnologia como atividades humanas
expõe as concepções de ensino, de aprendizagem, de avaliação e de conteúdos
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PCN – CIÊNCIAS NATURAIS – ESTRUTURA
Estão organizados em eixos temáticos
Para o Ensino fundamental: Ambiente, Ser Humano e Saúde, Recursos Tecnológicos, e Terra e Universo.
Indicam princípios pedagógicos e metodológicos a serem observados pelas instituições de ensino da rede pública
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PCN – CIÊNCIAS NATURAIS – ESTRUTURA
E a segunda parte é voltada à apresentação e à discussão do ensino e aprendizagem de Ciências Naturais, conteúdos e critérios de avaliação para terceiro e quarto ciclos
Na parte final do documento contém orientações :
sobre a organização de unidades e projetos, 
sobre temas de trabalho interdisciplinares em Ciências Naturais, 
sobre a problematização de conteúdos, 
sobre fontes de informação: observações, trabalhos de campo, experimentações, textos diversos e informática.
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OBJETIVOS DE CIÊNCIAS NATURAIS PARA PRIMEIRO E SEGUNDO CICLOS
compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive 
identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica;
formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais
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OBJETIVOS GERAIS DE CIÊNCIAS NATURAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
saber utilizar conceitos científicos básicos, associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;
saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações
valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento
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OBJETIVOS GERAIS DE CIÊNCIAS NATURAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva; 
compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem.
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OS BLOCOS TEMÁTICOS
Os conteúdos de Ciências Naturais estão organizados em blocos temáticos
Indicam princípios pedagógicos e metodológicos a serem observados pelas instituições de ensino da rede pública, entretanto não configuram um padrão a ser seguido rigidamente
Os conteúdos propostos pelos PCN para o ensino de Ciências Naturais no primeiro e segundo ciclos estão organizados em três blocos:
Vida e Ambiente 
Ser Humano e Saúde 
Recursos Tecnológicos 
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VIDA E AMBIENTE
Busca promover a ampliação do conhecimento sobre a diversidade da vida nos ambientes naturais ou transformados pelo ser humano, 
Estuda a dinâmica da natureza e como a vida se processa em diferentes espaços e tempos. 
Tendo em vista uma reconstrução crítica da relação homem/natureza, contrapõe-se à crença do ser humano como senhor da natureza
Aprofunda o conhecimento conjunto das relações homem/natureza
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SER HUMANO E SAÚDE
Orienta este eixo temático a concepção de corpo humano como um todo, um sistema integrado de outros sistemas, que interage com o ambiente e que reflete a história de vida do sujeito. 
O estudo do corpo humano, ao ser reiterado em várias ocasiões e sob vários aspectos durante o ensino fundamental, torna-se cada vez mais complexo para os estudantes, que vão desenvolvendo maior possibilidade de análise e síntese.
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RECURSOS TECNOLÓGICOS 
Transformações dos materiais e dos ciclos naturais em produtos necessários à vida e à organização da sociedade humana. 
São enfocados os conhecimentos, os instrumentos, os materiais e os processos que possibilitam essas transformações.
Enfoca as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade, no presente e no passado, no Brasil e no mundo, em vários contextos culturais, 
Destaca as alterações que o acesso e o uso da tecnologia promovem no meio social e na realidade econômica. 
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OS CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS NATURAIS
Vários assuntos podem ser trabalhados dentro de um mesmo bloco
Podem-se também mesclar conteúdos de mais de um bloco com temas transversais
Por exemplo, o tema cultivo de plantas permite trabalhar
blocos ambiente como a planta se relaciona com o solo e a luz?
ser humano e saúde quais plantas são alimentos em nossa região? 
recursos tecnológicos como fazer uma horta?
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OS CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS NATURAIS
Os temas poderão ser sugeridos por uma notícia de jornal, um filme, um programa de TV ou um acontecimento na comunidade.
Cada tema será desenvolvido na sala de aula por meio de atividades para sua exploração, sistematização e para a conclusão dos trabalhos. 
O uso de diferentes fontes de informação é muito importante. 
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OS CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS NATURAIS
Deve-se procurar a integração entre os vários saberes através de projetos interdisciplinares que se ligam aos temas transversais
Observações diretas no entorno da escola, 
Observações indiretas em ilustrações ou filmes, 
Experimentações, leituras variadas, 
Trabalhos de campo em ambientes naturais ou em espaços de produção artesanal e industrial, 
Mostras literárias, artísticas e científicas, exposições
Aulas passeio, jogos, feiras
registros das atividades, com desenhos, esquemas e textos
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ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Trabalhar os conteúdos propostos para as Ciências Naturais a partir de questões e fenômenos que sejam familiares e despertem a atenção dos alunos 
Deve-se evitar abstrações os objetos de estudos que estejam fora do alcance de percepção os compreensão dos alunos
O ensino deve ser investigativo, transformando-se num ensino aberto onde o aluno seja sujeito ativo do processo educativo.
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ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
O livro didático deve deixar de ser o único suporte de aprendizagem, sendo importante a aquisição de métodos de trabalho diversificados
É necessário que os conteúdos a serem trabalhados se apresentem como um problema a ser resolvido, para que os alunos sintam-se instigados a reconstruir um novo conhecimentoou aperfeiçoar o que eles já possuem
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A SISTEMATIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
Os PCNs estabelecem alguns critérios para a avaliação das capacidades desenvolvidas pelo estudante nos dois primeiros ciclos...
O cultivo de plantas é excelente para que o aluno aprenda a valorizar a vida em suas diversas formas. Para plantar, use pequenos espaços ou material como latas e caixotes.
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... NO PRIMEIRO CICLO
Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes e observar que todo ambiente é composto de seres vivos, água, ar e solo.
Saber que as características de animais e vegetais estão ligadas a seu meio.
Buscar informações em grupo.
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...NO PRIMEIRO CICLO
Identificar etapas e registrar sequências de eventos observados em experimentos.
Perceber as transformações do ser humano ao longo da vida e reconhecer que os hábitos (exercícios, etc) influenciam nosso corpo.
Identificar o material de que os objetos são feitos e conhecer algumas etapas necessárias a sua fabricação.
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...NO SEGUNDO CICLO
Conscientizar-se das intervenções do homem no ambiente, aplicando seus conhecimentos a respeito de água, solo e seres vivos.
Identificar os órgãos do corpo humano e suas funções. Deve, ainda, estabelecer as relações entre os sistemas circulatório, respiratório e digestivo.
Conhecer as condições de saneamento básico (água e lixo) de sua região
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...NO SEGUNDO CICLO
Reconhecer as diferentes fontes de energia que alimentam as máquinas e saber quais as funções desses aparelhos.
Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes, para registrar as informações sobre o tema estudado.
Ao registrar experiências, apresentar as relações entre as etapas.
Coletar informações em grupo e registrá-las durante observações e experimentações coletivas, seguindo um roteiro determinado pelo professor. O aluno deve sempre cooperar com os colegas.
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A TEORIA EM PRÁTICA: O TERRÁRIO
A montagem de um terrário é uma tarefa simples e um rico instrumento pedagógico.
Sua confecção permite trabalhar o reaproveitamento dos materiais além de estimular o exercício da cidadania e a defesa ambiental. 
Durante o seu acompanhamento durante um ano letivo pode-se trabalhar conteúdos como nascimento, florescimento, morte (ciclo vital) além do estudo do solo (formação, erosão etc) e o ciclo da água.
A vida útil do terrário pode chegar a um ano ou mais.
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A TEORIA EM PRÁTICA: O TERRÁRIO
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http://www.cienciamao.usp.br
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CIÊNCIA EM FOCO http://www.youtube.com/watch?v=oSO93RXJDyg&feature=related 
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Muito obrigado!!!

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