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Secretário de Estado de Educação, Cultura e Esportes 
Aberson Carvalho de Souza 
 
Secretário Adjunto de Ensino 
João Sebastião Flores da Silva 
 
Diretora de Ensino 
Gleicicleia Gonçalves de Souza 
 
Chefe do Departamento de Ensino Fundamental 
Maria de Nazaré Pereira Rodrigues 
 
Chefe da Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais 
Maria das Dores Melo de Souza 
 
 
 
 
 
 
 
 
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EQUIPE DE ELABORAÇÃO 
 
Supervisão Pedagógica 
Neiva Lopes da Silva Galvão 
Virgínia Gonsalves de Souza 
 
Produção 
 
 
Arte 
Rosecler Leismann Zanella Caldin 
 
Ciências 
Jordana da Costa Bezerra 
Márcia de Araújo Teixeira Silva 
 
Educação Física 
Ana Paula Costa Guimarães 
 
Matemática 
Carlos Ferreira de Almeida 
Márcio Rogério Rufino Campos 
 
Ensino Religioso 
Cid Mauro Araújo de Oliveira 
 
 
Língua Espanhola 
Abraão da Silva Cavalcante 
 
História 
Alfério de Andrade Farias 
Lena de Araújo Pontes 
 
Língua Inglesa 
Raimunda Freitas da Silva Ferraz 
 
Língua Portuguesa 
Denize Nogueira Magalhães 
Karina da Silva Souza 
 
Geografia 
Maria da Conceição Marques Souza 
Kelma Dayan de Jesus Vieira Lima 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
APRESENTAÇÃO .............................................................................................................................. 4 
COLETÂNEA DE ATIVIDADES ACRE EM FOCO ................................................................................. 7 
6º Ano .......................................................................................................................................... 7 
7º Ano ........................................................................................................................................ 23 
8º Ano ......................................................................................................................................... 42 
9º Ano ......................................................................................................................................... 51 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 4
APRESENTAÇÃO 
A Coletânea de Atividades Acre em Foco Volume II é um conjunto de propostas 
pedagógicas para todos os componentes curriculares, planejadas e elaboradas 
pela equipe de assessores pedagógicos da Divisão de Anos Finais do Ensino 
Fundamental da Secretaria Estadual de Educação. Na coletânea de cada 
componente curricular contém quatro propostas de atividades, uma para cada 
ano (6º, 7º, 8º e 9º), a partir de habilidades e objetos de conhecimentos 
constantes no Currículo de Referência Único do Acre, distribuídas no 1º bimestre 
do Plano de Curso Orientador. 
A partir das habilidades selecionadas, a coletânea aborda, aliada aos objetos de 
conhecimentos de cada componente curricular, a temática “os impactos das 
mudanças climáticas na vida do acreano”. Uma questão que precisa ser debatida 
na escola, tendo em vista que vem afetando diversos aspectos da vida humana 
e da biodiversidade. Além disso, é responsável pelo agravamento de problemas 
ambientais e sociais, não somente no estado do Acre, mas no planeta. 
O objetivo da escolha dessa temática é contribuir para o desenvolvimento de 
uma cultura de cuidado com o lugar em que vivemos e com todo o planeta, para 
que os estudantes tenham a oportunidade de refletir e discutir sobre o 
desequilíbrio climático que vivenciamos hoje e repensar o futuro de maneira mais 
consciente. 
O trabalho com essa temática possibilita uma abordagem interdisciplinar. O 
professor de cada componente curricular pode fomentar múltiplos olhares sobre 
temas relacionados ao meio ambiente que estimulem os estudantes a terem uma 
nova perspectiva sobre as mudanças que vêm ocorrendo. É importante 
contextualizar essa reflexão conforme a realidade dos alunos explorando 
exemplos práticos de como os efeitos das mudanças climáticas podem afetar 
suas vidas. 
As propostas de atividades organizadas na coletânea contemplam descritores 
de Língua Portuguesa e Matemática da Matriz de Referência do Saeb. 
Descritores estes que mais se relacionam com as habilidades dos Planos de 
Curso de cada componente curricular, contribuindo, portanto, para o 
desenvolvimento do Projeto IDEB: superando metas, realizado nas escolas com 
 5
objetivo de potencializar dois fatores que geram o IDEB - a aprendizagem dos 
estudantes e o fluxo escolar. 
As metodologias ativas, nas propostas de atividades da coletânea, são valiosas 
aliadas para o desenvolvimento das habilidades trabalhadas, tendo em vista que 
quando o estudante assume uma postura mais ativa no seu processo de 
aquisição do conhecimento, o aprendizado melhora significativamente. São 
sugeridas também, em coletâneas de alguns componentes, atividades de 
acolhimento que podem contribuir com a construção de um alicerce nos alunos, 
de modo que lidem melhor com os sentimentos e emoções, sintam-se 
pertencentes e bem-vindos à escola e entendam que esse ambiente além de ser 
um lugar de aprendizagens pode ser também motivador, agradável e receptivo. 
Além disso, grande parte das atividades que compõem a coletânea dão enfoque 
à leitura como um processo essencial para a formação do indivíduo. Assim, as 
atividades de leitura são sugeridas a partir do uso de procedimentos de estudo 
e estratégias em cada etapa do trabalho com o texto, ou seja, nas etapas “antes”, 
“durante” e “após” a leitura. 
Na etapa “antes da leitura”, utiliza-se estratégias para chamar a atenção do aluno 
para o texto, de modo que ele possa estabelecer antecipação sobre a temática 
que será trabalhada. Nessa etapa, é estabelecido um objetivo para a leitura, a 
fim de que os alunos não leiam aleatoriamente, ou apenas para responder 
questões, mas entendam que podem interagir com o texto para alcançar 
diferentes objetivos dentre as inúmeras finalidades que os gêneros textuais 
possuem. Como por exemplo, divertir-se, refletir, informar-se sobre 
acontecimentos atuais, aprender assuntos relevantes, entre outros. 
Na etapa, “durante a leitura” é o momento do contato com o texto considerando 
o dialogismo presente na interação leitor-texto e texto-leitor. A mediação do 
professor é imprescindível para fornecer orientações, que poderão emergir 
através de perguntas que despertem o olhar do aluno para informações 
relevantes na construção dos significados do texto. Nessa etapa, é necessário 
estabelecer, juntamente com os alunos, uma relação entre as hipóteses que 
levantaram antes e as informações que o texto vai oferecendo, ao passo que se 
 6
lê. Assim, os estudantes vão confirmando ou refutando as expectativas que 
foram estabelecidas previamente. 
Na etapa “após a leitura”, é o momento de sistematizar o conhecimento. Os 
alunos podem, dentre outras possibilidades, identificar o tema abordado, 
reconhecer a ideia central do texto, elaborar resumos, produzir sínteses e mapas 
mentais, formular e responder perguntas. Tudo isso, tendo o professor como um 
mediador que lhe aponta o melhor caminho para que ele alcance a compreensão 
integral do texto. 
Em determinadas coletâneas pode ser encontrada ao menos uma proposta de 
produção textual para ser realizada individualmente ou em grupo. Oferecer 
situações didáticas em que os estudantes possam criar textos verbais ou não 
verbais, é uma maneira de indicar procedimentos pedagógicos para sanar 
dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita dos alunos, pois a elaboração 
de um texto deve ser uma atividade consciente, criativa, com estratégias 
coerentes para se chegar ao resultado esperado. 
A estrutura da coletânea segue um modelo semelhante ao adotado pelo Ensino 
Fundamental Anos Finais da Secretaria de Educação do Acre para a elaboração 
de sequências didáticas. Nessa estrutura, inicialmente, identifica-se o 
componente curricular, ano e carga horária prevista. Logo em seguida, as 
capacidades, que são as competências amplas docomponente curricular e as 
habilidades com seus respectivos objetos de conhecimentos, e ainda, a 
descrição detalhada das atividades ou situações de aprendizagens para 
desenvolver as habilidades. Por fim, a indicação dos recursos que podem ser 
utilizados, a referência bibliográfica e os anexos. 
Salienta-se, portanto, que a Coletânea de Atividades Acre em Foco é um material 
didático pedagógico planejado para fortalecer o trabalho do professor. Explore, 
conheça e agregue nas sequências didáticas produzidas na escola. Cada 
proposta pode enriquecer as atividades já desenvolvidas em sala de aula e 
qualificar a aprendizagem dos alunos. 
Desejamos um excelente trabalho! 
 
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COLETÂNEA DE ATIVIDADES ACRE EM FOCO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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COLETÂNEA DE ATIVIDADES ACRE EM FOCO 
COMPONENTE CURRICULAR ANO AULAS PREVISTAS 
Arte 6º Ano 3h/aulas 
OBJETIVOS/CAPACIDADES 
(Competências amplas do componente) 
Conhecer, identificar e diferenciar as categorias de artistas de artes plásticas e 
comunicação visual, suas organizações de produção e de agremiação e sua 
forma de atuação na sociedade. 
CONTEÚDOS 
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as 
capacidades) 
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTOS 
Reconhecimento e valorização de 
profissões e profissionais que utilizem 
recursos do desenho. 
Biografia, contexto e atuação 
social de artistas acreanos. 
Sugestão de repertório: Hélio 
Melo, Sansão Pereira, Danilo de 
S'Acre e Rosilene Nobre. 
TEMÁTICA 
Desenho, pintura e colagem. 
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES 
(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades) 
Descritores 
 
Língua Portuguesa 
D1 – Localizar informações explícitas em um texto. 
D5 – Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.). 
D6 – Identificar o tema de um texto. 
OBS: A habilidade utilizada nesta sequência de atividades foi retirada do 
2º bimestre, procurando ressaltar a importância de reconhecer e valorizar 
os artistas acreanos. 
 
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Situação de Aprendizagem 1 – Acolhimento 
Situação de Aprendizagem 1 – Acolhimento “Stop das emoções” 
Objetivo: Facilitar o acolhimento, promover um bom ambiente e levantar 
indicadores emocionais dos estudantes para o retorno às aulas. 
Competência Socioemocional: Engajamento com os outros, entusiasmo. 
Público-alvo: Estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais. 
Metodologia: Gamificação. 
Procedimento: 
a) Imprima a ficha do Stop das Emoções e distribua para cada estudante; 
b) Peça para que preencham o campo do nome; 
c) Imprima as letras do alfabeto para realizar o sorteio das letras que devem 
guiar as respostas dos estudantes; 
d) Depois que todos estiverem prontos, inicie a brincadeira; 
e) Sorteie uma letra do alfabeto e peça para que os alunos, em 1 minuto, 
respondam os quadros listados na ficha com uma resposta que inicie com a letra 
sorteada; 
f) A cada resposta adequada, o estudante ganhará 10 pontos; 
g) Depois de 3 ou 5 rodadas, some os pontos de todos os alunos e verifique 
aquele que mais pontuou; 
h) Nessa hora, você poderá presentear o(s) vencedor (es) com um brinde. 
i) Não se esqueça de fazer as adaptações de acordo com o seu contexto. 
Disponível em: https://www.professorjonathan.com/post/13-atividades-de-acolhimento. Acesso 
em 29/11/2024 
 
Professor (a), a ficha do Stop das emoções e o alfabeto estão 
disponíveis no anexo 1. 
 
 
https://www.professorjonathan.com/post/13-atividades-de-acolhimento.
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Situação de Aprendizagem 2 – Leitura 
Antes da Leitura 
Para este momento de aprendizado, de despertar a curiosidade e de 
levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes, apresente o vídeo que 
segue. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=rXq8IBbdOWQ 
 
Em seguida questione-os: 
1 - Você conhece a artista apresentada no vídeo? 
2 - Que trabalho ela está realizando? 
3 - Conhecem os vegetais que ela está manipulando? 
4 - Para que servem esses vegetais? 
5 - Eles teriam alguma função na arte? 
6 - Que trabalho artístico poderia ser realizado? 
Ao finalizar os questionamentos, explique aos alunos que a artista que aparece 
no vídeo é a acreana Rosilene Nobre, que ela é professora/artista plástica e que 
trabalha com o estudo e criação de pigmentos naturais extraídos de folhas e 
cascas. Além de açafrão (uma raiz amarela de cor intensa) e urucum (fruto 
avermelhado conhecido comumente como colorau utilizado na culinária 
acreana). 
 
Professor (a), para ampliar o repertórios dos alunos sobre a 
artista acreana, entregue a eles uma cópia do texto, no anexo 2. 
Durante a leitura 
Durante a leitura é o momento de utilizar estratégias para a apropriação do texto. 
Explique aos alunos que agora irão conhecer algumas obras de arte do artista 
Hélio Melo, grande representação das artes e da música acreana. 
https://www.youtube.com/watch?v=rXq8IBbdOWQ
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Imagem 1 
 
 
 
 
 
Sem título, 1993 
nanquim e extrato de 
folhas sobre cartão 
28,5 x 40,5 cm 
 
Imagem 2 
 
 
 
 
Um pedaço da mata, 
1994 
nanquim e guache 
sobre cartão 
25,5 x 34 cm 
 
Apresente as obras sem os dados de identificação aos estudantes questionando-
os sobre alguns aspectos presentes nelas. 
1 - Qual tema é abordado nas obras? Espera-se que os alunos respondam que 
é abordada a temática natureza. 
2 - Que materiais foram utilizados para a confecção destes trabalhos? Espera-
se que os alunos digam pigmentos naturais, tinta guache etc. 
3 - A paisagem apresentada é característica da floresta amazônica (Acre)? 
4 - Você conhece algum lugar parecido com esse? 
Ao finalizar os questionamentos explique aos alunos que o artista Hélio Melo, 
assim como a artista Rosilene Nobre, também realizava pesquisas e utilizava 
pigmentos naturais para colorir suas obras de arte. 
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Professor (a), para ampliar o repertório dos alunos sobre a 
trajetória do artista Hélio Melo, entregue a eles uma cópia 
do texto que está no anexo 3. 
Depois da leitura 
Depois da leitura é o momento de utilizar estratégias para que o aluno 
sistematize o que aprendeu com o texto. Para este momento de aprendizado 
entregue aos alunos a ficha técnica disponível no anexo 4. Em seguida solicite 
que observem as obras e preencham a ficha escrevendo tudo que estão 
observando. Atente-os para que, na descrição da obra, procurem anotar tudo 
que é visualmente possível até os mínimos detalhes. Auxilie os alunos nessa 
observação. 
Dados da obra Elementos da linguagem 
visual, cores, linhas, 
textura 
Descrição da obra 
Nome da obra: 
 
 
Autor: 
 
 
Dimensões/tamanho: 
 
 
Material: 
 
 
 
Situação de Aprendizagem 3 – Na prática 
Para este momento de aprendizagem proponha aos estudantes que realizem 
uma atividade prática chamada pintura mágica. 
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Para dar início, demonstre aos alunos como realizar essa pintura. Entregue 
antecipadamente os materiais disponíveis no anexo 6 e 7, ou apresente aos 
estudantes o vídeo que segue. 
 Vídeo do WhatsApp de 2024-12-10 à(s) 09.28.57_e65bcc55.mp4 
Vamos ao passo a passo. 
 Separe os alunos em grupos e entregue uma folha de papel A4 e lápis. Sugira 
que criem um desenho com a temática natureza, assim como nas obras do 
artista Hélio Melo. 
 Assim que todos concluírem o desenho, disponibilize um copo descartável com 
água já adicionado o bicarbonato de sódio. Solicite que passem somente sobre 
o desenho essa mistura. 
 Aguarde o tempo de secagem (se não secar a tempo, guarde os trabalhos para 
finalizar na próxima aula). 
 Quando estiver tudo seco, entregue aos grupos um copo descartável contendo 
pó de açafrão misturado com álcool. 
 Solicite que passemessa mistura sobre toda a superfície do desenho. 
 
 
Professor (a), observe que ao utilizarmos imagens e vídeos 
para realizar a leitura, estamos abordando o descritor de 
Língua Portuguesa D5 – Interpretar texto com o auxílio de 
material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, 
etc.). Ao questionarmos os alunos, durante a leitura, sobre 
elementos simples presentes na obra, abordamos o descritor 
de Língua Portuguesa D1 – Localizar informações explícitas 
em um texto. Quando questionamos sobre a temática 
apresentada na obra de arte, o descritor trabalhado é o D6 – 
Identificar o tema de um texto, também de Língua Portuguesa. 
 
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RECURSOS 
 Anexos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 
 Data show 
 Notebook 
 Caixa de som 
 Papel A4 
 Pó de açafrão 
 Bicarbonato de sódio 
 Pincei para pintura 
 Colpos descartáveis ou potes de manteiga e margarina 
 
REFERÊNCIAS 
ACRE. Secretaria de Estado de Educação Cultura e Esporte. Proposta de Plano 
de Curso do Ensino Fundamental Anos Finais, 2025. 
Almeida & Dale. Hélio Melo. Disponível em: 
https://www.almeidaedale.com.br/pt/artistas/helio-melo. Acesso em 13 de 
dezembro 2024 
GIGI. Umplanodobarulho. Perfil do Instagram. Você sabe como os indígenas 
fazem suas tintas? Disponível em: 
http://www.intagram.com/umplanodobarulho?igsh=ZTRxbngyMthzYTg0. 
Acesso em: 10 de dezembro 2024 
GIGI. Umplanodobarulho. Perfil do Instagram. Pintura Africana usando tinta 
mágica. Disponível em: 
http://www.intagram.com/umplanodobarulho?igsh=ZTRxbngyMthzYTg0. 
Acesso em: 10 de dezembro 2024 
Palma, Alexandre. Pequeno Dicionário de Artista Professores do Brasil. 
Disponível em: 
https://issuu.com/palma76/docs/ebook_arte_educa__o_a4/s/11387508. Acesso 
em: 29 de novembro 2024 
Pessoa, Jhonatan. 13 atividades de acolhimento. 31 de janeiro de 2024. 
Disponível em: https://www.professorjonathan.com/post/13-atividades-de-
acolhimento. Acesso em 29 de novembro 2024 
Retalhos em cores. Canal do YouTube. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=rXq8IBbdOWQ. Acesso em 29 de novembro 
2024 
Scarcello, Daniel. Artista acreana usa casca da árvore do cupuaçu para 
desenvolver corante natural. Agazetadoacre.com 30 de outubro 2021. Disponível 
em: https://agazetadoacre.com/2021/10/noticias/geral/artista-acreana-usa-
casca-da-arvore-do-cupuacu-para-desenvolver-corante-natural/. Acesso em 06 
de dezembro 2024 
https://www.almeidaedale.com.br/pt/artistas/helio-melo.
http://www.intagram.com/umplanodobarulho?igsh=ZTRxbngyMthzYTg0.
http://www.intagram.com/umplanodobarulho?igsh=ZTRxbngyMthzYTg0.
https://issuu.com/palma76/docs/ebook_arte_educa__o_a4/s/11387508.
https://www.professorjonathan.com/post/13-atividades-de-
https://www.youtube.com/watch?v=rXq8IBbdOWQ.
https://agazetadoacre.com/2021/10/noticias/geral/artista-acreana-usa-
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Anexos 
Anexo 1 – Stop da emoções e letras do alfabeto. 
 
 
 
 
 16
 
 
 
 
 
 
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Anexo 2 – Texto sobre a artista Rosilene Nobre 
Rosilene Nobre 
Maria Rosilene Nobre da Cunha, acreana, nascida em Tarauacá, atualmente 
residente da cidade de Rio Branco, no Acre, é uma artista visual, professora, 
especialista em metodologia do ensino de Artes, é licenciada em Artes Visuais, 
pela Faculdade da Amazônia Ocidental de Rio Branco, e possui também curso 
técnico em Artes Plásticas, pela Usina de Arte João Donato Rio Branco. 
Professora efetiva em Artes Visuais na Secretaria de Estado de Educação e 
Esporte – SEE, Rosilene Nobre anda atuando com o projeto “CorPura”, que 
consiste em uma investigação e extração de corantes e pigmentos orgânicos 
com a manufatura de giz e pastilhas de aquarela para a utilização pictórica. 
Buscando nas aguadas e aquarelas a desconstrução natural das manchas, 
inserindo impressão de folhas e elementos orgânicos nos seus estudos, fazendo 
com que cada trabalho movimente a imaginação. 
Rosilene criou um álbum artesanal com amostras e a “receita” de suas 
composições. Após quase nove meses de pesquisa, “Retalho em Cores” é 
resultado de um projeto aprovado pela Fundação Garibald Brasil, com recursos 
da Lei de Emergência Cultural Aldir Blanc. No trabalho, a artista usou tanto 
pigmentos conhecidos (flores, jenipapo, açafrão da terra,etc) quanto novos 
produtos, que é o caso da casca do cupuaçuzeiro. 
“Foi a primeira vez que usei a casca do cupuaçu e, para mim, foi inusitado saber 
que ele tem uma fixação boa, que nem precisa de mordente. Sem contar que a 
cor dele é muito bonita e teve uma resistência muito boa no tecido algodão cru. 
Nas pesquisas que fiz, não encontrei nenhuma referência sobre isso, então é 
algo que quero continuar estudando”, comemora a artista. 
(Texto adaptado para fins pedagógicos) 
Disponível em: https://issuu.com/palma76/docs/ebook_arte_educa__o_a4/s/11387508 . e 
https://agazetadoacre.com/2021/10/noticias/geral/artista-acreana-usa-casca-da-arvore-do-
cupuacu-para-desenvolver-corante-natural/ . Acesso em 06/12/2024 
 
 
 
 
https://issuu.com/palma76/docs/ebook_arte_educa__o_a4/s/11387508
https://agazetadoacre.com/2021/10/noticias/geral/artista-acreana-usa-casca-da-arvore-do-
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Anexo 3 – Texto sobre Hélio Melo 
Hélio Melo 
Hélio Melo foi um artista plástico, compositor, músico e escritor nascido em Vila 
Antimari, Boca do Acre, no interior do estado do Amazonas. Trabalhou como 
seringueiro no Acre, emprego no qual realizava tarefas que envolviam desde a 
extração até o transporte do produto das seringueiras. Em meio a esta aridez, 
Hélio Melo encontrou inspiração e referências para se tornar escritor, artista, 
compositor e músico, sempre autodidata. Foi barbeiro, vigia e catraieiro, 
trabalhando na travessia de pessoas entre as margens do Rio Acre. A 
singularidade de sua obra está no retrato de experiências de vida compartilhadas 
por famílias de seringueiros, refletindo a situação mais ampla de milhões de 
brasileiros explorados, submetidos a séculos de negligência, conveniência ou 
opressão planejada pelo Estado. Em pinturas aparentemente despretensiosas, 
ele captura a destruição metódica da floresta enquanto defende alianças entre 
seus verdadeiros guardiões. 
Em sua obra literária, narrou suas experiências, combinando um imaginário 
pessoal com aspectos peculiares da cultura amazônica, como lendas, histórias 
fantásticas e fatos reais, que resultaram em diversas cartilhas didáticas feitas 
com o intuito de preservar o conhecimento sobre a história da borracha na região 
e sobre a cultura amazônica em geral. Melo cursou até a terceira série do 1o 
grau, e aos oito anos já desenhava e pintava, como autodidata, utilizando o 
nanquim e tintas naturais que preparava a partir do sumo que extraia das plantas. 
Viveu sua infância e juventude nos seringais Floresta e Senápolis, e deixou o 
seringal aos 33 anos de idade. 
O universo amazônico é personagem central de sua produção plástica, que traz 
inúmeras referências cifradas aos mitos, personagens e costumes da floresta 
aprendidos nos anos em que o artista viveu e trabalhou na mata. Em seus 
desenhos e pinturas, retrata o simbolismo do seringueiro, marcado pelo 
aprendizado com a natureza e com os povos indígenas. Interpreta o cotidiano 
percorrido pelo imaginário amazônico, destacando a dimensão simbólica dos 
conflitos sociais e ecológicos da região. Sua obra também está ligada a 
passagens da vida do artista e a fatos vivenciados ou presenciados por ele. 
Em 2006, a obra de Hélio Melo ganhou uma sala especial na 27ª Bienal 
Internacional de São Paulo. Recentemente, integrou a Bienal das Amazônias, 
em Belém (2023) e a coletiva Histórias Brasileiras, no Museu de Arte de São 
Paulo Assis Chateaubriand – MASP (2022), além da individual Hélio Melo, 
apresentada na Almeida & Dale, em 2023. Consolidou-se como o artista mais 
destacado do Acre, e em sua homenagem o governo do Acre criou o Teatro Hélio 
Melo. Sua obra integra os acervos do Centre Georges Pompidou, em Paris; 
Pinacoteca do Estado de São Paulo; MASP; Museu de Arte do Rio – MAR; 
Museu Acreano de Belas Artes, entre outros.Disponível em: https://www.almeidaedale.com.br/pt/artistas/helio-melo acesso em 10 dezembro 
de 2024 
 
https://www.almeidaedale.com.br/pt/artistas/helio-melo
 19
Anexo 4 – Ficha técnica 
Dados da obra Elementos da linguagem 
visual, cores, linhas, 
textura 
Descrição da obra 
Nome da obra: 
 
Autor: 
 
Dimensões/tamanho: 
 
Material: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 20
Anexo 5- Pigmentos naturais 
 
 
 21
 22
 
 
Anexo 6 – Vídeo: pintura mágica 
Vídeo do WhatsApp de 2024-12-10 à(s) 09.28.57_e65bcc55.mp4
 
 
Anexo 7- Link: pintura mágica para o professor 
https://www.youtube.com/watch?v=GLcSynuGi54 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=GLcSynuGi54
 23
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 24
COLETÂNEA DE ATIVIDADES ACRE EM FOCO 
COMPONENTE CURRICULAR ANO AULAS PREVISTAS 
Arte 7º Ano 3h/aulas 
OBJETIVOS/CAPACIDADES 
(Competências amplas do componente) 
Conhecer, identificar e diferenciar as profissões e os profissionais de artes 
plásticas e comunicação visual, suas categorias de artista, estabelecendo 
relações entre os profissionais e sua forma de atuação na sociedade. 
CONTEÚDOS 
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as 
capacidades) 
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTOS 
Reconhecimento e valorização de 
profissões e profissionais que utilizem 
recursos das diferentes formas de 
gravura. Diferenciação das categorias de 
artistas, produtor cultural, curador, 
designer, entre outras. 
Ilustrador, cartunista, caricaturista, 
Designer gráfico, artista plástico, 
Web designer, desenhista. 
TEMÁTICA 
Caricaturas e desenho 
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES 
(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades) 
Descritores 
Língua Portuguesa 
D5 – Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.). 
D6 – Identificar o tema de um texto. 
 
Situação de Aprendizagem 1 – Acolhimento 
STOP DAS EMOÇÕES 
Objetivo: Facilitar o acolhimento, promover um bom ambiente e levantar 
indicadores emocionais dos estudantes para o retorno às aulas. 
Competência Socioemocional: [Engajamento com os outros] Entusiasmo; 
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Público-alvo: Estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais; 
Metodologia: Gamificação 
Procedimento: 
a) Imprima a Ficha do Stop das Emoções e distribua para cada estudante; 
b) Peça para que preencham o campo do nome; 
c) Imprima as letras do alfabeto para realizar o sorteio das letras que devem 
guiar as respostas dos estudantes; 
d) Depois que todos estiverem prontos, inicie a brincadeira; 
e) Sorteie uma letra do alfabeto e peça para que os alunos, em 1 minuto, 
respondam os quadros listados na ficha com uma resposta que inicie com a letra 
sorteada; 
f) A cada resposta adequada, o estudante ganhará 10 pontos; 
g) Depois de 3 ou 5 rodadas, some os pontos de todos os alunos e verifique 
aquele que mais pontuou; 
h) Nessa hora, você poderá presentear o(s) vencedor (es) com um brinde. 
i) Não se esqueça de fazer as adaptações de acordo com o seu contexto. 
Disponível em: https://www.professorjonathan.com/post/13-atividades-de-acolhimento. 
Situação de Aprendizagem 2- Problematização 
Professor (a), lembre-se de que antes da leitura é o momento de utilizar 
estratégias para chamar a atenção do aluno para o tema do texto. 
Inicie este momento organizando a sala em 5 grupos, deixe previamente a sala 
organizada. 
Em seguida disponibilize para cada grupo um material impresso apenas 
imagens, sem dizer do que se trata. 
No grupo 1 organize materiais sobre ilustração conforme material no anexo 2. 
 
 OBS: Ficha do Stop e alfabeto disponíveis no anexo 1. 
https://www.professorjonathan.com/post/13-atividades-de-acolhimento
 26
No grupo 2 organize imagens relacionadas a caricatura conforme anexo 3. 
No grupo 3 organize materiais com charges conforme anexo 4. 
No grupo 4 organize materiais com imagens de designer gráfico anexo 5. 
No grupo 5 organize matérias sobre o desenhista anexo 6. 
Comunique os alunos que realizarão uma atividade chamada rotação por 
estações e que deverão analisar detalhadamente o material disponibilizado em 
cada uma delas. Assim que analisarem o material e ao seu comando deverão 
partir para outra estação. Assim que todos os alunos tiverem passado por todas 
as estações converse com os alunos questionando-os. 
1- Se já conheciam um material semelhante ao que encontraram em cada 
estação? 
2- Sabem do que se trata cada um dos materiais? 
3- Quais as principais diferenças entre eles? 
4- Que profissionais desempenham o papel de criar tais materiais? 
Direcione os questionamentos para que todos os grupos possam dar a sua 
opinião. 
Para finalizar comunique que os profissionais envolvidos no processo de criação 
são os cartunistas que criam histórias em quadrinhos e charges, os caricaturistas 
que criam caricaturas geralmente de pessoas conhecidas, os designers gráficos 
que se utilizam da tecnologias para criar os mais diversos projetos e os 
desenhistas ou artistas plásticos, que se utilizam da criação de desenhos e 
pinturas em seus trabalhos. Utilize o anexo 6 como fonte de informações, se 
preferir imprima e entregue uma cópia para os alunos. 
Situação de Aprendizagem 3- Leitura 
Antes da leitura 
Professor (a), lembre-se de que antes da leitura é o momento de utilizar 
estratégias para chamar a atenção do aluno para o tema do texto. 
Após realizar a atividade da problematização utilize as perguntas que seguem 
como um disparador para a aguçar a curiosidade dos estudantes. 
1- Será que temos esses profissionais aqui no nosso estado? 
2- Você conhece algum? 
 27
Proporcione um momento para que os estudantes possam responder 
espontaneamente as perguntas. 
Em seguida comunique a eles que conhecerão dois profissionais das áreas 
apresentadas anteriormente que atuam em Rio Branco. 
Durante a leitura 
Durante a leitura é o momento de utilizar estratégias para a apropriação do texto. 
Mostre aos alunos as imagens que seguem e questione-os sobre as principais 
características de cada uma e por quais motivos elas se categorizam em 
ilustração, produção gráfica, trabalho de artes plásticas e uma caricatura. 
Obras da artista, designer gráfica e ilustradora acreana Lisandra Loia. (Material 
disponibilizado pela artistas). 
 Imagem 1 
 
1- Ao observarmos a imagem 1 o que nos leva a compreender que se trata 
de uma ilustração? 
2- O tema apresentado é algo que faz parte da realidade do povo acreano? 
 Imagem 2 
 28
 
3- Ao observarmos a imagem 1 o que nos leva a compreender que se trata 
de um trabalho de designer? 
4- Quais os temas abordados na imagem? 
5- Você conhece alguns aplicativo que possa criar algo semelhante? 
Imagem 3 
 
6 - Ao observarmos a imagem 3 o que nos leva a compreender que se trata 
de desenho ou arte plástica visual? 
 
 
 
 29
Imagem 4 
 
7 - Quando observamos a imagem 4 o que nos faz identificar que é uma arte 
de caricatura? 
 
Depois da leitura 
O momento depois da leitura é propício para que os estudantes consolidem o 
que aprenderam. 
 30
Para este momento solicite aos estudantes que sistematizem o que estudaram 
anteriormente anotando em seus cadernos os conceitos discutidos no durante a 
leitura. 
 
 
 
RECURSOS 
✔ Cópias dos textos 
✔ Imagens dos anexos 
✔ Stop das emoções 
✔ Data show 
✔ Caixa de som 
✔ Notebook 
 
REFERÊNCIAS 
ACRE. Secretaria de Estado de Educação Cultura e Esporte. Proposta de Plano 
de Curso do Ensino Fundamental Anos Finais, 2025. 
CABRAL, Daniel. Imagens acervo pessoal do artista. 
LOIA, Lisandra. Drive da artista. 
https://drive.google.com/drive/folders/1afnVyZUWg9Vnp_-fBchxF1k_5xtauf8c?usp=sharing. 
 
Professor (a), este momento pode ser uma oportunidade para 
que os estudantes discutam com os demais colegas sobre os assuntos 
propostos. 
Professor (a), observe que quando utilizamos imagens para 
que o aluno passa interpretá-las, fazemos o uso do descritor D5 – Interpretar 
texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, 
etc.). E ao solicitarmos que identifiquem sobre o que se trata a imagem 
utilizamos o D6 – Identificar o tema de um texto. 
 
https://drive.google.com/drive/folders/1afnVyZUWg9Vnp_-
 31
GALLOTTI, Marcello e Fê. A girafa míope. Disponível em: https://www.sesc-
sc.com.br/cultura/sesc-lanca-livro-girafa-miope-vencedor-do-premio-literario-
sesc-crianca . Acesso em 10 dezembro 2024. 
BEATY Andrea. Coleção Jovens Pensadores. Disponível em: 
https://www.intrinseca.com.br/jovenspensadores/#colecao. Acesso em: 10 
dezembro 2024. 
STUDIOKARICATO. Disponível em: https://www.studiokaricato.com/post/caricatura-
de-famosos. Acesso em 12 de dezembro 2024. 
LAART. 5 cartunistas brasileiros que fizeram (e ainda fazem) história com suas obras. 
Disponível em: https://laart.art.br/blog/cartunistas-brasileiros/ . Acesso em 12 de 
dezembro 2024. 
CANGURUNEWS. 5 obras que mostram a trajetória do cartunista Mauricio de Sousa. 29 
de outubro de 2020. Disponível em: https://cangurunews.com.br/5-obras-que-
mostram-a-trajetoria-do-cartunista-mauricio-de-sousa/. Acesso em 12 de 
dezembro 2024. 
BRAS CUBAS, Centro Universitário. Designer Gráfico. Disponível em: 
https://cursos.brazcubas.edu.br/grad-design-grafico-braz/p. Acesso em 13 de 
dezembro 2024. 
DOMINGOS, Gabriella. Redação BS9. O desenho além de profissão ou 'hobby' pode ser 
uma forma de terapia. Publicado em 15/04/2022. Disponível 
em:https://www.bs9.com.br/litoral/o-desenho-alem-de-profissao-ou-hobby-pode-
ser-uma-forma-de-terapia/4336/. Acesso em 13de dezembro 2024. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.sesc-
https://www.intrinseca.com.br/jovenspensadores/#colecao.
https://www.studiokaricato.com/post/caricatura-
https://laart.art.br/blog/cartunistas-brasileiros/
https://cangurunews.com.br/5-obras-que-
https://cursos.brazcubas.edu.br/grad-design-grafico-braz/p.
https://www.bs9.com.br/litoral/o-desenho-alem-de-profissao-ou-hobby-pode-
 32
Anexos 
Anexo 1 
 
 
 
 
 33
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 34
Anexo 2 – Ilustração 
 
https://www.sesc-sc.com.br/cultura/sesc-lanca-livro-girafa-miope-vencedor-do-
premio-literario-sesc-crianca 
https://www.sesc-sc.com.br/cultura/sesc-lanca-livro-girafa-miope-vencedor-do-
 35
 
 
https://www.intrinseca.com.br/jovenspensadores/#colecao 
https://www.intrinseca.com.br/jovenspensadores/#colecao
 36
Anexo 3 – Caricatura 
 
 
https://www.studiokaricato.com/post/caricatura-de-famosos 
https://www.studiokaricato.com/post/caricatura-de-famosos
 37
Anexo 4- cartuns – cartunistas 
 
https://laart.art.br/blog/cartunistas-brasileiros/ 
 
https://cangurunews.com.br/5-obras-que-mostram-a-trajetoria-do-cartunista-
mauricio-de-sousa/ 
https://laart.art.br/blog/cartunistas-brasileiros/
https://cangurunews.com.br/5-obras-que-mostram-a-trajetoria-do-cartunista-
 38
Anexo 5 – designer gráfico 
 
https://cursos.brazcubas.edu.br/grad-design-grafico-braz/p 
Anexo 6 – desenhista 
 
https://www.bs9.com.br/litoral/o-desenho-alem-de-profissao-ou-hobby-pode-
ser-uma-forma-de-terapia/4336/ 
 
https://cursos.brazcubas.edu.br/grad-design-grafico-braz/p
https://www.bs9.com.br/litoral/o-desenho-alem-de-profissao-ou-hobby-pode-
 39
Anexo 6 – texto informativo 
O que é um ilustrador? 
A ilustração é uma área diretamente ligada as artes visuais, assim, podemos 
afirmar de forma geral que um ilustrador é um artista. Ele é um profissional que 
sabe transmitir sentimentos e sensações através de suas criações. 
Essa profissão que está em ascensão, tem como fim criar imagens ou figuras da 
sua própria autoria para comunicar uma mensagem de forma visual. Em outras 
palavras, o trabalho dele é transmitir alguma ideia ou traduzir uma linguagem, 
por exemplo, um filme para um cartaz ilustrado. 
De forma mais objetiva, por exemplo, esse profissional pode ser responsável por 
criar elementos gráficos para materiais impressos e digitais, e em níveis mais 
avançados, poderá criar personagens de videogame e animações em 3D. 
Os ilustradores tendem a ter seu próprio estilo individual e original, o que faz com 
que aquele trabalho exija criatividade e tenha como resultado sua essência. 
https://www.hostgator.com.br/blog/o-que-e-um-ilustrador/ 
O que faz um Designer gráfico? 
O designer gráfico é o profissional que comunica ideias por meio de soluções 
visuais, unindo imagens, cores e tipografia. Ele desenvolve peças como 
logotipos, cartazes, embalagens e layouts para mídias digitais e impressas, 
garantindo que a comunicação visual esteja alinhada aos objetivos do cliente. 
Em seu trabalho, o profissional analisa as características do público-alvo, 
traduzindo seus atributos produtos visuais. Para isso, ele equilibra criatividade e 
funcionalidade, considerando aspectos de tipografia, coloração, posicionamento 
e layout. 
Sua carreira é desenvolvida em colaboração com equipes de marketing, 
publicidade e desenvolvimento de produtos, buscando soluções que ajudem a 
fortalecer a identidade visual das marcas. 
https://www.hostgator.com.br/blog/o-que-e-um-ilustrador/
 40
https://querobolsa.com.br/carreiras-e-profissoes/designer-grafico 
Caricaturista 
O caricaturista é um artista que faz retratos de pessoas com características do 
seu rosto, ou corpo, exageradas. É um desenho com humor que requer muita 
criatividade e uma técnica própria de desenho. 
O principal objetivo de uma caricatura é exagerar ou dar ênfase a uma, ou mais, 
característica de pessoas, objetos ou animais. Embora a maior parte dos 
trabalhos sejam caricaturas de pessoas, também podem ser feitas caricaturas 
de animais e, mais raramente, objetos. 
Ao contrário do pintor de retrato, que faz o desenho fiel da pessoa, a caricatura 
é carregada de humor e não é, de todo, um retrato fidedigno. 
https://www.guiadasprofissoes.info/profissoes/caricaturista/ 
 
 
Anexo 7 – Lisandra Loia e Daniel Cabral 
 
Lisandra Loia é graduada em Publicidade e Propaganda com 
forte atuação nas áreas de identidade visual, design gráfico e 
ilustração. Com experiência em design e desenho, 
desenvolve projetos criativos com foco em comunicar de 
forma eficaz, tanto visualmente quanto artisticamente. Além 
de destacar-se na criação de retratos em aquarela, onde já participou de duas 
exposições coletivas focadas nesta técnica. 
Atualmente, integra a equipe de Publicidade do Governo do Estado do Acre, 
onde contribui para o desenvolvimento de estratégias de marketing e inovação, 
participando ativamente na criação e gestão de campanhas públicas. Sua 
formação e experiência lhe permitem combinar criatividade com a compreensão 
das necessidades do mercado e da comunicação visual. 
(Texto disponibilizado pela artistas e adaptado para fins pedagógicos). 
 
https://querobolsa.com.br/carreiras-e-profissoes/designer-grafico
https://www.guiadasprofissoes.info/profissoes/caricaturista/
 41
Desenhar é uma arte que praticamente todo mundo já fez 
um dia. Até mesmo quem se considera sem talento já 
desenhou pelo menos uma árvore ou ‘bonequinho palito’ no 
jardim de infância, mas há quem faça disso uma profissão; é 
o caso do acreano Daniel Cabral, que aperfeiçoou a arte do 
desenho e se tornou cartunista, caricaturista, chargista, 
grafiteiro e o que mais a imaginação e arte permitirem. 
Autodidata, Cabral começou a desenhar ainda criança na escola. “Faço charges 
desde muito pequeno quando estudava no Imaculada Conceição, desde 
pequenininho eu desenhava meus colegas, a professora, o diretor, eu olhava as 
características de cada um e desenhava, inclusive tinha um jornalzinho anual 
onde eu publicava o desenho de todos os alunos da turma, tem genteque tem 
esses desenhos até hoje”, explicou. 
Na adolescência, o jovem foi aprendiz de grandes nomes, como o pintor acreano 
Hélio Melo, com quem teve aulas e aprendeu algumas técnicas: “No começo fui 
aprendendo no ‘olhômetro’, ficava observando o jeito de trabalhar do Enilson 
Amorim, Maxtane, o Din, e outros nomes desse mundo. Além do meu tio Jean 
Cabral, que foi um dos cartunistas mais antigos no Acre. Eu os via fazer 
caricaturas e ficava fascinado e fui tentando me aperfeiçoar, fui fazendo uma 
compilação das técnicas usadas por eles e aprendendo sozinho, depois conheci 
o Hélio Melo com quem cheguei a desenhar junto e fazer algumas artes”, afirmou 
Cabral. 
(Texto adaptado para fins pedagógicos) 
Disponível em: https://contilnetnoticias.com.br/2018/01/autodidata-artista-acreano-faz-sucesso-
com-desenhos-realistas-e-criativos-na-capital/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://contilnetnoticias.com.br/2018/01/autodidata-artista-acreano-faz-sucesso-
 42
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 43
COLETÂNEA DE ATIVIDADES ACRE EM FOCO 
COMPONENTE CURRICULAR ANO AULAS PREVISTAS 
Arte 8º Ano 4h/aulas 
OBJETIVOS/CAPACIDADES 
(Competências amplas do componente) 
Pesquisar, experimentar, interpretar e relacionar imagens de diferentes culturas 
e épocas, da arte popular, folclórica, africana, indígena ou erudita, local, 
brasileira ou internacional, e compará-las com a produção visual dos alunos na 
escola, compreendendo o contexto histórico e cultural de produção, através de 
reproduções ou visitas a museus, centros culturais ou comunitários, galerias, 
feiras e eventos populares ou indígenas. 
CONTEÚDOS 
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as 
capacidades) 
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTOS 
Apreciação de obras de arte e de 
reproduções de obras de arte da cultura 
local, brasileira e de outras culturas, e da 
informação visual veiculada pelas 
mídias publicitária, televisiva e de 
comunicação impressa, como revistas, 
jornais, cartazes, sobretudo aquelas 
relacionadas à pintura acreana e 
indígena. 
Pintura Acreana 
Artistas: Danilo de S’acre e Heide 
Genifer Pereira 
 
TEMÁTICA 
Pintura acreana- objetos 
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES 
(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades) 
Descritores 
Língua Portuguesa 
D1- Localizar informações explícitas em um texto. 
D5 – Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.). 
 44
D20- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de 
textos que abordam o mesmo tema, em função das condições em que ele foi 
produzido e daquelas em que será recebido. 
Situação de Aprendizagem 1 – Acolhimento 
Antes da leitura 
Professor (a), lembre-se de que antes da leitura é o momento de utilizar 
estratégias para chamar a atenção do aluno para o tema do texto. 
Para este momento de aprendizado e despertar a curiosidade dos estudantes, 
utilize a pergunta abaixo como um disparador para o que vai ser estudado. 
1- Quando fazemos uma pintura, é somente em uma tela ou papel que 
podemos pintar? 
Proporcione um momento de reflexão e deixe que os alunos emitam sua opinião 
espontaneamente. 
Logo em seguida comunique que a partir do próximo momento de estudo irão 
conhecer dois artistas acreanos que utilizam matérias não convencionais para 
desenvolver seus trabalhos de pintura. 
Durante a leitura 
Durante a leitura é o momento de utilizar estratégias para a apropriação do 
texto. 
Professor (a), comunique aos alunos que, realizarão a leitura de alguns textos 
não verbais (imagens de 1 a 4), ou seja, eles não têm palavras, porém, tem 
outros elementos que podem ser lidos. 
Comunique aos alunos que no decorrer da leitura das imagens, deverão 
preencher uma ficha com as informações sobre às obras, o mesmo deverá ser 
preenchido conforme os questionamentos apresentados abaixo. 
Comunique ainda que as obras pertencem a dois artistas acreanos Danilo de 
S’acre e Heide Genifer Pereira. 
 45
 
Quadro para a leitura visual das obras apresentadas 
Obras 1 e 2 Obras 3 e 4 
 
 
Questão 1- As obras apresentam pintura em sua composição? 
Questão 2- Quais cores são predominantes nas obras? 
Questão 3- Existem elementos visuais que se destacam nas obras, quais seriam 
eles? 
Questão 4 – As obras manifestam a cultura ou história acreana, o que podemos 
identificar nelas que comprovem essa manifestação? 
Questão 5 – As obras de arte apresentadas tem relação umas com as outras, 
sejam no tema explorado ou ainda nos materiais utilizados? 
Questão 6 – Já conheciam alguma das obras apresentadas? 
 
 Professor (a), apresente as obras de arte sem as suas 
referências, procurando deixar que os estudantes explorem as possibilidades 
visuais apresentadas nas mesmas. 
Para a leitura de imagem entregue a eles o quadro abaixo. 
 46
Ao finalizar a leitura visual apresente as obras novamente, agora com suas 
referências, autor, título, materiais utilizados etc. para que eles possam 
compreender e identificar os elementos presentes nelas. 
 
Imagem 1 
 
Danilo de S’acre: Colocação Sandália de prata 
Danilo de S’acre: Sprays, juta, acrílica, esmalte sintético e assemblage de 
sandália havayana sobre compensado. 1995. 
 
 
 
 Professor (a), explique aos estudantes o que é uma 
assemblagem, termo utilizado na imagem 1, fazendo referência a uma 
“assemblagem de uma sandália havaiana”, informações no anexo 3. 
Explique ainda o que é uma fotopintura presente nas obras da artista Heide 
Genifer conforme anexo 4. 
 47
Imagem 2 
Memória da pele – Danilo de S’acre - lona, roupas e botas do artista 
Imagem 3
Heide Genifer - Fotopintura com tinta acrílica. “O Reflexo”. Acervo Pessoal da artista 
 48
Imagem 4 
 
Heide Genifer - Remo de catraia cedido por um dos entrevistados durante o projeto. Trabalho 
artístico fotopintura. Vendido. 
 
 49
Depois da leitura - Construção de uma atividade prática (releitura, 
assemblagem e fotomontagem) 
Depois da leitura é o momento de utilizar estratégias para que o aluno 
sistematize o que aprendeu com o texto. 
Para este momento de aprendizagem, solicite aos alunos que se dividam em 
duplas ou trios, e que a partir dos conhecimentos construídos na etapa “durante 
a leitura”, discutam possibilidades de trabalhos a serem realizados, sugira que 
busquem em suas casas matérias que possam ser utilizados na construção de 
uma assemblagem, fotopintura ou ainda uma releitura de uma das obras 
apresentadas. 
Comunique aos alunos que a temática cultura e história acreana pode ser um 
bom tema para o trabalho. 
Disponibilize uma aula para a realização da atividade, materiais como tintas 
variadas, cola, barbantes e lápis de cor ou canetas hidrocor, podem ser 
agregados ao trabalho, solicite ainda que identifiquem o trabalho com título, 
dimensões e os materiais utilizados. 
Ao finalizar os trabalhos proporcione aos alunos um momento de apreciação das 
obras construídas, elas podem ser expostas no pátio da escola. 
 
 Professor (a) observe que ao utilizarmos imagens para realizar 
uma leitura, estamos trabalhando o descritor do Saeb D5 – Interpretar texto 
com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, 
etc.) e que ao solicitarmos que identifiquem elementos presentes nas obras 
de arte usamos o descritor D1- Localizar informações explicitas em um texto, 
e quando solicitamos que os alunos comparem as obras dos artistas, 
buscando semelhanças e diferenças usamos o descritor D20- Reconhecer 
diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que 
abordam o mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido 
e daquelas em que será recebido. 
 50
RECURSOS 
 Anexo 1, 2, 3 e 4 
 Data show 
 Notebook 
 Caixa de som 
 Áudios e vídeos 
 Imagens 1, 2, 3 e4 
 Materiais reutilizáveis(sucatas) 
 Cola 
 Tesoura 
 Barbante 
 Lápis de cor 
 Canetas hidrográficas 
 
REFERÊNCIAS 
ACRE. Secretaria de Estado de Educação Cultura e Esporte. Proposta de Plano 
de Curso do Ensino Fundamental Anos Finais, 2024. 
ASSEMBLAGE. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia 
Foundation, 2024. Disponível em: 
. 
Acesso em: 26 nov. 2024. 
DICAS MODERNAS. Disponível em: 
https://dicasmodernas.com.br/glossario/fotopintura-arte-que-une-fotografia-e-
pintura/. Acesso em 20 dezembro 2024. 
PEREIRA, Heide Genifer. Currículo profissional. Disponibilizado para a 
assessora em 20 de dezembro de 2024. 
S’ACRE. Danilo de. O devorador de Imagens. Disponível em: 
https://issuu.com/prodigiosdoevaristo/docs/danilo_de_s_acre_-
_devorador_de_imagens_web__final . Acesso em 20 dezembro de 2024. 
S’ACRE. Danilo de. O Obras enviadas para a assessora via whatsapp. Acesso 
em 20 dezembro de 2024. 
 
 
 
 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Assemblage&oldid=69069771
https://dicasmodernas.com.br/glossario/fotopintura-arte-que-une-fotografia-e-
https://issuu.com/prodigiosdoevaristo/docs/danilo_de_s_acre_-
 51
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9º Ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 52
COLETÂNEA DE ATIVIDADES ACRE EM FOCO 
COMPONENTE CURRICULAR ANO AULAS PREVISTAS 
Arte 9º Ano 4h/aulas 
OBJETIVOS/CAPACIDADES 
(Competências amplas do componente) 
Investigar, identificar e compreender diferentes funções exercidas pelos 
profissionais das artes cênicas e sua forma de atuação na sociedade. 
CONTEÚDOS 
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as 
capacidades) 
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTOS 
Pesquisa, identificação, compreensão e 
experimentação das diferentes funções 
(dramaturgo, ator/atriz, diretor (a), 
ensaiador (a), cenógrafo (a), iluminador 
(a), figurinista, aderecista, sonoplasta, 
maquiador (a), contrarregra, produtor) 
desempenhadas por profissionais de 
teatro na sociedade, discutindo os limites 
e desafios do trabalho coletivo e 
colaborativo. 
Artistas e Profissionais do teatro 
acreano. 
TEMÁTICA 
Teatro acreano 
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES 
(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades) 
Descritores 
Língua Portuguesa 
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 
D5 – Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.). 
Situação de Aprendizagem 1- Leitura 
Antes da leitura 
Professor (a), lembre-se de que antes da leitura é o momento de utilizar 
estratégias para chamar a atenção do aluno para o tema do texto. 
 53
Inicie este momento de aprendizagem com os estudantes propondo a eles que 
assistam ao vídeo que será apresentado buscando despertar a curiosidade dos 
estudantes para o texto que virá no durante a leitura, para isso. 
Segue o vídeo 
estrela Altaneira 
.mp4 
Ao finalizar a apresentação do vídeo questione os alunos acerca de algumas 
informações sobe o mesmo. 
1-Do que se trata o vídeo assistido? 
2- O que o artista pretende abordar com o projeto? 
3- Quais os temas explorados no projeto? 
4- Qual a função do artista que está dando seu depoimento? 
Ao concluir os questionamentos e permitir que os estudantes compartilhem as 
respostas, comunique que o vídeo é de um grupo teatral acreano chamado 
Estrela Altaneira, e que todo o estudo e pesquisa resultou em uma peça teatral 
intitulada Vozes do Interior, comunique ainda que a partir do próximo momento 
conhecerão um pouco mais sobre o trabalho do grupo. 
Situação de Aprendizagem 1- Leitura 
Durante a leitura 
Durante a leitura é o momento de utilizar estratégias para a apropriação do 
texto. 
Comunique aos estudantes que a partir deste momento de aprendizado eles irão 
conhecer um pouco mais sobre o grupo acreano Estrela Altaneira que propõem 
pesquisa e criação artística chamado embasado na cultura e história do Acre. 
Apresente aos estudantes o texto 1 breve histórico de como ela foi pensada que 
explora um pouco dos objetivos e da pesquisa realizada pelo grupo, o texto 2 
que apresenta a ficha técnica da peça “Vozes do Interior” trabalho que resultou 
da pesquisa imersiva apresentada no vídeo do antes da leitura e ainda um breve 
histórico de como ela foi pensada, explique que a ficha técnica define os papeis 
que cada integrante do grupo desempenhará. (O material poderá ser 
apresentado no data show ou impresso e entregue para os estudantes. 
 54
Explique que o grupo realizou a pesquisa e a imersão, mas que segundo 
informações da atriz e dramaturga Deusa Maria, não há um texto escrito para a 
peça, ela é uma espécie de improviso com base na pesquisa realizada. 
Para explorar os textos questione acerca de algumas informações importantes 
contidas neles. 
Texto 1 
 
Questão 1- No início do texto o espetáculo nos convida para quê? 
Questão 2- O processo criativo é uma expedição de imersão, quem foram as 
pessoas envolvidas e quais os lugares visitados? 
Questão 3- Quem é o grupo Estrela Altaneira e o que ele pretende? 
 55
Texto 2 
 
Questão 4- Ao ler a ficha técnica quais as funções presentes para que uma 
peça seja realizada? 
Questão 5- Você sabe o que faz cada uma dessas pessoas durante o 
espetáculo, por exemplo, cenários, dramaturgia, figurino etc. 
Questão 6- Conforme a ficha técnica, existem pessoas que desempenham 
mais de uma função? Quais se repetem? 
 56
Para finalizar explique aos alunos algumas funções importantes dentro do 
teatro. 
 
Durante a leitura 
O momento depois da leitura é propício para que os estudantes 
consolidem o que aprenderam. 
Para este momento proponha aos estudantes que em grupos de 4 a 5 
componentes, desenvolvam uma pequena proposta de peça teatral, oriente-os 
destacando que a temática é sobre a cultura acreana, seja ela voltada para as 
raízes culturais, as lendas e tradições, a música, as danças acreanas, ou ainda 
sobre as histórias contadas pelos seus pais ou avós, podendo envolver 
brincadeiras antigas, causos e contos. 
Solicite que assim como o grupo Estrela Altaneira criem um breve histórico para 
a peça, e quando tiverem definidos os papeis de cada um, elaborem uma ficha 
técnica. 
Destaque para os alunos que não é necessário escrever um texto teatral, que 
assim como o grupo Estrela Altaneira, podem improvisar as falas com base no 
que pesquisaram. 
RECURSOS 
 Cópias dos textos 
 Vídeo 
 Data show 
 Caixa de som 
 Notebook 
 Anexos 1, 2 e 3 
 
 Professor (a) para aprofundar os conhecimento dos alunos, 
você pode explorar o site Elementos do Teatro - Disciplina - Arte , nele você 
encontrará as definições básicas para as funções do teatro. 
Utilize como referência os anexos 1, 2 e 3. 
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REFERÊNCIAS 
ACRE. Secretaria de Estado de Educação Cultura e Esporte. Proposta de Plano 
de Curso do Ensino Fundamental Anos Finais, 2024. 
PARANÁ. Secretaria de Educação. Instituto Paranaense de Desenvolvimento 
Educacional Fundepar. Dia a Dia Educação. Elementos do teatro. Disponível em: 
https://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=197
. Acesso em: 19 dezembro 2024. 
Deusa Maria. Ficha técnica e descrição da peça teatral disponibilizados pela atriz 
e dramaturga Deusa Maria. Disponível em @estrelaaltaneira_. Disponível em 
Instagram. Acesso em 10 janeiro de 2025. 
Estrela Altaneira. Autoria Estrela Altaneira. A ideia do projeto. Rio Branco Acre. 
23 dezembro de 2024. @estrelaaltaneira_. 
https://www.instagram.com/reel/DD8UTMqv4j7/?igsh=MWQyNGh2aG14a25vbg
== . acesso em: 10 janeiro 2025. 
Anexo 1 – reportagem 
'Vozes do Interior': grupo teatral acreano apresenta espetáculo gratuito neste fim de semana em 
Rio Branco | Acre | G1 
Anexo 2 – Instagram 
@estrelaaltaneira_. 
https://www.instagram.com/reel/DD8UTMqv4j7/?igsh=MWQyNGh2aG14a25vbg==Anexo 
Anexo 3 – Descrição e Ficha técnica 
 
 
 
 
 
 
https://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=197
mailto:@estrelaaltaneira_.
mailto:@estrelaaltaneira_.
https://www.instagram.com/reel/DD8UTMqv4j7/?igsh=MWQyNGh2aG14a25vbg
mailto:@estrelaaltaneira_.
https://www.instagram.com/reel/DD8UTMqv4j7/?igsh=MWQyNGh2aG14a25vbg
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Anexos 
Anexo 1 
 
 
 
 
 
 
 
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Anexo 2