Prova Discursiva de Leitura em Língua Portuguesa

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Questão 1/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A produção satisfatória de textos não consiste tão somente em fornecer as condições psicológicas e pragmáticas para que o aluno trabalhe sem pressão, mas principalmente, em estender esse processo de desartificialização a todo o processo de ensino da língua [...]”
LIMA, M. C. A. de. Textualidade e Ensino: Os aspectos lógico-semântico-cognitivo da linguagem e o desempenho discursivo escolar. São Paulo: Editora UNESP, 2006. P.171.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, quando ensinamos os alunos a produzirem um resumo, podemos seguir alguns passos. Aponte dois passos que o professor deve seguir/ensinar, para capacitar os alunos a escreverem um bom resumo:
Nota: 10.0
	Espera-se que o aluno cite dois dos quatro passos a seguir: “Cooper, citado por Solé (1998, p. 147), sugere os seguintes passos: ensinar a encontrar o tema do parágrafo e a identificar a informação trivial para deixá-la de lado, ensinar a deixar de lado a informação repetida, ensinar a determinar como se agrupam as ideias no parágrafo para encontrar formas de englobá-las; ensinar a identificar uma frase-resumo do parágrafo ou a elaborá-la.” (livro-base, p. 121)
Resposta:Ensinar a encontrar o tema do parágrafo e a identificar a informação trivial para deixá-la de lado.
Ensinar a deixar de lado a informação repetida.
Questão 2/5
Leia o texto a seguir:
 
“Na história da educação, cada período se diferencia dos outros, cada um tem valor e contribui, a seu modo, para o que entendemos como progresso. O processo educacional se amplia e apresenta novos recursos que o tornam cada vez mais influente na vida dos seres humanos.”
LIBLIK, Ana Maria Petraitis. PETRAITIS, Rosa Artini. LAIMA, Irene Liblik Regina. Contextos Educacionais: por uma educação integral e integradora de saberes.Curitiba: Intersaberes, 2012 (p. 41)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a história da educação no Egito.
Nota: 20.0
	A cultura egípcia baseava-se no conhecimento eminentemente prático, acumulado ao longo dos milênios, primeiramente por via oral, e em seguida, mediante a escrita hieroglífica, gravada em papiros elaborados pelos escribas. A educação egípcia estava voltada para a perpetuação e a imutabilidade dos valores (p. 42)
Resposta:Essas Educação estava voltada para a perpetuação e a imutabilidade dos valores ( assim como, posteriormente, a Educação grega, especialmente a ateniense). Aliás, esta última "vivia o conflito entre a Educação que fosse mera preservação do passado e a que envolvesse um processo de criatividade, salientando que o que ocorria com a arquitetura [transformações] não estava distante dos outros campos sociais".
Questão 3/5
“Ao falarmos em Educação Integral, em contextos educacionais para além do espaço escolar, consideramos substancial o entendimento de que o processo envolve muito mais do que tempo e espaço”. (...) Isso implica a clareza sobre o que sejam a Educação formal, informal e não formal”. Livro-base p. 137
 
Com base na afirmativa anterior, explique o que é Educação Formal e cite dois objetivos dessa concepção. 
Nota: 20.0
	 A Educação formal é aquela que se desenvolve na escola e cujos conteúdos são demarcados e especificados, formando um conjunto de disciplinas que serão trabalhadas em períodos predeterminados, portanto trata-se do modelo escolar tradicional. Nessa concepção, deve –se seguir regras predefinidas de comportamento. 
Os objetivos da Educação Formal são:
 
Ensinar e aprender conteúdos historicamente sistematizados e normatizados por lei;
Desenvolver o indivíduo como cidadão ativo;
Desenvolver habilidades e competências em diversas áreas;
Desenvolver a criatividade, percepção e a motricidade.
 
Livro-base: p. 106
Resposta:Ensinar e aprender conteúdos historicamente sistematizados e normatizados por lei;
Desenvolver o indivíduo como cidadão ativo.
Questão 4/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O sujeito, por ocasião da interação verbal, opera sobre o material linguístico que tem à sua disposição e procede a escolhas significativas para representar escolha de coisas, de modo condizente com sua proposta de sentido.”
KOCH, I. V., ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2010. P. 124.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, explique como o ‘conhecimento linguístico’, sendo um dos conhecimentos prévios, auxilia o leitor na compreensão de um texto:
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno explique brevemente que o conhecimento gramatical e do funcionamento da língua, auxiliam o leitor no trabalho de elaboração de sentido de um texto: “O conhecimento linguístico desempenha um papel central no processamento do texto. [...] à medida que as palavras são percebidas, a nossa mente está ativa, ocupada em construir significados, e um dos primeiros passos nessa atividade é o agrupamento em frases com base no conhecimento gramatical dos constituintes [...] Este conhecimento permitirá a identificação de categorias (como por exemplo, sintagma nominal), e das funções desses segmentos ou frases (sujeito e objeto), identificação esta que permitirá que esse processamento continue, até se chegar, eventualmente, à compreensão.” (livro-base, p. 45).
Resposta:O conhecimento linguístico desempenha um papel central no processamento do texto.
Entende-se por processamento aquela atividade pela qual as palavras, unidades discretas, são agrupadas em unidades ou fatias maiores, unidades discretas, distintas, são agrupadas em unidades ou fatias maiores, também significativas, chamadas constituintes da frase. À medida que as palavras são percebidas, a nossa mente está ativa, ocupada em construir significados, e um dos primeiros passos nessa atividade é o agrupamento em frases (daí essa parte do processamento chamar-se segmentação ou fatiamento) com base no conhecimento gramatical de constituintes: o tipo de conhecimento que determina o artigo precede nome e este se combina com o adjetivo, assim como o verbo com nome e assim sucessivamente. Este conhecimento permitirá a identificação de categorias, e das funções desses segmentos ou frase de identificação que esta permitirá que esse processamento continue, até se chegar, eventualmente, à compreensão.
Questão 5/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O usuário da hipermídia lança mão de habilidades de leitura bem distintas daquelas requeridas para ler texto impresso e que são também diferentes daquelas usadas para apreciar imagens, ver cinema ou televisão.”
DEMO, P. O Porvir – desafio das linguagens do século XXI. Curitiba: Ibpex, 2012. P. 33.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, qual a semelhança entre os hipertextos e outros textos de natureza não narrativa, como as enciclopédias, dicionários e listas telefônicas?
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno discorra brevemente sobre a forma não linear com que lemos os hipertextos, assim como os dicionários, enciclopédias e listas, pois podemos ir de um texto a outro, ou do início ao fim: “As enciclopédias, dicionários e listas telefônicas sempre foram organizados sobre uma base não narrativa – você lê um item e o seu interesse pode levá-lo a novos assuntos, antes ou depois do ponto onde você está e depois de outros. Não há diferença nenhuma em comportar-se dessa maneira eletronicamente, exceto que a gama de escolhas é muito maior (incluindo narrativas e outros tipos de texto) e que a facilidade com que você pode mudar para novas áreas é muito maior.” (livro-base, p. 135)
Resposta:Você lê um item e seu interesse pode levá-lo a novos assuntos em qualquer lugar do livro, antes ou depois do ponto onde você está e depois de outros. Não há diferença nenhuma em comportar-se dessa maneira eletronicamente, exceto que a gama de escolhas é sempre muito maior ( incluindo narrativas e outros tipos de texto) e que a facilidade com que você pode mudar para novas áreasé muito maior. Como resultado, você sempre tem probabilidade de encontrar algo que você não estava procurando ou que não previu e que, possivelmente, não quer.